Рабочая программа по русскому языку в 5 классе

Личностные

1)  понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих и моральных качеств личности;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные

1) владение всеми видами речевой деятельности (понимание информации, владение разными видами чтения; адекватное восприятие на слух текстов разных стилей; способность извлекать информацию из различных источников; овладение приемами отбора и систематизации материала; способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты; умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью развернутости; умение создавать устные и письменные тексты разных типов; способность правильно и свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, при менять полученные знания и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне;

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с другими людьми в процессе речевого общения.

Предметные

4) представление об основных функциях языка, о роли родного языка в жизни человека и общества;

5) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

6) усвоение основ научных знаний о родном языке;

7) освоение базовых понятий лингвистики;

1) освоение основными стилистическими ресурсами лексики,  фразеологии русского языка;

2) опознавание и анализ основных единиц языка;

3) проведение различных видов анализа слова

4) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике; осознание эстетической функции родного языка.

№ п/п

Вид урока

№ по теме

Тема урока

Кол-во час

Характеристика основных видов учебной деятельности (на уровне учебных действий)

Дата

Факт

Язык и общение (2+1)

1

1

Язык и человек. Общение устное и письменное.

1

Осознают роль речевой культуры, общения, коммуникативных умений в жизни человека. Читают и анализируют текст. Озаглавливают текст. Пишут мини-сочинение. Узнают основные особ-ти устной и письменной речи. Анализируют устные и письменные высказывания с точки зрения их цели, условий общении. Отвечают на вопросы, анализируя пословицы и поговорки. Учат текст наизусть. Приводят примеры ситуаций, в которых происходит устное и письменное общение.

Личностные: осознать связь развития языка с развитием культуры русского народа.

Регулятивные: 

выполнять учебное задание в соответствии с целью;

Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение; различать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и обосновывать своё суждение.

Коммуникативные: 

формулировать понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.согласовывать позиции и находить общее решение.

2

2

Читаем учебник. Слушаем на уроке.

1

Овладевают приемами работы с учебной книгой; знакомятся с особ-тями ознакомительного и изучающего чтения. Читают текст, анализируют его структуру, пересказывают содержание. Овладевают приемами и правилами эффективного слушания устной монологической речи и речи в ситуации диалога. Работают в группе. Сочиняют продолжение сказки. Работают дома: слушают сообщение в СМИ и пересказывают его в классе.

Личностные: понимать духовную ценность русского языка; стремиться говорить правильно, понимать, что культура речи –неотъемлемая часть общей культуры.

Регулятивные:  

выполнять учебное задание в соответствии с целью, составлять план решения учебной задачи;

Познавательные: извлекать информацию, представленную на схеме; осуществлять анализ; проводить операцию сравнения;

Коммуникативные: 

адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; задавать вопросы.

3

р/р 1

3

Стили речи.

1

Выявляют особенности разговорной речи, языка художественной литературы и стилей речи. Устанавливают принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка. Анализируют тексты упражнений с точки зрения целей высказывания; ищут в школьных учебниках примеры научного и художественного текста; сравнивают выражения приветствия. Знакомятся с понятием речевого этикета.

Личностные: осознание ответственности за написанное и произнесенное слово;

Регулятивные: действовать по плану; прогнозировать, корректировать свою деятельность;

Познавательные: извлекать информацию, представленную на схеме; осуществлять анализ; проводить операцию сравнения;

Коммуникативные: понимать, как пользоваться языковыми средствами в зависимости от ситуации общения; оценивать устное речевое высказывание, ориентируясь на цель говорения;

Вспоминаем. Повторяем. Изучаем. (17+3)

4

1

Звуки и буквы. Произношение и правописание.

Читают текст, определяют его тему. Анализируют содержание, высказывают и обосновывают свое мнение о тексте. Осознают соотношение произношения и правописания. Знакомятся с понятием транскрипции, отрабатывают его в упражнениях. Вспоминают понятие орфографического правила. Работают в группе. Читают и описывают текст, выделяя безударные гласные, определяют осн. мысль текста.

Личностные: мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать личностные ресурсы;

Регулятивные: готовность к целеполаганию;

Познавательные:классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

5

2

Орфограмма.

Знакомятся с понятием орфограммы, ее признаками. Письменно выполняют упр-ия, опознавая различные виды орфограмм. Знакомятся с понятием морфемы, выделяют морфемы в слове.

Личностные: проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапуобучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные: владеть основами смыслового чтения текста,подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

Коммуникативные: задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

6

3

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

Читают текст, определяя ударные и безударные гласные. Усваивают правила написания безударных гласных в корне слов. Выполняют упр-ия, отрабатывающие данное правило. Учатся различать одинаково произносимые слова с разным написанием. Пишут диктант.

Личностные: проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапуобучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные: владеть основами смыслового чтения текста,подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

Коммуникативные: задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

7

4

Правописание проверяемых согласных в корне слова.

Анализируют слова и распределяют их в группы по способу проверки написания согласных в корне. Усваивают правила написания проверяемых согласных в корне слов. Выполняют упр-ия, отрабатывающие данное правило. Учатся различать одинаково произносимые слова с разным написанием. Участвуют в лингвистической игре, направленной на запоминание правописания словарных слов.

Личностные: проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапуобучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные: владеть основами смыслового чтения текста,подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

Коммуникативные: задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

8

5

Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

Усваивают правила написания непроизносимых согласных в корне слов. Выполняют упр-ия, отрабатывающие данное правило. Пишут диктант; выбирают заголовок, отражающий содержание.

Личностные: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапуобучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные: адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух; перерабатывать и преобразовывать информацию; строить рассуждения;

Коммуникативные: задавать вопросы, уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения.

9

6

Буквы и, у,а после шипящих.

Активизируют правило. Выполняют упр-ия, отрабатывающие данное правило: вставляют пропущенные буквы, составляют предложения со словами – исключениями из правила, работают с орфографическим словарем.

Личностные: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапуобучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные: адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух; перерабатывать и преобразовывать информацию; строить рассуждения;

Коммуникативные: задавать вопросы, уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения.

10

7

Разделительные ъ и ь.

Активизируют и анализируют правило написания разделительных ъ и ь. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: составляют предложения со словами, иллюстрирующими правило, изменяют форму слов так, чтобы появилась орфограмма, пишут диктант и выделяют случаи, когда ь не является разделительным знаком. Личностные: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапуобучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные: адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух; перерабатывать и преобразовывать информацию; строить рассуждения;

Коммуникативные: задавать вопросы, уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения.

11

8

Раздельное написание предлогов с другими словами.

Активизируют правило раздельного написания предлогов с другими словами. Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. Списывают текст, выделяя орфограммы-буквы и орфограммы-пробелы. Запоминают предлоги, пишущиеся через дефис. Работают с иллюстрацией, описывают происходящее на ней.

Личностные: интерес к созданию собственных текстов;

Регулятивные: самостоятельно формулируют тему урока и его цели; определяют степень успешности своей работы;

Познавательные: строить небольшое описание;

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме с учетом коммуникативной задачи.

12

р/р 2

9

Что мы знаем о тексте

Определяют признаки текста. Выполняют упражнения, направленные на анализ текстов с точки зрения смысловой цельности.

Личностные: интерес к чтению;

Регулятивные: самостоятельно формулируют тему урока и его цели; определяют степень успешности своей работы;

Познавательные: извлекать фактуальную информацию из текстов; владеть выборочным аудированием;

Коммуникативные: оказывать взаимопомощь.

13

р/р 3 и 1

10

Обучающее изложение «Хитрый заяц»

Активизируют информацию о простом плане текста. Выделяют абзацы в соответствии с определенными условиями. Пишут изложение по тексту при помощи плана.

Личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные: извлекать фактуальную и подтекстовую информацию из текста; пользоваться изучающим чтением; излагать содержание прочитанного текста сжато.

Коммуникативные: редактировать письменное высказывание; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи

14

11

Части речи.

С помощью вопросов и заданий распознают самостоятельные части речи. Характеризуют слова с точки зрения их принадлежности к той или иной части речи. Знакомятся со всеми частями речи. Читают рассказ и выписывают наречия и относящиеся к ним слова, попутно знакомясь с признаками этой части речи. Участвуют в игре, применяя уже известные приемы слушания. Списывают текст, предварительно разбив его на абзацы, определяют главные члены в одном из предложений.

Личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные: извлекать фактуальную и подтекстовую информацию из текста;

Коммуникативные: уметь задавать вопросы для решения коммуникативной задачи; владеть монологической формой речи.

15

12

Глагол.

Определяют морфологические признаки глагола. Составляют предложения по рисунку. Определяют лицо и время глаголов, приведенных в упражнении. Ставят глаголы в неопределенную форму.

Личностные: стремление к совершенствованию собственной речи;

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цель урока;

Познавательные:осуществлять анализ;

Коммуникативные: уметь задавать вопросы для решения коммуникативной задачи; владеть монологической формой речи.

16

13

-Ться и –тся в глаголах.

Активизируют правило написания -ться и –тся в глаголах. Выполняют упражнения, руководствуясь правилом.

Личностные: интерес к изучению языка;

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цель урока;

Познавательные: осуществлять анализ;

Коммуникативные: уметь задавать вопросы для решения коммуникативной задачи; владеть монологической формой речи.

17

р/р 4

с 1

14

Тема текста. Основная мысль текста.

