Конспект урока русского языка « Понятие о сложносочиненном предложении, его строении»

Учитель: Коломейцева Т.И. МБОУ лицей № 1г. Пролетарска Ростовской области

Урок русского языка « Понятие о сложносочиненном предложении, его строении»

в 9 классе по учебнику для общеобразовательных организаций

« Русский язык. 9 класс» ( Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.Г. Нарушевич).- 5 –е изд.-М.: Просвещение, 2017.- 151с.

Элементы технологии: «Развитие критического мышления через чтение и письмо», здоровьесберегающие технологии.

Тип урока: Урок формирования умений и навыков.

Цель урока:

1) познакомить обучающихся с особенностями сложносочинённого предложения, группами сочинительных союзов по значению;

2)научить отличать ССП от простых с однородными членами, различать виды ССП.

Задачи

предметные:

-формирование умений определять вид сложносочиненного предложения;

-формирование умений различать виды сложносочиненных предложений;

-формирование умений употреблять в речи сложносочиненные предложения;

-развитие пунктуационных навыков;

метапредметные:

-организовать деятельность учащихся по развитию умений работать с текстом и получать информацию из разных источников;

-формирование умений анализировать полученную информацию;

-формирование умения слушать и вступать в диалог;

личностные:

-способствовать формированию умений договариваться о совместной работе, формирование умения участвовать

в коллективном обсуждении проблемы;

-развитие навыков монологической речи;

-развитие навыков индивидуальной и групповой работы;

-развитие навыков и способностей критического мышления (навыков сопоставления, формулирования и проверки гипотез, умений анализировать языковой материал, процесс собственной учебной деятельности).

Формы работы учащихся: фронтальная, парная, групповая, индивидуальная.

 Прогнозируемые результаты: умение отличать сложносочиненное предложения от простого с однородными членами, умение различать виды сложносочиненного предложения, находить сложносочиненные предложения в тексте.

Ход урока

1. Организационный этап.

Задача учителя: создать доброжелательную атмосферу в классе, настроить учеников на продуктивную работу.

Учитель: Здравствуйте! Подарите, пожалуйста, друг другу улыбку! Пусть в нашем классе станет чуточку светлее!

2. Мотивация учебной деятельности.

Учитель: Ребята! Тему урока вы определите самостоятельно. Она состоит из двух слов. Первое часть слова – антоним к слову – простое; вторая часть – синоним к слову творить, и средняя единица синтаксиса.

Пожалуйста, самостоятельно запишите тему урока в тетрадь.

Работа с Таблицей  «Знаю – хочу знать — узнал». 

Что вы хотели бы узнать сегодня на уроке?

Сформулируем вопросы и запишем их в колонку «Хочу знать».

Устно сформулируйте цели урока.

3. Первичное усвоение новых знаний

 Что такое знания? Знания –это проверенная информация. И сегодня я вас научу некоторым способам работы с информацией. В этом нам поможет учебник. Какие еще источники информации вы знаете? Откройте учебник на странице 28, параграф № 6.

1. Работаем в парах с упражнением № 37 .Прочитайте и сравните предложения из рассказов В. Астафьева. В каких предложениях части являются равноправными по смыслу, а в каких одна часть зависит от другой?

2. Вспомним алгоритм анализа сложного предложения.

На что мы обращаем внимание, анализируя сложные предложения?

1. Количество грамматических основ.

2. Определить, с помощью чего связаны части сложного предложения

3. Если предложение союзное, попробовать от одной части предложения к другой задать вопрос.

4. Определить, какой союз по значению соединяет части сложного предложения.

1. Проверка № 37

4. Работа с теорией учебника. ПРИЁМ «Пометки на полях» (Инсерт).

1. Изучите теоретический материал учебника ( с.28), обратите внимание на «Памятку» на с. 29

Получение теоретической информации – не всегда интересное занятие. Предлагаю вам изучить материал не совсем обычным способом. Вы можете выразить своё мнение с помощью специальных знаков.

 Сделайте пометки на полях: «+» - если считаете, что это вам известно;

«v» - если то, что прочитали, является новым;

«?» - если то, что прочитали, оказалось непонятным и требует разъяснений.

