Рабочая программа по русскому языку. 11 класс.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Ревенская средняя общеобразовательная школа

Русский язык

Рабочая программа для учащихся ___11___класса

Рассмотрена: Составитель:

Педагогическим советом Овсянкина Л.В. _________________________

Протокол № ____

От «___» ____________ 2015 г.

Согласовано: Утверждена

Завуч ______ Приказ № _____

От «___» ___________ 2015 г.

Директор _________ В.Д.Чижикова

д.Лужецкая 2015 г.

Пояснительная записка

Статус документа

Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:

• федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;

• примерная программа основного общего образования по русскому языку Министерства образования и науки РФ (базовый уровень);

• программа к учебнику «Русский язык. 10-11 классы» (Авт. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А.)/ Н.Г.Гольцова. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012;

• учебник «Русский язык 10-11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений / Н.Г.Гольцова, И.В. Шамшин, М.А.Мищерина. - М.: ООО «Русское слово - учебник», 2012;

• базисный учебный план общеобразовательных учреждений Брянской области на 2015-2016 учебный год.

Учебно-методический комплекс

• Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык 10-11 классы. Учебное издание. Авт. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В.

• Учебник «Русский язык 10-11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений / Н.Г.Гольцова, И.В. Шамшин, М.А.Мищерина. - М.: ООО «Русское слово - учебник», 2012

Место предмета в базисном учебном плане

Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Брянской области на 2015-2016 учебный год предусматривает на изучение русского (родного) языка в 11 классе – 102 часа.

Цели и задачи курса

Курс русского языка в 11 классе направлен на достижение следующих целей:

• повторение, обобщение и систематизация знаний по лексике, фонетике, грамматике, орфографии, морфемике, морфологии;

• воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;

• дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков;

• освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;

• овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;

• применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

В соответствии с целями преподавания русского языка основные задачи курса русского языка в 11 классе по данной программе сводятся к следующему:

• закрепить и углубить знания учащихся об основных единицах и уровнях языка, развить умения по орфоэпии, лексике, фразеологии, грамматике, правописанию, морфологии;

• -закрепить и расширить знания о языковой норме, развивая умение анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления и совершенствуя навык применения в практике речевого общения основных норм современного русского литературного языка;

• совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;

• -обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи с одновременным расширением знаний учащихся о стилях, их признаках, правилах использования;

• -развивать и совершенствовать способность учащихся создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в разных сферах общения; осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

• формировать и совершенствовать основные информационные умения и навыки: чтение и информационная переработка текстов разных типов, стилей и жанров, работа с различными информационными источниками.

Методы и формы обучения: элементы диалоговой, проблемной технологий; элементы развивающего обучения; диалог, беседа, проблемные задания, наблюдение, рассказ, выполнение творческих работ, упражнения, практикумы, работа с иллюстративным материалом, анализ языкового материала, разного рода конструирование, работа с алгоритмами, работа с таблицей, тренинг, проверочные, контрольные работы, работа с учебником, фронтальный опрос, грамматические разборы, работа с опорным материалом, работа со справочной литературой, разнообразные диктанты (словарный, схематический, лексический, распределительный, выборочный, объяснительный, цифровой…), виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана, тезисов, конспекта);составление учащимися авторского текста на основе исходного, что представляет собой задание С1 ЕГЭ, тест.

Виды и формы контроля

Формы контроля достижений учащихся:

• контрольный диктант;

• словарный диктант;

• терминологический диктант;

• другие виды диктантов;

• проверочная работа с перфокартой;

• тестовые задания;

• работа с раздаточным материалом.

Виды контроля:

• самоконтроль;

• контроль учителя.

В планировании учебного материала используются следующие типы уроков:

• урок изучения и первичного закрепления знаний;

• урок закрепления новых знаний и выработки умений;

• урок обобщения и систематизации знаний;

• урок проверки, оценки и контроля знаний;

• урок коррекции знаний;

• комбинированный урок;

• урок применения знаний;

• урок развития речи.

