Рабочая программа по русскому языку (5 класс)

Составлена рабочая программа по русскому языку по учебнику Ладыженской 5 класс по Фгос.Эта программа составлена по всем правилам, с учетом тем уроков, решаемых проблем, предметных результатов, УУД и личностных результатов. Для решения проблем урока предлагаютя вопросы, связанные с темой урока. При определении темы урока задаются вопросы. В предметных результатах указываютя возможности чему-то научиться. В УУД показаны возможности сформировывать цели уроков, выделять необходимую информацию, объяснять языковые явления, связи и отношения в ходе исследования.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по русскому языку (5 класс)»

Тематическое планирование по русскому языку

5 класс по учебнику Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова «Русский язык».

Составила : учитель русского языка Кайгородцева М.Н.

№

п/п

Тема урока

(страницы учебника,

тетради)

Решаемые проблемы

Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС )

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

ЯЗЫК И ОБЩЕНИЕ (3+1 ч. )

Читаем учебник. Слушаем на уроке.

с.3, форзац

Как работать с учебником?

Учебник, форзац, условные обозначения.

Возможность научиться работать с учебником, пользоваться терминами.

Р. : самостоятельно выделять и формировать познавательную цель,; искать и выделять необходимую информацию.

П. : объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования книги, условных обозначений.

Формирование стартовой мотивации к изучению нового материала

Язык и человек. Язык и речь.

С. 4

Какие бывают виды общения? Чему можно научиться на уроке русского языка? Для чего нужен язык?

Язык, общение.

Возможность научиться дифференцировать понятия язык и речь. Определять коммуникативную функцию языка.

Р.: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель,; искать и выделять необходимую информацию.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

К.: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами условиями коммуникации.

Формирование стартовой мотивации к изучению нового материала.

Общение устное и письменное.

Как выделить устное общение от письменного?

Общение, устное, говорение, слушание, письмо, чтение.

Возможность научиться правильному общению.

Р. : самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

П. : объяснять языковые явления, основные особенности устной и письменной речи; различать разные виды речевой деятельности.

К. : слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами условиями коммуникации.

Формирование стартовой мотивации к изучению нового материала

Р. Р. Стили речи

С.10

. Как различить стили речи. Каковы композиционные и языковые стили речи

Стили речи, разговорный стиль, научный, художественный, речевой этикет

Возможность научиться различать виды речи и определять в зависимости от цели высказывания разговорный, научный и художественный стили речи

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

П. : объяснить языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста.

К. : ставить вопросы и обращаться за помощью.

Формирование навыков анализа, сопоставление, сравнения

ВСПОМИНАЕМ, ПОВТОРЯЕМ, ИЗУЧАЕМ (21+5 ч.)

Звуки и буквы. Произношение и правописание.

С. 14-15

Как отличить звуковой состав слова от буквенного. Что такое звуковой состав слова

Транскрипция, произношение., звуки, буквы

Возможность освоить алгоритм проведения фонетического анализа слова

Р. : определять новый уровень отношения к самомк себе как субъекту деятельности

П. : объяснсть языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

К. : владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языками

Орфограмма.

С.16-

Как различать орфограмму гласную от орфограммы-согласной, в каких морфемах может быть орфограмма? Почему нужно грамотно писать?

Орфограмма ,гласные буквы, однокоренные слова, безударная гласная, корень, приставка, суффикс, окончание

Возможность научить определять орфограмму по образцу, находить и объяснить орфограмму в разных частях слова (корень, приставка, суффикс, окончание).

Р. : формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.

П. : объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование к устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

Правописание проверяемых безударных гласных в корне.

С.18

Как подобрать проверочное слово?

Орфограмма, однокоренные слова, изменение слова

Возможность научиться определять орфограмму в корне, составлять и использовать алгоритм нахождения т проверки орфограммы

Р. : формировать ситуацию саморегуляции - рефлексии.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

К. : формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения), содержание совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки

. Формирование мотивации к аналитической деятельности

Правописание проверяемых безударных гласных в корне.

С.19

Как подобрать проверочное слово? Какие существуют орфограммы корня, какие словари нужно использовать для проверки написания непроверяемой гласной в корне слова.

Орфограмма, орфографический словарь, безударная гласная, корень слова

Возможность научиться определять орфограмму в корне слова, применять орфографические правила написания гласных в корне слова, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться орфографическим словарем

Р.: формировать ситуацию саморегуляции (учебных знаний и умений)

П. : объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

К. : формировать навыки работы в группе

.Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности..

Правописание проверяемых согласных в корне слова.

С.22

Как подобрать проверочное слово? Какие существуют орфограммы корня?

Изменение слова, однокоренные слова, орфографический словарь..

Возможность научиться определять орфограмму в корне слова, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, подбирать проверочные слово, пользоваться орфографическим словарем.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

П. : объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

К. : формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений .

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

С.25

Как определять непроизносимые и сомнительные согласные в корне слова. Как подобрать проверочное слово? Какие существуют орфограммы корня?

Непроизносимая согласная, проверочное слово, сонорные согласные

Возможность научиться определять орфограмму в корне слова, проводить фонетический анализ слова, подбирать проверочное слово, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы

Р. : формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

Буквы и, у, а после шипящих

С.27

Как отличить твёрдые и мягкие шипящие. Какие согласные относятся к шипящим, какие гласные пишутся после шипящих?

Шипящие, исключение, графическое обозначение.

Возможность научиться применять правило правописание букв и, у, а после шипящих, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы.

Р.: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничества в совместном решении задач..

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

К. : формировать навыки работы в группе.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

Разделительные ъ и ь.

С.28

Как распознать разделительные ъ и ь.. При каких условиях употребляется ъ? При каких условиях употребляется ь?

Разделительные ъ и ь.

Возможность научиться применять правила употребления Ь и Ъ ,использовать методы проверки написания слов с ъ и ь, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы.

Р. : определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П. : объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

К. : владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

Раздельное написание предлогов с другими словами.

С.29

Как отличить предлог от приставки? Что такое части речи, что такое части слова..

Раздельное написание (пробел), орфограмма пробел, предлог, дефис.

Возможность научиться применять правило раздельного написания предлогов со словами разных частей речи, отличать предлог от приставки, составлять и использовать алгоритм для выявления языковых и композиционных особенностей текста.

Р.: . формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничества в совместном решении задач..

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

К. : добывать недостающую информацию с помощью вопросов

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

Р. Р. Текст. Что мы знаем о тексте?

С.33

Как правильно составить план текста? Что такое текст? Каковы признаки текста?

Текст, заглавие, план.

.Возможность научиться отличать текст от группы предложений. Озаглавливать текст, использовать алгоритм для выявления языковых и композиционных особенностей текста

Р.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

К. : представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Формирование познавательного процесса

Части речи.

С.35

Как распознавать части речи ,что такое самостоятельные части речи, каковы морфологические признаки частей речи

Части речи, имя существительное, имя прилагательное, глагол, наречие, местоимение.

Возможность. Научится распознавать части речи по характерным признакам, использовать алгоритм для различения части речи по морфологическим признакам.

Р.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

К. : представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

Р. Р. Подробное изложение по Г. А. Скребицкому. ( Упр.70 ).

С.34

Как правильно составить план текста ? Каковы признаки текста? Что такое абзац, что такое текст

Изложение, план. Текст, название, абзац

Возможность научиться составлять и правильно оформлять простой план текста, подбирать заголовок текста, использовать алгоритм для озаглавливания текста

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи.

К. : формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Формирование познавательного интереса

Анализ изложения Глагол.

С.39

Как распознать глагол в тексте, каковы его морфологические признаки, как изменяется глагол, какую роль играет Ь в форме глагола 2 –го лица единственного числа?

Глагол, .действие предмета, время, лицо, число, тема, основная мысль.

Возможность научиться определять глагол по морфологическим признакам , определять его грамматическую форму, применять правило написания Ь в форме 2-го лица единственного числа.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

К. : устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.

