Приёмы сформированности функциональной грамотности школьников на уроках русского языка и литературы

Приёмы сформированности функциональной грамотности школьников на уроках русского языка и литературы

Маратова Лариса Михайловна

учитель русского языка и литературы

КГУ «Средняя школа № 26» отдела образования

по городу Усть – Каменогорску управления образования ВКО

Функциональная грамотность - это способность человека свободно использовать навыки и умения чтения и письма для получения информации из текста, то есть для его понимания, компрессии, трансформации и для передачи такой информации в реальном общении.

Формирование функциональной грамотности - это непростой процесс, который требует от учителя использования современных форм и методов обучения. Применяя эти формы и методы, мы сможем воспитать инициативную, самостоятельно, творчески мыслящую личность.

Расскажу о некоторых приёмах и методах, которые применяю на уроках в 5-11 классах для формирования функциональной грамотности учащихся.

Предлагаю обратиться к технологии развития критического мышления через чтение и письмо. Эта технология как нельзя лучше соответствует нашим целям.

Раскрыв понятие «функциональная грамотность», можно сделать вывод, что для того, чтобы опереться на чтение как на основной вид учебной деятельности в школе, у выпускников школы должны быть сформированы специальные читательские умения, которые необходимы для полноценной работы с текстами.

Для того чтобы умения по этим трём группам были сформированы, детей нужно учить:

• различать свой личный опыт и реальность текста;

• отвечать на вопрос точно и кратко, не выписывать лишней информации;

• перепроверять свое понимание, обращаясь при этом к тексту;

• работать с иллюстрацией как с источником данных, которые можно извлечь самостоятельно;

• собирать ответ на вопрос из фрагментов информации, данных в разных предложениях;

• переформулировать вопрос и сообщения текста;

• использовать на уроках тексты из другой предметной области, чтобы ребенок учился свободно использовать средства и способы работы, которые освоил на разных предметах;

• выражать свои мысли письменно.

Для сформированности функциональной грамотности можно использовать технологию КМ позволяет решать следующие задачи:

• образовательной мотивации: повышения интереса к процессу обучения и активного восприятия учебного материала;

• культуры письма: формирования навыков написания текстов различных жанров;

• информационной грамотности: развития способности к самостоятельной аналитической и оценочной работе с информацией любой сложности;

• социальной компетентности: формирования коммуникативных навыков и ответственности за знание.

На своих уроках формировать функциональную грамотность позволяют следующие приемы:

Приём «Тонкие и толстые вопросы»

«Тонкими» условно называются вопросы, на которые можно дать однозначный ответ. «Толстые» — вопросы проблемного характера, требующие развёрнутого ответа, знания материала. 

Тонкие вопросы                                                      Толстые вопросы

               кто...?                                         дайте объяснение, почему...?

               что...?                                               почему вы думаете…?

              когда...?                                            почему вы считаете…?

            может...?                                           в чем разница…?

              будет...?                                              предположите, что будет, если…?

               мог ли...?                                         что, если…?

            как звали...?                                      

Приём направлен на реализацию сразу трёх целей, которые ставятся на любом уроке:

• обучает ребёнка на практике применять новые знания и соотносить их с уже полученными;

• отрабатывает умение формулировать вопросы; отвечать на них полно и коротко, строить сложные высказывания;

•  воспитывает уважение к различным мнениям и взглядам на одну и ту же проблему.

Прием - СИНКВЕЙ И ДИАМАНТА - применяются на стадии рефлексии, помогают обобщить изученный или прочитанный материал, сделать выводы

Синквей:

• 1 строка - Существительное - тема синквейна (объект)

• 2 строка - 2 прилагательных описывающие признаки и свойства объекта

• 3 строка - 3 глагола - действия, совершаемые объектом

• 4 строка - Предложение - отношение автора к объекту

• 5 строка - Синоним к первой строчке - суть объекта

Лексика

• Однозначные, многозначные

• Объясняет, заменяет, использует

• Словарный состав языка

• Слово

"Кавказский пленник"

• Кавказ, война

• Интересный, поучительный, актуальный

• Трусость - самый страшный порок

• Рассказ

ДИАМАНТА - семистрочное «стихотворение» по определенной схеме:

• Одно слово (тема; имя существительное; имя/фамилия героя)

• Два слова (определение; прилагательные)

• Три слова (действие; причастия)

• Четыре слова (ассоциация к первой строке; существительные)

• Три слова (действие, связанное с темой последней строки; причастия)

• Два слова (определение, связанное с темой последней строки; прилагательные)

• Одно слово (тема, противоположная теме первой строки; существительное)

Жилин

• Благородный, смелый

• Борется, спасает, не сдается

• Сильная воля

• Безумству храбрых поем мы песню

• Трусит, не надеется, не борется

• Слабый, инертный

Все эти приемы и методы является оcновными индикаторами формирования функциональной грамотноcти школьников на уроках русского языка и литературы. Ведь наша цель – воспитать ученика, умеющего обучатьcя, знающего, как использовать информацию в нужных целях; взаимодействовать с другими людьми и обладать целым рядом компетeнций, споcобного жить и действовать в условиях быстро меняющегося мира