Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей
}Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.
} Этап актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
} Этап выявления места и причины затруднения.
} Этап построения проекта выхода из затруднения.
} Этап реализации построенного проекта.
} Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.
} Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.
} Этап включения в систему знаний и повторения.
Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.
Разработка урока по русскому языку в 5 классе с учетом требований ФГОС
Презентация к УРОКУ
Тема:
Буквы О, Ё после шипящих в корне слова
Тип урока:
Урок открытия новых знаний.
Учитель СОМШ №44 г.Владикавказа Епхиева Р.С.
Урок открытия нового знания
Деятельностная цель : формирование у учащихся умений реализации новых способов действия.
Содержательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.
Структура урока открытия нового знания:
Этапы урока открытия новых знаний
«Прежде чем вводить новое знание, надо создать ситуацию… необходимости его появления». (Г.А. Цукерман)
1. Мотивация к учебной деятельности
Цель этапа : включение обучающихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне.
Хочу, могу, надо
Что значит уметь учиться?
Задачи, решаемые на современном уроке русского языка
Ориентация на образовательные результаты:
личностные :
ориентация
метапредметные :
предметные :
деятельность
систематических знаний,
применение
и самостоятельное
пополнение знаний
Ориентация на методическое правило:
«Ни одного урока без всех четырех видов речевой деятельности!»
Следование этому правилу восстанавливает в своих правах развитие речи учащихся во всех своих аспектах.
На каждом уроке педагог должен предлагать задания по типу: «Слушаем, говорим (спрашиваем – отвечаем), читаем (понимаем), пишем».
Тема урока:
« БУКВЫ Ё , О ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ В КОРНЕ СЛОВА »
Вспоминаем то, что знаем
Запишите слова группами в зависимости от вида орфограмм. Ночь, чаща, круча, дрожь, роскошь, луч, ключ, жизнь, шило, пустошь, щавель, чудо.
Проверьте себя
«Буква Ь после букв шип. «Буквы И, У, А после на конце имён сущ.» букв шипящих»
ноч ь ч а щ а
дрож ь круч а
роскош ь ж и знь
луч _ ш и ло
ключ_ щ а вель
пустош ь ч у до
Озаглавьте каждую группу по виду орфограмм.
Что объединяет эти слова? Обозначьте опознавательный признак, условия выбора орфограмм. Сформулируйте орфографические правила.
Определяем проблему урока
Вставьте букву Ё или О . В каком случае возникла проблема выбора?
б…чка ч…лка
м…д ш…лк
л…дка щ…тка
т…плый ж…лтый
Сравните результаты
б о чка ч ё/о лка
м ё д ш ё/о лк
л о дка щ ё/о тка
т ё плый ж ё/о лтый
Какую букву – Ё или О – нужно писать
под ударением после букв шипящих?
б о чка ч ё/о лка
м ё д ш ё/о лк
л о дка щ ё/о тка
т ё плый ж ё/о лтый
Обсудите в парах.
Что общего в словах 1-го и 2-го столбика? А в чём различие ?
Это новый вид орфограммы? Почему? Назовите её опознавательный признак. Сформулируйте учебную проблему.
Проверьте свои предположения о проблеме урока.
Решаем проблему, открываем новые знания
Прочитайте слова вслух. Какой звук слышится под ударением после шипящих в корне слова? А какие буквы пишутся?
жёлтый крыжовник
шёпот шорох
чёрный шов
щёлка капюшон
искл.
Обсудите и выполните в парах.
• Подберите к словам 1-го столбика однокоренные слова (глаголы и существительное). Запишите рядом пары однокоренных слов, выделите корень. • Попробуйте сделать то же со словами 2-го столбика. Что получилось?
Сравните результаты.
жёлтый – желтеть
крыжовник – ?
шёпот – шептать
шорох – ?
шов – ?
чёрный – чернеть
щёлка – щель
капюшон – ?
Установите закономерность в корнях однокоренных слов.
ж ё лтый – ж е лтеть
ш ё пот – ш е птать
ч ё рный – ч е рнеть
щ ё лка – щ е ль
Проверьте себя.
Ответьте на проблемный вопрос урока. Сформулируйте правило самостоятельно.
Дополните графическое обозначение условий выбора орфограммы и её опознавательного признака.
Сравните свои выводы с правилом в учебнике (п. 6).
Сравни и запомни!
Чем отличаются слова в каждой группе?
ж о нглёр
крыж о вник
ш о ссе
ш о рох
ш о в
ш о фёр
капюш о н
ш о колад
Проверьте себя.
Это один вид орфограммы или разные? Аргументируйте ответ.
Найдите информацию в учебнике, которая поможет вам ответить на этот вопрос.
Запомним рифмовку
Кто изображён на картинке?
Шорник — человек, который занимается изготовлением
шор , то есть боковых надглазников, которые надеваются
на лошадей для ограничения поля зрения.
Что означает слово шорник ?
Запишите в тетрадях новые для вас слова.
Рефлексия
Выполните предложенные задания.
1. а) ж ё рдочка; б) ч ё рствый; г) реш ё тка.
2. Найдите « лишнее » слово.
а) расчёска; б) жонглёр ; в) шорох; г) шёпот.
1. Какую букву выбрать: Ё или О ?
а) щ…голь б) ч…рствый в) ч…порный г) реш…тка
Выпишите только слова с Ё .
2. Найдите « лишнее » слово.
а) расчёска, б) жонглёр, в) шорох, г) шёпот.
√
Сравните с ответом.
Домашнее задание
1. Составить схемы правил § 39, выучить слова исключения.
2. С оставить самодиктант
(с ИКТподдержкой) для последующей работы в классе в группах.
Литература
1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. – М.: Просвещение, 2011.
Интернет-ресурсы по ФГОС
http:// mon . gov . ru - сайт Министерства образования и науки РФ. Раздел Федеральные государственные образовательные стандарты содержит текст ФГОС и нормативные акты, регламентирующие введение ФГОС.
http:// www . mcko . ru - сайт Московского центра оценки качества содержит методические рекомендации по реализации основной образовательной програм мы, раскрывает специфику деятельностного подхода при реализации ФГОС.
* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт
