Дидактический материал по русскому языку для 5 классов общеобразовательных школ с казахским языком обучения.
Дидактический материал по русскому языку для 5 классов общеобразовательных школ с казахским языком обучения.
ВВЕДЕНИЕ.
Предлагаемый дидактический материал по русскому языку для 5 классов составлен на основе технологии проблемного обучения, главная цель которой не только вооружить учащихся знаниями, но и научить их вести наблюдения, творчески мыслить, рассуждать, делать самим выводы и обобщения. Учитывая сложность изучения грамматического материала учащимися казахской школы необходимо так построить учебную деятельность, чтобы дети не потеряли интереса к предмету и были заинтересованы в изучении русского языка. При этом нельзя забывать о доступности столь абстрактного материала как грамматика. Оптимальным решением поставленной задачи может служить введение элементов проблемного обучения.
Пособие содержит упражнения и задания различной степени сложности и объема, которые предназначены для объяснения нового материала, его закрепления и контроля над уровнем знаний учащихся 5-го класса по всем разделам языка, предусмотренным учебной программой.
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Правописание приставок и предлогов………………………………………… 17
Безударные гласные в корне, проверяемые ударением………………………. 18
Непроизносимые согласные в корне слова…………………………………… 20
Заглавные и строчные буквы при написании имен существительных…….. 21
Правописание букв О и Е после шипящих и Ц в
окончаниях существительных…………………………………………… 23
Буквы Ч и Щ в суффиксах имен существительных -чик-(-щик-)…………… 25
Имена существительные……………………………………………………….. 25
Глагол……………………………………………………………………………. 30
Имя прилагательное…………………………………………………………….. 35
Материалы для проверочных работ…………………………………………… 38
Литература……………………………………………………………………….. 48
ВВЕДЕНИЕ.
Предлагаемый дидактический материал по русскому языку для 5 классов составлен на основе технологии проблемного обучения, главная цель которой не только вооружить учащихся знаниями, но и научить их вести наблюдения, творчески мыслить, рассуждать, делать самим выводы и обобщения. Учитывая сложность изучения грамматического материала учащимися казахской школы необходимо так построить учебную деятельность, чтобы дети не потеряли интереса к предмету и были заинтересованы в изучении русского языка. При этом нельзя забывать о доступности столь абстрактного материала как грамматика. Оптимальным решением поставленной задачи может служить введение элементов проблемного обучения.
Пособие содержит упражнения и задания различной степени сложности и объема, которые предназначены для объяснения нового материала, его закрепления и контроля над уровнем знаний учащихся 5-го класса по всем разделам языка, предусмотренным учебной программой.
На этапе изучения нового материала использованы уровни проблемности при обучении русскому языку, разработанные российским психологом С.Ф.Жуйковым, и метод подводящего диалога.
На этапе актуализации знаний, закрепления и контроля знаний предлагаются задания типа: найди лишнее, раздели на группы, сравни и укажи отличие, задания для развития вариативного мышления, внимания, памяти. В пособии содержится много заданий, связанных с работой над деформированным текстом. Такие задания развивают орфографическую зоркость. Кроме того, даны тексты для диктантов, которые могут быть использованы в качестве материала на любом этапе урока, и материалы для составления индивидуальных карточек, проверочных работ.
Синтаксис. Пунктуация.
Предложение. Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по интонации.
Прочитайте выразительно. На какие группы можно разделить эти предложения? Составьте и запишите короткий рассказ о своей любимой игрушке.
Мишка, Мишка, как не стыдно!
Вылезай из-под комода...
Ты меня не любишь, видно?
Это что ещё за мода...
Как ты смел удрать без спроса?
На кого ты стал похож?
На несчастного барбоса,
За которым гнался ёж...
(С. Чёрный.)
Прочитайте стихотворение выразительно. О каком чуде говорится в стихотворении? Выпишите предложения, в которых содержится вопрос (знаки в конце предложения отсутствуют, скобками отмечены границы предложений).
Ты ещё не видел чуда()
Никогда не видел чуда()
Вот беда-
Не видел чуда()
Так сходи
И посмотри()
Ты увидишь
Просто чудо,
Удивительное чудо:
Там, где магазин «Посуда»,
Возле дома номер три,
Сквозь асфальт
У перекрёстка
Пробивается
Берёзка() (Р.Сеф)
Фонетика. Графика. Орфоэпия.
1. Придумайте предложения со словами "руки", "руки ". Подберите свои примеры.
2. Прочитайте. Сделайте вывод. Охотник стрелял белок. В яйце есть белок. У зайца два длинных уха. Варилась уха.
3. Подчеркните слова, которые пишутся одинаково, но произносятся по-разному. Собака сидит у ворот. У рубахи вышит ворот. За рекой было село. Солнце село.
4. Подумайте, на какие группы можно разделить слова. Гора, горка, трава, травка, нора, норка, стена, стенка.
Луна освещяла лесную чящю. В траве трещяли кузнечики.
3. В конце предложения поставьте точки. Спишите, вставляя пропущенные
буквы.
Малыш.. ходили врощ.. там озеро у берега кач..лись камыш.. над водой летали
Ча чайки и стриж.. ребята рвали щ..вель.
4. Ответьте на вопросы. Раскройте скобки.
Решить что? (задача).
Позвонить кому? (врач).
Поехать куда? (дача).
Зайти к кому? (товарища).
Надеяться на что? (встреча).
Пойти куда? (роща).
5. Вставьте пропущенные буквы.
Иван ш..л ш..лом. Мы ж..ли у реки. Туш.. огонь. Вот ерш.. . Роза душ..стая. Ч..десный день. Плавает щ..ка. Кувш..н – посуда. Я чищ.. ч..шки. Через ч..с – тиш..на. Горяч..я ч..шка ч..я. Могуч..я страна. Надень калош.. . Дремуч..я ч..щ.. . Болит ж..вот. У Маш.. пуш..стый кот. Я не плач... . Ч..жое платье. Надо прищ..риться. Леж..т коч..н капусты. Нач..ть дело. Змея ш..пит. Потуш.. овощи. Пиш.. без ош..бок. Тащ.. за ч..б. Беж..т в ч..щ.. . Оля умеет ш..ть. Ж..раф кач..ет головой. Едет маш..на. Получ.. подарок. Не щ..рь глаза. Муч..ет голод.
Диктанты.
Сочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ
Грачи.
Мы часто ходим в рощу. На соснах гнезда грачей. В гнездах вывелись грачата. Они пищат, кричат. Целый день хлопочут грачи у гнезд. Они добывают пищу птенчикам. (27 слов.)
Товарищи.
Витя Щукин – школьник. Папа купил ему ранец, пенал, тетради, карандаши, краски. Витя уходит в школу в восемь часов. У школы он встречает своего товарища. Мальчики живут дружно.
Богатый урожай.
Наступила осень. В садах поспели яблоки, груши, сливы. Садоводы снимают богатый урожай фруктов. Душистые яблоки на машинах увозят в город. Нас угощают свежими чудесными яблоками и спелыми сливами. (28 слов.)
В роще.
За деревней березовая роща. Мы часто ходим в рощу. Хорошо там летом. В кустах поют, свищут птицы. По коре стучат пестрые дятлы. Трещат на березах сороки. В тени деревьев растут ландыши. (31 слово.)
Мягкий знак после шипящих.
Сделайте вывод о правописании существительных с шипящей на конце слова. Попробуйте сформулировать правило.
Дочь истопила печь. Мама сварила борщ и испекла калач. Вдруг послышался плач. Это проснулся малыш. Его разбудила мышь.
Запишите отгадки. Придумайте с ними предложения.
Часть суток от вечера до утра.
Помещение для стоянки, заправки и ремонта автомобилей.
Предмет для игры - сплошной или полый внутри шар из упругого материала.
Мелкие деньги.
Женское украшение, прикалываемое на груди, на воротнике.
Крупное ластоногое морское животное с усатой мордой и длинными клыками.
Человек, занимающийся плаваньем в открытом водоеме зимой.
Исправьте ошибки.
Тёмная ноч . В лису стаит тишь! Спит всваей норке мыш.
Гласные после ц.
1. Сгруппируйте слова.
Цыпленок в цирке выступал.
Играл он на цимбалах,
НА мотоцикле разъезжал,
И знал немало цифр.
Он из цилиндра доставал
Морковь и огурцы. И только одного не знал,
Где пишут ЦЫ, где ЦИ.
2. Выпишите в 3 столбика: имена существительные, имена прилагательные, глаголы (учащиеся должны заметить ошибки - задание не предъявляется).
В свои висячие дворцы литят хозяева скворци. Любовалась циплятами курица: что ни ципленок, то – умница! В цырке были дрессированные собаки и кошки. Из-за недостатка витаминов моряки болели цингой. Отец привез детям гостинци. Из Древней Греции пришли к нам многие виды спорта.
3. Назовите одним словом. Ответ запишите.
Точная выдержка из произведения. Человек, наблюдающий за порядком на улице. Коренной переворот в жизни общества.
1. Укажите слово, в котором после Ц пишется буква Ы: А) ц..рк; Б) делегац..я; В) ц..ганочка; Г) ц..фра. 2. Укажите слово, в котором в корне пишем И: А) ц..кнуть; Б) ц..новка; В) ц..плёночек; Г) уц..питься. 3. В какой группе слов пишется И: А) секц..я, репетиц..я, ц..нга, ц..трусовые. Б) умельц.., ц..ганский, ц..клон, птенц.. .
