Доклад "Орфографическая и пунктуационная работа на уроках русского языка"

КГУ «Красно-Казахстанская неполная средняя школа»

Район М Жумабаева

Северо-Казахстанская область

Казахстан

Доклад

Тема: Орфографическая и пунктуационная работа на уроках русского языка

Учитель русского языка и литературы

Рысова Ж.Н.

с Куралай

Существует профессиональное убеждение: цель школьного лингвистического образования – формирование функционально грамотной языковой личности. Поэтому филологи, в данном случае учителя русского языка в национальной школе должны определить модель выпускника, который мог бы ориентироваться в многоязычном информационном пространстве, продуктивно участвовать в разножанровом диалоге, гибко и системно использовать потенциал лингвистического образования для саморазвития и самореализации.

Большую роль играет орфографическая работа при обучении русскому правописанию. Как известно, работа над русским правописанием в национальной школе начинается с выработки правильного произношения у учащихся, так как письменная речь опирается на устную, а устная речь-это прежде всего звучание. Основное содержание первой ступени орфографического познания составляет обучение учащихся навыкам слушания звуков речи, правильного их произношения, «перевод» звуков в буквы на письме, слогового и звука-буквенного анализа и синтеза слов. Таким образом, орфография тесно связана с орфоэпией с устной речью учащихся и с чтением вслух. В национальной аудитории это имеет особое значение, так как без постоянных глубоко продуманных упражнений по выработке навыков правильного русского произношения нельзя добиться не только общей грамотности по русскому языку, но и элементарного владения языком и коммуникативных целях школьная практика показывает, что наибольшее количество ошибок при письме учащиеся допускают именно под влиянием произношения -это орфографические ошибки фонетического характера, как их принято называть составляют 40-45% всех ошибок. В то эе время в практике национальной школы наблюдается и обратное правописание влияет на развитие орфорафических навыков.

Хотя вопрос о влиянии орфографии на орфоэпию остается в лингвистической науке спорным, нельзя не признать, что на выработку произносительных навыков у нерусских учащихся, независимо от их родного языка оказывает значительное воздействие помимо телевидения, кино и разных видов звукозаписи, также и печать, так как они воспринимают русскую речь большей частью в письменной форме.

Уже на уроках русского языка в 3-4 классах ставится задача научить детей слушать и понимать русскую речь, првивать им первоначальные навыки произношения.

Опыт показывает, что фонетические ошибки в русской речи учащихся обусловлены в основном влиянием родного языка. Поэтому неотъемлемой частью орфоэпической работы на начальном этапе обучения русскому языку является работа по правописанию интерферирующего влияния родного языка. Следует различать два вида интерференции в употреблени е букв и

интерференции в произношении звуков.

Ошибки, вызываемые интерференцией первого вида,объясняются неправильным восприятием на слух и соответственно неверным произношением и обозначанием на письме звуков, которых нет вродном языке учащихся.

В преодолении ошибок,вызванных интерференцией второго вида особую трудность представляют случаи, когда произношение и правописание не совпадают.Используемые тексты для диктантов, направленные на закрепление изучаемой пунктуационной орфограммф показывают грамотность учащихся в национальной школе.