1. Обсуждение работы с теорией учебника.

1. Первичная проверка понимания теории.

Отдыхаем, играя. Предлагаю игру « Верите ли вы, что…?»
а)  Сложносочиненное предложение – сложное предложение, состоящее из двух и более частей, связанных между собой с помощью интонации и сочинительных союзов (Да).

б) От одной части сложносочиненного предложения к другой можно задать вопрос (Нет).

в) Части сложносочиненного предложения связаны между собой только с помощью интонации ( Да).

г) Части сложносочиненного предложения связаны с помощью подчинительных союзов(Нет).

д) Части сложносочиненного предложения соединяются между собой с помощью соединительных, противительных и разделительных союзов (да).

5.Закрепление

 Любое знание лучше запомнится, если оно отрабатывается на практике.

1.Выполним № 38 с.28. Записываем предложения 1- 3 , анализируем их.

Чем они похожи, чем различаются?

1. Подбор подходящего союза с. 29 № 39

Работаем в группах: 1 группа работает с предложениями 1, 2

2 группа- 3,4 предложения

3 группа – 5,6 предложения

Попробуйте определить, к какому виду относятся данные сложносочиненные предложения.

Взаимопроверка.

6.Работа с текстом

Я надеюсь, что вы уже безошибочно находите сложносочиненные предложения Проверим, сможете ли вы найти сложносочиненные предложения в тексте.

Работа с текстом упражнения 40 . ( фрагмент заметки Д. Лихачева « О русской природе». Определите стиль и тип текста. Какие слова вызвали затруднения в понимании?

Вспомните название картины и автора, с которой ассоциируется данный текст( Илья Репин « Бурлаки на Волге»). Художественное произведение? ( Н.А. Некрасов « На Волге»)

Выполним первое задание № 40 с.30. выпишите из текста ССП. Какими союзами соединяются части.

7. Проверка уровня усвоения материала

 Я надеюсь, что материал сегодняшнего урока стал понятен всем. Вам предстоит выполнит следующее задание. Затем вы проверите работы друг друга, а потом сверитесь с ответами, записанными на доске.

1.Выписать номера предложений:

 1. Вот идет Ермил к лошади, а лошадь от него таращится, храпит, головой трясет… (Тургенев И.С.)

2. То слишком морозит , то моросит дождь. ( Пришвин М.)

3. Тут раздался лёгкий свист, и Дубровский умолк. (Пушкин А.С.)

4. Не то тучи разойдутся, не то гроза нас всё-таки обойдёт.(Васильев С.)

5. Песня над домом смолкла, зато над прудом соловей заводил свою.(Короленко В.)

6. То падали листья вместе с хлопьями сырого снега, то шел дождь, то светило позднее солнце. (А. Платонов)

7. Только к концу сентября перелески обнажились, и сквозь чащу деревьев стала видна синяя даль сжатых полей. (Паустовский К.Г.)

8. Бабушки, должно быть, все очень хорошие, у нас тоже хорошая была

9. В зелёной листве задумчивых лесов уже золотились отжившие листки, а потемневшие поля глядели тоскливо и печально.(Чехов А.П.)

используя сложносочинённые предложения разных видов

2.Работаем в группах. Творческое задание.

Используя слова из орфографического практикума, придумайте и запишите ССП с разными союзами, постарайтесь, чтобы у вас получился рассказ.

8. Подведение итогов урока

Ребята, у нас осталась незаполненной третья графа таблицы. Что же мы должны в неё написать? (Посмотрите на неё и допишите всё, чтобы не осталось пустых ячеек)

 9. Рефлексия. “Знаю – Узнал – Умею” (ЗУМ). Ответы учащихся.

-Чему вы научились?

-Что вам помогало в работе?

-Что показалось сложным?

-Что на уроке было для тебя важным?

10.Комментирование оценок за урок

11. Домашнее задание.

1уровень. Написать сочинение- миниатюру на тему «Зима в моём городе», используя разные виды сложносочиненных предложений.

2 уровень. Из романа А.С. Пушкина « Евгений Онегин» выпишите шесть сложносочиненных предложений разных видов, начертите их схемы.