Проектное обучение на уроках русского языка и литературы

Преподаватель русского языка и литературы Ларченко Н.С.

Технология проектного обучения на уроках русского языка и литературы как фактор развития общих и профессиональных компетенций

Чтобы компетентно работать,

группе способных людей нужны всего-навсего

общие ориентиры и чётко определённые цели.

Лоуренс Питер

Одним из эффективных факторов развития общих и профессиональных

компетенций является проект. Успешные юристы, социальные работники, кинологи, спортсмены, политики - люди, обладающие проектным типом мышления. В правоохранительном колледже есть все возможности для развития проектного мышления с помощью проектной деятельности на занятиях русского языка и литературы.

Основная задача словесников – вовлечь студентов в такую форму деятельности, где бы они были погружены в атмосферу, требующую думать, рассуждать, грамотно излагать свои мысли. Метод проектов – технология, которая включает в себя совокупность исследовательских, проблемных, поисковых методов, творческих по своей сути. Мы предлагаем студентам самостоятельно выбирать тему проекта, методы решения проектной задачи, приготовить презентацию.

На занятиях литературы мы сталкиваемся с такими проблемами, как отсутствие читательского интереса среди студентов, отсутствие навыка анализа и обобщения, узкий кругозор. Считаю, что гуманитарная подготовка необходима в обучении специалистов абсолютно всех специальностей, т.к. представляет собой социокультурный базис всех межличностных и общественных отношений.

Использование проектного метода позволяет ввести студента в богатый мир теории литературы и структуры художественного текста; развить мотивации личности к познанию и самосовершенствованию; компенсировать отсутствующие знания, связанные с изучением структуры текста; формировать нравственные ценности; развивать творческие способности.

Примерные темы проектных работ, которые мы используем: «Герой - правдоискатель в литературе конца XX-начала XXI веков», «Мир фэнтези в современной литературе», «Телевидение и литература: что окажется сильнее?», «Роман Булгакова в оценке священнослужителей», «Библейские мотивы в романе Ф.М. Достоевского "Преступление и наказание», «Герой - правдоискатель в литературе конца 20-начала 21в.», создание киносценария “Один день из жизни Обломова”, «Современные бестселлеры - подлинная литература или дань моде?».

Проблему формирования у студентов грамотной речи решаем в проектах по русскому языку. Примерные темы проектных работ: «Язык как способ формирования культуры», «Как влияют социальные сети на язык», «Новые явления в русском языке в последнее десятилетие», «Значение абстрактного и его отражение в языке».

Презентация с видеовставками, иллюстрациями, музыкой обеспечит благоприятную эмоциональную атмосферу занятия, позволит студенту продемонстрировать свои сильные стороны.

В творческих проектах используем метод Фостера. Вначале определяем проблему и собираем информацию. Затем ищем идею и претворяем её в жизнь.

Правила успешной проектной деятельности

1. Все члены команды равны и получают удовольствие от совместной работы.

2. Каждый должен вырабатывать чувство уверенности в себе.

3. Следует быть активным и вносить свой вклад в общее дело.

4. Ответственность за конечный результат несут все члены команды, выполняющие проектное задание.

План действий студентов в проекте

Каждая группа, участвующая в проекте, получает «План действий студентов в проекте»

1. Выбери тему проекта.

2. Поставь цель.

3. Запиши план своих действий, время выполнения каждого шага.

4. Собираем необходимую информацию.

5. Проанализируй результаты.

6. Сделай выводы. Дай оценку действиям студентов в группе.

7. Защитите проект в коллективе. Получите общую оценку.

Критерии оценивания работ студентов

1. Степень самостоятельности.

2. Чёткость выполнения отведённой роли.

3. Практическое использование предметных и общешкольных ЗУН.

4. Использование новой информации для выполнения проекта.

5. Степень осмысления использованной информации.

6. Уровень сложности проекта.

7. Оригинальность способа решения проблемы.

8. Уровень организации и проведения презентации, творческий подход к ней.

9.Владение рефлексией.

10. Социальное и прикладное значение полученных результатов.

В заключении хотелось бы подчеркнуть: проектная деятельность имеет опережающую направленность обучения и высокое качество профессиональной подготовки специалистов. Это позволяет обеспечить становление социально и профессионально активной личности, обладающей высокой компетентностью. Следовательно, в будущем выпускники нашего колледжа смогут осваивать новые виды деятельности и, при необходимости, специальности, что отвечает требованиям современного производства.

Список использованной литературы

1. Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. М.: АРКТИ, 2012

2. Проектная деятельность в школе. В. Родионов, М. Ступницкая, АНО «Школа «Премьер», МГППУ. 2011

3. Сергеев, И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся [Текст]. – М.: АРКТИ, 2015.

4. Ступницкая, М.А. Новые педагогические технологии: учимся работать над проектами [Текст]. - Ярославль: Акад. развития, 2011.