Краткое содержание изучаемого материала

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ

Основные понятия синтаксиса и пунктуации. Основные синтаксические единицы. Основные принципы русской пунктуации. Основные пунктуационные нормы русского языка. Трудные случаи пунктуации. Пунктуационный анализ. Словосочетание. Классификация словосочетаний. Виды синтаксической связи. Синтаксический разбор словосочетания.

Предложение

Понятие о предложении. Классификация предложений. Предложения простые и сложные.

Простое предложение

Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по эмоциональной окраске. Предложения утвердительные и отрицательные. Виды предложений по структуре. Двусоставные и односоставные предложения. Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. Распространенные и нераспространенные предложения. Второстепенные члены предложения. Полные и неполные предложения. Тире в неполном предложении. Соединительное тире. Интонационное тире.

Порядок слов в простом предложении. Инверсия.

Синонимия разных типов простого предложения.

Простое осложненное предложение

Синтаксический разбор простого предложения.

Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Знаки препинания при однородных и неоднородных определениях. Знаки препинания при однородных и неоднородных приложениях. Знаки препинания при однородных членах, соединенных неповторяющимися союзами. Знаки препинания при однородных членах, соединенных повторяющимися и парными союзами.

Обобщающие слова при однородных членах. Знаки препинания при обобщающих словах.

Обособленные члены предложения. Знаки препинания при обособленных членах предложения. Обособленные и необособленные определения. Обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Обособленные дополнения. Уточняющие, пояснительные и присоединительные члены предложения.

Параллельные синтаксические конструкции.

Знаки препинания при сравнительном обороте.

Знаки препинания при словах и конструкциях, грамматически не связанных с предложением. Знаки препинания при обращениях. Знаки препинания при вводных словах и словосочетаниях. Знаки препинания при вставных конструкциях. Знаки препинания при междометиях. Утвердительные, отрицательные, вопросительно-восклицательные слова.

Сложное предложение

Понятие о сложном предложении.

Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Синтаксический разбор сложносочиненного предложения.

Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с одним придаточным. Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения с одним придаточным.

Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными. Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения с несколькими придаточными.

Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. Тире в бессоюзном сложном предложении. Синтаксический разбор бессоюзного сложного предложения.

Период. Знаки препинания в периоде.

Синонимия разных типов сложного предложения.

Предложения с чужой речью

Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой речи. Знаки препинания при диалоге. Знаки препинания при цитатах.

Употребление знаков препинания

Сочетание знаков препинания. Вопросительный и восклицательный знаки. Запятая и тире. Многоточие и другие знаки препинания. Скобки и другие знаки препинания. Кавычки и другие знаки препинания. Факультативные знаки препинания. Авторская пунктуация.

КУЛЬТУРА РЕЧИ

Сферы и ситуации речевого общения. Компоненты речевой ситуации.

Монологическая и диалогическая речь.

Культура речи и её основные аспекты: нормативный, коммуникативный, этический. Основные коммуникативные качества речи и их оценка. Причины коммуникативных неудач, их предупреждение и преодоление. Культура учебно-научного и делового общения (устная и письменная формы). Культура публичной речи. Культура разговорной речи. Культура письменной речи.

СТИЛИСТИКА

Стилистика как раздел науки о языке, который изучает стили языка и стили речи, а также изобразительно-выразительные средства.

Функциональные стили. Классификация функциональных стилей. Научный стиль. Официально-деловой стиль. Публицистический стиль. Разговорный стиль. Особенности литературно-художественной речи.

Текст. Закономерности построения текста. Функционально-смысловые типы речи: повествование, описание, рассуждение. Информационная переработка текста. Анализ текстов разных стилей и жанров.

ИЗ ИСТОРИИ РУССКОГО ЯЗЫКОЗНАНИЯ

Русский язык как объект научного изучения. Виднейшие учёные-лингвисты и их работы. М.В. Ломоносов. А.Х. Востоков. Ф.И. Буслаев. В.И. Даль. Я.К. Грот. А.А. Шахматов. Л.В. Щерба. Д.Н. Ушаков. В.В. Виноградов. С.И. Ожегов. Основные направления развития русистики в наши дни.

Параграф «Изобразительно-выразительные средства русского языка».