Правописание слов с разделительным твердым знаком.
Создание проблемной ситуации с использованием подводящего диалога.
- Найдите лишнее слово. Объясните свой выбор? Подъём, разъяснение, объедки, друзья, подъезд. - По оставшимся словам определите, что сегодня мы будем изучать на уроке? - Разделительный Ъ знак.
1. Перед вами слова и их транскрипции. В _юнок в_ехал [в’й’унок] [в’й’эхал] - Что вы заметили в транскрипции? (есть звук [й’] и стоит он после согласного зв.) - Что из этого следует? - Нужно писать разделительный знак. - В русском языке два разделительных знака – Ь и Ъ - Какой из них, куда будем писать? Хочу вам помочь. Рассмотрите внимательно два столбика слов и запишите их в тетрадь. - Что заметили? Какой возникает вопрос? (Почему?) семья отъезд прутья подъехал воробьи объелся обезьяна съедобные (Варианты ответов. Если нет правильного ответа, необходимо предложить разобрать слова по составу). - Какой вывод сделаем? Вставим ь и ъ в слова в_юнок, в_ехал. Сравните слова. поехал съехал заехал въехал переехал подъехал - Что заметили? Сформулируй правило.
Закрепление.
1. Образуйте новые слова с корнем езд, используя только приставки и запишите их в тетрадь. По-, под-, в-, от-, про-, об-, раз-, пере-.
л_ётся дождь, раз_единить провода, большой об_ём, раз_ярённый зверь,
под_ёмный кран, отличное здоров_е.
3. Исправьте ошибки. В подезде я увидел взерошенного катёнка. Он сёжился от страха под лестницей, а над ним стоя разярённый пёс. Катёнка я забрал домой.
44. Творческое задание. Соберите пословицы. Вставьте пропущенные буквы. I.Учен_е свет, Чтобы рыбку с_есть, Не разгрызёшь ореха – II.надо в воду лезть. ядра не с_ешь, а неученье тьма.
5. В 5. Выделите приставки ( Учащиеся должны найти ошибки, это задание
не п предъявляется).
НашНашему взору открылись необятные просторы. Сьёмка фильма закончится только в
в сле следующем году. Разъярённый тигр митался по клетке. Подьездные пути к городу
закр закрыты – придётся ехать в обьезд. Была объявлена посадка на самолёт. Взьерошенный
воро воробей купался в луже.
6. Сп6. Вставьте слова, подходящие по смыслу.
1.Ум Умей отличать_________ грибы от ядовитых. 2. В кладовой у белки много __________
8. Догадайтесь, в каких словах нужно дописать мягкий знак.
Над вареньем летало много ос. – У телеги сломана ось.
1. От супа шёл пар. .. – Много ноги не пар…
2. Миша грушу ел…. -- В лесу растёт ел….
3. Пора красит… крышу. – Маляр красит… крышу.
4. У Юры ест… репа. – Юра ест… репу.
5. Лодка села на мел… . – Вот доска и мел… .
9. Догадайтесь, в каких словах нужно дописать мягкий знак.
1. Шубу съела мол… . 2. Юрий Гагарин стал… первым космонавтом. 3. Сталевар варит стал… в доменной печи. 4. В лесу растёт ел… . 5. Ему очень бол…но. 6. Собака грызёт кос…ть. 7. К нам пришёл гос…ть. 8. З…десь много ос… .
Догадайтесь, в каких словах нужно дописать мягкий знак.
1.Там стоит боч…ка воды. 2. Мне нужна сол… 3. Я пою пес…ню. 4. У него мягкая пос…тель. 5. Вера пишет пис.мо. 6. Для доски нужен мел… 7. Дима п...ёт сок. 8. За окном л…ёт дожд… 9. Соль на кон…чике ножа. 10. У орла мощ…ные крыл…я.
Диктанты.
Зима.
Зима. Идёт мягкий снег. Снежные хлопья легли на землю и крыши домов. Снег одел в пушистые рукавицы кусты и деревья. Хорошо бродить по лесу в тихий денёк. Мохнатые ветки деревьев нависают над тропинкой. Вот ком снега упал на землю. В воздухе долго дрожит снежная пыль.По Г. Скребицкому. (46 слов.)
На поле.
День был тёплый и ласковый. Ребята пришли на поле. Там школьники будут полоть огурцы, морковь, капусту. Ребята разделились на два звена. Работа началась. Все работали дружно и весело. А какой вкусный был обед после работы!По Н. Незлобину. (37 слов.)
У пруда.
Весенний пруд полон воды. В середину пруда глядело весёлое солнышко. Вот вода размыла берег и полилась ручейком. Около ручья играли ребятишки. Юра и Ваня строили на воде мельницу с колесом. На берегу сидела Нюра Туманова. Сюда пришли Таня с Алёнкой. Девочки запели песенку. По Л. Воронковой. (45 слов.)
Дубрава.
Дубы стоят далеко друг от друга. Под дубами тень. На полянках – свет. На солнечной полянке высокая трава и густые кусты. Тут орешник, шиповник и красные гроздья рябины. Птице и зверю тут раздолье. Клюют ягоды дрозды. Прилетают сюда шумные сойки. Под дубы забегают кабаны. (44 слова.)
На экскурсию.
В воскресенье намечалась интересная поездка в Новгород. Поезд отходил поздно ночью. Автобус остановился у подъезда вокзала. По местному радио объявили посадку. Мы заняли места. Проводник объяснил, как вести себя в дороге. Позади остались Москва, разъезды, деревни…
Ранний подъём. Поезд подъехал к Новгороду. Вы вышли на перрон. На холме раскинулся древний русский город. (54 слова.)
Стройка.
У подъезда школы висит объявление. В воскресенье мы поедем на стройку. Мы решили побывать там всем классом.
К девяти часам подъехал автобус и посадил группу ребят. Въезд на площадку был закрыт. Мы увидели подъёмный кран. Крановщик объяснил нам, как он управляет им. Возьмёт тяжёлую плиту и перенесёт её на верхние этажи. Быстро растёт новый дом. Много интересного узнали мы на стройке. (61 слово.)
Зимние гости.
Серая туча надвинулась на солнце. Смолкли звонкие голоса певчих птиц. Тихо стало в лесу. Снег тяжело падает. Белыми хлопьями он засыпал сучья деревьев, кусты, землю. Перелётные птицы торопливо покидают родные места. А у нас появляются первые зимние гости. Это толстые красивые, с красной грудью снегири. Снегири сразу занялись рябиной и другими ягодами. По В. Бианки. (55 слов.)
Деление на слоги, перенос слов.
1. Спишите. Разделите слова на слоги ( Учащиеся должны найти ошибки, это задание
Не не предъявляется).
В лису рос красивый куст. Куст цвёл яркими цвитами. Это был шыповник. Хороши душистые розы. Стала Ася рвать розы. А там шипы.
На дериве лежыт большая рыжая кошка. У кошки зелёные глаза и пушыстые кисточки на шах. Сильные лапы зверя впились в ствол. Это рысь.
3.Разделите слова для переноса всеми возможными способами.
Ягода, осёл, язык, карандаш, лакомились, арбузы, ужин, чайники, заморозки.
Марина, ландыши, тень, кастрюля, солнышко, ожила, мальчишки, чайка, день, орешки.
4. Измените слова так, чтобы их можно было перенести.
Дуб, лист, гриб, крот, мыши, конь, куст, мак.
5. В каждом слове найдите лишний слог. Из получившихся слогов составьте слово. Разделите слова на слоги для переноса всеми возможными способами.
Стаукан, саморолёт, узокиры.
Диктанты
Слог. Перенос слова.
В Крыму.
Был июль. Мы приехали в Крым. Наш дом стоял у моря. На море были волны. Кружили белые чайки. По морю плыли суда. (22 слова.)
Пушок.
У Веры жил кот Пушок. Кот был белый и пушистый. Лапки и хвост серые. Пушок любил рыбу и мясо. Девочка часто гуляла с котом. (24 слова).
Лексика.
1. Какие слова в тексте следует заменить? Почему?
С самого утра во дворе слышны веселые крики ребят. Ребята строят ледяную горку. Ребята сделали из снега холмик и заливают его водой. Весело будет ребятам кататься с горки.
2. Выполнение задания в тестовой форме.
1. Отметь галочкой слово с непроверяемой орфограммой.
холод стужа мороз
2. Отметь галочкой, каким словом лучше всего назвать учеников 2-3 класса.
дети ребята малыши
3. Отметь галочкой синоним к слову друг.
ученик сосед приятель
4. Отметь галочкой синоним к слову одежда.
пальто наряд ткань
5. Отметь галочкой синоним к слову дом.
здание театр кухня
3. Прочитайте. Найдите и подчеркните антонимы.
У прохожих на виду
Висело яблоко в саду.
Ну, кому какое дело?
Просто
Яблоко
Висело.
Только конь сказал,
Что низко.
А мышонок - высоко.
Воробей сказал,
Что близко,
А Улитка – далеко.