Анализируют темы сочинений. Подбирают заголовок к приведенному в упражнении сочинению ученика, анализируют само сочинение. Определяют способы выражения основной мысли текста. Редактируют заметку. Пишут сочинение на заданную тему. Отвечают на вопросы.

Личностные: интерес к письменной форме общения;

Регулятивные: определять степень успешности своей работы;

Познавательные: пользоваться просмотровым и изучающим чтением;

Коммуникативные: оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения.

18- 19

Т 1

15-16

Личные окончания глаголов. Тест.

Анализируют знания о личных окончаниях глаголов при помощи таблицы. Выделяют окончания глаголов в текстах упражнений. Составляют предложения с глаголами. Определяют написание не с глаголами.

Личностные: : интерес к изучению языка;

Регулятивные: определять степень успешности своей работы;

Познавательные: извлекать информацию, представленную в таблице; строить рассуждение;

Коммуникативные: уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

20

17

Имя существительное.

Определяют морфологические признаки существительного. Определяют род, число, склонение, падеж существительных. Активизируют правило написания ь на конце существительных. Анализируют таблицы. Выделяют окончания имен существительных

Личностные: : интерес к изучению языка;

Регулятивные: определять степень успешности своей работы;

Познавательные: извлекать информацию, представленную в таблице; строить рассуждение;

Коммуникативные: уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

21

18

Имя прилагательное.

Определяют морфологические признаки прилагательного. Составляют предложения с прилагательными. Согласуют прилагательные с существительными. Выделяют окончания имен прилагательных. Определяют род, число, падеж. Пишут словарный диктант

Личностные: : интерес к изучению языка;

Регулятивные: определять степень успешности своей работы;

Познавательные: осуществлять анализ;

Коммуникативные: уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

22

19

Местоимение.

Определяют морфологические признаки местоимения. Определяют лицо, падеж и число местоимений, выписывают из текста местоимения.

Личностные: интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное слово;

Регулятивные: в диалоге с учителем определять критерии оценки и определять степень успешности своей работы;

Познавательные: адекватно понимать информацию текста, воспринятого на слух;

Коммуникативные: уметь задавать вопросы; выступать перед сверстниками с сообщением.

23

Кд 1

20

Контрольный диктант по теме «Вспоминаем. Повторяем. Изучаем».

Пишут диктант. Выполняют грамматическое задание.

Личностные: осознание ответственности за написанное слово;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные: понимать основную информацию текста, воспринятого на слух; владеть детальным аудированием;

Коммуникативные: оценивать написанное.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (22+7)

24

1

Синтаксис. Пуктуация.

Овладевают основными понятиями синтаксиса. Анализируют тексты с точки зрения их смысла и связи слов в предложении и предложений в тексте. Овладевают знаниями о пунктуации как разделе науки о языке. Осознают значение знаков препинания для понимания текста. Анализируют тексты с точки зрения роли в них знаков препинания. Списывают тексты, пишут краткие изложения.

Личностные: осознание ответственности за написанное слово;

Регулятивные: Определять степень успешности своей работы;

Познавательные: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводить прочитанный худож. текст в сжатом виде в письм. форме.

Коммуникативные: редактировать письменное высказывание; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи.

25

2

Словосочетание. Разбор словосочетания.

Распознают словосочетания в составе предложения, определяют главное и зависимое слова в словосочетании. Обозначают смысловые связи между главными и зависимыми словами в словосочетании. Пишут диктант. Работают с иллюстрацией — составляют словосочетания, соответствующие теме рисунка.

Характеризуют словосочетания по морфологическим признакам главного слова и средствам грамматической связи. Выполняют разборы словосочетаний. по схеме.

Личностные: осознание ответственности за написанное слово;

Регулятивные:формулируют проблему урока; составляют план решения учебной задачи;

Познавательные: перерабатывают информацию (строят схемы);

Коммуникативные: задают вопросы, необходимые для сотрудничества с одноклассниками; осуществляют взаимный контроль.

26

3

Предложение.

Определяют границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи. Анализируют интонационные конструкции. Определяют главные члены в предложении.

Личностные: интерес к изучению языка;

Регулятивные: способность определять последовательность действий, работать по плану

Познавательные: определять фактуальную информацию;

Коммуникативные: задают вопросы, необходимые для сотрудничества с одноклассниками; осуществляют взаимный контроль.

27

р/р 5 и 2

4

Сжатое изложение.

Определяют границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи. Пишут сжатое изложение по тексту.

Личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные: извлекать фактуальную и подтекстовую информацию из текста; пользоваться изучающим чтением; излагать содержание прочитанного текста сжато.

Коммуникативные: редактировать письменное высказывание; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи.

28

5

Виды предложений по цели высказывания. Восклицательные предложения.

Распознают виды предложений по цели высказывания. Характеризуют смысловые и интонационные особенности повествовательных, вопросительных, побудительных предложений. Пишут диктант. Моделируют интонационную окраску различных по цели высказывания предложений. Обращаются к знаниям, полученным на уроках литературы: определяют принадлежность цитат к тем или иным произведениям А.С.Пушкина.

Распознают виды предложений по эмоциональной окраске. Соотносят эмоциональную окраску предложений и цель высказывания. Работают в парах.

Личностные: интерес к письму, стремление к самосовершенствованию (на уровне грамотности);

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные: извлекать фактуальную и подтекстовую информацию из текста; перерабатывать информацию;

Коммуникативные: создавать разные по цели высказывания предложения с учётом речевой ситуации.

29

р/р 6 с 2

6

Подготовка к написанию контрольного сочинения «Памятный день»

Осмысливают тему сочинения. Формируют план текста. Отбирают информацию. Создают черновик сочинения.

Личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов; к совершенствованию собственной речи;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; работать по плану, прогнозировать, корректировать свою деятельность.

Познавательные: пользоваться словарями, справочниками;

Коммуникативные: редактировать письменное высказывание; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи.

30

р/р 7 с 2

7

Контрольное сочинение «Памятный день»

Пишут сочинение и готовят устный отзыв о сочинении товарища.

Личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов; к совершенствованию собственной речи;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; работать по плану, прогнозировать, корректировать свою деятельность.

Познавательные: пользоваться словарями, справочниками;

Коммуникативные: редактировать письменное высказывание; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи.

31

8

Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.

Опознают главные и второстепенные члены предложения. Выделяют основы в предложениях. Определяют признаки, способы выражения подлежащего, его связь со сказуемым.

Личностные: интерес к письму, к совершенствованию собственной речи;

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему урока и цель занятия;

Познавательные: осуществлять анализ; устанавливать причинно-следственные связи;

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

32

9

Сказуемое.

Определяют виды сказуемого и способы его выражения. Пишут мини-сочинение, используя глаголы-сказуемые. Описывают действия человека при помощи глаголов-сказуемых.

Личностные: интерес к письму, к совершенствованию собственной речи; к созданию собственных текстов;

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему урока и цель занятия;

Познавательные: фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осуществлять анализ; устанавливать причинно-следственные связи;

Коммуникативные: редактировать письменное высказывание; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи.

33

10

Тире между подлежащим и сказуемым.

Распознают опознавательный признак употребления тире как знака разделения между главными членами: выражение подлежащего и сказуемого существительными в именительном падеже. Отрабатывают в упражнениях навыки определения главных членов предложения.

Личностные: интерес к письму, к совершенствованию собственной речи.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему урока и цель занятия;

Познавательные: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осуществлять анализ; устанавливать причинно-следственные связи; перерабатывать информацию в схему;

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; принимать точку зрения одноклассников, координировать личную точку зрения м другими мнениями.

34

11

Нераспространённые и распространённые предложения. Второстепенные члены предложения.

Различают распространенные и нераспространенные предложения. Составляют нераспространенные предложения и распространяют их однородными членами. Распознают виды второстепенных членов предложения. Анализируют схему, иллюстрирующую связи между главными и второстепенными членами предложения.

Личностные: интерес к письму, к совершенствованию собственной речи.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему урока и цель занятия;

Познавательные: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осуществлять анализ; устанавливать причинно-следственные связи; перерабатывать информацию в схему;

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; принимать точку зрения одноклассников, координировать личную точку зрения с другими мнениями.

35

12

Дополнение.

Распознают дополнение в предложении, выделяют дополнение графически. Распространяют предложения дополнениями. Составляют схемы распространенных предложений. Пишут диктант.

Личностные: интерес к письму, к совершенствованию собственной речи; ответственность за написанное слово;

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему урока и цель занятия;

Познавательные: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; извлекать информацию из схем;

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; принимать точку зрения одноклассников, координировать личную точку зрения с другими мнениями.

36

13

Определение.

Распознают определение в предложении, выделяют определение графически. Распространяют предложения определениями.

Личностные: интерес к письму, к совершенствованию собственной речи; ответственность за написанное слово;

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему урока и цель занятия;

Познавательные: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; извлекать информацию из схем;

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; принимать точку зрения одноклассников, координировать личную точку зрения с другими мнениями.

37

14

Обстоятельство.

Распознают обстоятельство в предложении, выделяют обстоятельство графически. Распространяют предложения обстоятельствами. Составляют устный рассказ и отдельные предложения, используя подлежащие, дополнения и обстоятельства.

Личностные: интерес к письму, к совершенствованию собственной речи; ответственность за написанное слово;

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему урока и цель занятия;

Познавательные: владеть различными видами аудирования; извлекать информацию из схем;

Коммуникативные: осуществлять взаимопроверку.

