РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку для обучающихся 1 класса с ограниченными возможностями здоровья (интеллектуальные нарушения) ФГОС НОО I вариант

«Рассмотрено на заседании МО учителей -дефектологов Руководитель МО __________/Фахрединова Л.Ф/. ФИО Протокол № ___ от «__» __________2017г.

«Согласовано» Заместитель директора по УВР МОУ «СОШ №1 г. Ртищево» __________/Абдулаева Е.В./ ФИО «__»____________2017г.

«Утверждаю» Директор МОУ «СОШ №1 г. Ртищево» __________/Попова Н.А. / ФИО Приказ № ___ от «__» __________2017г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Сергеевой Галины Анатольевны

учителя первой квалификационной категории

по русскому языку для обучающихся 1 класса

с ограниченными возможностями здоровья (интеллектуальные нарушения)

ФГОС НОО I вариант

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № 1

от «30» августа 2017 г.

2017 - 2018 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа «Русский язык» для 1к класса разработана на основе следующих нормативно-правовых документов:

1. Закона Российской Федерации «Об образовании» (статья 7, 9, 32).

2. Приказа Министерства образования и науки РФ от 19.12.2014 г. No1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья», требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее ФГОС НОО и ООО) обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

3. Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 N 1599 Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

4. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, подготовительный, 1 – 4 классы под редакцией В. В. Воронковой: - М.: Просвещение, 2010,

1. АООП НОО обучающихся с УО Вариант 1,

2. Положения о РП обучающихся с ОВЗ 2016г.

3. Букваря Аксёновой А.К, Комаровой С.В, Шишковой М.И. ФГОС ОВЗ Учебник для образовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы в 2 частях. Москва «Просвещение».2017.

Изучение русского языка в 1 к классу направлено на достижение обучающимися следующей цели:

• приобретать практические навыки устной и письменной речи, орфографические и пунктуационные навыки;

• Основные задачи предмета «русский язык»

• учить правильному начертанию букв и соединению их в слоги, слова, предложения, при письме опираться на звукобуквенный анализ;

• повысить уровень общего речевого развития;

Корреционно-развивающие:

• -коррекция отдельных сторон психической деятельности: коррекция-развитие восприятия, представлений, ощущений;

• - коррекция-развитие памяти; коррекция и развитие внимания;

• -развитие основных мыслительных операций: развитие умения сравнивать, анализировать;

• -коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы, воспитание самостоятельности принятия решения;

• -коррекция и развитие речи: развитие фонематического восприятия, коррекция монологической и диалогической речи, развитие лексико-грамматических средств языка;

Преподавание предмета «русский язык» представляет распределение учебных часов в соответствии с содержанием учебного предмета «русский язык» ФГОС ОВЗ.

Преподавание рассчитано на изучение учебного предмета «русский язык» в 1 классе в объеме 99 часов (3 часа в неделю)

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предмета.

Планируемые результаты

К личностным результатам освоения адаптированной рабочей программы относятся:

внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

положительного отношения к урокам русского языка;

уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;

интереса к языковой и речевой деятельности;

представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;

представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);

первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности;

мотивов к творческой проектной деятельности.

К метапредметным результатам освоения адаптированной рабочей программы относятся

Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:

принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя;

понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом;

проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);

оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:

целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;

ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника);

работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя;

понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить необходимые факты, сведения и другую информацию;

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД:

слушать собеседника и понимать речь других;

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

принимать участие в диалоге;

задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

принимать участие в работе парами и группами;

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;

оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

Предметные результаты

Адаптированная рабочая программа определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.

Минимальный уровень:

различать звуки речи;

понимать различие между звуками и буквами;

устанавливать последовательность звуков в слове и их число;

различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;

представление о русском языке как государственном языке нашей страны, Российской Федерации;

представление о значимости языка и речи в жизни людей;

представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);

пополнение словарного запаса русского языка;

представление о правилах речевого этикета;

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;

слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;

пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;

составлять текст из набора предложений;

выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.

правильно называть буквы в алфавитном порядке;

различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;

определять функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.

различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний;

Достаточный уровень:

наблюдать над образованием звуков речи;

определять функцию букв е, ё, ю, я в слове;

обозначать на письме звук [й’];

располагать заданные слова в алфавитном порядке;

различать устную и письменную речь;

различать диалогическую речь;

отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

определять тему и главную мысль текста;

соотносить заголовок и содержание текста;

составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);

составлять текст по его началу и по его концу.

на практическом уровне различать слова-названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов.