-Тся и –ться в глаголах

С.41

Как различать написание –тся и –ться в глаголах, что такое начальная форма глагола, чем инфинитив отличается от формы 3-го лица единственного числа?

-Тся и –Ться, глаголы , начальная форма , инфинитив, образец рассуждения..

Возможность научиться с помощью вопроса отличать неопределенную форму глагола от формы 3-го лица единственного числа, формировать навыки лингвистического анализа

Р.: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничества в совместном решении задач.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

К. : интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Формирование познавательного интереса

Тема текста.

С. 42

Как различать тему текста, что такое тема текста какие бывают темы ?

Тема, текст, заголовок, широкая тема

Возможность научиться определять и формулировать тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к тексту.

Р.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

К.: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию, формирование познавательного интереса

Личные окончания глаголов.

С.43

Как определяется написание окончаний в глаголах, как определить спряжение глагола?

Личное окончание глагола, спряжение.

Возможность научиться определять спряжение глагола, определять орфограмму в окончании глагола, применять алгоритм определения спряжения глагола и написания личного окончания глагола.

Р.: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

К. : устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию

Имя существительное .С.45

Как определить имя существительное в тексте, что обозначаем имя существительное, каковы его постоянные и непостоянные морфологические признаки

Имя существительное, падеж, склонение, род, окончание, морфологические признаки.

Возможность научиться определять имя существительное по его морфологическим признакам, определять род, число, падеж в предложении, формировать навыки лингвистического конструирования, лингвистического описания, лингвистического анализа.

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительного и его признаков.

К. : формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)..

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности

Падежные окончания имени существительного. Е и И в окончаниях существительных.

С.46

Как определить падеж и склонение имени существительного, склонение, когда пишется ь на конце существительных?

Падеж, склонение.

Возможность научиться определять склонение имени существительного, определять падеж, применять правила написания ь на конце существительных.

Р.: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

К. : владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, изучению и закреплению нового.

Имя прилагательное как часть речи.

С.48

Как определить имя прилагательное в тексте, каковы его морфологические признаки, какова роль прилагательного в предложении, что оно обозначает , как определяется написание окончаний в прилагательном?

Имя прилагательное, число, падеж, род , стиль текста.

Возможность научиться определять прилагательное по его морфологическим признакам, применять правило написания окончаний прилагательного.

Р.: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного.

К. : . устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи.

Местоимение как часть речи.

С. 51

Как распознать местоимения среди других частей речи. Какие бывают местоимения, какая часть речи называется личным местоимением, в чем особенность употребления личных местоимений в форме 3-го лица?

Местоимение, личные местоимения,

Возможность научиться определять местоимения, указывающие на лицо, правильно использовать их в речи.

Р.: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимения.

К. : . владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

Р. Р. Основная мысль текста.

С. 53

Как определять основную мысль текста, что такое текст, что такое тема текста, чем тема текста отличается от идеи текста.

Основная мысль текста, тема, идея.

Возможность научиться определять тему и основную мысль текста, отражать идею, главную мысль текста в заглавии.

Р.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности..

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

К. : . представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности.

Повторение изученного в начальных классах.

Как определить виды орфограмм, какие бывают части речи, каковы их признаки, что мы знаем о тексте, его признаки.

Орфограмма, текст, части речи, морфологические признаки

Возможность научиться применять правила написания гласных и согласных в корне и окончании, определять части речи, определять тему текста, его основную мысль.

Р.: . формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничества в совместном решении задач.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе над сочинением.

К. : добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Р. Р. Обучающее сочинение-описание по картине А.А. Пластова «Летом»

Как собирать материал для написания сочинения-описания, что такое описание, что такое композиция картины?

Картина, композиция, описание.

Возможность научиться составлять план сочинения-описания, конструировать текст тип речи описание по алгоритму выполнения задания.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения и обобщения материала.

К. : формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Формирование интереса к творческой деятельности

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в начальных классах»

Как воспроизвести приобретенные навыки в определенном виде деятельности.

Части речи, падеж, орфограмма.

Возможность научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности.

Р.: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками..

К.: формировать речевые действия; использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

Как проверять орфограммы, как определять написание окончаний существительных, прилагательных глаголов?

Орфограмма, окончание, имя существительное, прилагательное, глагол.

Возможность научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками..

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (30+6 ч.)

Синтаксис и пунктуация.

С. 56

Как строится словосочетание, предложение, текст, какие выделяют единицы языка, что изучает синтаксис, что изучает пунктуация, какую роль выполняют знаки препинания?.

Синтаксис, пунктуация, единицы языка, знаки препинания.

Возможность научиться различать единицы языка, определять, какую роль играют знаки препинания в предложении, формировать навыки лингвистического анализа.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений со знаками препинания.

К. : устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности.

Словосочетание.

С.61

Как устанавливается смысловая связь в словосочетании, что такое словосочетание, каково его строение?

Словосочетание.

Возможность научиться выделять словосочетание в предложении, анализировать его структуру, устанавливать смысловую связь в словосочетании.

Р.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования смысловой связи в словосочетании..

К. : представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

Способы выражения грамматической связи в словосочетании.

С. 61

Как связаны грамматические слова в словосочетании?

Грамматическая связь, словосочетание.

Возможность научиться определять способы грамматической связи в словосочетании, составлять словосочетание.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования способа выражения грамматической связью.

К. : устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование устойчивого интереса к изучению нового.

Разбор словосочетаний.

С.65

Как найти главное и зависимое слово в словосочетании, как найти средства грамматической связи в словосочетании?

Словосочетание, главное слово, зависимое слово, грамматическая связь.

Возможность научиться разбирать словосочетание по алгоритму.

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе разбора словосочетания по алгоритму..

К. : формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания.

Предложение. Виды предложений по цели высказывания.

С. 66,70

Как правильно произнести разные по цели высказывания предложения, какие бывают предложения по цели высказывания

Предложение, грамматическая основа, подлежащее, сказуемое, виды предложения по цели высказывания.

Возможность научиться определять вид предложения по цели высказывания, правильно произносить эти предложения.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования компрессии текста.

К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

. Формирование навыков составление алгоритма выполнения задачи.

Виды предложений по интонации.

С.73

Как узнать , какой знак поставить в конце предложения?

Восклицательный знак, интонация.

Возможность научиться различать предложения по эмоциональной окраске, правильно ставить знаки препинания в конце предложения.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования отдельных предложений.

К.: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Р. Р. Сжатое изложение (упр.144)

С. 69

Как выполнить сжатие текста, какие приемы сжатия можно применить при компрессии текста?

Изложение, сжатие текста, компрессия.

Возможность научиться выделять главное в тексте, используя приемы компрессии.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с разной эмоциональной окраской.

К. : использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Формирование познавательного интереса

Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.

С. 75

Как найти главные члены предложения, какие предложения относятся к главным и второстепенным членам предложения, что такое подлежащее?

Главные, второстепенные члены предложения, подлежащее.

Возможность научиться различать главные и второстепенные члены предложения, находить подлежащее в предложении.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания сочинения..

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Сказуемое.

С. 77

Как найти сказуемое в предложении, что такое сказуемое, какие способы его выражения?

Сказуемое.

Возможность научиться находить сказуемое в предложении

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главных и второстепенных членов предложений.

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Тире между подлежащим и сказуемым.

С. 79

Как узнать ,при каких условиях ставиться тире между подлежащим и сказуемым в предложении?

Подлежащее, сказуемое, тире

Возможность научиться применять правило постановки тире между подлежащим и сказуемым; владеть терминологией.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главного члена предложения - сказуемого.

К.: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать)

Формирование познавательного интереса.

Р. Р. Сочинение на свободную тему.

Как написать сочинение на свободную тему?

Сочинение, заглавие, основная мысль.

Возможность научиться

Создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагать свои мысли; оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения; владеть приёмами отбора и систематизации материала на заданную тему; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка .

Р.: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Формирование познавательного интереса.

Нераспространенные и распространенные предложения. Анализ сочинений.

с.81

Как отличить распространенные и нераспространенные члены предложения.

Нераспространенные и распространенные члены предложения, подлежащее, сказуемое.

Возможность научиться отличать нераспространенные от распространенных членов предложений.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Второстепенные члены предложения.

с.82

Как отличить главные члены предложения от второстепенных ?

Дополнение, определение, обстоятельство.

Возможность научиться находить второстепенные члены предложения.

Р.: . проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над второстепенными членами предложения.

К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Дополнение.

С. 83

Как отличить дополнение от подлежащего, что такое дополнение, чем выражено дополнение?

Дополнение. подлежащее, падежи

Возможность находить дополнение по вопросу, отличать дополнение, выраженное именем существительным в винительном падеже, от подлежащего.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над дополнением.

К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Определение.

С.85

Как найти определение в предложении, что такое определение, каковы способы выражения определения?

Определение, прилагательное.

Возможность научиться находить определение в предложении.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над определением.

К. : . управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Обстоятельство.

С.88

Как найти обстоятельство в предложении, что такое обстоятельство, каковы способы его выражения?

Обстоятельство, существительное с предлогом, наречие.

Возможность научиться находить обстоятельство в предложении, отличать его от дополнения, выраженного существительным в косвенном падеже.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над обстоятельством.

К.: . управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

С.90

Как и какие знаки препинания используются в предложениях с однородными членами?

Знаки препинания ,однородные члены.

Возможность научиться применять пунктуационные правила постановки запятой в предложениях с однородными членами.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с однородными членами.

К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

Обобщающие слова в предложениях с однородными членами предложения.

С.96

Как и какие знаки препинания используются в предложениях с однородными членами, что такое обобщающее слово?

Обобщающее слово, однородные члены, запятая, тире, двоеточие.

Возможность научиться находить в предложении обобщающее слово, применять пунктуационные правила.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обобщающими словами.

К. : формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.

Предложения с обращением.

С.98

Как произносится обращение, что такое обращение, какие знаки препинания используются в предложениях с обращением?

Обращение, запятые, звательная интонация.

Возможность научиться находить обращения в тексте, отличать его от подлежащего, применять пунктуационные правила.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.:. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обращением.

К.: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

Р.Р. Письмо.

С. 101

Какими бывают письма?

Письмо, обращение, дата, жанр.

Возможность научиться писать , оформлять письма..

Р.:; осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования жанра письма.

К.: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявление креативных способностей..

Синтаксический разбор простого предложения.

с.104

Как правильно выполнить синтаксический разбор простого предложения?

Синтаксический разбор, простое предложение.

Возможность научиться выполнять по алгоритму синтаксический разбор предложения.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры простых предложений.

К.: . формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму.

Пунктуационный разбор простого предложения.

с.105

Как правильно выполнить пунктуационный разбор простого предложения?

Пунктуационный разбор ,простое предложение.

Возможность научиться выполнять по алгоритму синтаксический разбор предложения.

К.: . формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Синтаксис простого предложения».

Как построено предложение, какие знаки препинания используются в простом предложении?

Синтаксический разбор предложения, диктант

Возможность научиться применять правила постановки знаков препинания в простом предложении, анализировать его структуру.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Анализ ошибок, допущенных в диктанте

Как проверить орфограммы, как правильно ставить знаки препинания в предложении?

Ошибки, знаки препинания, орфограммы.

Возможность научиться анализировать допущенные ошибки , выполнять работу над ошибками.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

К. :управлять своим поведение (контроль, самокоррекция, оценка своего действия.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Знаки препинания в сложном предложении.

С.106

Как связываются части сложного предложения, какие знаки препинания и союзы их связывают?

Союзы, знаки препинания, простые предложения, сложные предложения.

Возможность научиться применять правила постановки запятой в сложном предложении; владеть терминологией; отличать сложносочиненные предложения от сложноподчиненных .

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложных предложений.

К.: . формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Р.Р. Сочинение – описание по картине Ф.П. Решетникова «Мальчишки» (упр.229).

С 105

Как правильно составить план сочинения –описания ,какой тип речи является описанием?

Сочинение, описание, план, репродукция

Возможность научиться собирать материал для сочинения, оформлять план сочинения, выявлять композиционные и языковые особенности текста типа речи описание

. Р.: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание.

К.: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

Синтаксический разбор сложного предложения.

С.111

Как правильно оформить письменный разбор сложного предложения, каков порядок его разбора.

Синтаксический разбор, сложное предложение, порядок разбора.

Возможность научиться выполнять разбор сложного предложения по алгоритму.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложного предложения как синтаксической единицы.

К: . формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

Прямая речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

Как увидеть в предложении прямую речь, что такое прямая речь, из каких частей состоит предложение с прямой речью, какие знаки препинания используются в предложениях с прямой речью?

Прямая речь, слова автора, кавычки, тире, запятая, заглавная буква.

Возможность научиться различать прямую речь и слова автора, составлять предложения с прямой речью.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с прямой речью.

К.: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками..

Формирование навыков творческого конструирования по алгоритму.

Диалог.

С.116

Как правильно оформить и построить диалог, какая синтаксическая конструкция называется диалогом?

Диалог, прямая речь, тире, реплика.

Возможность научиться составлять диалоги, использовать пунктуационные правила при оформлении диалога.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прямой речи и диалога.

К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний.

Повторение и систематизация знаний по теме «Синтаксис и пунктуация».

Как правильно отвечать на контрольные вопросы по теме «Синтаксис и пунктуация»; осуществлять синтаксический и пунктуационный разбор; составлять предложения по схемам?

Синтаксис и пунктуация, синтаксический и пунктуационный разборы предложения.

Возможность научиться правильно отвечать на контрольные вопросы по теме «Синтаксис и пунктуация»; осуществлять синтаксический и пунктуационный разбор; составлять предложения по схемам,

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений .

К.: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками..

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Синтаксис и пунктуация».

Как правильно расставить знаки препинания в простом и сложном предложении, а также в предложении с прямой речью?

Знаки препинания, простое предложение, синтаксический разбор , сложное предложение.

Возможность научиться применять правила постановки знаков препинания в простом и сложном предложении; владеть терминологией.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе контрольного диктанта.

К.: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

Как проверять орфограммы, Как правильно ставить знаки препинания в предложении?

Орфограммы, знаки препинания, ошибки.

Возможность научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу над ошибками.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

К.: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи. (25+5 ч.)

Фонетика. Гласные звуки.

С.123

Как различить букву от звука, какие звуки называют звуками речи, какие звуки называются гласные, какие звуки называются безударные гласные?

Фонетика, звуки речи, гласные, согласные, ударные, безударные.

Возможность научиться различать гласные и согласные звуки, ставить ударение в словах, различать звук и букву.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования согласных и гласных звуков.

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

Согласные звуки..

С.124

Как образуются согласные звуки, какие звуки называют согласными?

Согласные, позиционное чередование, мягкие и твердые согласные.

Возможность научится различать гласные и согласные звуки, различать твердые и мягкие согласные звуки.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования твердых и мягких согласных .

Формировать навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания

Позиционные чередования гласных и согласных.

с. 126

Как происходит изменение звуков в потоке речи, что такое чередование звуков, Что такое сильная и слабая позиция?

Позиционное чередование, сильная и слабая позиция.

Возможность научиться различать слабые и сильные позиции у гласных и согласных звуков, определять позиционные чередования гласных и согласных звуков.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования позиционного чередования в слове.

К.:. формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составления алгоритма выполнения задания.

Согласные твердые и мягкие.

с.127

Как образуются согласные звуки, какие звуки называют согласными, какие звуки бывают парными по твердости/мягкости, какие звуки являются непарными по твердости/мягкости?

Согласные, мягкие и твердые.