38

15

Предложения с однородными членами.

Характеризуют предложения с однородными членами. Определяют, какие члены предложения являются однородными. Правильно интонируют предложения с однородными членами. Составляют предложения и тексты с однородными членами.

Личностные: интерес к письму, к совершенствованию собственной речи; Регулятивные: самостоятельно формулировать тему урока и цель занятия; определять степень успешности работы;

Познавательные: проводить анализ;

Коммуникативные: редактировать письменное высказывание; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи.

39

16

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Определяют интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Используют в речи предложения с разными однородными членами. Обозначают опознавательные признаки постановки запятой в предложениях с однородными членами. Выявляют обобщающие слова перед однородными членами предложения и знак препинания (двоеточие) после обобщающих слов. Составляют предложения с однородными членами, подбирают обобщающие слова. Пишут диктант.

Личностные: интерес к письму, к совершенствованию собственной речи; Регулятивные: самостоятельно формулировать тему урока и цель занятия; определять степень успешности работы;

Познавательные: проводить анализ; извлекать информацию из схем;

Коммуникативные: высказывать и обосновывать личную точку зрения.

40

17

Предложения с обращениями.

Осознают основные функции обращения. Опознают и правильно интонируют предложения с обращениями. Выбирают уместный тон обращения. Оценивают уместность той или иной формы обращения. Составляют предложения с обращениями.

Личностные: чувствовать красоту и выразительность языка;

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему урока и цель занятия; определять степень успешности работы;

Познавательные: проводить анализ; извлекать информацию из схем;

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи;

высказывать и обосновывать личную точку зрения.

41

р/р 8

18

Письмо.

Различают письма по цели и назначению. Определяют стиль речи текстов писем, находят в письмах обращения; составляют sms-сообщение.

Личностные: интерес к изучению языка, ответственность за написанное;

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему урока и цель занятия; определять степень успешности работы;

Познавательные: излагать содержание прочитанного; пользоваться

изучающим чтением.

Коммуникативные: формулировать свое мнение, учитывать мнению других людей; осознавать важность коммуникативных умений; оценивать чужое письменное высказывание;

42

19

Синтаксический разбор простого предложения.

Характеризуют простое предложение по цели высказывания, по интонации, по главным, второстепенным, однородным членами

обращениям. Выполняют устный и письменный разборы предложений.

Личностные: интерес к изучению языка;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные: пользоваться изучающим чтением; осуществлять анализ;

Коммуникативные: задавать вопросы, осуществлять взаимопроверку.

43

20

Пунктуационный разбор простого предложения.

Определяют знаки завершения, разделительные и выделительные знаки в простом предложении. Выполняют устный и письменный пунктуационный разбор предложений.

Личностные: интерес к изучению языка;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные: пользоваться изучающим чтением; осуществлять анализ;

Коммуникативные: задавать вопросы, осуществлять взаимопроверку.

44

Т 2

21

Простые и сложные предложения. Тест.

Различают простые и сложные предложения. Определяют средства связи в сложных предложениях (союзные/бессоюзные). Находят сложные предложения в текстах, объясняют расстановку знаков препинания. Строят схемы сложных предложения, составляют сложные предложения по схемам.

Личностные: интерес к изучению языка;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные: пользоваться изучающим чтением; осуществлять анализ;

Коммуникативные: задавать вопросы, осуществлять взаимопроверку.

45

22

Синтаксический разбор сложного предложения.

Характеризуют сложные предложения по цели высказывания, простым предложениям в его составе, средствам связи простых предложений, знакам препинания. Выполняют устный и письменный разбор предложений. Составляют план сообщений на тему «Простые и сложные предложения».

Личностные: интерес к изучению языка;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные: пользоваться изучающим чтением; осуществлять анализ;

Коммуникативные: задавать вопросы, осуществлять взаимопроверку.

46

23

Прямая речь.

Выделяют в предложении прямую речь после слов автора и перед ними, объясняют постановку знаков препинания. Характеризуют интонационные особенности прямой речи. Составляют схемы предложений с прямой речью. Структурно изменяют предложения с прямой речью (меняют местами слова автора и прямую речь).

Личностные: интерес к изучению языка;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные: пользоваться изучающим чтением; осуществлять анализ; перерабатывать информацию из одной формы в другую;

Коммуникативные: задавать вопросы, осуществлять взаимопроверку.

47

24

Диалог.

Различают предложения с прямой речью и диалог. Оформляют диалог в письменной речи. Работают в группе: делятся на команды, по очереди читают реплики стихотворения с заданной интонацией и оценивают точность и выразительность произношения. Работают со схемами диалогов. Моделируют диалог, описывая происходящее по картинке.

Личностные: интерес к изучению языка;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные: пользоваться изучающим чтением; осуществлять анализ; перерабатывать информацию из одной формы в другую;

Коммуникативные: уметь координировать свою позицию для работы в группе;

48

р/р 9 с 3

25

Основная мысль высказывания. Подготовка к написанию сочинения-описания картины Ф.П.Решетникова «Опять двойка».

Активизируют знания об идее текста. Активизируют знания о типах речи. Характеризуют повествование как тип речи. Раскрывают замысел художника. Пишут сочинение-описание картины.

Личностные: интерес к изучению языка; созданию письменных текстов;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные: способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую;

Коммуникативные: способность адекватно выражать своё отношение к изображенному на картине;

49

р/р 10 с 3

26

Сочинение – описание картины Ф.П.Решетникова «Опять двойка».

Пишут сочинение-описание картины.

Личностные: интерес к изучению языка; созданию письменных текстов;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные: способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую;

Коммуникативные: способность адекватно выражать своё отношение к изображенному на картине;

50

27

Повторение изученного в разделе «Синтаксис. Пунктуация».

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Работают со схемами предложений.

Личностные: интерес к изучению языка;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; оценивать степень успешности своей работы;

Познавательные: пользоваться изучающим чтением; осуществлять анализ; перерабатывать информацию из одной формы в другую;

Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему мнению при работе в группе или паре;

51

Кд 2

28

Контрольный диктант по теме «Синтаксис и пунктуация»

Пишут диктант. Выполняют грамматическое задание.

Личностные: осознание ответственности за написанное слово;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные: понимать основную информацию текста, воспринятого на слух; владеть детальнымаудированием;

Коммуникативные: оценивать написанное.

52

р/р 11 и 3

29

Выборочное изложение.

Пишут выборочное изложение по тексту.

Личностные: осознание ответственности за написанное слово;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные: понимать основную информацию текста, воспринятого на слух; владеть детальным аудированием;

Коммуникативные: оценивать написанное.

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи. (12+3)

53

1

Фонетика. Гласные звуки.

Овладевают основными понятиями фонетики. Анализируют схему, демонстрирующую группы звуков речи в русском языке. Распознают гласные звуки, различают ударные и безударные гласные. Осознают смыслоразличительную функцию звука. Составляют таблицу «Гласные звуки».

Личностные: интерес к изучению языка;

Регулятивные: самостоятельно формулировать проблему и цель урока;

Познавательные: проводить анализ;извлекать информацию, представленную на схеме; перерабатывать информацию из одной формы в другую: составлять таблицу;

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения;

54

2

Согласные звуки.

Распознают согласные звуки, выделяют шипящие согласные. Отрабатывают правильное произношение шипящих звуков. Активизируют знания, полученные при изучении предыдущего раздела: выделяют основную мысль текста, составляют предложения с прямой речью, обозначают орфограммы.

Личностные: интерес к изучению языка;

Регулятивные: самостоятельно формулировать проблему и цель урока;

Познавательные: проводить анализ;извлекать информацию, представленную на схеме; перерабатывать информацию из одной формы в другую: составлять таблицу;

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения;

55

3

Изменение звуков в потоке речи.

Распознают гласные и согласные в сильных и слабых позициях. Анализируют правило проверки безударной гласной и проверяемых согласных в корне слова с точки зрения позиционного чередования.

Личностные: умение чувствовать красоту и выразительность речи, ощущать богатые возможности русского языка;

Регулятивные: самостоятельно формулировать проблему и цель урока;

Познавательные: проводить анализ;

извлекать информацию, представленную на схеме; Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения;

56

4

Согласные твёрдые и мягкие.

Распознают твердые и мягкие согласные. Анализируют смысловое различие слов, отличающихся только твердой/мягкой согласной.

Личностные: интерес к изучению языка;

Регулятивные: самостоятельно формулировать проблему и цель урока;

Познавательные: проводить анализ;

извлекать информацию, представленную на схеме; Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения;

57

р/р 12 и 4

5

Повествование. Написание изложения по тексту повествовательного характера.

Выделяют повествование как функционально-смысловой тип речи. Пишут изложение по повествованию. Доказывают принадлежность текста к определенному стилю. Составляют план текста.

Личностные: умение чувствовать красоту и выразительность речи, ощущать богатые возможности русского языка;

Регулятивные: самостоятельно формулировать проблему и цель урока;

Познавательные: адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста; извлекать информацию из сплошного текста; осуществлять анализ и синтез;

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения;

58

6

Согласные звонкие и глухие.

Распознают звонкие, сонорные и глухие согласные и их смыслоразличительную функцию. Характеризуют согласные звуки. Объясняют знаки препинания в предложениях, орфограммы в словах.