Содержание учебного предмета Добукварный период Речь (устная и письменная) - общее представление. Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем. Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове. Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных. Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), слого-звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его слого-звуковую структуру. Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствия между произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными слого-звуковыми схемами-моделями. Знакомство с буквами а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв. Букварный период

Обучение письму Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв, основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после предварительного их слого-звукового разбора с учителем, а затем и самостоятельно. Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных слов. Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений. Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка в конце). Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с произношением (безударные гласные, сочетания жи - ши, ча - ща, чу – щу). Знакомство с правилами гигиены письма

Язык и речь. Виды речи. Русский язык – родной язык русского народа.

Текст, предложение, диалог

Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста. Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Слова, слова, слова…

Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.

Слово и слог. Ударение.

Слово и слог. Перенос слов. Ударение (общее представление)

Звуки и буквы

Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки.

2. Учебно – тематическое планирование по русскому языку

Класс 1 «к»

Учитель Сергеева Г.А.

Количество часов

Всего 99 часов; в неделю 3 часа.

Контрольное списывание-1

Планирование составлено на основе:

1.Программ специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4классы под ред. В.В. Воронковой. - М: «Просвещение», 2015.

2 Букваря Аксёновой А.К, Комаровой С.В, Шишковой М.И. ФГОС ОВЗ Учебник для образовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы в 2 частях. Москва «Просвещение».2017.