А Телёнок - озабочен
Тем, что яблоко
Мало.
А цыплёнок – тем,
Что очень
Велико и тяжело
А котёнку всё равно:
Кислое – зачем оно
- Что вы!
Шепчет Червячок, -
Сладкий у него бочок.
- Как говорили о яблоке Конь и Мышонок, Воробей и Улитка, Телёнок и Цыплёнок и Червячок?
-Почему каждый из них сказал о яблоке по-своему?
- Можно ли к слову яблоко подобрать антоним?
- Назовите другие слова, к которым нельзя подобрать антоним ?
4.Вставьте пропущенное слово.
Мелкий пруд … пруд
Мелкий дождь … дождь
Свежий хлеб … хлеб.
Свежий огурец … огурец.
Свободный стул … стул.
Свободная обувь … обувь.
Сладкое яблоко … яблоко.
Сладкое лекарство … лекарство.
5. Вставьте пропущенные слова в пословицах
Будет день – будет и … .
Будет зима – будет и … .
В мороз заснуть легко, проснуться …
Век долог, да час … .
Где сорняк цветёт, там хлеб … .
Горькая правда лучше … лжи.
Добро помни, а зло … .
Дождик вымочит, а красное солнышко … .
Новых друзей наживай, а … не теряй.
Ученье – свет, а не ученье - … .
Знай больше, говори … .
Лучшая вещь новая, лучший друг - … .
6. О чём это стихотворение? Какие слова, изучаемые в разделе «Лексика», в нём присутствуют?
Норка вылезла из норки
И пошла к знакомой норке.
В нору норкину вошла,
Норку в норке не нашла.
Если норки нету в норке
Может, норка возле норки?
Нет нигде.
Пропал и след.
Норка-здесь,
А норки нет!
Состав слова.
1. Подберите и запишите возможные ласковые обращения, уместные в разговоре с малышами. Выделите суффиксы.
Образец: доченька, внучек
2. Прочитайте и сделайте вывод, о какой орфограмме идёт речь. Приведите несколько примеров на это правило. Три слова разберите по составу.
Безударные гласные в корне, проверяемые ударением.
Задания на разных уровнях проблемности при изучении правила правописания.
Самый высокий уровень.
На какое правило правописания эти слова? Сформулируйте и запишите его на
листе №1.
Дома, цветы, грачи, мячи, лиса.
Высокий уровень.
Найдите в данных словах буквы, которые обозначают безударные гласные звуки, при записи слов отметьте черточкой эти буквы, сформулируйте правило и запишите его на листе № 2.
Дома, цветы, грачи, мячи, лиса.
Средний «а» уровень.
В каждой паре слов: дома—дом, цветы—цвет, грачи—грач, лиса—лис выделите одинаковую часть, а в ней — букву, которая обозначает ударный гласный звук, эту букву подчеркните; сформулируйте правило и запишите его на листе № 3.
Средний «б» уровень.
Запишите слова: дома—дом, цветы—цвет, грачи—грач, лиса—лис. В каждой паре слов подчеркните букву, которая обозначает звуки в ударном и безударном положении; сформулируйте правило и запишите его на листе № 4.
Низкий уровень.
Запишите слова: дома—дом, цветы—цвет, грачи—грач, лиса—лис. Сравните буквы, которые обозначают звуки в ударном и безударном положении в корне; ответьте на вопрос: одинаковой ли буквой обозначаются звуки в ударном и безударном положении? Правильный ответ на этот вопрос и является правилом, которое надо было открыть. Запишите его на листе № 5.
Задания на закрепление.
1. Распределите слова на 2 группы, т.е. найдите признаки или основные группировки.
Расп Распределите слова по частям речи( учащиеся должны найти ошибки, задание
это н не предъявляется).
4.Чтобы проверить безударную гласную в корне слова, нужно:
Подобрать родственное слово так, чтобы проверяемая гласная оказалась под ударением;
Изменить слово так, чтобы проверяемая гласная оказалась под ударением.
Как сделать это утверждение более точным? Запишите на это правило несколько примеров. Объясните графически написание безударной гласной в корне слова.
Диктанты.
Белка.
В лесу росла сосна. Там было дупло. В дупле жила белка.
У белки были детки. Они малы. (17 слов.)
Лось.
В чаще леса скрылся лось. Лось ест траву и ветки. Он любит соль. Лось – сильный зверь. (16 слов.)
Весна.
Наступил апрель. Снега уже нет. Ярко светит солнышко весь день. У крыльца звонко журчат ручейки. Алешка и Мишка пускают бумажные кораблики. Они быстро мчат по мутной воде. Мальчики любят играть. Скоро они будут ходить в школу. (36 слов.)
Птицы.
Много разных птиц живет в наших лесах. Это дрозд, сова, зяблик, соловей. Птицы вьют свои гнезда на сучьях деревьев.
Они прячут их в густой траве. Любят птицы веселый солнечный лес. Птичьи голоса слышны со всех концов. Хорошо летом в лесу! (40 слов.)
Зимой.
Стоит декабрь на дворе. Трещат лютые морозы. Дуют холодные сильные ветры. Березки и липа стоят без листьев, голые. Только сосна да ель зеленые. Медведь залез в свою берлогу и спит. Белка в дупле ест грибки и орешки. Серые волки по ночам воют от голода. (45 слов.)
Белка.
Живет в лесу белочка. Гнездо у белки на сосне в дупле. Летом и осенью трудилась белочка. Она сушила грибки и ягодки.
Настала холодная зима. Снежком замело поля и тропинки. Трещит мороз. Трудно зимой искать пищу. А наша белочка в дупле орешки грызет. Тепло ей там. (45 слов.)
Дрозды.
У нас во дворе росла большая рябина. Настали зимние холодные деньки. Голодно птицам! На нашу рябину слетелись стаи дроздов. Ребятам стало жаль птиц. Они повесили им кормушку. Насыпали в нее разных зерен, крошки хлеба. Дрозды были рады вкусному обеду. Хорошие друзья у птиц! (44 слова.)
Зима в лесу.
Заглянула зима в лес. Обрядила она сосны и ели в тяжелые снеговые шубы. До самых бровей нахлобучила им шапки. Стоят лесные богатыри друг возле друга. Внизу под ними кустики и молодые деревца укрылись. Их зима в белые шубки одела. Тепло деревьям! Стоят они и ждут весны. (49 слов.)
Непроизносимые согласные в корне слова.
Постановка учебной проблемы.
Проблемная ситуация со столкновением мнений учащихся.
Записываем отгадки.
Ну-ка, кто из вас ответит
Не огонь, а больно жжет
Летом светит очень ярко
Осенью- наоборот. (Солнце)
Когда я сосульку ел,
Было очень вкусно.
А когда я заболел
Стало очень …..(грустно)
Мишка был большой проказник
У него сегодня ….(праздник)
Проверяем написанное, смотрим, сравниваем.
Выход из проблемы путем побуждающего диалога.
- Сколько мнений в нашем классе? (два)
Какие? (Нужно писать согласную и не нужно писать)
- А почему получились разные мнения? Как вы думаете? ( Мы этого еще не знаем)
Выясняем, кто не написал согласную. Почему не написал? ( Не слышим ее при произношении)
- А кто написал согласную? Почему написал? (Я могу ее произнести, значит, ее надо писать).
Поиск решения учебной проблемы методом подводящего диалога
Капуста, капустница, капустный.
- Прочитайте слова «про себя», вслух.
- Что заметили? (это однокоренные слова). Докажите. (Имеют одинаковый корень и смысл). Запишите эти слова в тетрадь в столбик. Выделите корень.
- Напишите транскрипцию слов.
-Посчитайте количество букв и звуков. Почему в словах капустница и капустный количество букв и звуков различное? ( Не слышится, не произносится звук т)
- Так нужно ли писать согласную в слове, если ее не слышно? Что мы помним о написании корней? ( Корни пишутся одинаково)
- Как бы вы назвали такие согласные?
Подводящая беседа к формулированию правила.
- Найдите пары однокоренных слов и ответьте, какое из этих слов будет проверяемым, а какое проверочным
Звездный солнышко
Солнце сердечный
Грустный здравствуй
Здравие звезда
Сердце грустит
Задания на закрепление.
1. От данных имён существительных образуйте имена прилагательные
Гигант, известие, грусть, радость, место, ярость, честь.
2.Выпишите только те слова, в которых есть непроизносимый согласный. Укажите количество букв и звуков.
Заглавные и строчные буквы при написании имен существительных.
Подводящий диалог на этапе изучения материала.
Казахстан, Москва, государство, река, художник, Кастеев, Волга, Есенин, поэт, Курмангазы, стих, музыкант, город, море.
- Чем похожи слова? (все имена существительные)
- Аргументируйте свой ответ (отвечают на вопросы кто? что?)
- Разделите на две группы. Объясните свой выбор (одушевленные и неодушевленные).
- Как определили одушевленное имя существительное или неодушевленное? (постановка вопроса: кто? что?)
- Эти слова можно сгруппировать и по другому принципу. Подумайте, по какому.
( При необходимости - провести аналогию с казахским языком:
Жалпы және жалқы есімдерді еске түсіреміз).
- Как определили группу собственных имен существительных и нарицательных? (к собственным именам существительным относятся те существительные, которые единственны «котов много – это нарицательное, а вот мой кот Барсик – собственное имя существительное).
Постановка проблемы.
Один мальчик написал о себе в газету. Вот что у него получилось:
«Я живу в городе павлодар. Он расположен на берегу реки иртыш. Я люблю читать сказки и рассказы о смешных детских историях. Буратино, карлсон – мои любимые сказочные герои. Недавно прочитал весёлые рассказы Виктора драгунского про Дениску. Ещё я люблю играть с шариком».
- Обратите внимание на последнее предложение.
- Как вы написали слово шарик в предложении? (с заглавной и строчной буквы)
Создание проблемной ситуации.
- Правильно написали все! Получается, что одно слово можно написать и со строчной, и с заглавной буквы? Наверное, есть причина разного написания одного и того же слова!
Формулирование проблемы.
- Нам надо выяснить, от чего зависит разное написание одного и того же слова.
Что имели в виду, дети, которые написали словос заглавной буквы? (кличку животного- имя собственное)
А что имели в виду те, которые написали со строчной? (воздушный шарик- имя нарицательное)
- Чем отличаются эти слова? (смыслом, обозначением, значением)
Задания на закрепление.
1. Закончите предложение, подобрав имена собственные.
Рассмотри пары. Почему одинаковые слова записаны по-разному? С данными словами придумай и запиши словосочетания. Поставь собственные имена существительные во множественное число.
Чёрное – чёрное
Тихий – тихий
Карточка 2
Рассмотри пары. Почему одинаковые слова записаны по-разному? С данными словами придумай и запиши словосочетания. Поставь собственные имена существительные во множественное число.
Орёл – орёл
Надежда – надежда
Диктанты.
ПРАВОПИСАНИЕ ИМЕН СОБСТВЕННЫХ
Друзья.
Алеша принес щенка домой. Щенку дали кличку Бим. Бим ел молоко, суп и хлеб. Скоро он стал большой собакой. Часто друзья играли в парке. Вот Алешка бросил палку за куст. Бим несет мальчику палку. (34 слова.)
Школьники.
Люба Орлова и Игорь Дроздов – школьники. Они живут в деревне Дубки. Ребята любят животных. У Любы есть кошка Мурка. У Игоря – собака Жучка. Вечером Люба встречает корову Ночку. Игорь любит бычка Рыжика. (32 слова.)
Рыбалка.
Павлик и Юра – братья. Они живут в селе Нива. Днем мальчики пошли на рыбалку. Вот и речка Клязьма. Ребята стали рыбачить. Рядом сидел кот Васька. Юра тащит окунька. Эту рыбку дали коту. Васька был рад. Павлик поймал щуку. (38 слов.)
Правописание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.
Задания на разных уровнях проблемности при изучении правила правописания.
Самый высокий уровень проблемности.
Рассмотреть слова, записанные на доске в строчку, и вывести правило правописания:
Рассмотреть слова, записанные в два столбика, вывести правило правописания:
. ВРАЧОМ
КАМЫШОМ
БОРЩОМ
ЗАДАЧЕЙ
КРЫШЕЙ
ТОВАРИЩЕМ
3.Проблемное задание на среднем «а» уровне.
Обратить внимание на выделенные окончания и вывести правило правописания:
ВРАЧОМ
КАМЫШОМ
БОРЩОМ
ЗАДАЧЕЙ
КРЫШЕЙ
ТОВАРИЩЕМ
Проблемное задание на среднем «б» уровне.
Рассмотреть слова, которые записаны в два столбика и у которых выделены окончания, и по ним вывести правило правописания букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных:
ВРАЧОМ
КАМЫШОМ
БОРЩОМ
ЗАДАЧЕЙ
КРЫШЕЙ
ТОВАРИЩЕМ
5. На низком уровне проблемности:
а) рассмотрите слова, записанные в два столбика;
б) скажите, что в них особенного (слова с основой на шипящую и Ц);
в) в чем особенность написанных слов (буквы О и Е после шипящих и Ц);
г) в каких случаях в окончаниях существительных после шипящих и Ц пишется О, в каких — Е;
д) на какую часть слова падает ударение;
е) какая гласная пишется после шипящих и Ц в окончаниях существительных под ударением;
ж) какая буква пишется после шипящих и Ц в окончаниях существительных без ударения;
з) когда пишется О, когда — Е в окончаниях существительных после шипящих и Ц;
и) какое правило можно вывести.
Задания на закрепление.
1.Выберите имена существительные из данных слов, где будете применять это правило.
3. Задания творческого характера I. Найдите и исправьте ошибки в предложениях. Запишите предложения в исправленном виде. Выделите окончания существительных. Мой друг доволен своей удачий. Аркадий живет этажом выше. Герасим стал боком перед дверью, толкнул ее плечём и ввалился в дом со своею ношой. Я открыл дверь ключём. Народ называет землю кормилицой. Между гаражём и кузницей была мастерская. Важно только одно – любить народ, Родину – служить ей сердцим и душёй. II. Составьте и запишите текст из данных словосочетаний, вставьте пропущенные орфограммы. Придумайте заголовок к вашему рассказу.
Встречает легким морозц..м, бегут рысц..й, щелкая бич..м, любоваться снежным дворц..м, раздается со всех конц..в, под ослепительным зимним солнц..м, задеть елку плеч..м, любоваться пейзаж..м.
Буквы Ч и Щ в суффиксах имен существительных -чик-(-щик-)
Задания на разных уровнях проблемности при изучении правила правописания.
1. Проблемное задание на самом высоком уровне.
Рассмотрите слова, записанные в строчку, выведите правило правописания и запишите его на листе под цифрой 1.
Рассмотрите слова, записанные в два столбика, выведите правило правописания и запишите его на листе № 2.
разведчик обойщик
летчик фонарщик
извозчик съемщик
разносчик формовщик
перебежчик гонщик
3. Средний «а» уровень.
Обратите внимание на выделенные суффиксы, выведите правило правописания и запишите его на листе № 3:
разведчик обойщик
летчик фонарщик
извозчик съемщик
разносчик формовщик
перебежчик гонщик
4. Средний «б» уровень.
Обратите внимание на буквы, после которых пишется суффикс –чик, выведите правило правописания и запишите его на листе № 4.
5. Низкий уровень.
Рассмотрите слова, выделите в них суффиксы: разведчик , обойщик, летчик, фонарщик, извозчик, съемщик, разносчик, формовщик, перебежчик, гонщик. Подчеркните буквы, после которых пишется суффикс –чик. Выведите правило правописания и запишите его на листе № 5.
2. Выпишите существительные, употреблённые в именительном и винительном падежах. Обоснуйте свой выбор.
По лёгкой пороше от ели к берёзке тянется след белки. Саша подошёл к дороге и увидел возле дерева рыжую лису. Лесник помогал зайцу и медведю находить корм зимой. Мама сварила суп из вермишели и зелёного горошка и накормила гостей. Ночью ударил сильный мороз. Резкий ветер гулял по лесу. Вдруг глухо каркнул ворон. Весной дятел прилетел к берёзке. Снегири прыгали по веткам ели.
Деревья давно сбросили листву. Мы еле спасли цыплёнка. Дети катались на машине. На рисунке изобразили зверей. Папа успокоил дочку. Кошка лакает молоко. Маша принесла в класс цветы. Старик ловил неводом рыбу. Алёше подарили новую шапку. В лесу слышен свист рябчика.
В клетке жила ручная белка. Умелые руки не знают скуки. Чужими руками крапиву не дёргай. Антон хорошо катается на коньках. Молодой музыкант играл на скрипке. Я люблю свою маму. По дорогам мчались снежные вихри. Полетели листья по ветру. Солнце зашло за тучу. Крот живёт под землёй. Мы подъехали к речке. Я видел бобровую хатку.
В лесу, у дороги, с мамой, ленточку, без страны, под столом, из рыбы, пить сок.
С белкой, перед домом, на горе, пушистую кошку, от магазина, думать о папе, считать яблоки, над крышей, к другу.
4. Разделите слова на три группы и поставьте их в начальную форму:
На лугу, цирковая, пел, смотришь, веселая, у дома, на тополях, большие, под крышей,
скакал, новогоднее, переходит.
5. Запишите слова, обозначающие:
Указание местожительства.
Специалист по выращиванию сельскохозяйственных растений.
Храбрый, доблестный, самоотверженный человек, который совершает подвиг.
Начальник воинской части, военного судна.
Сельскохозяйственная машина, которая косит хлеб, очищает зерно и грузит его в автомобили.
Тот, кто трудится на заводе или фабрике; трудящийся.
Человек, который растит хлеб.
На какие две группы можно разделить эти слова? Выпишите каждую группу в отдельный столбик.
6.Спишите. Вставьте пропущенные буквы. Объясните окончания имён существительных.
Эту историю о девочк. . и Белочк. . ра. .казал мне воробей Чик, мой старинный друг, большой знаток горо. .ской и л..сной жизни. Была ос.. нь, парк обл. .тел, в углу тлела куча опавших листьев, и в воздух.. пахло дымком.
Гуляющих в парк.. было мало. Я с..дел на своей любимой скамейк.. под старым топол.. и грус. .но см. .трел на ре. .ких прохожих.
(По П. Катаеву.)
7. Спишите, вставляя окончания имён существительных. Объясните их. Первое предложение разберите по членам предложения и по частям речи.
1. Дорога шла по просек.. в сосновом лесу. 2. На полян.. около лесной опушк.. я увидел синие цветы. 3. Наоколиц.. деревн.. мне встретилась старушка.
(К. Паустовский)
8. Прочитайте стихотворение выразительно. Определите тему и основную мысль прочитанного. Выпишите существительные, определите падеж.
Берегите Землю!
Берегите
Жаворонка в голубом зените,
Бабочку на стеблях повилики,
На тропинке солнечные блики,
На камнях играющего краба,
Над пустыней тень от баобаба,
Ястреба, парящего над полем,
Ясный месяц над речным покоем,
Ласточку, мелькающую в жите.
Берегите землю!
Берегите…
(М. Дудин)
9. Сочинение-миниатюра
Напишите рассказ «Как я готовился к...», где вместо имен существительных поставьте многоточие. Прочитайте свой рассказ друзьям, одноклассникам. Понятно ли им содержание вашего рассказа? Объясните, почему.
10. Задание на ассоциации
Что представляете себе, когда слышите слово Родина?
Нарисуйте словесную картину «Родина моя» («Моя малая родина»). Назовите имена существительные.
11. Задание на сравнение
Прочитайте текст.
Какой вопрос надо задать к выделенным существительным? Почему?
А посудавперед и вперед По полям, по болотам идет. И чайник шепнул утюгу: «Я дальше идти не могу». И заплакали блюдца:
«Не лучше ль вернуться?». И зарыдало корыто: «Увы, я разбито, разбито!». Но блюдосказало: «Гляди, Кто это там позади?».(К.Чуковский)
12. Сгруппируйте существительные. Какие способы группировки можно предложить?
Мороз запушил деревья снежком. Пруд затянуло льдом. Ребята размели каток. Коньки у всех готовы. Ловко и легко скользят дети по льду. На Коле и Вите надеты спортивные костюмы. У бегунов блестят от счастья глаза. Старшие ребята разъехались в разные стороны. Малыши катаются цепью. По льду бегает за ребятами Шарик и всем мешает. Весело и радостно звучат детские голоса. (59 слов.)
Зимой.
Зима завалила городок пушистым снегом. Стояли мягкие серые дни. С верхушки старого дерева сорвалась птица. Посыпался серебристый иней. Он белой пылью осел на куст сирени. В доме трещали печи. Пахло дымом. Группой шли женщины к проруби за водой. Над крутым обрывом стояла старая беседка. Ступеньки её поседели от инея. Утром расчистили к беседке дорожку. По К. Паустовскому. (54 слова.)
Друзья леса.
Круглый год ребята нашей школы охраняют лес. Перед новогодним праздником проводят дежурство на дороге. Сотню лесных красавиц они спасли от гибели. Весной оберегают русские берёзки от любителей берёзового сока. В лесу много посадок. Саженцы прижились, окрепли, подросли. Радостно смотреть на них, переходя от поляны к поляне. На скатерти снега следы птиц и зверей. Вот к норке пробежала мышь. Тишина в лесу. Красив наш лес. Береги его красоту! (67 слов.)
Ёлка.
Было ясное морозное утро. Окна покрылись густым слоем снежных листьев и цветов. В комнату внесли большую ёлку. От ёлки потянуло холодком. Но вот веточки её оттаяли, распушились. В доме запахло хвоей. Ребята стали наряжать ёлку. На лесной красавице появились хлопушки, бусы, длинные бумажные цепи. От веточки к веточке потянулись золотые паутинки. Ёлка ожила, засветилась огнями. (53 слова.)
Зимой в лесу.
Раннее утро в лесу. Спокойно наступает рассвет. Мягко хрустит под ногами снег. Инеем украсились берёзки. На снегу видны узоры следов. Вот цепочкой вьётся по лесной опушке след лисицы. По самому краю полянки прошли волки. Вдруг над опушкой пролетела весёлая стайка птиц. Она разместилась на вершине сосны. С ветки лесной красавицы свалилась снежная шапка. Она легла на старый пень. Хорошо пахнет в лесу смолой и хвоей. (65 слов.)
Весеннее расписание.
Весеннее расписание есть у цветов и у деревьев. Хохлатка цветёт в апреле, а ландыш – в конце мая. Никогда не зацветёт яблоня раньше черёмухи, а черёмуха – раньше берёзы.
Весной по цветущей ветке можно узнать, какой нынче месяц в году. Если пылит орешник – это апрель. Если на берёзе серёжки – начало мая, а цветением сирени заканчивается весна. Белые гроздья черёмухи напоминают полеводам, что сейчас лучшее время для посадки картофеля. (68 слов.)
Глагол.
Правописание окончаний глаголов 2-го лица единственного числа настоящего времени.
Задания на разных уровнях проблемности при изучении правила правописания.
Проблемное задание на самом высоком уровне.
Рассмотрите слова, записанные в строчку, выведите правило правописания и запишите его на листочке под цифрой 1.
поёшь, спишь, сидишь, везёшь
Проблемное задание на высоком уровне проблемности.
Определите часть речи и выведите правило правописания, запишите его на листочке под цифрой 2.
Проблемное задание на среднем «а» уровне.
Определите число и время глагола, выведите правило правописания и запишите его на листочке под цифрой 3.
Проблемное задание на среднем «б» уровне проблемности.
Определите лицо глагола настоящего времени, выделите окончание и запишите правило на листочке под цифрой 4.
На низком уровне проблемности:
1. Рассмотрите слова и определите, какой частью речи они являются.
2. Определите время и число глаголов.
3. Определите лицо глаголов.
4. Выделите окончание глаголов.
5. Какая буква пишется в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа настоящего времени?
6. Какое правило можно вывести? Запишите правило на листочке под цифрой 5.
Задания.
1. Выберите из «Справочного бюро» нужные слова. Определите часть речи, укажите в какой форме, подчеркните слова, обозначающие предметы.
Для поделок можно ……… лист*я, тр*винки, ши*ки, *рехи, ве*ки, птич*и пер*я, с*мена *в*щей. Их необходимо …………от грязи, ………и ……… в к*ро*ки или п*кеты. Лист?я и тр*винки нужно ………… под грузом между л*стами газеты. Чтобы ………… загото*ки, их следует ………… в па*ки
2.Поставьте каждый из глаголов в форму со значением окончания:
действие выполнит тот человек, который говорит;
действие выполнит собеседник того, кто говорит;
действие выполнит человек, который не участвует в разговоре.
Над столбиками укажите форму глаголов (время, число, лицо). Выделите окончания, обозначьте ударения.
ПОЗВОНИТЬ - …… …… …….
ВКЛЮЧИТЬ - ……. …… …….
3. Найдите отгадку (учащиеся должны исправить ошибки, задание не предъявляется).
Искупаются систрици
И нисут воды напица. (Ведра)
Нос дырявый у колотца -
И оттуда дождик лёца. (Лейка)
4. Образуйте глаголы настоящего времени, 1-л, ед. числа; глаголы настоящего времени, 2-л, ед. числа; глаголы настоящего времени, 3-л, ед. числа:
Летать, играть, дружить, читать, гулять, брать.
5. Найдите соответствие.
ножницами рубят
молотком пилят
топором ловят
пилой измеряют
плугом забивают
удочкой стригут
градусником пашут
6. Спишите. Найдите глаголы. В каком времени они употреблены? Слова-отгадки разберите по составу.
Осенью в щель заберётся,
А весной проснётся.
На лугу живёт скрипач,
Носит фрак и ходит вскачь.
В лесу у пня суета, беготня:
Народ рабочий весь день хлопочет.
7. Замените фразеологизмы синонимами.
Волком выть, во все лопатки, во всё горло, баклуши бить, тянуть волынку,руки не доходят, проглотить язык, плестись в хвосте, извиваться ужом, душанараспашку, родился в рубашке, с минуты на минуту, ума не приложу, водить занос.
8. Спишите. Вставьте пропущенные буквы. Объясните, что означают слова: ельник, лиственница. Выпишите глаголы настоящего времени.
Зимой в заснеженном лесу зелен.., в бел.. шапочк.. и бел.. шарфик.. ёлочка -перв.. красавица. Густ.. елов.. лапы не пропускают в чащу злой леденящий ветер, оттого тут и теплее. Поэтому птицы в непогоду и летят в ельник. Он и от метел.. укроет, и на ночь приютит.
Но есть дерево, у которого хвоя к осен.. желтеет и осыпается. Поэтому-то и назвали это дерево лиственницей.
(Из «Энциклопедии для детей»)
9. Прочитайте. Проверьте себя, умеете ли вы различать глаголы, отвечающие на вопрос что делать? и что сделать? Запишите глаголы в два столбика. В какой форме они употреблены? Выделите ть, ти или чь.
«Не надо, - сказал я, - подушку взбивать, А также простынкой кровать накрывать, А также не надо кровать согревать
Моим одеялом из шерсти верблюда!
Я спать не пойду ни за что, никогда!
Я буду слоняться туда и сюда,
Плясать
Или просто за ухом чесать,
Но спать, безусловно, я больше не буду! Кататься верхом на слоне - это да!
Запеть петухом в тишине - это да. Шептаться со львом при луне - это да. Шататься от стенки к стене - это да,
Но только не спать ни за что, никогда!»
(Ю. Мориц.)
10. Прочитайте. Что нового вы узнали о животных? Выпишите глаголы настоящего времени. Укажите их лицо и число. Выделите окончания.
Зебры прячутся в высокой траве, кустарниках. Бродят по саваннам бесчисленные стада антилоп. В тени акации прячутся жирафы. Прекрасно бегает самая большая на свете птица - страус. В реках и озерах водятся бегемоты. Пасть у бегемота огромная, а питается он травой.
(Из «Энциклопедии для детей»)
11.Спишите, ставя глаголы в настоящем времени. Выполните морфологический разбор подчёркнутого слова.
Три дня бродил Емеля по лесу с Лыском, и всё напрасно. Старик чувствовал, что выбился из сил, но вернуться домой с пустыми руками не решался.
Приходилось заночевать в лесу у огонька третью ночь. Но во сне старый Емеля все видел жёлтенького телёнка, о котором его просил Гришук; старик долго выслеживал свою добычу, прицеливался, но олень каждый раз убегал от него из-под носу. Лыско тоже, вероятно, бредил оленями, потому что несколько раз во сне взвизгивал и принимался глухо лаять.
(По Д. Н. Мамину-Сибиряку.)
12.Прочитайте. Спишите, вставляя пропущенные буквы, выделите окончания глаголов. Выпишите глаголы в две группы.
В леса-чудеса
Мы поед.. м с тобой.
Там брод..т у озера
Лось голубой.
Там чащу хвостом
Подмета..т лиса,
Чтоб чистыми были
Леса-чудеса.
В леса-чудеса
Мы поед..м.
Там встретимся
С Умным Медведем,
Заглян..м к Сове
В дупло.
В дупле у Совы
Тепло и светло.
(Г. Сапгир.)
13. Прочитайте. Расскажите, как цапля добывает себе пищу. Вставьте пропущенные буквы. Выпишите глаголы в две группы. Выделите окончания. Укажите лицо и число.
У цапли клюв - пика. Долго стоит цапля на берегу - застыла, не шелохнётся. Лягушки, рыбы перестают обращать на нее внимание. И тут цаплин клюв мгновенно пронза..т воду. Удар - и добыча оглушена. Схват..т, подброс..т цапля свою поживу и проглот..т. Да так ловко лов..т, что проскакивает рыбка сквозь глотку головой вперёд. Так она ни за что не застрян..т.
(Из «Энциклопедии для детей»)
14. Прочитайте. Выпишите глаголы сне.Какие глаголы сне вы «подсказали бы» Магдалине Харитоновне? Запишите их.
Магдалина Харитоновна очень долго и очень скучно толковала о том, что надо слушаться взрослых, не бегать, быть осторожным, не баловаться, не драться, громко не смеяться, сырой воды не пить, зелёных ягод не есть и ещё штук пятнадцать разных противных «НЕ».
(С. Голицын)
Диктанты.
глагол.
Весной в саду.
Скоро зацветет школьный сад. В зеленых ветвях деревьев будут строить свои гнезда певчие птицы. Пройдет время, и в гнездах запищат маленькие птенчики. Будут птицы кормить их мошками, жирными гусеницами. Много вредных насекомых поедят за лето наши друзья – птицы. Сад станет зеленым и красивым. Хорошо будет отдыхать в нем. (51 слово.)
Весной.
Апрель – это второй весенний месяц. По утрам еще бывают легкие заморозки. Тоненький лед покрывает лужи. Но вот начинает светить яркое солнце. По улице помчались веселые ручьи.
Из школы вышла шумная группа ребят с лопатами в руках. Ученики идут на школьный огород. Они подготовят грядки для морковки и картофеля. Будут они сажать и горох. (54 слова.)
Рыбки.
Много подарков получил Сережа в день рождения. Но особенно дорог Сереже аквариум с рыбками. Сережа целые дни возился с рыбками. Он менял воду, кормил их и мог часами смотреть на рыб.
А еще у Сережи был котенок Барсик. Барсик тоже часами смотрел за серебряным карасиком. Мама велела сыну смотреть не только за рыбками, но и за Барсиком. (57 слов.)
ИМена ПРИЛАГАТЕЛЬНые.
Прочитайте. Дайте толкование слова «мглистый». Спишите. Подчеркните имена прилагательные волнистой линией. Выделите окончания.
День был мягкий и мглистый. Красноватое солнце невысоко висело над длинными, похожими на снеговые поля, слоистыми облаками. В саду стояли покрытые инеем розовые деревья. Неясные тени на снегу были пропитаны тем же тёплым светом.
Прочитайте. Что необычного увидел автор в лесу? Как это можно объяснить? Выпишите существительные вместе с прилагательными. Укажите их род, число и падеж.
Вот был солнечный день, такой яркий, что лучи проникали даже в самый тёмный лес. Шёл я вперед по такой узенькой просеке, что некоторые деревья с одной стороны перегибались на другую...
Ветер был очень слабый. Вдруг я заметил: со стороны на сторону через просеку, слева направо, беспрерывно там и тут перелетают какие-то мелкие огненные стрелки. Ещё я заметил, что на ёлках их обычные побеги-лапки вышли из своих оранжевых сорочек и ветер сдувал эти ненужные больше сорочки с каждого дерева во множестве великом.
(По М. Пришвину)
3. Прочитайте. Какие чувства вызывает у вас это стихотворение? Спишите, вставляя пропущенные окончания прилагательных. Выпишите прилагательные в две группы.
Лесные шорохи.
Ночью стар.. сосна,
Полусонн.. со сна,
Шепчет маленьк.. детишкам,
Озорным соснов.. шишкам:
«Тихо, шишки, не шалите!
Лучше спите, крепко спите...»
(А. Александров.)
4. Прочитайте. Попробуйте придумать историю о происхождении названия цветка незабудки. Спишите, вставляя окончания прилагательных. Выпишите имена прилагательные в две группы.
В сыр.. впадинах синели незабудки. Они были такие ярк.. и такие син.., будто в них отразилось весенн.. небо. Озёра незабудок окружили золот.. лютики. А на сухих гривах горели маки. Маки были похожи на красн.. фонарики, зажжённые в зелёной траве.
(Н.Сладков)
5. Прочитайте. Как называется рассказ? Продолжите его самостоятельно, отвечая на вопрос: «Что у вас во дворе?» Спишите, вставляя пропущенные окончания прилагательных.
Что у нас во дворе?
Что у нас во дворе? Наш дом. Он большой. Бел..-бел.., а крыша у него розов.. . На крыше - антенны телевизионн.., как мачты на корабле. Такой красив.. корабль я видел на картинке.
(Г. Цыферов)
6. Прочитайте. Определите тему текста. Придумайте заглавие. Постарайтесь мысленно «увидеть» нарисованные в тексте картины. Вставьте пропущенные буквы. Выпишите словосочетания к схеме: прил. + сущ.
Осень, глубок.. осень! Сер.. небо, низк.., тяжёл.., влажн.. облака; голы и прозрачны становятся сады, рощи и леса. Всё видно насквозь в самой глухой древесн.. чаще, куда летом не проникал глаз человеческ.. . Стар.. деревья давно облетели, и только молод.. отдельн.. берёзки сохраняют ещё свои увядш.. желтоват.. листья, блестящ.. золотом, когда тронут их кос.. лучи невысок.. осенн.. солнца. Ярко выступают сквозь красноват.. сеть берёзов.. ветвей вечнозелён.., как будто помолодевш.. ели и сосны, освежённ.. холодн.. воздухом, мелк.., как пар, дождями и влажн.. ночн.. туманами. Устлана земля сух.., разновидн.. и разноцветн.. листьями: мягк.. и пухл.. в сыр.. погоду, так что не слышно шелеста от ног осторожно ступающ.. охотника, и жёстк.., хрупк.. в морозы, так что далеко вскакивают птицы и звери от шороха человеческ.. шагов.
(С. Т. Аксаков)
7. Прочитайте. Определите основную мысль текста. Озаглавьте текст. Каким увидел осенние листья автор? Попробуйте их нарисовать. Можете ли вы продолжить этот текст? Спишите, вставьте пропущенные буквы.
Сколько разноцветных корабликов сегодня на нашем пруду: жёлт.., красн.., оранжев.., - целая флотилия!
Все они прилетели сюда по воздуху.
Большой ещё запас таких корабликов на деревьях, разноцветн.. стеной окружающих наш красив.. пруд. Теперь пока летят всё больше кленов..: они раньше других пускаются в путь - в своё перв.. и последи.. путешествие. Изредка прилетит липов.., ляжет на воду золот.. кружком и почти не двигается с места. Рядом с ним опустится кленов.. - и сейчас поплывёт. Остроконечн.. его лопасти дугой загнуты кверху, - ветерок на них и напирает, как на паруса. А какиемежду ними есть наряди.., просто прелесть! Вот плывёт целый отряд совсем пунцов.., - так и горят на солнышке! Это всё, должно быть, с того пышн.. клёна, который красуется вон там, на берегу, разрумянившись на славу.
(По Д. Н. Кайгородову)
Диктанты.