Личностные: интерес к изучению языка;

Регулятивные: самостоятельно формулировать проблему и цель урока;

Познавательные: адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста; извлекать информацию из сплошного текста; осуществлять анализ и синтез;

Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

59

7

Графика. Алфавит.

Осознают значение письма в истории человечества. Анализируют и объясняют важность графики и каллиграфии.

Активизируют знания алфавита. Составляют и анализируют звуковой и буквенный состав слова. Располагают слова в алфавитном порядке, отрабатывают навыки поиска слов в словаре. Пересказывают текст. Пишут диктант.

Учат стихотворение наизусть и декламируют его.

Личностные: умение чувствовать красоту и выразительность речи, ощущать богатые возможности русского языка;

Регулятивные: самостоятельно формулировать проблему и цель урока; оценивать успешность своей работы;

Познавательные: адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста; извлекать информацию из сплошного текста; Коммуникативные: выступать перед аудиторией.

60

р/р 13

8

Описание предмета.

Выделяют описание как функционально-смысловой тип речи. Редактируют текст-описание.

Личностные: интерес к изучению языка; созданию письменных текстов;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные: структура описания;

Коммуникативные: способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания;

61

р/р 14 с 4

9

Сочинение – описание предмета.

Пишут сочинение, описывая предмет.

Личностные: интерес к изучению языка; созданию письменных текстов;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные: структура описания;

Коммуникативные: способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания;

62

10

Обозначение мягкости согласных с помощью ь.

Опознают смыслоразличительную функцию мягкого знака в лове, анализируют орфографические правила, связанные с употреблением мягкого знака. Распределяют слова на группы согласно виду орфограмм. Пишут диктант. Составляют текст на основе словосочетаний, данных в диктанте.

Личностные: интерес к изучению языка;

Регулятивные: самостоятельно формулировать проблему и цель урока;

Познавательные: адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста; извлекать информацию из сплошного текста; осуществлять анализ и синтез;

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения;

63

11

Двойная роль букв е, ё, ю, я.

Проводят фонетический анализ слов, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного.

Личностные: интерес к изучению языка;

Регулятивные: формулировать проблему и цель урока в сотрудничестве с учителем;

Познавательные: преобразовывать информацию в таблицу;

осуществлять анализ;

Коммуникативные: задавать вопросы; работать в паре, проводить взаимопроверку.

64

12

Орфоэпия.

Осознают важность нормативного произношения для культурного человека. Формулируют важнейшие произносительные нормы. Анализируют и оценивают речь с орфоэпической точки зрения, исправляют произносительные ошибки.

Личностные:уважение к языку; осознание ответственности за произнесенное слово;

Регулятивные: работают по плану, корректируют свою деятельность.

Познавательные: осуществлять анализ; пользоваться орфоэпическим словарем;

Коммуникативные: оценивать чужую речь с точки зрения соблюдения произносительных норм.

65

13

Фонетический разбор слова.

Обозначают слоги, ударения в словах, характеризуют гласные и согласные звуки в составе слова. Выполняют устные и письменные фонетические разборы слов.

Личностные: интерес к изучению языка;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные: пользоваться изучающим чтением; осуществлять анализ; перерабатывать информацию из одной формы в другую;

Коммуникативные: задавать вопросы, осуществлять взаимопроверку.

66

Т 3

14

Повторение и систематизация материала, изученного в разделе «Фонетика». Тест.

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Моделируют диалог. Пишут диктант, объясняя орфограммы. Работают со схемами предложений. Составляют устное описание картины.

Личностные: интерес к изучению языка;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; оценивать степень успешности своей работы;

Познавательные: пользоваться изучающим чтением; осуществлять анализ; перерабатывать информацию из одной формы в другую;

Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему мнению при работе в группе или паре;

67

15

Резервный урок

Лексика. Культура речи (6+2)

68

1

Слово и его лексическое значение.

Овладевают базовыми понятиями лексикологии. Понимают роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Объясняют различие лексического и грамматического значений слов. Пользуются толковыми словарями. Объясняют лексическое значение слов. Работают с текстом — озаглавливают его, составляют план текста, анализируют содержание и структуру текста. Разгадывают кроссворд и определяют по толковому словарю значение одного из отгаданных слов.

Личностные: осознание ответственности за написанное слово;

Регулятивные: готовность к целеполаганию;

Познавательные: пользоваться толковым словарем; владеть анализом и синтезом; владеть детальным аудированием; преобразовывать информацию, составляя план и заглавие;

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; учитывать чужое мнение, уметь договариваться.

69

2

Однозначные и многозначные слова.

Прямое и переносное значение слова.

Различают однозначные и многозначные слова. Составляют словосочетания с многозначными словами, используя разные значения. Работают с юмористическими рисунками, ирония в которых основана на многозначности слова. Определяют функциональный стиль и функционально-смысловой тип текста. Выражают своё отношение к тексту, списывают часть текста.

Различают прямое и переносное значение слов. Выбирают в толковом словаре слова, имеющие прямое и переносное значение. Составляют словосочетания, используя слово в его прямом и переносном значении. Работают с иллюстрациями. Составляют сложные предложения со словами в переносном значении. Пишут диктант.

Личностные: интерес к изучению языка;

Регулятивные: готовность к целеполаганию; к оценке своей работы;

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждение;

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; учитывать чужое мнение, уметь договариваться.

70

3

Омонимы.

Опознают омонимы. Находят в толковом словаре примеры омонимов. Составляют и анализируют предложения и словосочетания с омонимами. Анализируют стихотворение, содержащее омонимы.

Личностные: интерес к изучению языка; умение чувствовать красоту родного языка;

Регулятивные: готовность к целеполаганию; к оценке своей работы;

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждение; пользоваться словарями;

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; учитывать чужое мнение, уметь договариваться.

71

4

Синонимы.

Опознают синонимы. Устанавливают смысловые и стилистические различия синонимов. Составляют словосочетания с синонимами; анализируют предложения, содержащие синонимы. Подбирают синонимы к данным в упражнениях словам.

Личностные: интерес к изучению языка; умение чувствовать красоту родного языка;

Регулятивные: готовность к целеполаганию; к оценке своей работы;

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждение; пользоваться словарями;

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; учитывать чужое мнение, уметь договариваться.

72

р/р 15 с 5

5

Сочинение-описание по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь».

Пишут сочинение по картине, используя синонимы.

Личностные: интерес к изучению языка; созданию письменных текстов;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные: структура описания;

Коммуникативные: способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания;

73

6

Антонимы.

Опознают антонимы. Описывают с помощью антонимов происходящее на рисунке. Характеризуют названных в упражнении животных с помощью антонимов. Пишут диктант и подбирают антонимы к словам диктанта, пользуясь словарем антонимов

Личностные: интерес к изучению языка; умение чувствовать красоту родного языка;

Регулятивные: готовность к целеполаганию; к оценке своей работы;

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждение; пользоваться словарями;

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; учитывать чужое мнение, уметь договариваться.

74

р/р 16 и 5

7

Контрольное изложение «Первый снег».

Пишут изложение, попутно определяя функциональный стиль текста и объясняя знаки препинания.

Личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные: извлекать фактуальную и подтекстовую информацию из текста; пользоваться изучающим чтением; излагать содержание прочитанного текста.

Коммуникативные: редактировать письменное высказывание; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи.

75

8

Повторение и систематизация изученного в разделе «Лексика».

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Представляют сообщение, подготовленное самостоятельно.

Личностные: интерес к изучению языка;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; оценивать степень успешности своей работы;

Познавательные: пользоваться изучающим чтением; осуществлять анализ; перерабатывать информацию из одной формы в другую;

Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему мнению при работе в группе или паре; выступать перед сверстниками с сообщением;

Морфемика. Орфография. Культура речи (17+4)

76

1

Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов.

Овладевают основными понятиями морфемики. Осознают морфему как значимую единицу языка. Делят слова на морфемы и обозначают их соответствующими знаками. Осознают роль морфем в процессах формо- и словообразования. Определяют форму слов, подбирают однокоренные слова. Пересказывают текст. Делят слова на группы (однокоренные слова/разные формы одного слова).

Личностные: интерес к изучению языка;

Регулятивные: готовность к целеполаганию; к оценке своей работы;

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждение;пользоваться изучающим чтением; излагать содержание прочитанного текста выборочно;

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; учитывать чужое мнение, уметь договариваться; оформлять свои мысли в письменной форме;

77

2

Окончание.

Опознают окончание как формообразующую морфему. Выделяют в словах окончание и его грамматические значения. Анализируют таблицу.

Личностные: интерес к изучению языка; умение чувствовать красоту родного языка;

Регулятивные: готовность к целеполаганию; к оценке своей работы;

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждение; пользоваться словарями;

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; учитывать чужое мнение, уметь договариваться.

78

3

Основа слова.

Выделяют основу в слове. Работают с текстами: определяют стиль, выделяют основы у существительных, прилагательных и глаголов в тексте, списывают текст, расставляют знаки препинания.

Личностные: интерес к изучению языка; умение чувствовать красоту родного языка;

Регулятивные: готовность к целеполаганию; к оценке своей работы;

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждение; пользоваться словарями;

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; учитывать чужое мнение, уметь договариваться.

79

р/р 17 с 6

4

Сочинение в форме письма товарищу.

Пишут сочинение в форме письма товарищу.