№ п/п	Содержание (тема раздела, уроков)	Кол-во часов	Дата	Инновационная деятельность направления: -духовно-нравственное, -патриотическое, -семейное, -здоровый образ жизни	Коррекционно-развивающая работа
1	Пропись - первая учебная тетрадь.	1	04.09		Коррекция и развитие мелкой моторики кистей рук
2	Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.	1	05.09		Коррекция и развитие мелкой моторики кистей рук
3	Письмо овалов и полуовалов. Подготовка руки к письму.	1	06.09		Расширение словарного запаса.
4	Рисование бордюров. Освоение правила правильной посадки при письме.	1	11.09		Развитие словесно - логического мышления.
5	Письмо коротких прямых наклонных линий.	1	12.09		Коррекция и развитие точности восприятия
6	Письмо длинных прямых наклонных линий.	1	13.09	Духовно-нравственное воспитание «Осенний денёк»	Коррекция развития внимания
7	Письмо наклонной короткой с закруглением внизу вправо	1	18.09		Коррекция развития внимания
8	Письмо наклонной короткой с закруглением внизу влево	1	19.09		Расширение словарного запаса.
9	Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу влево, короткой наклонной с закруглением внизу вправо.	1	20.09		Коррекция и развитие мелкой моторики кистей рук
10	Письмо больших и маленьких овалов, коротких наклонных линий.	1	25.09		Развитие словесно - логического мышления.
11	Письмо коротких и длинных линий с закруглением влево и вправо.	1	26.09	Духовно-нравственное воспитание «Наступила осень»	Коррекция развития внимания
12	Письмо наклонных линий с закруглением внизу вправо и влево, с петлей вверху и внизу.	1	27.09		Расширение словарного запаса.
13	Письмо наклонных линий с петлей вверху и внизу, овалов и полуовалов.	1	02.10		Коррекция и развитие мелкой моторики кистей рук
14	Упражнения в написании изученных элементов букв.	1	03.10	ЗОЖ «Овощи: капуста, морковь, свёкла- здоровая пища»	Коррекция и развитие точности восприятия
15	Письмо строчной и заглавной букв а,А	1	04.10		Коррекция и развитие мелкой моторики кистей рук
16	Письмо строчной и заглавной букв у,У.	1	09.10		Коррекция и развитие способности к переключению внимания
17	Письмо строчных букв: а,у слогов: ау, уа.	1	10.10		Коррекция и развитие способности к переключению внимания
18	Письмо строчной и заглавной букв м,М	1	11.10		Коррекция и развитие мелкой моторики кистей рук
19	Письмо слогов: ма, мо, ом, ам.	1	16.10		Коррекция и развитие мелкой моторики кистей рук
20	Письмо слогов: му, ум, слово ма-ма.	1	17.10		Расширение словарного запаса.
21	Письмо строчной и заглавной букв о,О	1	18.10		Коррекция и развитие точности восприятия
22	Письмо строчной буквы х	1	23.10	Семейное воспитание «Культура поведения за столом»	Коррекция развития внимания
23	Письмо заглавной буквы Х	1	24.10		Коррекция и развитие мелкой моторики кистей рук
24	Письмо строчной буквы с	1	25.10		Коррекция и развитие мелкой моторики кистей рук
25	Письмо заглавной буквы С	1	07.11		Расширение словарного запаса.
26	Письмо слов: сын, сом, осы		08.11		Коррекция и развитие способности к переключению внимания
27	Письмо строчной буквы н	1	13.11		Коррекция и развитие мелкой моторики кистей рук
28	Письмо заглавной буквы Н	1	14.11		Коррекция письменной речи
29	Запись предложений: У нас сом. Анна сама.	1	15.11		Развитие и формирование фонематического слуха.
30	Письмо буквы ы, слогов и слов с этой буквой.	1	20.11		Коррекция и развитие мелкой моторики кистей рук
31	Письмо слогов и слов с буквой ы.	1	21.11		Коррекция связной и диалогической речи.
32	Письмо строчной буквы л,	1	22.11		Коррекция связной и диалогической речи.
33	Письмо заглавной буквы Л	1	27.11		Коррекция и развитие мелкой моторики кистей рук
34	Письмо строчной и заглавной букв л, Л, слогов, слов и предложений с этой буквой.	1	28.11		Коррекция письменной речи
35	Письмо строчной буквы в, слогов и слов с этой буквой.	1	29.11		Коррекция и развитие мелкой моторики кистей рук
36	Письмо заглавной буквы В	1	04.12		Коррекция речи, мышления на основе подбора слов к картинкам
37	Письмо строчной буквы и,	1	05.12	Нравственное воспитание: культура общения	Коррекция связной и диалогической речи.
38	Письмо заглавной буквы И	1	06.12		Коррекция внимания, мышления на основе работы со схемами.
39	Письмо слогов, слов с буквой и	1	11.12		Коррекция связной и диалогической речи.
40	Письмо строчной буквы ш,	1	12.12		Коррекция внимания, мышления на основе работы со схемами.
41	Письмо заглавной буквы Ш,	1	13.12		Коррекция связной и диалогической речи.
42	Письмо слогов, слов с буквой ш	1	18.12		Коррекция связной и диалогической речи.
43	Письмо слов и предложений с буквой ш	1	19.12		Коррекция связной и диалогической речи.
44	Письмо строчной буквы п, слогов и слов с этой буквой.	1	20.12		Коррекция и развитие способности к переключению внимания
45	Письмо заглавной буквы П.	1	25.12		Коррекция и развитие мелкой моторики кистей рук
46	Письмо слогов и предложений с буквой п,П.	1	26.12		Коррекция письменной речи
47	Письмо строчной буквы т	1	27.12	Нравственное воспитание: культура общения	Расширение словарного запаса.
48	Техника безопасности. Письмо заглавной буквы Т	1	15.01		Коррекция и развитие мелкой моторики кистей рук
49	Письмо строчной и заглавной букв т,Т,	1	16.01		Коррекция внимания, мышления на основе работы со схемами.
50	Письмо строчной и заглавной буквы т,Т, слогов, слов и предложений с этой буквой.	1	17.01	Нравственное воспитание: культура общения	Коррекция связной и диалогической речи.
51	Письмо строчной буквы к	1	22.01		Коррекция речи, мышления на основе подбора слов к картинкам