Весной.
Над полями и лесом светит яркое солнце. Потемнели в полях дороги. Посинел на реке лед. В долинах зажурчали звонкие ручьи. Надулись на деревьях смолистые почки. С юга летят гуси. Показались первые журавли.
Весело, радостно весной. Выбежал на опушку робкий заяц. Вышел на поляну старый лось. Вывела медведка на первую прогулку своих медвежат. (52 слова.)
Кот Васька.
У Гриши жил кот Васька. Шубка у кота густая, хвост пушистый. Глаза у Васьки яркие и блестящие. Днем Васька тихо лежит и спит. Ночью он выходит на охоту ловить мышей. Съест сырое мясо и пьет молоко. Съест он и рыбку! Всем очень весело с Васькой. (48 слов.)
Весна.
Яркое солнце блестит над землей. Дорожки в саду сохнут. Зеленеют березки у крыльца. Птички кричат и вьют гнезда. Пчелы жужжат над цветами. Они пьют сладкий сок. На полях идет дружная работа. На огороде трудится сегодня наш класс. Юра и Аня несут корзины и лопаты. Тут же с ними и Дружок. Весело коллективно работать! (54 слова)
Зимой в лесу.
С приходом зимы в лесу всё изменилось. Заснул в глубокой норе барсук. Под тёплой моховой кочкой уснула до весны гадюка. Белая куропатка сменила пёструю летнюю одежду на зимнюю. Теперь она важно разгуливает среди сугробов. Белую шубку надел горностай. Его не видно на белом снегу. Только чёрный кончик хвоста выдаёт проворного зверька. Вот горностай исчез в снежной горке. Он услышал под пушистым снегом писк. (63 слова.)
Снегирь.
Родина снегирей – хвойные леса северной тайги. В октябре они прилетают на зимовку в наши края. Резко выделяется снегирь на фоне снежного покрова своим ярким оперением. Холодной зимой птицы едят семена ольхи, клёна. Особенно привлекают их ягоды рябины. Весной снегири будут далеко на родине. Птицы совьют там гнёзда, выведут птенцов. Снова услышим их звонкий свист в зимнем лесу только в начале зимы. (61 слово.)
Деревья.
Ласково смотрит солнце с синего неба. Свежий ветерок гонит лёгкие облака. Берёзы – пионеры леса. Они первыми заселяют новые места. Что там за дерево манит нас резными листьями? Это могучий дуб. Он растёт на границе леса и степи. В чаще леса растёт ель. В голодную зиму её семена кормят белок, дятлов, клестов. У реки ветки плакучей ивы низко спустились к воде. Они смотрят в прозрачную гладь. (65 слов.)
Материалы для проверочных работ.
Развитие орфографической зоркости.
Найдите ошибки:
Едут они дорогою, голод их сильно мучает, а есть нечего. Глядь – стаит яблоня с золатыми и сиребряными яблочьками; иван—царевич и иван, кухаркин сын, пусьтились было яблочки рвать, да Иван Быкович напирёд заскакал и довай рубить яблоню крест-накрест – толька крофь брызжет! То же зделал он и с колодезем и с залотою краваткою. Погибли чюдо-юдовы жёны. Как проведала о том старая ведьма, наридилась нищенкой, выбижала надорогу и стоит с котомкою. Едет Иван Быкович с братйями, она протинула руку и стала прасить милостыню. Говарит царевич Ивану быковичу: “Братец! Разве у нашего батюжки мало золотой казны? Подай этой нищенке святую милостыню”.
Почьки распустились на веточьке. Сторик лижит на кравати. Я глежу далико. Возмите-ка вилы жилезные. Ани пойдут пишком. В сасновом лису растут гребы. Братьйя аглинулись. Вначном небе звёздачьки. Гирои поскокали дамой. В гнизде пещят птинцы. Едовитые гребы апастны для здаровя. У машы длиные ресницы. Какой лёхкий подьём. В актибре лют дажди. В нашем доме госьтю всигда рады. Мидветь влису влес на дериво. В оквареуме плавают рыпки. Наша група очинь дружная.
Утром выпол сирибристый снек. Закружылись в воздухе пушыстые снижынки. Ани укутали белым покрывалом землю. Наснигу остались слиды звирей и птиц. Тонким летком покрылась речька. Ана притихла и уснула, как вскаске. Чясто слвшен стук в лису. Это дятел строит сваё жыльйё. Дятел долбит сваим кребким носом мяхкое дериво. Кусочьки кары и весь сор дятел выбрасывает вон.на дальнем биригу бухты стаит диревня. Заснул в глубокой наре барсук.
Намок у лмсичьки пушыстый хвосд. На Чюдское озиро пришла раняя висна. Роза склонила чюдесную галофку. Вот и зацвила душыстая черёмуха. Глубокий оврак прарезал землю. Утихла злая въюга. Поникшая трова жадно поглащяла влагу. Над речькой стаял густой туман. Лучи сонца упали на лепестки розы. Облочька быстро таяли на синем небе. Марские звёзды лижат на писке. Зема заволила гарадок пушыстым снегом. Дом стаял в прекрастном соду. В суботу малчики пошли нарыбалку. Как харашо было кругом.
II. Проверочная работа
1. Составьте из данных слов предложение и запишите его:
Грачи, из, тёплых, возвращаются, в, марте,
Подчеркните главные члены предложения.
2. Вставь пропущенные орфограммы. К именам существительным подберите
подходящие по смыслу имена прилагательные по образцу:
Марат (по) лучил п…сьмо (от) друга. Он ж…вет (в) Астане. Марат пишет ( о) св…ём кла…е. (У) него х…рошие друз…я.
4.Придумайте предложение со словом СКВОРЦЫ, запишите его.
Выделите главные члены предложения.
5.Составьте и запишите из предложений текст.
Слабые птицы погибли, а самые сильные долетели.
Появились стаи грачей.
Они очень спешили на родину.
Зиму птицы провели на юге.
В пути их настигла метель.
В выделенном предложении укажите части речи.
6.Восстановите предложения, расставите знаки в соответствии с интонацией.В 3 предложении выделите основу, выпишите словосочетания.
Чудесные стоят деньки яркое солнышко и сильный мороз большой пруд в деревне Дубки уже застыл лёд стал крепкий ребята устроили там каток Яша Медведев и Полина Шарова помчались на пруд быстро едут коньки Витя догнал старших ребят Полина кружит на одной ноге весело зимой на пруду
III. Разберите предложения по членам. Обозначьте части речи.
Под лучами яркого солнца тает весенний снежок.
Летом каждый день наполнен теплом и ароматом трав.
Саша тренируется в бассейне каждый день.
Утренняя роса напоила придорожную траву.
Верблюд съест любоерастение.
В сочных стеблях кактусов хранится влага.
Весной мама сажает семена в маленькие горшочки.
Весёлый маляр насвистывал любимую мелодию.
Сильный ветер поломал тоненькие веточки берёзки.
Котёнок бегал за разноцветной бабочкой.
Пушистая кошка лежала наподставке для газет.
Большой костёр согрел усталых туристов.
Поздним вечером за окном шумел сильный ветер.
В выходной мальчишки запускали воздушных змеев.
Спортивная машина мчалась по тихой улочке.
На школьном дворе мы посадили деревья и кусты.
Мороз рисует необычные узоры на окнах.
Первый лучик солнца осветил морской берег.
Полевая мышка перебегала через дорожку.
Антон и Серёжа собрали машину из конструктора.
Продавец взвесил и упаковалтовар.
Терпеливые охотники долго выслеживают добычу.
Мама связала модную кофту быстро и аккуратно.
Опытный геолог нашёл ценные минералы.
На ухабистой дороге сломаласьмашина путешественников.
V. Тексты для творческого письма (вставить пропущенные буквы, раскрыть скобки, дописать несколько предложений по предложенной теме).
Д…ждливый летн…й день. (В)г…род… в такую п…году – гря…ь, а (в)л…су земля жадно впитывает влагу. Д…рев…я покрыты д…ждевыми каплями. Они сыплются на землю при каждом дв…жении. После такого д…ждя скоро выгл…нет со…нце. Лес будет ярко з…л…неть и будет гореть алмазн…ми искрами.
У болот растут хв…щи. Это т…кая тра…ка, похожая на ёлоч…ки. В наш…х краях хв…щи зовутся пестами. Хвощ… похож на пестик. Он еще (не)распустился в ёлоч…ку и торчит (из)з…мли ст…лбиком.
Была з…ма. Ст…яли м…розы. Ёж…к нескол…ко дней (не)вых…дил из св…его дом…ка. Он т…пил печ… и см…трел (в)окно. Моро… разукрасил око…ко разными узорами. Ёж…ку время от времени приходилось (з…)лезать (на)подоконник и т…реть ла…кой (за)мёрзшее ст…кло.
Доро…ки сада были усыпаны гравием. Он хрустел (под)н…гами. С б…ков доро…ки ст…яли б…льш…е розовые раковины. Над пёстрым к…вром из разн…цветных трав возвышались диковинные яркие цв…ты. Воздух (от)цв…тов сла…ко благоухал. В водоёмах журч…ла и пл…скалась прозрачн…я в…да. Из кр…сивых ваз, в…севших (в)воздух… между д…рев…ями, спускались гирляндами вни… в…ющиеся растения. На мраморных ст…лбах перед домом ст…яли два бл…стящие з…ркал…ные шара.