Личностные: интерес к изучению языка; созданию письменных текстов;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные: структура повествования описания; структура письма;

Коммуникативные: способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания;

80

5

Корень слова.

Опознают корень как главную значимую часть слова. Выделяют корень в словах. Формируют группы однокоренных слов. Исправляют ошибки в подборе однокоренных слов.

Личностные: интерес к изучению языка; умение чувствовать красоту родного языка;

Регулятивные: готовность к целеполаганию; к оценке своей работы;

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждение; пользоваться словарями;

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; учитывать чужое мнение, уметь договариваться.

81

р/р 18

6

Рассуждение.

Выделяют рассуждение как функционально-смысловой тип речи и как часть других функционально-смысловых типов речи. Анализируют текст, высказывают свое мнение о тексте и доказывают его. Рассуждая по плану, объясняют происхождение слов. Пишут сочинение, в котором объясняют происхождение названий дней недели.

Личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные: извлекать фактуальную и подтекстовую информацию из текста; пользоваться изучающим чтением;

Коммуникативные: редактировать письменное высказывание; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи.

82

7

Суффикс.

Опознают суффикс как словообразующую морфему. Обозначают суффиксы в словах, подбирают ряды однокоренных слов, образованных суффиксальным способом.

Личностные: интерес к изучению языка; умение чувствовать красоту родного языка;

Регулятивные: готовность к целеполаганию; к оценке своей работы;

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждение; пользоваться словарями;

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; учитывать чужое мнение, уметь договариваться.

83

8

Приставка.

Опознают приставку как словообразующую морфему. Обозначают приставки в словах. Подбирают ряды однокоренных слов, образованных приставочным способом, характеризуют морфемный состав слов.

Личностные: интерес к изучению языка; умение чувствовать красоту родного языка;

Регулятивные: готовность к целеполаганию; к оценке своей работы;

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждение; пользоваться словарями;

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; учитывать чужое мнение, уметь договариваться.

84

р/р 19 и 6

9

Выборочное изложение «Последний лист орешника».

Пишут выборочное изложение по тексту упражнения.

Личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные: извлекать фактуальную и подтекстовую информацию из текста; пользоваться изучающим чтением; излагать содержание прочитанного текста выборочно.

Коммуникативные: редактировать письменное высказывание; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи.

85

10

Чередование звуков

Беглые гласные.

Получают представление о чередовании звуков как смене звуков в одной морфеме при образовании и изменении слов. Подбирают слова с чередованием согласных и гласных, определяют, при каких условиях происходит чередование.

Определяют случаи появления беглых гласных при чередовании. Выделяют части слов, в которых могут появиться беглые гласные при чередовании, записывают слова с таким чередованием.

Личностные: интерес к изучению языка; умение чувствовать красоту родного языка;

Регулятивные: готовность к целеполаганию; к оценке своей работы;

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждение; пользоваться словарями;

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; учитывать чужое мнение, уметь договариваться.

86

11

Варианты морфем

Определяют части слова, являющиеся вариантами морфем. Выделяют однокоренные слова с вариантами корней, приставок, суффиксов.

Личностные: интерес к изучению языка; умение чувствовать красоту родного языка;

Регулятивные: готовность к целеполаганию; к оценке своей работы;

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждение; пользоваться словарями;

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; учитывать чужое мнение, уметь договариваться.

87

12

Морфемный разбор слова

Выделяют основу в слове. Определяют окончание и его значение, приставку, суффикс, их значение; корень. Подбирают два-три однокоренных слова. Выполняют устный и письменный морфемный разбор слов. Пишут диктант.

Личностные: интерес к изучению языка; умение чувствовать красоту родного языка;

Регулятивные: готовность к целеполаганию; к оценке своей работы;

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждение; пользоваться словарями;

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; учитывать чужое мнение, уметь договариваться.

88

13

Правописание гласных и согласных в приставках.

Усваивают правило написания гласных и согласных в приставках. Обозначают приставки в словах, анализируют разницу между произношением и написанием приставок. Подбирают слова с беглым гласным в приставках. Выбирают из орфографического словаря слова с изучаемой в параграфе орфограммой.

Личностные: интерес к изучению языка; умение чувствовать красоту родного языка;

Регулятивные: готовность к целеполаганию; к оценке своей работы;

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждение; пользоваться словарями;

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; учитывать чужое мнение, уметь договариваться.

89

14

Буквы з и с на конце приставок.

Усваивают правило написания букв з и сна конце приставок. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Подбирают к данным словам однокоренные с приставками с орфограммой. Пишут диктант.

Личностные: интерес к изучению языка; умение чувствовать красоту родного языка;

Регулятивные: готовность к целеполаганию; к оценке своей работы;

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждение; пользоваться словарями;

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; учитывать чужое мнение, уметь договариваться.

90

15

Буквы о-а в корне -лаг- - -лож-.

Усваивают правило написания букв а-о в корне –лаг—лож-. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая орфограмма. Выписывают из орфографического словаря ряд слов с изучаемой орфограммой.

Личностные: интерес к изучению языка; умение чувствовать красоту родного языка;

Регулятивные: готовность к целеполаганию; к оценке своей работы;

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждение; пользоваться словарями;

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; учитывать чужое мнение, уметь договариваться.

91

16

Буквы о-а в корне -раст- - -рос- - ращ-

Усваивают правило написания букв а-о в корне –раст-—-ращ-—-рос-. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая орфограмма. Подбирают к данным в упражнении словам однокоренные с чередованием согласных. Пишут диктант, обозначая корни с чередующимися гласными.

Личностные: интерес к изучению языка; умение чувствовать красоту родного языка;

Регулятивные: готовность к целеполаганию; к оценке своей работы;

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждение; пользоваться словарями;

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; учитывать чужое мнение, уметь договариваться.

92

17

Буквы ё-о после шипящих в корне.

Усваивают правило написания букв ё-о после шипящих в корне. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая орфограмма. Составляют диктант, в котором требуется применить правила, изученные в разделе «Словообразование».

Личностные: интерес к изучению языка;

Регулятивные: готовность к формулировке проблемы урока, к целеполаганию; к оценке своей работы;

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждение;самоятоятельно составляют диктант, ориентируясь на задание;

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; учитывать чужое мнение, уметь договариваться;

93

18

Буквы и-ы после ц.

Усваивают правило написания букв и-ы после ц. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая орфограмма.

Личностные: интерес к изучению языка;

Регулятивные: готовность к формулировке проблемы урока, к целеполаганию; к оценке своей работы;

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждение;

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; учитывать чужое мнение, уметь договариваться;

94

19

Повторение материала, изученного в разделе «Морфемика».

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Объясняют омонимы. Заполняют и анализируют таблицы. Готовят сообщение, описывающее словарь. Определяют стиль текста, содержащего орфограммы, изученные в разделе, озаглавливают и списывают его.

Личностные: интерес к изучению языка;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; оценивать степень успешности своей работы;

Познавательные: пользоваться изучающим чтением; осуществлять анализ; перерабатывать информацию из одной формы в другую;

Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему мнению при работе в группе или паре; выступать перед сверстниками с сообщением;

95

р/р 20 с 7

20

Сочинение-описание картины Н.П.Кончаловского «Сирень».

Пишут сочинение по картине.

Личностные: интерес к изучению языка; созданию письменных текстов;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные: развитие представлений о натюрморте;

структура описания;

Коммуникативные: способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания;

96

Кд 3

21

Контрольный диктант по теме «Морфемика. Орфография».

Пишут диктант. Выполняют грамматическое задание.

Личностные: осознание ответственности за написанное слово;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные: понимать основную информацию текста, воспринятого на слух; владеть детальным аудированием;

Коммуникативные: оценивать написанное.

Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное (16+4)

97

1

Имя существительное как часть речи.

Определяют имя существительное как самостоятельную часть речи. Характеризуют морфологические признаки существительного, его синтаксическую роль.

Личностные: осознание ответственности за написанное слово;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные: понимать основную информацию текста, воспринятого на слух; владеть детальным аудированием;

Коммуникативные: оценивать написанное.

98

р/р 21

2

Доказательства в рассуждении.

Определяют доказательство как структурную часть рассуждения. Анализируют текст, выделяя тезис, доказательство, вывод. Приводят доказательства для раскрытия темы «Почему нужно беречь книгу?».

Личностные: интерес к изучению языка;

Регулятивные: работать по плану; вырабатывать критерии оценки своей работы; определять по критериям уровень успешности; Познавательные: понимать основную и дополнительную информацию текста; пользоваться изучающим чтением;проводить анализ, строить рассуждение;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее; координировать ее с позициями одноклассников в совместной деятельности;

99

р/р 22 с 8

3

Сочинение-рассуждение «Кем бы я хотел стать и почему».

Определяют тему сочинения. Планируют работу в соответствии с темой. Пишут сочинение-рассуждение.

Личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные: извлекать фактуальную и подтекстовую информацию из текста; пользоваться изучающим чтением;

Коммуникативные: редактировать письменное высказывание; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи.

100

4

Имена существительные одушевленные и неодушевленные.

Распознают имена существительные одушевленные и неодушевленные. Пишут диктант, выделяя одушевленные и неодушевленные существительные как члены предложения. Составляют словосочетания и предложения с одушевленными и неодушевленными существительными.

