Смелость, отвага и честь

1.Учащиеся в группах делятся впечатлениями о прочитанном дома произведении Бориса.Полевого «Повесть о настоящем человеке» и по результатам обсуждения составляют 1 сложное предложение, в котором выражают общую оценку. Предложение записывается в тетрадях и на доске.

2. Учитель знакомит учащихся с обложкой повести. Совместно с учащимися определяются тема и цели урока.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Смелость, отвага и честь»

Раздел долгосрочного плана:

Герои и антигерои: реальность и выдуманные истории

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 6Я2

Количество присутствующих:

Отсутствующих:

Тема урока

Смелость, отвага и честь

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

6.4.1.1 создавать тексты художественного стиля (сказка, рассказ);

6.4.7.1 применять знаки препинания в предложениях с прямой и косвенной речью.

Цели урока

Учащиеся смогут:

создавать текст художественного стиля (рассказ);
применять знаки препинания в предложениях с прямой и косвенной речью.

Критерии оценивания

Учащийся

создаёт текст художественного стиля (рассказ);
применяет знаки препинания в предложениях с прямой и косвенной речью.

Привитие ценностей

Осмысление человеческих ценностей

Межпредметные связи

История

Предварительные знания

Знаки препинания в предложениях с прямой и косвенной речью

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

0-4

4-5

2. Учитель знакомит учащихся с обложкой повести. Совместно с учащимися определяются тема и цели урока.

Середина урока

5-7

7-15

15-20

20-22

22-25

25-36

36-38

3. Учащиеся получают иллюстрации к повести (Приложение 1) и в группах раскладывают их в соответствии с её сюжетом.

4. Учитель предлагает учащимсяпроследить развитие событий, составив хронологическую таблицу самых ярких событий

№	Краткое описание события	Заголовок	Комментарий (что мы можем узнать о герое из этого события?)

5. Учащиеся смотрят мультфильм «Повесть о настоящем человеке» и отвечают на вопросы:

Чем руководствовались авторы при создании данного мультфильма?
Какие идеи заложены в мультфильме?
Если бы у вас была возможность изменить сюжет, что бы вы убрали, а что добавили? Почему?

6. Учащиеся в группах выбирают один из эпизодов жизни Алексея Мересьева и обсуждают варианты его финала «Что было бы, если бы …».

7.Учитель напоминает учащимся структуру рассказа и особенности художественного стиля.

Структура рассказа

Помните, в рассказе должны быть:

Вступление - место, время и участники событий) завязка (момент, с которого начинается событие и от которого зависит его развитие.

Кульминация - момент наивысшего напряжения в развитии событий.

Развязка - заключительный момент действия.

Заключение - итог происходящему.

8.Учащиеся создают рассказ от имени главного героя (от первого лица) на тему «Один день из моей жизни» с неожиданной развязкой. В своих рассказах они используют предложения с прямой и косвенной речью.

Учитель может направить учащихся, чтобы они раскрыли особенности характера/ мысли, чувства вашего героя через диалоги/ размышления и языковые средства (синонимы, антонимы, эпитеты и др.)

Критерии оценивания

Учащийся

Дескрипторы

создаёт текст художественного стиля (рассказ);

создаёт текст на предложенную тему;

создаёт текст в соответствии со структурой;

раскрывает особенности характера/ мысли, чувства героя через диалоги/ размышления;

использует разные языковые средства (синонимы, антонимы, эпитеты и др.)

применяет знаки препинания в предложениях с прямой и косвенной речью.

уместно использует в рассказе предложение с прямой речью (1-2);

уместно использует в рассказе предложение с косвенной речью (1-2);

правильно применяет знаки препинания в предложениях с прямой и косвенной речью.

8.Оценивание уровня достижения учебной цели учащимися проводится с помощью стратегии «Три М»

Учащимся предлагается назвать три момента, которые у них получились хорошо в процессе урока, и предложить одно действие, которое улучшит их работу на следующем уроке.

https://www.youtube.com/watch?v=GMTD3OR3SMQ

мультфильм «Повесть о настоящем человеке»

Презентация

Конец урока

38-40

9.По завершению задания организуется предоставление обратной связи по уровню ответов учащихся.

Учитель возвращается к целям урока, обсуждая уровень их достижения.

Д\з упр.9

Стикеры

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как

Вы планируете

проверить

уровень усвоения

материала

учащихся?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

На этапе повторения материала учащиеся делятся по своему усмотрению, выбирая подходящий для него уровень воспроизведения учебной информации: знания, понимания и применения. На уроке используется учебная информация с учетом различных типов восприятия информации. На этапе закрепления менее способным учащимся предлагаются различные подмостки.

Формативное оценивание ранее полученных знаний по теме «Применять знаки препинания в предложениях с прямой и косвенной речью». Диагностическое оценивание на этапе вызова с определением зоны ближайшего развития. На этапе осмысления учащиеся оцениваются по дескрипторам, которые позволяют оценить умение создавать текст художественного стиля (рассказ);применять знаки препинания в предложениях с прямой и косвенной речью.

Соблюдение техники безопасности при передвижении учащихся по классу во время групповой работы.