Забавный зв…рёк белка! К…кая она труд…любивая! Летом она (з…)рывает ш…шки в укромные м…ста. Она делает запасы на зиму. Почуяв опас…ность, белка с быстротой молнии взл…тает (на)д…рево.
П…к…залось громадн… багров… со…нце. Ш…рокие пол…сы света, купаяс… в р…систой тр…ве, потягиваяс…, стали ложит…ся по з…мле. Серебрист…полынь, жёлт… сурепа, васил…ки – всё это радос…но зап…стрело, принимая свет со…нца за св…ю собственную улы…ку.
Со…нце ст…яло выс…ко. (Над)з…млей разлился полуденный зной. На веранд…, заплетенной цв…тущими в…юнками, было прохладно. Солнечные лучи пр…сачивались сквозь густую зел…нь. Они падали на половицы веранды з…л…тистыми монетками. Б…льшая з…леная муха монотонно жу…жала и упрямо билась в окон… ст…кло. По полу ползал одинокий муравей.
Хмурит…ся ос…нь, злит…ся. Зар…дили на сутки х…лодные д…жди. (На)л…тает порывами сил…ный вет…р, срывая (с)д…рев…ев редкую л…ству. Он гонит ее (по)з…мле. Не видно бол…ше неброских п…левых цв…тов. Сухие белые стебли торч…т (на)буграх. П…кинули лес звонкие птицы, (у)л…тели в теплые кр…я. Точ…но п…м…ртвела в…да в реках.
Наступила темн… ноч… в л…су. Светит луна на окруженную лесом п…ляну. Стр…кочут н…ч…ные кузнечики. (За)л…ваются в кустах с…л…вьи. В высокой тр…ве без отдыха кр…чат коростели. Беззвуч…но носят…ся летучие мыш… . Ч…ть слышно журч…т скрытые л…сные руч…йки. П…хнули душ…стые н…чные фиалки.
Иволга – птица ре…кая. Она пр…л…тает в наш… б…резовые л…са поз…нее всех. Св…и гнезда в…ёт, спл…тая их, как гамач…ки, в развилках суч…ев уже оперившихся зел…н…ю б…рез. Всё в б…рез…вом л…су подчинено гол…су этой з…л…той, с ч…рными подкрылками птицы. Вся музыка леса прислушивает…ся к её гол…су. А как кр…сиво в п…лете з…л…тое веретено её стремител…ного тела, на фон… осл…пительно светлой утренней сини!
Была глубокая ос…нь. Лист…я с д…рев…ев д…вно опали. Лес выгл…дел хмурым и неприветливым. Почти каждый ден… ш…л дож…ь. ни…кие тучи п…лзли (над) в…ршинами ст…летних д…рев…ев. Они ч…ть (не)ц…плялись за них св…ими серыми л…хматыми кр…ями. Д…вно уже ул…тели на юг жур…вли, аисты. (Не)слышалось в…селого щ…б…тания ласточ…к. (В)л…су было пусто, уныло и очень тихо.
Ровн… снежн… гла…ь. Небо и з…мля, покрытая снег…м серебристо-серого цвета. Линия горизонта растворилась в искрящейся снежной пыли. Скоро ни…кое со…нце исчезнет, словно растает в снежн…м полумрак…. Наступит многомесячная полярн… ноч… .
Кто подскажет тебе летом адр…са ягод? Адр…с земляник… спросишь у л…сных пней. Адр…с ч…рники узнаешь у з…леных елей. Бруснич…ный адр…с найдешь в с…снов…м б…ру. Малину увидишь на л…сных опу…ках, выру…ках, в …врагах. Лес щедро уг…щ…ет тебя св…ими д…рами.
Весе…ий светл… день клонился к в…черу. Неб…льшие розовые туч…ки ст…яли выс…ко в ясном неб… . Они, к…залось, (не)плыли мимо, а ух…дили в самую глу…ь лазури.
В кондитерской было нашествие сладк…ежек. Они заняли все м…ста за столиками, располож…лись на п…лу и подоконниках. Трудно себе представить, скол…ко порций сливоч…ного, ш…к…ладного, ванил…ного, м…линового, клубнич…ного, абрикосового или лимонного м…роженого может с…есть одна сла…кое…ка, если её вовремя (не)ост…новить.
На землю сх…дила ноч… . Омытый д…ждями м…л…дой мес…ц покоился на зап…дной окраин… неба. Ч…рная мартовск…т…шина нарушалась ум…лкающим шёпот…м взломанных руч…ев. В сыром воздух… уже чу…ствовались волнующие зап…хи в…сны.
Повадился поползен… на огород… семеч…ки в…ровать. Прицепит…ся на подсолнух и выковыривает семеч…ки дли…ым нос…м. Наковыряет полный клю… - и скорее в лес. Рассовывает их по св…им т…йникам: в трещины к…ры, за суч…ки, под лишайники - и снова на огоро… .
Со вр…мён глухой ст…рины в…шли в нашу ж…знь б…рё…ки. М…ла она ру…кому ч…л…веку. А скол…ко рек, сёл, д…р…вень названо в честь в…сёлой б…рё…ки: р…ка (Б, б)ерезина, село (Б, б)ерёзово, (Б, б)ерезняки. Любит наш наро… св…ю в…селую кр…савицу.
Чёрн… небо пылало бесчисленными звездами. Что это было за небо! М…рцали на небе незнакомые созвездия и целые гру…ы звёзд. Они, словно ж…вые, др…жали и перел…вались голубоватым, ж…лтым и красным св…том.
На юг… последн… лучи со…нца м…линовыми пятнами горят на ств…лах д…р…в…ев. Один за другим см…лкают с…л…вьи. Чёрн… дрозд последней песн…й з…канчивает зорю. Через минуту над прудами з…кружат…ся л…тучие мыш… . Скоро нач…нётся новая, особенная н…чная ж…знь.
Пох…л…дало. П…жухли и п…бурели травы. Пустынно в п…лях и л…сах. Освоб…ждаются от последних лист…ев д…рев…я. На телеграфных ст…лбах уныло с…дели нахохленные в…роны. Сойки уже (не)л…тали от дуба к дубу. Они тихо копошились под мокрыми кустами. Птицы разыскивали в п…ч…рневшей л…стве жёлуди и орехи.
Барсуки реже выл…зают из н…ры. Их сл…ды поч…ти (не)встр…ч…ются на свежей гряз… дороге. Зато от н…ры на склон… оврага в пор…девшей тр…ве стали заметнее тро…ки, протоптанные зверем ран…ше. Одна т…нулась к овсяному полю, а другая к опушк… .
К…нчается гр…бная п…ра. Ре…ко найдёшь одинокий крупный подосиновик. Только мног…численные ч…рнушки, в…лнушки, б…лянки, кр…снушки ещё прод…лжают расти из х…лодн…й з…мли. Под соснами и елями п…падаются целые сем…и серых говорушек и фиолетовых р…довок.
Ст…яли з…л…тые, светлые сентябрьские дни. Курлыкали жур…вли, выстраивая св…и треугол…ники. Гуси строгими кор…блями торжественно л…тели, отрывисто перег…вариваясь. Леб…ди л…тели так выс…ко, что только по серебру их пер…ев в чист…м воздух… можно было д…г…даться о них. Ч…йки вились у самой в…ды на св…их гнутых крыл…ях.
На обращенных к со…нцу б…резах по…вились з…л…тые, чудес…ные, нерукотворные серё…ки. На других они тол…ко наклюнулись. На трет…их раскрылись и уселись, как уд…вленные всему на свет…, мален…кие з…леные птич…ки.
Перед трон…м ст…яла огромн… мраморн… чаша. Она н…полнилась чистейш… прозрачн… в…дой. В ней плавали з…л…тые ры…ки с красн… выпучен… глазами и хвостами, похожими на б…летные юб…чки.
Было т…пло, влажно и тихо. Козодои, как призраки, бесшумно реяли (над)нами. Вдруг в кустах м…лькнул ог…нёк. Ещё один проч…ртил ш…рокую дугу и исче… (за)дер…вом. А вон ещё ог…ньки! Они кружат…ся между кустами и на п…лян…, то поднимаясь вверх, то опускаясь к самой з…мле.
Использованная литература:
Кудрявцев Т. В. Проблемное обучение: истоки, сущность, перспективы. – М.: Знание, 1991.
Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. М.: Педагогика,1972.
Бабайцева В.В. Русский яз.5кл.: Рабочая тетрадь к учебнику -М.: Дрофа,2002.
Сухин И.Г. Занимательные материалы: Начальная школа. – М.: ВАКО, 2005.
Ходова Т.В. Подготовка к олимпиадам по русскому языку. Начальная школа. 2-4 классы / Т.В. Ходова. – М.: Айрис-пресс, 2007.
Александров А.М. Пособие для учителя. Дидактический материал по грамматике, правописанию и развитию речи. 3 класс М., Просвещение,1971г
Чуракова Р.Г.Сборник контрольных и проверочных работ для 1-х - 4-х классов (система Л.В.Занкова). М.: Айрис-пресс, 2001.
холод