Личностные: интерес к изучению языка;

Регулятивные:работать по плану; вырабатывать критерии оценки своей работы; определять по критериям уровень успешности; Познавательные: понимать основную и дополнительную информацию текста; пользоваться изучающим чтением;проводить анализ, строить рассуждение;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее; координировать ее с позициями одноклассников в совместной деятельности;

101

5

Имена существительные

собственные и нарицательные

Распознают имена существительные имена существительные собственные и нарицательные. Подбирают примеры имен собственных. Записывают текст в форме диалога, выделяя собственные существительные. Рассказывают об имени существительном по плану.

Личностные: интерес к изучению языка;

Регулятивные: работать по плану; вырабатывать критерии оценки своей работы; определять по критериям уровень успешности;

Познавательные: понимать основную и дополнительную информацию текста; пользоваться изучающим чтением;проводить анализ, создавать диалог;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее; координировать ее с позициями одноклассников в совместной деятельности; выступать перед одноклассниками с сообщением, составленном на основе плана;

102

6

Род имён существительных

Определяют род существительных. Дополняют данную в учебнике таблицу примерами существительных, определение рода которых вызывает затруднения. Составляют словосочетания и предложения, в которых отчетливо выявляется род существительных.

Личностные: интерес к изучению языка;

Регулятивные: работать по плану; вырабатывать критерии оценки своей работы; определять по критериям уровень успешности;

Познавательные: понимать основную и дополнительную информацию текста; пользоваться изучающим чтением;проводить анализ, строить рассуждение;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее; координировать ее с позициями одноклассников в совместной деятельности;

103

7

Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа.

Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа.

Личностные: интерес к изучению языка;

Регулятивные: работать по плану; вырабатывать критерии оценки своей работы; определять по критериям уровень успешности;

Познавательные: понимать основную и дополнительную информацию текста; пользоваться изучающим чтением;проводить анализ,

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее; координировать ее с позициями одноклассников в совместной деятельности;

104

8

Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа.

Распознают имена существительные, которые имеют форму только единственного числа. Выделяют такие сущ., в тексте, составляют с ними предложения. Составляют таблицу для слов, данных в упражнении, распределяя их по группам в соответствии с тем, на какой слог падает ударение. Пишут диктант.

Личностные: интерес к изучению языка;

Регулятивные: работать по плану; вырабатывать критерии оценки своей работы; определять по критериям уровень успешности;

Познавательные: понимать основную и дополнительную информацию текста; пользоваться изучающим чтением;преобразовывать информацию;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее; координировать ее с позициями одноклассников в совместной деятельности;

105

9

Три склонения имен существительных.

Определяют тип склонения имен существительных. Склоняют существительные. С учетом полученных знаний составляют новую таблицу на основе данной в учебнике.

Личностные: интерес к изучению языка;

Регулятивные: работать по плану; вырабатывать критерии оценки своей работы; определять по критериям уровень успешности;

Познавательные: проводить анализ, преобразовывать информацию;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее; координировать ее с позициями одноклассников в совместной деятельности;

106

10

Падеж имен существительных.

Определяют падеж сущ. Выделяют падежные окончания сущ. и относящиеся к сущ. предлоги. Составляют словосочетания с сущ. в родительном падеже. Анализируют место сущ. в том или ином падеже в предложении.

Личностные: интерес к изучению языка;

Регулятивные: работать по плану; вырабатывать критерии оценки своей работы; определять по критериям уровень успешности;

Познавательные: проводить анализ, преобразовывать информацию;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее; координировать ее с позициями одноклассников в совместной деятельности;

107, 108

Т 4

11 -12

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе. Тест.

Усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях сущ. в единственном числе. Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений

Личностные: интерес к изучению языка;

Регулятивные: работать по плану; вырабатывать критерии оценки своей работы; определять по критериям уровень успешности;

Познавательные: проводить анализ, преобразовывать информацию;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее; координировать ее с позициями одноклассников в совместной деятельности;

109

р/р 23 и 7

13

Контрольное сжатое изложение с изменением лица.

Пишут изложение по тексту упражнения

Личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные: извлекать фактуальную и подтекстовую информацию из текста; пользоваться изучающим чтением; излагать содержание прочитанного текста сжато.

Коммуникативные: редактировать письменное высказывание; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи.

110

14

Множественное число имён существительных

Определяют морфологические признаки множественного числа имен существительных. Склоняют сущ. во множественном числе по падежам. Работают с рисунками. Обозначают условия выбора орфограммы написания ь после шипящих на конце слов. Анализируют текст.

Личностные: интерес к изучению языка;

Регулятивные: работать по плану; вырабатывать критерии оценки своей работы; определять по критериям уровень успешности;

Познавательные: проводить анализ, преобразовывать информацию;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее; координировать ее с позициями одноклассников в совместной деятельности;

111

15

Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных

Усваивают правило написания о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений. Записывают данный текст в форме диалога. Пишут диктант.

Личностные: интерес к изучению языка;

Регулятивные: работать по плану; вырабатывать критерии оценки своей работы; определять по критериям уровень успешности;

Познавательные: проводить анализ, преобразовывать информацию;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее; координировать ее с позициями одноклассников в совместной деятельности;

112

16

Морфологический разбор имени существительного

Характеризуют имя сущ. по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор сущ. Пишут словарный диктант.

Личностные: интерес к изучению языка;

Регулятивные: работать по плану; вырабатывать критерии оценки своей работы; определять по критериям уровень успешности;

Познавательные: проводить анализ, преобразовывать информацию;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее; координировать ее с позициями одноклассников в совместной деятельности;

113

р/р 25 с 9

17

Сочинение по картине Г.Г.Нисского «Февраль. Подмосковье».

Пишут сочинение по картине и описывают ее устно

Личностные: интерес к изучению языка; созданию письменных текстов;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные: развитие представлений о

структуре описания; развитие представлений о сочетании типов речи;

Коммуникативные: способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания;

114

18

Повторение и обобщение материала, изученного в разделе «Имя существительное».

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Списывают тексты, объясняя знаки препинания, выделяя морфемы, обозначая падежи сущ. Пишут диктант из слов с непроверяемым написанием.

Личностные: интерес к изучению языка;

Регулятивные: работать по плану; вырабатывать критерии оценки своей работы; определять по критериям уровень успешности;

Познавательные: проводить анализ, преобразовывать информацию;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее; координировать ее с позициями одноклассников в совместной деятельности;

115

Кд 4

19

Контрольный диктант по теме «Имя существительное».

Пишут диктант. Выполняют грамматическое задание

Личностные: осознание ответственности за написанное слово;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные: понимать основную информацию текста, воспринятого на слух; владеть детальным аудированием;

Коммуникативные: оценивать написанное.

116

20

Резервный урок

Имя прилагательное (10+4)

117

1

Имя прилагательное как часть речи.

Определяют имя прилагательное как самостоятельную часть речи. Характеризуют морфологические признаки прилагательного, его синтаксическую роль. Анализируют словосочетания, предложения, тексты с прилагательными. Составляют предложения с прилагательными. Готовят устный рассказ о прилагательном как о части речи.

Личностные: интерес к изучению языка;

Регулятивные: формулировать проблему урока и искать пути к достижению цели;

Познавательные: понимать основную информацию текста; пользоваться изучающим чтением;проводить анализ, строить рассуждение;

Коммуникативные: формулировать и высказывать личное мнение; координировать свою работу в сотрудничестве с одноклассниками; выступать перед одноклассниками с сообщением;

118, 119

2,3

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных .

Усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях прилагательных. Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений. Пишут диктант, выделяя окончания имен прилагательных.

Личностные: интерес к изучению языка;

Регулятивные: формулировать проблему урока и искать пути к

достижению цели;

Познавательные: понимать основную информацию текста; пользоваться изучающим чтением;проводить анализ, строить рассуждение;

Коммуникативные: оценивать написанное; работать в паре или команде;

120

р/р 26

4

Описание животного.

Воспринимают описание животного как вариант описания.

Личностные: интерес к изучению языка;

Регулятивные: формулировать проблему урока и искать пути к

достижению цели;

Познавательные: понимать основную информацию текста; пользоваться изучающим чтением;проводить анализ, строить рассуждение;

Коммуникативные: оценивать написанное; работать в паре или команде;

121

р/р 27 и 8

5

Изложение – описание животного.

Пишут изложение по тексту, в котором есть описание животного.

Личностные: интерес к изучению языка; созданию письменных текстов;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные: развитие представлений о

структуре описания; развитие представлений о сочетании типов речи;

Коммуникативные: способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания;

122, 123

6,7

Прилагательные полные и краткие.

Распознают полные и краткие прилагательные. В предложениях выделяют сказуемые, выраженные краткими прилагательными. Составляют словосочетания и предложения с краткими прилагательными.

Личностные: интерес к изучению языка;

Регулятивные: формулировать проблему урока и искать пути к

достижению цели;

Познавательные: понимать основную информацию текста; пользоваться изучающим чтением;проводить анализ, строить рассуждение;

Коммуникативные: оценивать написанное; работать в паре или команде; выступать перед аудиторий с рассказом;

124

8

Морфологический

разбор имени прилагательного.

Характеризуют имя прилагательное по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор прилагательных. Пишут свободный диктант.