Возможность научится различать гласные и согласные звуки, различать твердые и мягкие согласные звуки.

Формировать навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания

Р.Р. Повествование. Обучающее изложение с элементами описания (К.Г. Паустовский «Шкатулка»)

с. 129

Как научиться различать и составлять тексты разных типов речи, каковы композиционные и языковые признаки текста типов речи описание и повествование?

Изложение, типы речи, описание, повествование, глаголы.

Возможность научиться последовательно излагать текст, сохраняя его стилевые особенности.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом с разными видами связи.

К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.

Согласные звонкие и глухие.

с. 130

Как определить, какие звуки имеют пары по звонкости/глухости, какие согласные называются сонорными, какое фонетическое явление называется оглушением, какое - озвончением?

Глухие, звонкие согласные, сонорные, оглушение, озвончение.

Возможность научиться различать звонкие и глухие согласные , применять правила написания парных согласных в слове.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глухих и звонких согласных

К.: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Формирование устойчивой мотивации к конструированию нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.

Графика.

с.131

Как различить звук от буквы?

Графика, звук, буква.

Возможность научиться

узнать, чем отличается устная речь от письменной; знать о различии между звуками и буквами; знать предмет изучения графики и каллиграфии. Уметь отличать устную речь от письменной, звуки и буквы; определять сходство в начертании букв.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над графикой и каллиграфией..

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формирование познавательного интереса.

Алфавит.

с.133

Как и чем отличается буква от звука, что такое алфавит, для чего нужно хорошо знать алфавит?

Алфавит, кириллица, гласные, согласные.

Возможность научиться составлять различные списки в алфавитном порядке, правильно произносить буквы и звуки.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над алфавитом...

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формирование познавательного интереса.

Р. Р. Описание предмета в художественном стиле. Сочинение-описание предмета.

с.137

Как описать предмет ,что такое сочинение-описание?

Сочинение, тип речи описание,

Возможность научиться создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания; оценивать и редактировать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста описания..

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

Обозначение мягкости согласного с помощью мягкого знака.

с.138

Как обозначается мягкость согласного на письме, в каких сочетаниях согласных мягкость не обозначается мягким знаком?

Мягкий знак, мягкие согласные.

Возможность научиться применять правила обозначения мягкости согласного с помощью мягкого знака, владеть терминологией, методами проверки.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования правила обозначения мягкости на письме.

К.: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составления алгоритма выполнения задания.

Двойная роль букв Е,Ё,Ю,Я.

с.161

Как и когда буквы е,ё, ю, я обозначают один звук, а когда -два звука, какую роль играют буквы е, ё, ю ,я, если обозначают один звук?

Сочетание двух звуков, мягкий согласный.

Возможность научиться определять звуковой состав слова.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с буквами е ,ё, ю,я, обозначающими два звука.

Формирование навыков анализа.

Орфоэпия.

с.143

Как в словах отражены произносительные нормы, что изучает орфоэпия, что такое произносительная норма?

Орфоэпия, произносительные нормы, нарушение норм, законы, правила.

Возможность научится производить орфоэпический анализ слова, владеть терминологией, пользоваться словарями, составлять словарную статью.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста в речевом отношении.

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формирование познавательного интереса.

Фонетический разбор слова.

с. 146

Как правильно выполнить фонетический разбор слова, в чем состоит фонетический анализ слова?

Фонетический разбор слова, звуки, буквы, мягкие, твердые, звонкие, глухие, ударные , безударные, гласные.

Возможность научиться производить фонетический разбор слова.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы.

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составления алгоритма выполнения задания. формирование навыков анализа.

Повторение по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика».

с.147

Как обозначать звуки на письме, как правильно произносить слова, что такое звуковой состав слова?

Звуки , буквы, орфоэпия, транскрипция, фонетический разбор слова, орфоэпический анализ слова, графика.

Возможность научиться рассматривать слово с точки зрения звучания (фонетический анализ), правильного произношения ударения (орфоэпический анализ).

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы..

К. : использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности, формирование мотивации к обучению.

Контрольный тест по теме «Фонетика» (Орфоэпия Графика.)

Как найти орфограммы и пунктограммы , что такое звуковой состав слова, когда звуковой состав слова отличается от его написания?

Тес т, орфограммы, пунтк тограммы, звуковой состав слова.

Возможность научиться применять правила написания гласных и согласных в разных морфемах, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении, различать звуковой состав слова при его произношении и написании.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного теста.

К. : управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирование навыков анализа и самоконтроля.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте.

Как проверить орфограммы, как правильно расставить знаки препинания?

Орфограммы, знаки препинания, анализ, ошибки.

Возможность научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибрк контрольного теста.

К.: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Р/Р. Сочинение. Описание предметов, изображенных на картине Ф.П. Толстого «Цветы, фрукты, птица».

с.148

Как построить текст, какова композиция текста – описания?

Картина, художник, натюрморт, описание, замысел художника, план

Возможность научиться создавать текст – описание, редактировать написанное.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования приемов редактирования текста..

К.:. использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца.

Лексика. Культура речи. (10+4 ч.)

Слово и его лексическое значение.

с.149

Как использовать толковый словарь, что такое слово, что такое лексическое значение слова?

Слово, лексическое значение, толковый словарь.

Возможность научиться рассматривать слова с точки зрения лексического значения, различать лексическое и грамматическое значение.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова как лексической единицы.

К.:. формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формирование навыков анализа.

Однозначные и многозначные слова.

с.153

Как различить однозначные слова от многозначных, какие слова называются однозначными, а какие- многозначными?

Слово, однозначные слова, многозначные слова.

Возможность научиться определять лексическое значение слова., пользоваться толковым словарем для определения лексического значения слова.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарем.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

Прямое и переносное значение слова.

с.157

Как найти метафору в тексте, что такое прямое значение слова, на чем основано переносное значение слова?

Прямое значение слова, переносное значение, метафора.

Возможность научиться различать прямое и переносное значение слова, пользоваться толковым словарем для определения значения слова , находить в текстах примеры выразительности (метафору, олицетворение).

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с прямым и переносным значением.

К.: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и проектировочной деятельности.

Омонимы.

с.159

Как найти омонимы в словаре, какие слова называют омонимами, какую роль играют омонимы в тексте?

Омонимы, словари.

Возможность научиться отличать многозначное слово от омонимов, находить их в словаре.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с омонимами.

Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца

Синонимы.

с.161

Как найти синонимы в тексте, какие слова называются синонимами, в чем особенность структуры и содержания словаря синонимов?

Синонимы, словари.

Возможность научится подбирать к слову синонимы, пользоваться словарем синонимов.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с синонимами.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа и конструирования.

Синонимы и их роль в речи.

Как использовать синонимы в речи, чем различаются синонимы между собой?

Синонимы, словари.

Возможность научиться использовать синонимы в речи как средства выразительности.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с синонимами.

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формирование познавательного интереса.

Р. Р. Подготовка к сочинению по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».

с.165

Как создать текст – описание, что такое пейзаж, что такое композиция произведения живописи, что такое замысел художника и с помощью чего он воплощается в картине?

Картина, пейзаж, замысел художника, сочинение – описание, композиция произведения.

Возможность научиться создавать текст – описание., редактировать написанное.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования приемов редактирования текста.

К.:. использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания

Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца.

Р. Р. Сочинение – описание по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».

с.165

Как создать текст – описание, что такое текст?

Картина, пейзаж, замысел художника, сочинение – описание, композиция произведения

Возможность научиться создавать текст – описание. редактировать написанное

Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца.

Антонимы.

с.165

Как найти в тексте антонимы, какие слова называют антонимами, какую роль антонимы играют в тексте?

Антонимы, словари.

Возможность научиться подбирать к слову антонимы как средство выразительности в своей речи.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с антонимами.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца.

Р. Р. Подготовка к подробному изложению (К.Г. Паустовский «Первый снег»).

.168

Как определить микротему текста, что такое текст, микротема?

