Рабочая программа по русскому языку для 7 класса по УМК под редакцией Е.Я. Шмелёва

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

лицей №10 города Советска Калининградской области

«Рекомендована к использованию» педагогическим советом Протокол № от « » августа 2016 г.

«Согласовано»: с руководителем методической кафедры филологического направления «Принято» на МК Протокол № от « » августа 2016 г.

«Утверждаю»: директор МАОУ лицея №10 г. Советска __________________ Г.Ф. Соколовский Приказ № от « » августа 2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

для 7 класса «Г»

на 2016-2017 учебный год

Внутрипредметный модуль нет

Уровень: базовый 140 часов

Составитель(и) программы: Гошева Т.Н.

Советск, 2016

Пояснительная записка

Нормативная основа реализации программы:

Рабочая программа курса русского языка для 7 класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном стандарте общего образования второго поколения (2010 г.), а также примерной программы по русскому (родному) языку для основной школы и программы «Русский язык. 5–9 классы общеобразовательных учреждений», рассчитана на 140 часов (4 часа в неделю).

Рабочая программа по русскому языку предусматривает формирование универсальных учебных действий и опорной системы знаний, специфических для данной предметной области; преемственность в освоении курса русского языка на уровне основного общего образования с учётом коммуникативно-деятельностного и личностно ориентированного подходов к обучению. В концепции программы приоритетным признаётся практическое овладение основными видами речевой деятельности, основанное на сознательном освоении языковой системы, отражающей современные научные представления о языке и речи. Рабочая программа отвечает требованиям Стандарта обеспечить переход в образовании от простой ретрансляции знаний к развитию творческих способностей обучающихся; формировать личностные, познавательные, коммуникативные и регулятивные учебные действия как основы их подготовки к жизни в современных условиях.

В УМК по русскому языку для 7 класса под ред. А.Д. Шмелёва, на основе которого составлена данная рабочая программа, отражены системный подход к освоению знаний о языке и речи; направленность содержания курса на формирование культуры общения через овладение языком как средством общения в разных сферах и ситуациях общения; воспитание бережного отношения к русскому языку как одной из основных культурно значимых ценностей российского народа.

В курсе русского языка значительную роль играет исследовательская и проектная деятельность обучающихся, нацеленная на овладение учебно-познавательными приёмами и практическими действиями для решения личностно и социально значимых задач и нахождения путей разрешения про-блем.

Целями изучения русского (родного) языка в 7 классе являются:

• воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как к явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

• овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями: умением формулировать цели деятельности, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; извлекать и преобразовывать необходимую информацию из учебных словарей; понимать информацию, представленную в сети Интернет; понимать структуру таблицы, схемы, преобразовывать представленную в них информацию в текстовую форму;

• освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования: формирование представления об основных функциях русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, изученные в 7 классе; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объёма используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретённые знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

Содержание курса русского (родного) языка в 7 классе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и формирование основ культуры устной и письменной речи, а также базовых умений и навыков использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе: овладения необходимыми знания-ми о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; знания основных норм русского литературного языка; обогащения словарного за-паса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, не-обходимых знаний о лингвистике как науке, её основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, осознание важности соблюдения основных норм русского литературного языка, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются:

• коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.);

• познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы ин-формационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять её разными способами и др.);

• регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять её; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.). Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.

Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре программы курса. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций:

• содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;

• содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций;

• содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

Первая содержательная линия представлена направленными на сознательное формирование навыков речевого общения: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка».

Вторая содержательная линия охватывает направления, отражающие устройство языка и особенности функционирования языковых единиц: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Правописание: орфография и пунктуация».

Третья содержательная линия представлена разделами «Культура речи», «Язык и культура», изучение которых позволит раскрыть связь языка с историей народа, его культурой, ценностным, эмоциональным и поведенческим компонентами.

Для 7 класса данной рабочей программой предусматривается 140 часов для обязательного изучения русского языка на базовом уровне.

Всего	140 часов
В том числе
Контрольные диктанты Контрольные работы Контрольные сочинения Контрольные изложения.	4 4 2 2

Кол-во часов

Название раздела, темы

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности
учащихся (на уровне учебных действий)

1. СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ (31 ч)

4

Речь и речевое общение

Речь и общение

Виды монолога

Виды диалога

Умение общаться — важная составляющая культуры человека.

Успешность речевого общения как достижение прогнозируемого результата.

Речь диалогическая и монологическая. Сочетание разных видов монолога.

Диалог — обмен мнениями, диалог-расспрос. Приёмы эффективного слушания в ситуации диалога

Оценивать ситуацию и условия общения, коммуникативные цели говорящего.

Адекватно использовать речевые средства для решения различных

коммуникативных задач в зависимости от цели, ситуации и условий общения.

Сравнивать образцы диалогической и монологической речи. Сочетать различные

виды монолога (повествование, описание, рассуждение) в соответствии с

нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения.

Владеть разными видами диалога. Владеть приёмами эффективного слушания в

ситуации диалога, адекватно использовать речь для отображения своих чувств,

мыслей, мотивов и потребностей.

8

Речевая деятельность

Аудирование

Чтение

Говорение

Письмо

Поиск, анализ информации

Выборочное, ознакомительное, детальное аудирование.

Различные стратегии способов (видов) чтения.

Смысловое чтение текстов.

Разные виды пересказа, прочитанного и прослушанного в соответствии с условиями общения.

Основные особенности письменного высказывания. Коммуникативные цели пишущего и их реализация в собственном высказывании в соответствии с темой, функциональным стилем, жанром.