Распределение учебных часов по программе

1. Общие сведения об языке – 1 час

2. Стилистика. Функциональные стили – 8 часов

3. Синтаксис и пунктуация – 46 часов

4. Культура речи – 2 часа

5. Обобщение изученного, итоговые уроки – 3 часа

6. Культура речи. Стилистика. Функциональные стили – 35 часов

7. Повторение и обобщение изученного материала за курс 5-10 классов – 7 часов

Основное содержание по разделам курса с учетом контроля знаний и умений учащихся

№	Основные разделы	Ча сы	Контроль (количество)
			Р/р	семинар	к/д	практикум	лекция	С/р	Тест
1	Культура речи. Стилистика. Функциональные стили	35	6	2		5	2	1	1
2	Повторение и обобщение изученного материала за курс 5-10 классов	6			1
3	Орфография	6
4	Лексика и фразеология	3
5	Пунктуация	6	1			2
6	Синтаксис и пунктуация	46	1		3				3
Итого:		102	8	2	4	7	2	1	4

Календарно-тематическое планирование

по русскому языку

Класс ___11____

Количество часов:

Всего __102____ часов; в неделю ___3___ часа.

Плановых контрольных работ -5,

сочинений – 4 ч.

Планирование составлено на основе программы к учебнику «Русский язык. 10-11 классы» (Авт. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А.)/ Н.Г.Гольцова. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012

Учебник «Русский язык 10-11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений / Н.Г.Гольцова, И.В. Шамшин, М.А.Мищерина. - М.: ООО «Русское слово - учебник», 2012

Требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся к концу 11 класса.

Учащиеся должны знать:

• Взаимосвязь языка и истории, культуры русского и других народов;

• Смысл понятий: речевая ситуация и её компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

• Основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

• Орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

Учащиеся должны уметь:

• Использовать основные приёмы информационной переработки устного и письменного текста

• Осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения коммуникативных задач;

• Анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

• Проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

• Использовать основные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи;

• Извлекать необходимую информацию из различных источников;

• Применять на практике речевого общения основные нормы литературного русского языка.

• Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни для:

• Осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

• Развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности;

• Увеличения словарного запаса; расширения кругозора; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

• Совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;

• Самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

• развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

• удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

• увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

• использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

Список учебников и учебных пособий

1. Войлова К.А., Леденёва В.В. Контрольные работы по русскому языку. 10-11 кл. – М.: Дрофа, 2001

2. Гольцова Н.Г., Мищерина М.А. Русский язык. 10-11 классы: книга для учителя/ Н.Г.Гольцова, М.А.Мищерина. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2013

3. Гольцова Н.Г., Мищерина М.А. Тематическое и поурочное планирование к учебнику «Русский язык. 10-11 классы» (авторы Н.Г.Гольцова, И.В.Шамшин, М.А.Мищерина): Базовый уровень. Профильный уровень / Н.Г.Гольцова, М.А.Мищерина. – М.:ООО «Русское слово – учебник», 2012

4. Гусарова И.В. Тесты по русскому языку. 5-11 кл. – М.:ООО «Издательство «Олимп», 2002

5. Егораева Г.Т. Русский язык. Выполнение задания части 3 (С) – М.: Экзамен, 2006

6. Егорова Н.В. Пособие для интенсивной подготовки к экзамену по русскому языку. – М.: ВАКО, 2005

7. Загоровская О.В., Григоренко О.В., Канина Т.И., Васильева Е.В. Русский язык: Единый государственный экзамен, часть С. – Воронеж: Научная книга, 2006

8. Программа к учебнику «Русский язык. 10-11 классы» (Авт. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А.)/ Н.Г.Гольцова. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012

9. Русский язык 10-11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений / Н.Г.Гольцова, И.В. Шамшин, М.А.Мищерина. - М.: ООО «Русское слово - учебник», 2012

10. Сенина Н.А. Русский язык. Подготовка к ЕГЭ – 2009. – Ростов-на-Дону: Легион, 2008

11. Точка, точка, запятая... под ред. А.М.Ломова. – Воронеж, 1993