52	Письмо заглавной буквы К	1	23.01		Коррекция зрительного восприятия
53	Письмо строчной и заглавной букв к,К, слогов, слов и предложений с этой буквой.	1	24.01		Коррекция связной и диалогической речи.
54	Письмо строчной буквы з, слогов и слов с этой буквой.	1	29.01		Коррекция зрительного восприятия
55	Письмо заглавной буквы З	1	30.01	Духовно-нравственное воспитание «Наступила зима»	Коррекция внимания, мышления на основе работы со схемами.
56	Письмо строчной и заглавной букв з,З слогов, слов и предложений с этой буквой.	1	31.01		Коррекция зрительного восприятия
57	Письмо строчной буквы р, слогов и слов с этой буквой.	1	05.02		Коррекция связной и диалогической речи.
58	Письмо заглавной буквы Р	1	06.02		Коррекция зрительного восприятия
59	Письмо строчной и заглавной букв р,Р слогов, слов и предложений с этой буквой.	1	07.02		Коррекция речи, мышления на основе подбора слов к картинкам
60	Повторение и запись слогов и предложений с изученными буквами	1	19.02	Семейное воспитание «Культура поведения в гостях»	Коррекция зрительного восприятия
61	Письмо строчной буквы й, слогов и слов с этой буквой.	1	20.02		Коррекция связной и диалогической речи.
62	Письмо заглавной буквы Й	1	21.02		Коррекция связной и диалогической речи.
63	Письмо строчной и заглавной букв й,Й слогов, слов и предложений с этой буквой.	1	26.02	Духовно-нравственное воспитание «Игры зимой»	Коррекция внимания, мышления на основе работы со схемами.
64	Письмо строчной буквы ж, слогов и слов с этой буквой.	1	27.02		Коррекция зрительного восприятия
65	Письмо заглавной буквы Ж.	1	28.02		Коррекция и развитие мелкой моторики кистей рук
66	Запись сочетаний: жи-ши	1	05.03	Духовно-нравственное воспитание «Март-начало весны»	Коррекция связной и диалогической речи.
67	Письмо строчной буквы б, слогов и слов с этой буквой.	1	06.03		Коррекция зрительного восприятия
68	Письмо заглавной буквы Б	1	07.03		Коррекция речи, мышления на основе подбора слов к картинкам
69	Письмо строчной буквы д	1	12.03		Коррекция письменной речи. Дополнение предложений
70	Письмо заглавной буквы Д слогов, слов и предложений с этой буквой.	1	13.03		Коррекция внимания, мышления на основе работы со схемами.
71	Письмо строчной буквы г,	1	14.03	Нравственное воспитание :культура общения	Коррекция письменной речи. Дополнение предложений
72	Письмо заглавной буквы Г	1	19.03		Коррекция зрительного восприятия
73	Письмо строчной буквы ь знак.	1	20.03		Коррекция связной и диалогической речи.
74	Письмо буквы ь знак. Письмо слогов, слов с буквой ь знак.	1	21.03		Коррекция и развитие точности восприятия
75	Письмо строчной буквы е.	1	04.04	Семейное воспитание» Папа, мама, я-дружная семья»	Коррекция и развитие связной письменной речи
76	Письмо заглавной буквы Е	1	09.04		Коррекция и развитие мелкой моторики кистей рук
77	Письмо строчной и заглавной букв е,Е слогов, слов и предложений с этой буквой.	1	10.04		Коррекция внимания, мышления на основе работы со схемами.
78	Повторение. Письмо изученных букв, слогов, слов, предложений.	1	11.04		Коррекция связной и диалогической речи.
79	Письмо строчной буквы я	1	16.04		Коррекция и развитие мелкой моторики кистей рук
80	Письмо заглавной буквы Я	1	17.04		Коррекция и развитие мелкой моторики кистей рук
81	Повторение. Письмо изученных букв, слогов, слов, предложений.	1	18.04		Коррекция зрительного восприятия
82	Письмо строчной буквы ю	1	23.04		Коррекция зрительного восприятия
83	Письмо заглавной буквы Ю.	1	24.04		Коррекция письменной речи. Дополнение предложений
84	Буква ю- показатель мягкости	1	25.04		Коррекция зрительного восприятия
85	Составление и написание слов с буквой ю в начале слова и в конце после гласной.	1	02.05	Семейное воспитание «Культура поведения в гостях»	Коррекция внимания, мышления на основе работы со схемами.
86	Письмо строчной буквы ё,	1	03.05		Коррекция зрительного восприятия
87	Письмо заглавной буквы Ё	1	07.05		Коррекция внимания, мышления на основе работы со схемами.
88	Письмо строчной и заглавной букв ё,Ё слогов и слов с этой буквой.	1	08.05		Коррекция внимания, мышления на основе работы со схемами.
89	Составление и написание слов с буквой ю в начале слова и в конце после гласной.	1	10.05		Коррекция и развитие способности к переключению внимания
90	Письмо строчной и заглавной букв ч, Письмо заглавной буквы Ч,	1	14.05		Коррекция связной и диалогической речи.
91	Контрольное списывание	1	15.05		Коррекция и развитие связной письменной речи
92	Повторение. Письмо изученных букв, слогов, слов, предложений.	1	16.05		Коррекция письменной речи. Дополнение предложений
93	Письмо строчной буквы ф слогов и слов с этой буквой.	1	17.05		Расширение словарного запаса.
94	Письмо заглавной букв Ф и предложений с этой буквой.	1	21.05		Коррекция связной и диалогической речи.
95	Повторение. Письмо изученных букв, слогов, слов, предложений	1	22.05		Коррекция зрительного восприятия
96	Письмо строчной и заглавной букв ц,Ц	1	23.05		Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.
97	Письмо строчной и заглавной букв э,Э слогов, слов с этой буквой	1	28.05		Коррекция зрительного восприятия
98	Письмо строчной и заглавной букв щ Щ буквы щ, буквосочетания ща, щу.	1	29.05		Развитие и формирование фонематического слуха.
99	Письмо строчной буквы ъ слов с этой буквой	1	30.05		Коррекция и развитие мелкой моторики кистей рук

№ п/п		Тема урока	Дата проведения по плану		Причина изменения		Фактическая дата проведения			Согласовано с зам. директора по УВР

Лист внесения изменений