Личностные: интерес к изучению языка;

Регулятивные: работать по плану; вырабатывать критерии оценки своей работы; определять по критериям уровень успешности; Познавательные: перерабатывать информацию; строить рассуждение.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее; координировать ее с позициями одноклассников в совместной

125

р/р 28 с 10

9

Сочинение-описание по картине А.Комарова «Наводнение».

Пишут сочинение-описание

Личностные: интерес к изучению языка; созданию письменных текстов;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные: развитие представлений о

структуре описания; развитие представлений о сочетании типов речи;

Коммуникативные: способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания;

126, 127

10, 11

Повторение и обобщение материала, изученного в разделе «Имя прилагательное».

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Работают со словарем: выписывают прилагательные с непроверяемым написанием. Списывают текст, указывают в тексте падежи имен сущ. и прилагательных, обозначают орфограммы

Личностные: интерес к изучению языка;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; оценивать степень успешности своей работы;

Познавательные: пользоваться изучающим чтением; осуществлять анализ; пользоваться орфографическим словарем;

Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему мнению при работе в группе или паре;

128

р/р 29 с 11

12

Сочинение-описание животного

на основе личных впечатлений.

Пишут сочинение-описание

Личностные: интерес к изучению языка; созданию письменных текстов;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные: развитие представлений о

структуре описания; развитие представлений о сочетании типов речи;

Коммуникативные: способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания;

129

Кд 5

13

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».

Пишут диктант. Выполняют грамматическое задание

Личностные: осознание ответственности за написанное слово;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные: понимать основную информацию текста, воспринятого на слух; владеть детальным аудированием;

Коммуникативные: оценивать написанное.

130

14

Резервный урок

Глагол (28+6)

131

1

Глагол как часть речи.

Определяют морфологические признаки глагола, его синтаксическую роль. Определяют глаголы-сказуемые в предложениях, характеризуют глаголы по времени, лицу, числу. Указывают, как согласуются глаголы-сказуемые с подлежащим.

Личностные:интерес к изучению языка; любовь и уважение к Отечеству, родному языку;

Регулятивные: работать по плану; вырабатывать критерии оценки своей работы; определять по критериям уровень успешности;

Познавательные: перерабатывать информацию; строить рассуждение.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее; координировать ее с позициями одноклассников в совместной деятельности

132

2

Не с глаголами.

Усваивают правило написания не с глаголами. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Составляют предложения на тему «Настоящий товарищ (друг)», используя глаголы с не. Готовят рассказ о признаках глагола как части речи. Пишут диктант.

Личностные:интерес к изучению языка; любовь и уважение к Отечеству, родному языку;

Регулятивные: работать по плану; вырабатывать критерии оценки своей работы; определять по критериям уровень успешности;

Познавательные: перерабатывать информацию; строить рассуждение.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее; координировать ее с позициями одноклассников в совместной деятельности

133

р/р 30

3

Рассказ.

Работают с иллюстрацией. Отвечают на последовательные вопросы к иллюстрации, создавая устный рассказ. Придумывают свой устный рассказ на юмористическую тему.

Личностные:интерес к изучению языка;

Регулятивные: самостоятельно формулировать проблему урока; искать пути решения проблемы; вырабатывать критерии оценки своей работы; определять по критериям уровень успешности;

Познавательные: перерабатывать информацию; строить повествование.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме; создавать текст-повествование; слушать и слышать других; корректировать свою точку зрения;

134

4

Неопределённая форма глагола

Распознают неопределенную и личные формы глагола. Образуют глаголы в неопределенной форме. Составляют памятку, используя глаголы в неопределенной форме. Устно пересказывают текст. Озаглавливают его. Выписывают из текста глаголы в неопределенной форме. Готовят по плану сообщение о неопределенной форме глагола.

Личностные:интерес к изучению языка;

Регулятивные: самостоятельно формулировать проблему урока; искать пути решения проблемы; вырабатывать критерии оценки своей работы; определять по критериям уровень успешности;

Познавательные: перерабатывать информацию; строить повествование.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме; создавать текст-повествование; слушать и слышать других; корректировать свою точку зрения;

135

5

Правописание в глаголах –тся и –ться

Усваивают правило написания -ться и –тся в глаголах. Выполняют упражнения, руководствуясь правилом. Заменяют данные в упражнении глаголы близкими по смыслу глаголами с суффиксом –ся. Составляют предложения или текст на тему «Если хочешь стать футболистом». Рассуждают на тему, заданную в тексте упражнения. Учат стихотворение наизусть.

Личностные:интерес к изучению языка;

Регулятивные: самостоятельно формулировать проблему урока; искать пути решения проблемы; вырабатывать критерии оценки своей работы; определять по критериям уровень успешности;

Познавательные: перерабатывать информацию; строить повествование.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме; создавать текст-повествование; слушать и слышать других; корректировать свою точку зрения;

136, 137

6, 7

Виды глагола

Распознают глаголы совершенного и несовершенного вида. Подбирают в орфографическом словаре глаголы с приставкой раз- (рас-), составляют с ними словосочетания. Образуют от данных в упражнении глаголов глаголы другого вида. Рассматривают рисунки и отвечают на вопросы к ним, используя глаголы совершенного и несовершенного вида. Составляют предложения с данными в упражнении глаголами.

Личностные:интерес к изучению языка;

Регулятивные: самостоятельно формулировать проблему урока; искать пути решения проблемы; вырабатывать критерии оценки своей работы; определять по критериям уровень успешности;

Познавательные: перерабатывать информацию; строить повествование.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме; создавать текст-повествование; слушать и слышать других; корректировать свою точку зрения;

138, 139, 140

Т 5

8, 9, 10

Буквы е – и в корнях с чередованиями. Тест.

Усваивают правило написания букв е-и в корнях глаголов с чередованием. Выполняют упражнения, руководствуясь правилом.

Личностные:интерес к изучению языка;

Регулятивные: самостоятельно формулировать проблему урока; искать пути решения проблемы; вырабатывать критерии оценки своей работы; определять по критериям уровень успешности;

Познавательные: перерабатывать информацию; строить повествование.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме; создавать текст-повествование; слушать и слышать других; корректировать свою точку зрения;

141

11

Обобщение: чередования гласных в корне слова.

Активизируют правило написания букв о-а, е-и в корнях с чередованием. Выполняют упражнения, руководствуясь правилом

Личностные:интерес к изучению языка;

Регулятивные: самостоятельно формулировать проблему урока; искать пути решения проблемы; вырабатывать критерии оценки своей работы; определять по критериям уровень успешности;

Познавательные: перерабатывать информацию; строить повествование.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме; создавать текст-повествование; слушать и слышать других; корректировать свою точку зрения;

142

р/р 31

12

Невыдуманный рассказ (о себе).

Знакомятся с рассказом от первого лица. Анализируют приведенное в упражнении изложение ученика, указывают недочеты, записывают исправленный вариант текста. Готовят устный рассказ на тему «Как я однажды …»

Личностные: осознание ответственности за произнесенное слово;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные: понимать основную информацию текста;

проводят анализ, строят рассуждение;

Коммуникативные: оценивать написанное; работать в паре или команде;

143

13

Время глагола.

Определяют время глагола. Описывают происходящее в классе в прошедшем, настоящем и будущем времени. Обозначают вид и время глагола.

Личностные:интерес к изучению языка;

Регулятивные: самостоятельно формулировать проблему урока; искать пути решения проблемы; вырабатывать критерии оценки своей работы; определять по критериям уровень успешности;

Познавательные: перерабатывать информацию; строить повествование.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме; создавать текст-повествование; слушать и слышать других; корректировать свою точку зрения;

144

14

Прошедшее время

Определяют способ образования глаголов прошедшего времени. Выделяют суффиксы в глаголах в прошедшем времени. Образовывают глаголы в прошедшем времени от неопределенной формы, составляют с ними словосочетания. Записывают примеры глаголов в прошедшем времени, которые часто произносятся неправильно.

Личностные:осознание ответственности за произнесенное слово;

Регулятивные: самостоятельно формулировать проблему урока; искать пути решения проблемы; вырабатывать критерии оценки своей работы; определять по критериям уровень успешности;

Познавательные: пользоваться орфоэпическим словарем; трансформировать информацию;

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме орфоэпически верно; строить монолог; слушать и слышать других; корректировать свою точку зрения;

145

15

Настоящее время.

Определяют форму настоящего времени. Составляют словосочетания с глаголами в настоящем времени. Отрабатывают правильное произношение глаголов в настоящем времени.

Личностные:интерес к изучению языка;

Регулятивные: самостоятельно формулировать проблему урока; искать пути решения проблемы; вырабатывать критерии оценки своей работы; определять по критериям уровень успешности;

Познавательные: перерабатывать информацию; строить повествование.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме; создавать текст-повествование; слушать и слышать других; корректировать свою точку зрения;

146

16

Будущее время

Определяют форму будущего времени и способ ее образования. Готовят устный рассказ на тему «Кто рано встал, тот не потерял». Подбирают слова на тему «спорт».

Личностные:интерес к изучению языка;

Регулятивные: самостоятельно формулировать проблему урока; искать пути решения проблемы; вырабатывать критерии оценки своей работы; определять по критериям уровень успешности;

Познавательные: перерабатывать информацию; строить повествование.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме; создавать текст-повествование; слушать и слышать других; корректировать свою точку зрения;

147

р/р 32 с 12

17

Сочинение с использованием глаголов в форме будущего времени.

Пишут сочинение о том, как изменится окружающий мир через 10-20 лет.

Личностные: осознание ответственности за произнесенное слово;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные: понимать основную информацию текста;

проводят анализ, строят рассуждение;

Коммуникативные: оценивать написанное; работать в паре или команде;

148

18

Спряжение глаголов.

Определяют тип спряжения. Спрягают глаголы с ударным окончанием, составляют с ними словосочетания или предложения.

Личностные:интерес к изучению языка;

Регулятивные: самостоятельно формулировать проблему урока; искать пути решения проблемы; вырабатывать критерии оценки своей работы; определять по критериям уровень успешности;

Познавательные: перерабатывать информацию; строить повествование.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме; создавать текст-повествование; слушать и слышать других; корректировать свою точку зрения;

149

19

Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием.

Усваивают правило определения спряжения глагола с безударным личным окончанием. Выполняют упражнения, руководствуясь правилом. Готовят устный рассказ по приведенным в учебнике картинкам, предварительно записав глаголы, которые потребуются для рассказа, обозначают спряжение глаголов.

Личностные:интерес к изучению языка;

Регулятивные: самостоятельно формулировать проблему урока; искать пути решения проблемы; вырабатывать критерии оценки своей работы; определять по критериям уровень успешности;

Познавательные: перерабатывать информацию; строить повествование.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме; создавать текст-повествование; слушать и слышать других; корректировать свою точку зрения;

150, 151

20, 21

Выбор гласных в личном окончании глагола.

Активизируют правило определения спряжения глагола с безударным личным окончанием. Выполняют упражнения, руководствуясь правилом. Составляют предложения с однородными сказуемыми, выраженными глаголами в настоящем времени. Составляют устный диалог по картинке на тему «Нарушитель».

Личностные:осознание ответственности за произнесенное слово;

Регулятивные: самостоятельно формулировать проблему урока; искать пути решения проблемы; вырабатывать критерии оценки своей работы; определять по критериям уровень успешности;

Познавательные: вычитывать фактуальную информацию; пользоваться изучающим чтением; трансформировать информацию;

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме; строить монолог; слушать и слышать других; корректировать свою точку зрения;

152

Д 6

22

Проверочный диктант «Правописание окончаний глаголов». Анализ работ.

Пишут диктант

Личностные: осознание ответственности за написанное слово;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные: понимать основную информацию текста, воспринятого на слух; владеть детальным аудированием;

Коммуникативные: оценивать написанное.

153

р/р 33 с 13

23

Сочинение-описание действий.

Подбирают глаголы для описания характера людей. Производят наблюдение за движением на улице и пишут по нему сочинение-описание.

Личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные: осуществлять отбор информации в соответствии с заданной темой;

Коммуникативные: редактировать письменное высказывание; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи

154

24

Морфологический разбор глагола.

Характеризуют глагол по его морфологическим и синтаксическим признакам. Выполняют устный и письменный разбор глагола. Составляют и разыгрывают диалог.

Личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные: перерабатывать информацию; извлекать информацию из плана;

Коммуникативные: создавать диалог

155

р/р 34 и 9

25

Сжатое изложение

«Шоколадный торт».

Пишут сжатое изложение по тексту упражнения, содержащее не более ста слов.

Личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные: извлекать фактуальную и подтекстовую информацию из текста; пользоваться изучающим чтением; излагать содержание прочитанного текста сжато.

Коммуникативные: редактировать письменное высказывание; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи

156

26

Правописание ь в глаголах 2-го лица единственного числа.

Усваивают правило написания мягкого знака после шипящих в глаголах 2 лица ед. числа. Выполняют упражнения, руководствуясь правилом. Пишут самодиктант: учат стихотворение и записывают его по памяти.

Личностные: интерес к изучению языка;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; оценивать степень успешности своей работы;

Познавательные: пользоваться изучающим чтением; осуществлять анализ; пользоваться орфографическим словарем;

Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему мнению при работе в группе или паре;

157

27

Употребление времён.

Используют в рассказе глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени. Устно продолжают рассказ, употребляя глаголы в настоящем, будущем времени. Пишут по рисункам продолжение спортивного репортажа.

Личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные: извлекать фактуальную и подтекстовую информацию из текста; пользоваться изучающим чтением;

Коммуникативные: редактировать письменное высказывание; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи

158

р/р 35 с 14

28

Контрольное сочинение - рассуждение по данному началу

Определяют тему сочинения. Планируют работу в соответствии с темой. Пишут сочинение-рассуждение

Личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные: извлекать фактуальную и подтекстовую информацию из текста; пользоваться изучающим чтением;

Коммуникативные: редактировать письменное высказывание; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи

159, 160, 161

29, 30, 31

Повторение и обобщение изученного материала в разделе «Глагол».

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Готовят рассказ по стихотворению. Составляют словосочетания, схемы предложений.

Заполняют и анализируют таблицу. Рассматривают рисунок и составляют устный и письменный рассказ на его основе. Обозначают орфограммы.

Личностные: интерес к изучению языка;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; оценивать степень успешности своей работы;

Познавательные: пользоваться изучающим чтением; осуществлять анализ; пользоваться орфографическим словарем;

Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему мнению при работе в группе или паре;

162

К д 7

32

Контрольный диктант по теме «Глагол».

Пишут диктант.

Личностные: осознание ответственности за написанное слово;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные: понимать основную информацию текста, воспринятого на слух; владеть детальным аудированием;

Коммуникативные: оценивать написанное

163

33

Анализ диктанта

Проводят анализ ошибок под руководством учителя. Корректируют ошибки в паре или команде. Пользуются таблицей или диагностической картой

Личностные: осознание ответственности за написанное слово;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные: понимать основную информацию текста, воспринятого на слух;проводят анализ, строят рассуждение;

Коммуникативные: оценивать написанное; работать в паре или команде

164

34

Резервный урок

Повторение и систематизация изученного (4+2)

165

р/р 36

Разделы науки о языке.

Публичное выступление на тему «Изучайте русский язык».

Систематизируют знания, полученные при изучении разных разделов науки о языке. Заполняют, анализируют, составляют таблицы. Готовят сообщение на тему «Изучайте русский язык». Указывают лексическое и грамматическое значение слов. Обозначают морфемы в словах. Анализируют текст.

Личностные: интерес к изучению языка; любовь и уважение к русскому языку и русской культуре;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; Познавательные: осуществлять анализ; составлять таблицы; извлекать информацию из текста; пользоваться изучающим чтением; владеть аудированием;

Коммуникативные: оценивать написанное; работать в паре или команде; выступать перед аудиторий с сообщением

166

Орфограммы в приставках и корнях слов. Употребление

ь и ъ.

Систематизируют орфограммы в приставках и в корнях слов и устанавливают связь между выбором орфограммы и разделами науки о языке. Графически обозначают орфограммы. Заполняют, анализируют, составляют таблицы. Анализируют, списывают текстПовторяют и систематизируют знания об употреблении букв ъ и ь. Заполняют таблицы. Обозначают орфограммы. Выбирают имена собственные из текста упражнения.

Личностные: интерес к изучению языка;

Регулятивные: формулировать проблему урока, самостоятельно анализировать условия и пути решения проблемы; вырабатывают критерии для определения успешности своей работы;

Познавательные:вычитывать фактуальную текстовую информацию, перерабатывать информацию;

проводить анализ, строить рассуждение;

Коммуникативные: оценивать написанное; работать в паре или команде;

167

Орфограммы в окончаниях слов.

Систематизируют орфограммы в окончаниях слов и устанавливают связь между выбором орфограммы и разделами науки о языке. Подбирают примеры на изученные орфограммы, составляют таблицу, выписывают слова с орфограммами. Пишут объяснительный диктант.

Личностные: интерес к изучению языка;

Регулятивные: формулировать проблему урока, самостоятельно анализировать условия и пути решения проблемы; вырабатывают критерии для определения успешности своей работы;

Познавательные:вычитывать фактуальную текстовую информацию, перерабатывать информацию;

проводить анализ, строить рассуждение;

Коммуникативные: оценивать написанное; работать в паре или команде

168

р/р 37 с 15

Контрольное сочинение на свободную тему.

Пишут сочинение

Личностные: интерес к изучению языка;

Регулятивные: формулировать проблему урока, самостоятельно анализировать условия и пути решения проблемы; вырабатывают критерии для определения успешности своей работы;

Познавательные:вычитывать фактуальную текстовую информацию, перерабатывать информацию;

проводить анализ, строить рассуждение;

Коммуникативные: оценивать написанное; работать в паре или команде

169

Знаки препинания в простом и сложном предложениях и в предложениях с прямой речью.

Систематизируют знания о системе правил употребления знаков препинания в предложении. Списывают тексты, расставляя знаки препинания. Графически выделяют части текста. Учат стихотворение наизусть и записывают его по памяти

Личностные: интерес к изучению языка;

Регулятивные: формулировать проблему урока, самостоятельно анализировать условия и пути решения проблемы; вырабатывают критерии для определения успешности своей работы;

Познавательные:вычитывать фактуальную текстовую информацию, перерабатывать информацию;

проводить анализ, строить рассуждение;

Коммуникативные: оценивать написанное; работать в паре или команде

170

Ад

Административный итоговый диктант.

Пишут диктант.

Личностные: осознание ответственности за написанное слово;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные: понимать основную информацию текста, воспринятого;

проводят анализ, строят рассуждение;

Коммуникативные: оценивать написанное;