Изложение, текст, микротема, основная мысль текста, план текста.

Возможность научиться определять тему текста, выделять микротемы, составлять план текста.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на микротемы.

К.: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирование устойчивой мотивации к обучению, творческих способностей (конструирование).

Р. Р. Написание подробного изложения (К.Г. Паустовский «Первый снег»).

.168

Как написать подробное изложение, что такое типы речи.

Подробное изложение, микротема, основная мысль текста, план текста.

Возможность научиться пересказывать текст с сохранением авторского стиля.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, творческих способностей (конструирование).

Повторение по теме «Лексика. Культура речи».

с.167

Как определить лексическое значение слова, какие бывают лексические единицы?

Лексическое значение слова, синонимы, антонимы, омонимы, многозначные и однозначные слова, омонимы, лексический анализ.

Возможность научиться рассматривать слово с точки зрения его лексического значения (лексический анализ )

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над словом как лексической единицей..

К.:. формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности.

Контрольный диктант по теме «Лексика. Культура речи».

Как определить виды орфограмм, пунктограмм, какие бывают лексические единицы?

Орфограммы, пуктограммы, лексические единицы.

Возможность научиться применять правила написания гласных и согласных в разных морфемах слова, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

100

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

Как проверить орфограммы, как правильно расставить знаки препинания в предложении?

Орфограмма, знаки препинания, синтаксический разбор, лексический разбор.

Возможность научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с ошибками.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Морфемика. Орфография. Культура речи.(22+4 ч.) Часть 2

101

Морфема - наименьшая значимая часть слова.

с.4 (ч.2)

Как выделить морфему в слове, что такое морфема?

Морфема., морфемика, значимая часть слова.

Возможность узнать понятие «морфема»; предмет изучения морфемики. Уметь выделять в слове морфемы; понимать, что морфемы — значимые части слова.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования форм слова и однокоренных слов.

К.:. формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формирование навыков анализа , индивидуального проектирования.

102

Изменение и образование слов.

с.5 (ч.2)

Как отличить формы слова от однокоренных слов?

Форма слова, однокоренные слова.

Возможность научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, различать форму слова от однокоренных слов.

К.:. формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формирование навыков анализа , индивидуального проектирования.

103

Окончание.

с.72

Как правильно выделить окончание в слове, какая часть слова является окончанием, что такое нулевое окончание?

Нулевое окончание, окончание.

Возможность научиться выделять окончание слова, рассматривать слова с точки зрения морфемного состава.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слова.

Формирование к устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа ,творческой инициативности и активности.

104

Р. Р. Сочинение по личным впечатлениям.

с.12 (ч.2)

Как написать другу письмо, в каком стиле ?

Сочинение, письмо, впечатления.

Возможность научиться

составлять собственный текст-описание разговорного стиля по личным впечатлениям.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста в виде письма..

Формирование к устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа ,творческой инициативности и активности.

105

Основа слова.

с.10

Как выделить основу в слове, какая часть слова называется основой?

Основа, окончание.

Возможность научиться выделять основу слова, рассматривать слова с точки зрения морфемного состава

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слова.

К.: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирование к устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа ,творческой инициативности и активности.

106

Корень слова.

с.12

Как отличить корень слова от других морфем, что такое корень?

Корень слова, однокоренные слова.

Возможность научиться выделять корень слова, рассматривать слова с точки зрения морфемного состава.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов..

Формирование к устойчивой мотивации к обучению.

107

Корень слова.

с.12

Как отличить корень слова от других морфем, что такое корень, какие слова называются однокоренными?

Корень слова, однокоренные слова.

Возможность научиться подбирать к слову однокоренные слова, рассматривать слова с точки зрения морфемного состава

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования однокоренных слови морфемного разбора.

Формирование навыков анализа, , индивидуального и коллективного проектирования.

108

Р. Р. Рассуждение. Сочинение-рассуждение.

с.14

Как отличить тип речи рассуждения от других, каковы композиционные признаки текста типа речи рассуждения ?

Тип речи, рассуждение, аргумент, тезис, доказательства, вывод.

Возможность научиться составлять текст –рассуждения на основе алгоритма.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом рассуждения.

Формирование навыков анализа, , индивидуального и коллективного проектирования

109

Анализ ошибок, допущенных в сочинении.

Как преодолеть проблемные зоны в изучении темы

Тип речи, рассуждение, аргумент, тезис, доказательства, вывод

Возможность научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с ошибками.

К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

110

Суффикс.

с.16

Как правильно выделить суффикс в слове, какая часть слова называется суффиксом?

Суффикс, основа слова, значимая часть слова.

Возможность научиться выделять в слове суффикс, рассматривать слово с точки зрения морфемного состава.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов.

К.: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)

Формирование навыков анализа, конструирование, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.

111

Приставка.

с.20

Как образовывать новые слова с помощью приставки, какая часть слова называется приставкой?

Приставка, значимая часть слова, новые слова.

Возможность научиться выделять в слове приставку, образовывать новые слова с помощью приставок.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов.

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования.

112

Р. Р. Выборочное изложение с изменением лица (упр.420).

с.22

Как написать изложение с изменением лица?

Изложение, изменение лица.

Возможность научиться выделять по опорным словам в частях исходного текста подтему; излагать одну из подтем исходного текста с изменением формы лица рассказчика.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над изложением.

К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления творческого задания.

Формирование навыков анализа, , индивидуального и коллективного проектирования.

113

Чередование звуков.

Как найти в слове чередование звуков, что такое чередование звуков?

Чередование звуков, гласные, согласные.

Возможность научиться находить чередование в словах, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с чередованием звуков.

Формирование навыков работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

114

Беглые гласные.

с.24

Как определить беглую гласную в слове, в каких морфемах она встречается?

Беглые гласные, нуль звука.

Возможность научиться выделять морфемы, находить чередование гласного звука и нуля звука, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова с точки зрения его морфемного состава..

К.: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирование к устойчивой мотивации к обучению , навыков индивидуального и коллективного проектирования.

115

Варианты морфем.

с.26

Как выделить морфемы в слове, что называют вариантами морфем, что называют звуковым составом слова?

Морфемы, варианты морфем,

Возможность научиться выделять морфемы в слове, находить чередование в слове.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором есть слова с чередованием.

К. : управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирование к устойчивой мотивации к обучению , навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.

116

Морфемный разбор слова.

с.27

Как выполнить морфемный разбор слова, что такое чередование, что такое мофемный разбор слова, что такое морфема??

Морфема, чередование, морфемный разбор.

Возможность научиться рассматривать слова с точки зрения его морфемного состава, научиться различать однокоренные слова и грамматическую форму слова.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфемного состава лова.

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

117

Правописание гласных и согласных в приставках.

с.28

Как найти приставку в слове, какую приставку называют одновариантной, какие правила применяются при написании одновариантных приставок?

Приставка, одновариантная приставка.

Возможность научиться определять орфограммы в приставке слова, применять правила написания гласных и согласных в приставках.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с одновариантными приставками..

Формирование устойчивой мотивации к обучению , навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.

118

Буквы З и С на конце приставок.

с.29

Как определить, когда пишется буква З и С на конце приставки?

Глухие, звонкие согласные, приставка.

Возможность научиться применять правило написания букв З и С на конце приставок, применять терминологию.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формирование устойчивой мотивации к обучению , навыков индивидуального и коллективного проектирования.

119

Буквы О и А в корнях –лаг-, -лож-.

с.32

Как и при каких условиях пишутся буквы О-А в корнях –лаг -,-лож-?

Чередование гласных, суффикс.

Возможность научиться применять правило написания чередующихся гласных в корне слова, владеть терминологией.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации..

120

Буквы О и А в корне - раст- ,-рос-.

с.34

Как и при каких условиях пишутся буквы О-А в корнях –раст -,-рос-?

Чередование гласных , согласные.

Возможность научиться применять правило написания букв А и О в корне слова с чередующимися гласными..

