Интегрированные уроки как средство достижения метапредметных результатов освоения образовательных программ предметной области «Русский язык и литература»

«ИНТЕГРИРОВАННЫЕ УРОКИ

КАК СРЕДСТВО ДОСТИЖЕНИЯ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ «РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА»»

Булатова Гульчира Усмановна,

учитель русского языка и литературы

высшей квалификационной категории

МБОУ«СОШ № 10» г. Елабуга

Аннотация

С каждым годом система образования выдвигает все новые и новые требования к уровню и качеству преподавания, к овладению более новыми и продуктивными педагогическими технологиями, к поднятию интеллектуальной планки современного ученика. Наряду с этим в современной педагогической практике являются очевидными следующие противоречия:

• между выдвигаемым традиционным ходом обучения имаксимальной реализацией межпредметных связей, с более широким привлечением теоретических и практических основ других наук;

• между потребностями учащихся в творческой самореализации отсутствием системы упражнений, позволяющих реализовать творческий потенциал.

Ключевые слова: интегрированный урок, педагог, познавательная деятельность, творческая деятельность.

Интеграция предметов в современной школе позволяет наиболее эффективно организовать учебную деятельность и создавать условия в формировании УУД на разных этапах урока. Но нужно признать тот факт, что еще не установлена вся система межпредметных связей, что они в отдельных школьных дисциплинах еще не выявлены, неясна их структура, не определены их особенности, наработки единичны. Это во многом объясняет мою заинтересованность данной темой.

Главной целью современного образования является развитие и воспитание интеллектуальной, свободной, мобильной, нравственной и творческой личности. В связи с этим возникла необходимость внедрения в учебный процесс новых форм и технологий обучения, обеспечения метапредметных связей и использования на уроках интегрированных форм обучения. Такой метапредметный подход к обучению активно осуществляется в современной школе, ведь интегрированные уроки экономят время, расширяют кругозор учащихся.

Учащиеся на уроках должны овладеть основными учебными действиями, обеспечивающими овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу обучения, а также освоить межпредметные понятия. Формированию данных универсальных действий в процессе обучения, на наш взгляд, как ничто другое, способствует интеграция различных дисциплин в процессе образования. Возможно, именно предметы гуманитарного цикла обладают наибольшим потенциалом для интеграции.

Полагаем, что интегрированные уроки имеют следующие преимущества:

• повышают мотивацию, формируют познавательный интерес

учащихся;

• способствуют активизации познавательной и творческой деятельности;

• в большей степени способствуют формированию общеучебных

умений и навыков;

• способствуют расширению кругозора, формированию целостной научной картины мира учащихся;

• позволяют систематизировать знания;

• обладая большой информативной емкостью, способствуютувеличению темпа выполняемых учебных операций, позволяют вовлечь каждого школьника в активную работу на каждой минуте урока и способствуют творческому подходу к выполнению учебного задания.

Интегрированный урок, по определению кандидата филологических наук, преподавателя московского вуза Н.А.Беловой, - это урок, в ходе которого реализуется взаимосвязь смежных учебных дисциплин, в результате чего образуется неразрывное целое, обусловленное разумным взаимодополнением знаний по разным предметам. Наиболее полно, гармонично и цельно сочетаются предметы гуманитарного цикла. Данные науки построены на взаимодополнении, следствии одного из другого. В основу подобных уроков всегда беру русский язык, так как он обеспечивает грамотное понимание всего материала урока.

В цепочке «русский язык – другие предметы» взаимосвязь устанавливается не столько для русского языка, сколько для всех других предметов, так как язык в качестве орудия познания является одним из решающих условий усвоения учащимися знаний по любому предмету. Намного труднее, так мне видится из работы, найти линии связей ( прежде всего по содержанию), которые протягиваются от разных школьных дисциплин к русскому языку с целью лучшего усвоения учащимися этого предмета, с целью обогащения методических возможностей в его преподавании.

Специфика межпредметных связей русского языка и литературы состоит в том, что они разнокачественные, разноуровневые и могут быть схематично выражены в таких группах:

• русский язык – литература

• русский язык – иностранные языки

• русский язык – литература – история

• русский язык – математика – естествознание

• русский язык – литература – музыка (рисование, труд, физкультура)

• литература – история – география

• литература – русский – информатика

• русский язык – химия (физика)

• литература – история – право (экономика)

• русский язык – экономика (политология)

• литература – православная культура

• литература – биология, экология

• литература – кинематограф

• литература – театр

• русский язык – телевидение - этика

Перечень интеграционных групп далеко не весь. Насколько бесконечна мысль человеческая, настолько и возможно создание новых вариантов интеграции. \

Самые популярные интегрированные уроки, которые доводилось чаще всего готовить с детьми, - это «литература – музыка», «литература – изобразительное искусство», «литература – этика»,«литература – биология, экология».

Следует отметить, что русский язык, независимо от замысла учителя, присутствует на каждом интегрированном уроке. Это происходит само собой. И это видят сами ученики. Потому на подобных занятиях ребенок сам понимает необходимость изучения родного языка.

Алгоритм действий учителя и учащихся

при подготовке к интегрированному уроку

1. Выбор темы для интегрированного урока.

2. Выбор предметов, которые примут участие в интегрированном уроке.

3. Отбор материала по выбранным предметам на данную тематику

( возможно и желательно участие детей, один из видов отбора – мини-исследование ученика).

1. Подготовка внешнего вида отобранного материала к уроку: распечатка, видео, аудиоматериалы, устные выступления и др.

2. Проведение урока.

3. Рефлексивный момент для учителя и ученика.

4. Результативный момент для учителя и ученика.

5. Коррекционный момент для учителя и ученика.

6. Диагностика, мониторинг.

7. Итоги

Удачнее всего проходят уроки по интеграции гуманитарных дисциплин. Литература и русский язык, бесспорно, наиболее тесно взаимосвязаны и наиболее легче воспринимается и понимается, и запоминается их взаимосвязь. Их единство – в слове как единице языка и речи, в их национально-культурной ценности для народа и личности. И русский язык, и литература формируют коммуникативные навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления.

Но нельзя выбрасывать за борт и другие науки. Например, как интересно ребятам узнать о каждодневных зарядках и упражнениях Л.Н.Толстого или о безответной любви к А.Блоку и полной страданий, отмеченной Богом, судьбе Елизаветы Караваевой-Кузьминой (матери Марии), или о библиотеках и поместьях великих людей, или об учебных тренировках советских солдат перед Курской битвой. А может быть им будет интересно, какими уникальными языковыми способностями должен обладать диктор, как появилось телевидение и как пишется имя, состоящее из 44 слов…

Словом, интеграция в преподавании русского языка и литературы – это такой неистощимый кладезь творчества, вдохновения, фантазии, что, думаю, с годами он будет еще богаче и богаче, так как в него вливается все то новое, что создает человечество по пути в будущее.