Развитие творческих возможностей на уроках русского языка и литературы как неотъемлемая часть эффективности самообразования учителя

Развитие творческих возможностей на уроках русского языка и литературы как неотъемлемая часть эффективности самообразования учителя

• Кузьменко Н.М .

учитель русского языка и литературы

МБОУ СОШ №5

ТВОРЧЕСКАЯ ИМПРОВИЗАЦИЯ

Творческая импровизация

Урок-экскурсия.

ЮГРА – наш край родной!

Региональный компонент

Проблемы нашего общества глазами детей

И швец, и жнец, и на дуде – игрец!

Николай Рубцов

Издательство 9«А» кл. 2011-2012г.г.

Руководитель: Кузьменко Нина Михайловна

Оформление поэтического альбома на уроках литературы

Николай Рубцов

Издательство 9«А» кл. 2011-2012г.г.

Руководитель: Кузьменко Нина Михайловна

Жизнь и творчество Н.М. Рубцова

Издательство 9 А кл.

2011-2012г.г.

О, библейское время какое!

Мир – на грани. И всё – суета.

Нет на грешной земле покоя,

И спасет ли нас красота?

А душа гармонии просит.

В бренном теле тоскует она,

Между адом и раем носится.

На одиночество обречена!

Сколько скорби, страдания сколько –

Света же божьего не видать!

Потому-то – о собственном, горьком

Думать стыдно, а ещё неуместней – сказать!

Стрелки века уже качнулись,

И «миллениум» - позади.

Лишь Учитель, как прежде, волнуясь,

На питомцев с надеждой глядит.

Верит свято и без сомненья,

Что огонь души не потух.

Вновь зажигает факел творенья.

В дар свыше – Слово!

В нём – Разум и Дух!

Образное видение членов предложения

Художественный взгляд на литературных героев

Художественный взгляд на литературных героев

Деятельность учителя

Подготовка к ГИА по русскому языку.

СОЧИНЕНИЕ -РАССУЖДЕНИЕ (ЧАСТЬ С)

Рекомендации к работе над сочинением

• Оставьте для выполнения этой работы не менее 90 минут.
• Проверьте на черновике количество слов (должно быть не менее 150).
• Пишите разборчиво и аккуратно. Все неразборчивые написания не в пользу ученика!

Формулировка проблемы текста

• Чётко сформулируйте одну из проблем текста. Проблема=идея=основная мысль текста.
• Возможны следующие варианты формулировки проблемы:
• -через цитату, взятую из самого текста

«Деревня, далекая деревня, в ней только можно чувствовать полную, не оскорбляемую людьми жизнь природы». На мой взгляд, именно в этих словах заключается основная мысль текста.

• -через собственный тезис с опорой на лексику текста

Любовь к природе не должна быть внешней, показной, картинной- вот одна из проблем, поставленных автором.

• -через риторический вопрос

Можно ли любование природой назвать любовью к ней? Вот та проблема, которая волнует автора.

• -через синтаксическую конструкцию подлежащее+сказуемое в им.п.

Основная мысль этого текста-любовь к природе истинная и ложная.

• -через следующую синтаксическую конструкцию

Основной проблемой этого текста является проблема (сущ. в род падеже) любви, самовоспитания ,ответственности за…, патриотизма и т.д.

• Нельзя писать «Автор поднимает проблему о …», «В этом тексте поднимается проблема о …»

Комментарий к сформулированной проблеме

• Комментировать нужно выделенную вами проблему, а не любую проблему текста.
• Комментарий- это ваше понимание исходного текста, поиски важных микротем, раскрывающих проблему, это толкование текста, его расшифровка.
• Комментируя выделенную проблему, используйте частичное цитирование.

• «Именно в деревне можно яснее услышать голос природы, вдохнуть в себя «безмятежность мысли, кротость чувства». Природа-главный целитель человеческих душ, уставших от «суетливой внешней деятельности, мелочных, своекорыстных хлопот».

Отношение автора к данной проблеме

• Позиция автора может быть прямо сформулирована в тексте, но чаще её нужно сформулировать самостоятельно
• Начните предложение так: «По мнению автора,…», «Автор прав, утверждая, что…», «Автор уверен в том, что…».
• Слово «автор» можно заменить контекстным синонимом.

Аргументация собственного мнения по проблеме

Переход к этой части сочинения должен быть логичным. Продумайте фразу-переход, например: «Проблема, поднятая автором, - это вечная проблема», «Проблема, над которой размышляет автор, нравственная, и мы часто сталкиваемся с нею в повседневной жизни», «Проблема чести волнует и меня».

• Приведите аргументы (2), опираясь на знания, жизненный и читательский опыт. Аргументы, связанные с жизненным опытом, не должны быть упрощёнными, банальными («Рядом с нами тоже жила одна старушка».) Вспомните известные телепередачи, факты из местной газеты «Лесной вестник», районные праздники, обычаи.

• Используйте материал краеведческого музея, фильм «Земля родная». Применяйте (очень осторожно!) свои знания в области истории, обществоведения, биологии, музыки, изобразительного искусства…
• Не забывайте о произведениях литературы, изученных в 9-11 классах, о книгах, прочитанных самостоятельно.

• Не забывайте делить текст на абзацы.
• Их, как минимум, должно быть три (проблема, комментарий к ней с позицией автора, ваши аргументы).Прекрасно, если будет яркое, запоминающееся вступление и умное заключение, связанное с решением проблемы.
• Чётко и правильно выделяйте абзацы, делайте заметный отступ с начала строки!

Это важно!

• Несмотря на усталость, внимательно проверьте свою работу(речь, грамматика, орфография, пунктуация).
• Если в чём-то сомневаетесь, замените слово, измените синтаксическую конструкцию, чтобы избежать ошибки.
• Обратите внимание на фактическую точность материала.

• Также в этом тексте….
• Автор хочет сказать нам…
• В своём рассказе автор…
• Как сказал Горький…
• К примеру, в рассказе Паустовского…
• Наверно, он решил…
• Автор как бы сравнивает…

• Если человек не будет трудиться, он обязательно превратится в обезьяну!
• В тексте автор употребляет слово «мама» в грубой форме – «мать».
• Разве можно так поступать с одноклассниками и одношкольниками!
• Во время войны ощущалась нехватка людей в еде!
• Я хочу пожелать всем ученикам: не ставайте такими, учитесь, чтобы выбиться в люди!

• При комментировании текста избегайте чрезмерного цитирования, иначе получится пересказ.
• Отношение автора к поставленной проблеме можно совместить с комментарием.