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

К.: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирование мотивации к обучению , к самосовершенствованию.

121

Буква Ё-О после шипящих.

с.37

Как узнать, когда пишется Ё после шипящих, какие слова-исключения относятся к этому правилу?

Шипящие, ударение, слова-исключения.

Возможность научиться применять правило написания буквы О в корне слова после ширящей, владеть терминологией, методами проверки.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило.

122

Буквы Ы-И после Ц.

с.38

Как узнать, когда пишутся буквы И-Ы после Ц, какие слова-исключения относятся к этому правилу?

Твердая согласная, слова-исключения.

Возможность научиться применять правило написания букв Ы и И после Ц , владеть терминологией, методами проверки

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило..

Формирование устойчивой мотивации к обучению, к самосовершенствованию.

123

Повторение по теме «Морфемика».

с.41

Как и какие морфемы выделяются в словах, чем грамматическая форма слова отличается от однокоренного слова, какие существуют орфограммы в корне слова?

Форма слова, однокоренные слова, орфограмма.

Возможность научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, применять орфографические правила написания гласных и согласных в корне .

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста,.

124

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Морфемика».

Как определить написание орфограмм в корнях с чередующимися гласными, какие существуют орфограммы, пунктограммы?

Диктант, грамматическое задание, орфограммы, пунктограммы.

Возможность научиться применять написание гласных и согласных в приставках и корнях, владеть терминологией, методами проверки, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении.

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

125

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

Как проверить орфограммы, как правильно расставить знаки препинания в простом и сложном предложении.

Анализ диктанта, орфограмма, знаки препинания, ошибки.

Возможность научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования слов и предложений..

К.: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками..

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

126

Р.Р. Сочинение-описание по картине П.П. Кончаловского «Сирень».

с.43

Как составить план сочинения, что такое текст, каковы композиционно-языковые признаки текста типа речи описание?

Репродукция, композиция, план, сочинение-описание.

Возможность научиться создавать текст – описание, использовать средства выразительности в своем сочинении.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания...

К.: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Морфология. Орфография. Культура речи (68 ч.)

Имя существительное(18+3 ч.)

127

Имя существительное как часть речи.

Как найти существительное в тексте, какие постоянные и непостоянные признаки существуют у существительного?

Имя существительное, постоянные и непостоянные признаки, род, склонение, число, падеж .

Возможность научиться определять постоянные (род, склонение) и непостоянные (падеж, число) признаки существительного

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительных на постоянные и непостоянные признаки..

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование навыков развернутого анализа.

128

Р.Р. Доказательства в рассуждении.

с.48

Как определить тип речи рассуждение, что такое рассуждение, что такое аргументы в рассуждении?

Рассуждение, типы речи, доказательства, аргументы, вывод.

Возможность научиться подбирать аргументы к сформулированному тезису, делать на их основании вывод.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе доказательств при рассуждении.

К. : организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Формирование познавательного интереса.

129

Имена существительные одушевленные и неодушевленные.

с.50

Как различать одушевленные и неодушевленные имена существительные ?

Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Возможность научиться различать одушевленные и неодушевленные имена существительные.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на имена существительные.

130

Имена существительные собственные и нарицательные.

с.52

Как отличать имена собственные и нарицательные?

Имена собственные и нарицательные.

Возможность научиться отличать имена собственные от имен существительных нарицательных.

К. : организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, к поэтапному самосовершенствованию.

131

Род имен существительных

с.56

Как определить род имени существительного ,как согласуются имена существительные с именами прилагательными и глаголами прошедшего времени

Имя существительное, род, имя прилагательное, глагол.

Возможность научиться определять род имени существительного, согласовывать имя существительное с прилагательными и глаголами в форме прошедшего времени.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имен существительных..

К. : организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Формирование устойчивой мотивации к обучению , навыков по алгоритму выполнения задания.

132

Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа.

с.58

Как определить имя существительное, которое имеет форму только множественного числа, в чем особенность их употребления в речи?

Множественное число, имя существительное.

Возможность научиться определять имена существительные, которые имеют форму только множественного числа., использовать их в речи.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных.

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

133

Элементы рассуждения. Сжатое изложение. (упр.513).

с.60

Как определить тему текста, что такое текст, какие существуют приемы сжатия текста?

Изложение, тема, главная мысль, притча, виды компрессии.

Возможность научиться определять тему текста, применять приемы компрессии текста, редактировать написанное.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-рассуждения в сжатом виде.

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формирование навыков компрессии текста, выявление главной информации.

134

Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа.

с.61

Как определить имя существительное, которое имеет форму только единственного числа, в чем особенности употребления их в речи?

Единственное число, имя существительное.

Возможность научиться определять имена существительные, которые имеют форму только единственного числа, использовать их в речи

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формирование познавательного интереса.

135

Три склонения имен существительных.

с.62

Как определить склонение существительного, что такое склонение.

Склонение, род, окончание.

Возможность научиться определять склонение имени существительного.

Р.:. осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных..

К.: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирование устойчивой мотивации к обучению..

136

Падеж имен существительных.

с.63

Как определить падеж имени существительного, какие падежи существуют у существительного, в чем особенности употребления имен существительных в падежных формах?

Падеж, вопросы, предлоги.

Возможность научиться определять падеж имени существительного, отработать правила согласования существительного.

Р.:. проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

К. : использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки..

137

138

Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных в единственном числе.

с.67

Как определить окончание у существительного, какие гласные пишутся в окончаниях существительных на – ие , -ий,- ия в единственном числе?

Падеж, окончание, склонение.

Возможность научиться применять правило написания гласных в окончаниях имен существительных на –ие,-ия, -ий в единственном числе, применять способы самопроверки, владеть терминологией.

К.: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Формирование навыков анализа, работа в парах по алгоритму, самопроверки и взаимопроверки, устойчивой мотивации к обучению.

139

Р. Р. Подробное изложение с изменением лица. (упр.547)

с.72

Как написать изложение с изменением лица?

Изложение, заглавие, план.

Возможность научиться использования существительных - синонимов для устранения неоправданных повторов одних и тех же слов, для более точного выражения мыслей. Уметь излагать содержание исходного текста с изменением лица.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста с изменением лица..

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

140

Множественное число имен существительных.

с.73

Как правильно образовать форму И .п .и Р.п. множественного числа имени существительного?

Именительный и родительный падежи, множественное число имен существительных.

Возможность научиться правильно образовывать форму множественного числа И .п .и Р.п., овладеть нормами их употребления в речи.

Р.: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению проблемных зон в обучении..

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончания имен существительных.

К. : управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирование познавательного интереса.

141

Правописание о-ё после ширящих и ц в окончаниях существительных.

с.76

Как применить правило написания о-ё после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Окончание существительного, ударение, шипящие.

Возможность научиться применять правило написание о-ё после шипящих и ц в окончаниях существительных, применять правила проверки, владеть терминологией.

К. : использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Формирование устойчивой мотивации к обучению..

142

Морфологический разбор имени существительного.

с.79

Как изменяется имя существительное, каково его морфологическое значение какую роль играет существительное в предложении, какие существуют постоянные признаки имени существительного?

Морфологический разбор, постоянные признаки, род, склонение, синтаксическая роль.

Возможность научиться выполнять морфологический разбор имени существительного по алгоритму, характеризовать его признаки.

Р.:. осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению проблемных зон в обучении.

К.: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирование навыков комплексного анализа..

143

Р.Р. Устное сочинение по картине Г,Г. Нисского «Февраль. Подмосковье»

с.80

Как составить текст описание, каковы композиционные -языковые признаки текста типа речи описание, что такое текст?

Репродукция, картина, передний план, задний план, краски , тон, план сочинения

Возможность научиться создавать текст-описание, использовать средства выразительности в своем сочинении.

Р.:. осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

К.: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля..

144

145

Повторение изученного по теме «Имя существительное».

с.78

Как пишутся существительные, какие существуют правила правописания имени существительного?

Имя существительное, морфологические признаки существительного.

Возможность научиться характеризовать имя существительное как часть речи, применять правила правописания имен существительных.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе подготовки к контрольному диктанту.

К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

146

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Как определить написание орфограмм в окончании имен существительного, как правильно расставить знаки препинания в простом и сложном предложении?

Диктант, грамматическое задание.

Возможность научиться применять правила написание гласных в окончаниях существительных, владеть терминологией, правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложении.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

147

Анализ ошибок , допущенных в контрольном диктанте.

Как проверить орфограммы, постановку знаков препинания в простом и сложном предложении?

Орфограммы, ошибки, знаки препинания.

Возможность научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений..

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Имя прилагательное. (12+3 ч.)

148

149

Имя прилагательное как часть речи. Особенности употребление имени прилагательного в речи.

с.81

Как найти прилагательное в тексте, что обозначает имя прилагательное, каковы его непостоянные признаки, какую роль играет прилагательное в предложении?

Имя прилагательное, признак предмета, род, число, падеж, непостоянные признаки.

Возможность научиться находить в предложении имя прилагательное , определять его непостоянные морфологические признаки , определять синтаксическую роль в предложении.

П. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательных на постоянные и непостоянные признаки..

К.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками..

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

150

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

с.86

Как проверить написание гласной в окончании прилагательного?

Имя прилагательное, окончание, гласные, вопросы

Возможность научиться применять правило написание гласной в окончании прилагательного.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имен прилагательных..

К. : управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирование устойчивой мотивации к поэтапному самосовершенствованию.

151

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

с.86

Как определить, какие окончания имеют прилагательные в разных падежных формах?

Имя прилагательное, падежи, вопросы,

Возможность научиться применять правило написание гласной в окончании прилагательного, использовать методы проверки, владеть терминологией.

П.: процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имен прилагательных

К. : организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками..

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

152

Р.Р. Описание животного.

с.90

Как определить в тексте описание как тип речи, что такое описание, какова роль прилагательного в речи?

Имя прилагательное, описание, тип речи, средство выразительности.

Возможность научиться создавать текст-описание, используя прилагательные как средства выразительности.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста – описание...

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование познавательного процесса.

153

Р.Р. Подробное изложение (А.И. Куприн «Ю-ю» (упр.585).

с.90

Как определить тему текста, что такое текст, какова его основная мысль?

Текст, план, авторский стиль, основная мысль.

Возможность научиться определять тему текста и его основную мысль, составлять план, пересказывать текст с сохранением авторского стиля.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста – описания.

К.: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию , творческой инициативности.

154

Анализ ошибок, допущенных в изложении.

Как проверить орфограммы, постановку знаков препинания в простом и сложном предложении?

Орфограммы, знаки препинания.

Возможность научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию .

155

156

Прилагательные полные и краткие.

с.91

Как изменяются краткие прилагательные, что такое краткие прилагательные, какую роль они играют в предложении?

Краткие прилагательные, основа на шипящую, ударение, мужской и женский род, сказуемое.

Возможность научиться образовывать краткие прилагательные, правильно ставить ударение в формах мужского и женского рода, использовать их в речи.

Р.:. проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имен прилагательных.

К. : использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий.

Формирование навыков комплексного анализа.

157

Р/Р. Описание животного. Устное сочинение по картине А.Н. Комарова «Наводнение» (упр.598).

с.94

Как составить текст описание, что такое описание, что такое композиция картины, что такое деталь живописи?

Текст, план, композиция, деталь живописи.

Возможность научиться собирать материал для написания сочинения – описания по картине, составлять план сочинения, владеть методами редактирования написанного..

П. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста – описания.

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование , навыков анализа, работы в парах по алгоритму , самопроверки и взаимопроверки.

158

Морфологический разбор имени прилагательного.

с.94

Как найти прилагательное в тексте, что такое имя прилагательное?

Морфологический разбор, имя прилагательное, непостоянные признаки, синтаксическая роль.

Возможность научиться характеризовать имя прилагательное как часть речи.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имен прилагательных..

К. : организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Формирование устойчивой мотивации к коллективным способам работы..

159

160

Повторение по теме «Имя прилагательное».

с.96

Как найти прилагательное в тексте, что такое имя прилагательное, какие существуют правила правописания имен прилагательных?

Имя прилагательное, синтаксическая роль, окончание, падежи, морфологические признаки.

Возможность научиться характеризовать имя прилагательное как часть речи., применять правила правописания прилагательных.

Р:.проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста.

К. : использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию , творческой инициативности .

161

Контрольный диктант с грамматическим заданием .по теме «Имя прилагательное»

Как грамотно справиться с диктантом, какие существуют правила написания и пунктограммы?

Диктант, грамматическое задание.

Возможность научиться применять правила написание слов, правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложении.

К.: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

162

Анализ ошибок, допущенных в диктанте.

Как проверить орфограммы, постановку знаков препинания в простом и сложном предложении?

Орфограммы, ошибки, пуктограммы.

Возможность научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе слов и предложений..

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формирование мотивации к самосовершенствованию через проектирование индивидуальной программы преодоление проблемных зон в обучении..

Глагол (27+5 ч.)

163

Глагол как часть речи.

с.97

Как найти глагол в тексте, что такое глагол, какую роль играют глаголы в речи?

Глагол, действие предмета,

Возможность научиться использовать глаголы в речи, использовать их как средство выразительности.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на постоянные и непостоянные признаки..

К.. : использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Формирование познавательного интереса.

164

Не с глаголами.

с.99

Как пишется не с глаголами, в каких случаях не с глаголами пишется слитно?

Глагол, слитное и раздельное написание, частица.

Возможность научиться применять правило написания не с глаголами, владеть терминологией.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глагола на данное правило.

К. : формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

1 65

Р. Р. Рассказ.

с.101

Как составить рассказ по картинкам, что такое композиция рассказа?

Рассказ, композиция, сюжет.

Возможность научиться узнать о рассказе как об одном из видов повествования; знать о композиции рассказа; знать главное в рассказе. Уметь составлять устное продолжение начатого рассказа по сюжетным картинкам

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления рассказа по картинкам..

К.: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию, творческой инициативности.

166

Неопределённая форма глагола.

с.103

Как найти неопределённую форму глагола в тексте, что такое неопределённая форма глагола, какие постоянные признаки имеет неопределённая форма глагола, когда пишется ь в неопределённой форме глагола?

Неопределённая форма глагола, ь знак, постоянные признаки, спряжение.

Возможность научиться определять неопределённую форму глагола, владеть терминологией..

Р.:. проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глагольных инфинитивов.

К. : использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Формирование навыков анализа.

167

Правописание –тся и ться в глаголах.

с.106

Как различить неопределённую форму глагола от глагола 3-го лица?

Неопределённая форма глагола, 3-е лицо, , вопросы.

Возможность научиться определять неопределённую форму глагола и глагол в 3-м лице. владеть терминологией

. Формирование навыков анализа.

168

169

Виды глагола.

с.109

Как определить вид глагола, какие существуют виды глагола?

Вид глагола, совершенный, несовершенный.

Возможность научиться определять вид глагола, владеть терминологией.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на нахождения вида.

К. : организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Формирование навыков конструирования по образцу.

170

171

Буквы Е-И в корнях с чередованием.

с.112

Как найти слово с чередованием гласной, что такое чередование, от чего зависит выбор гласной Е-И в корнях с чередованием?

Чередование гласных, корень, суффикс.

Возможность научиться применять правило написание гласных Е-И в корнях с чередованием, применять способы проверки, владеть терминологией.

П. : объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования , в котором присутствуют слова на данное правило.

К. : устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование устойчивой мотивации к обучению..

172

Р. Р. Невыдуманный рассказ о себе с последующей самопроверкой.

с.114

Как научиться создавать рассказ, что такое рассказ, к какому типу речи он относится?

Рассказ, композиция.

Возможность научиться создавать рассказ о себе, использовать глаголы.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания рассказа о себе..

К.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Формирование навыков задания по образцу.

173

Время глагола.

с.115

Как научиться определять время глагола, на какие вопросы отвечает глагол?

Время глагола, прошедшее, настоящее, будущее.

Возможность научиться определять вид и времена глаголов.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы прошедшего , настоящего и будущего времени..

К.:. использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Формирование мотивации к самосовершенствованию через проектирование индивидуальной программы преодоление проблемных зон в обучении.

174

175

Прошедшее время глагола.

с.116

Как изменяются глаголы прошедшего времени, на какие вопросы отвечают глаголы прошедшего времени, как они образуются?

Глаголы, прошедшее время, суффикс.

Возможность научиться образовывать форму прошедшего времени глагола, определять его непостоянные признаки, владеть терминологией..

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы прошедшего времени.

К.:. использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия

176

177

Настоящее время.

с.118

Как изменяются глаголы в форме настоящего времени, какие глаголы могут иметь форму настоящего времени?

Глаголы, настоящее время, несовершенный вид.

Возможность научиться образовывать форму настоящего времени глагола, использовать их в речи, владеть терминологией..

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы настоящего времени.

К.: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирование познавательного интереса..

178

179

Будущее время.

с.119

Как образуется будущее время глагола, какие формы имеют глаголы в форме будущего времени?

Будущее время, совершенный вид, несовершенный вид, простое, сложное.

Возможность научиться образовывать форму будущего времени глагола, использовать их в речи, владеть терминологией..

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы будущего времени.

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

180

Спряжение глагола.

с.121

Как определить спряжение глагола, что такое спряжение глагола?

Спряжение глагола, окончание.

Возможность научиться определять спряжение глагола; изменять глаголы по лицам и числам.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов разных спряжений.

К.:. устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование познавательного интереса

181

Правописание безударных личных окончаний глагола.

с.122

Как правильно написать безударное личное окончание глагола?

Безударное окончание, глагол, спряжение.

Возможность научиться применять правило написания личных безударных окончаний глагола, правильно определять спряжение приставочных глаголов, владеть способами проверки.

К.:. устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование познавательного интереса.

182

183

Правописание безударных личных окончаний глагола.

с.122

Как правильно написать безударное личное окончание глагола?

Безударное окончание, глагол, спряжение.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов разных спряжений.

К.:. устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование познавательного интереса.

184

Морфологический разбор глагола.

с.128

Как изменяются глагольные формы, каково общее морфологическое значение глагола , какие постоянные признаки есть у глагола, какова его синтаксическая роль?

Глагол, морфологический разбор, спряжение, вид, время, лицо, число, спряжение.

Возможность научиться рассматривать глагол как самостоятельную часть речи, выполнять морфологический разбор по определённому алгоритму.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глагола.

К.: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирование навыков анализа.

185

Р/Р Сжатое изложение с изменением формы лица (упр.688).

с.129

Как написать сжатое изложение, что такое сжатое изложение, какие существуют приемы сжатия?

Сжатое изложение, текст , изменение формы лица, компрессия.

Возможность научиться применять приемы сжатия текста, изменять форму лица при пересказе текста.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания сжатого изложения с изменением формы лица.

К.:. формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

186

187

Мягкий знак после шипящих в глаголах 2 лица единственного числа.

Как узнать, когда пишется ь после ш в глаголах?

Шипящие, ь, 2-е лицо единственного числа.

Возможность научиться применять правило правописания ь после ш . использовать способы проверки, владеть терминологией.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

188

Употребление времен.

с.132

Как определить, какие формы глагола могут использоваться в рассказе о прошлом?

Рассказ, прошедшее и настоящее , будущее время.

Возможность научиться составлять рассказ, используя глаголы в настоящем и будущем времени.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов, применение глаголов различных времен на практике.

К.: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирование навыков анализа, конспектирования.

189

Р. Р. Употребление «живописного настоящего» в речи (упр.696,697).

с.133

Как правильно использовать в речи формы настоящего времени?

Рассказ, настоящее время, репортаж.

Возможность научиться составлять рассказ, используя глаголы в настоящем времени.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста с «живописным настоящим».

К. : формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формирование навыков выполнения задания по образцу.

190

191

Повторение по теме «Глагол».

с.135

Как изменяется глагол, какие существуют орфограммы глагола, чем неопределенная форма глагола отличается от других форм глагола?

Глагол, морфологический признаки, синтаксическая роль, неопределенная форма глагола

Возможность научиться рассматривать глагол как самостоятельную часть речи, применять правила правописания окончаний глаголов, применять способы проверки, владеть терминологией.

Формирование навыков анализа и конструирования.

192

Контрольный диктант с грамматическим заданием на тему «Глагол».

Как грамотно справиться с диктантом, какие существуют правила написания и пунктограммы?

Диктант, грамматическое задание.

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

193

Анализ ошибок, допущенных в диктанте.

Как проверить орфограммы, постановку знаков препинания в простом и сложном предложении?

Орфограммы, ошибки, пунктограммы.

Возможность научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок.

К.: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

194

Р.Р. Сочинение-рассказ по рисунку (упр.701).

С136.

Как составить рассказ с типом речи повествование?

Рассказ, повествование, картинка, художник.

Возможность научиться составлять план рассказа, писать текст повествование.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания сочинения-рассказа по рисунку.

К.: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Повторение и систематизация изученного. (10ч.)

195

Разделы науки о языке.

с.138

Как заполнить таблицу разделы науки о языке?

Фонетика, лексика, морфемика, морфология, синтаксис.

Возможность научиться составлять таблицу с использованием изученных терминов.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и

предложений.

К.: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

196

Р. Р. Контрольное сочинение на одну из тем по выбору. (упр.717)

с.142

Как написать сочинение на свободную тему?

Сочинение, план.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания сочинения на свободную тему.

К.: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия.

197

Орфограммы в корне слова.

с.143

Как определить изученные орфограммы в корне слова?

Орфограмма, корень, суффикс, однокоренное слово, форма слова.

Возможность научиться применять правила написание слов.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста..

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

198

Орфограммы в приставках.

с.143

Как определить изученные орфограммы в приставках?

Приставка ,глухая, звонкая согласная.

Возможность научиться применять правила написание слов по алгоритму.

К.: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

199

Орфограммы в окончаниях слов.

с.144

Как определить изученные орфограммы в окончаниях слов , какие орфограммы существуют в окончаниях глаголов, существительных, прилагательных.

Окончание, падеж, склонение, вопрос, спряжение.

Возможность научиться применять правила написание слов по алгоритму.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста с орфограммами.

К.: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию..

200

Употребление букв ъ и ь .

с.145

Как определить написание ъ и ь в словах?

Приставка, окончание,

Возможность научиться применять правила написание слов по алгоритму

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. С орфограммами

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

201

Знаки препинания в простом и сложном предложении.

Как правильно применять правила постановки знаков препинания в простом и сложном предложении?

Простое предложение, сложное предложение, тире, кавычки.

Возможность научиться применять правила постановки знаков препинания в сложном и простом предложениях.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложных и простых предложений.

К..: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

202

Итоговый контрольный диктант.

Как правильно и грамотно написать диктант, какие существуют виды орфограмм и пунктограмм?

Диктант, грамматическое задание.

Возможность научиться применять правила написание слов, правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложении

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

203

Анализ ошибок, допущенных в итоговом контрольном диктанте.

Как проверить орфограммы, постановку знаков препинания в простом и сложном предложении, как определить проблемную зону в своей учебной деятельности?

Орфограммы, ошибки, пуктограммы.

Возможность научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок., научиться проводить диагностику учебных достижений.

К.: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

204

Обобщение изученного за 5 класс.

Морфология, фонетика, морфемика, синтаксис.

Возможность научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок., научиться проводить диагностику учебных достижений

К.: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.