Подробное, сжатое, выборочное изложение прочитанного или прослушанного текста.

Приёмы работы с учебной книгой научного и научно-популярного стиля. Культура работы с книгой и другими источниками информации

Овладеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным), пользоваться правилами эффективного слушания в ситуации диалога.

Овладеть различными видами чтения (поисковым, просмотровым,

ознакомительным, изучающим).

Определять главную мысль, понимать связи между частями текста, обобщать информацию из разных частей текста, определяя намерения автора и следуя логическим и лингвистическим связям между частями текста с малоизвестной информацией. Делать простые выводы на основании текста. Объяснять

особенности текста на основании своего опыта, выражать своё отношение.

Излагать в письменной форме содержание прослушанного или прочитанного текста

(подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, тезисов,

конспекта, аннотации.

Создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в соответствии с целями и ситуацией общения; письменные высказывания разной коммуникативной направленности с использованием разных функционально-смысловых типов речи и их комбинаций.

Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности.

Овладеть приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками.

Осуществлять поиск, анализ, преобразование информации, извлечённой из различных источников, представлять и передавать её с учётом заданных условий общения. Понимать структуру таблицы, диаграммы, объединять информацию из разных частей таблицы.

Избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации

11

Текст

Структура текста

Виды информационнй переработки текста

Функционально-смысловые типы речи

Способы развития темы в тексте. Виды связи предложений в тексте.

Основные виды информационной переработки текста: план (простой, сложный, тезисный), конспект, аннотация. Особенности написания тезисов, конспекта.

Повествование как функционально-смысловой тип речи, его особенности; сочетание с другими функционально-смысловыми типами речи

Знать признаки текста, определять тему, основную мысль текста. Находить ключевые слова, составлять текст по ключевым словам. Определять способы развития темы в тексте; виды связи предложений в тексте; смысловые, лексические и грамматические средства связи предложений текста и частей текста. Выбирать из текста или придумывать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста.

Делить текст на смысловые части, осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного, тезисного), конспекта, аннотации. Формулировать тезис, выражающий общий смысл текста. Различать темы и подтемы текста. Выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей.

Преобразовывать текст, используя новые формы представления информации (таблицы, схемы и т. п.).

Создавать и редактировать собственные тексты-повествова­ния с учётом требований к построению связного текста

8

Функциональе разновидности языка

Разговорный язык

Научный стиль

Публицистический стиль

Официально-деловой стиль

Язык художественной литературы

Спор как один из основных жанров разговорного языка, его особенности.

Текстовый форум.

Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля. Основные жанры научного стиля: отзыв, тезисы, их особенности.

Жанры публицистического стиля: статья, её особенности.

Жанры официально-делового стиля: расписка, её особенности.

Изобразительные средства языка художественной литературы

Устанавливать принадлежность текста к определённой функциональной разновидности языка.

Вести спор со сверстниками в соответствии с целью и ситуацией общения, нормами речевого этикета с использованием адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей. Аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом.

Участвовать в обсуждении (текстовый форум) с использованием возможностей Интернета.

Выявлять особенности научного стиля речи. Обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы.

Выступать перед аудиторией сверстников с отзывом о прочитанном/прослушанном тексте.

Формулировать вопросы к сообщению, создавать краткое описание сообщения; цитировать фрагменты сообщения.

Выявлять стилистические особенности и использованные языковые средства публицистического стиля речи на примере статьи.

Выявлять стилистические особенности и языковые средства официально-делового стиля речи на примере расписки.

Находить в текстах изученные изобразительные средства художественной литературы.

Оценивать чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковым, стилистическим нормам. Исправлять речевые недостатки, редактировать текст

2. СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ
И ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ (ЯЗЫКОВЕДЧЕСКОЙ)КОМПЕТЕНЦИИ (101 ч)

3

Общие сведения о языке

Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в кругу других славянских языков.

Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка.

Выдающиеся отечественные лингвисты

Иметь элементарные представления о месте русского языка в кругу индоевропейских языков, роли старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка.

Иметь представление об отечественных лингвистах

5

Морфемика

Словообразование

Виды морфем. Чередование звуков в морфемах.

Переход слова из одной части речи в другую как один из способов образования слов.

Сращение сочетания слов в слово.

Типичные способы образования слов разных частей речи.

Словообразовательные и морфемные словари русского языка

Осознавать роль морфем в процессах формо- и словообразования.

Опознавать морфемы и их варианты с чередованием гласных и согласных звуков; членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав.

Анализировать словообразовательную структуру слова, выделяя исходную основу и словообразующую морфему. Различать изученные способы словообразования слов различных частей речи; составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов; характеризовать словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов. Определять род сложносокращённых слов.

Использовать морфемный, словообразовательный словари. Осуществлять устный и письменный морфемный и словообразовательный анализ

8

Лексикология

Фразеология

Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного запаса.

Архаизмы, историзмы, неологизмы. Основные причины появления устаревших слов и неологизмов в процессе развития языка.

Этимологические словари.

Фразеология. Различия между свободными сочетаниями слови фразеологическими оборотами.

Фразеологические словари.

Основные выразительные средства лексики и фразеологии

Овладеть основными понятиями лексикологии; знать общие принципы классификации словарного состава русского языка.

Наблюдать за использованием устаревших слов и неологизмов в языке художественной литературы, разговорной речи. Характеризовать слова с точки зрения их принадлежности к активному и пассивному запасу, сферы употребления и стилистической окраски.

Извлекать необходимую информацию из лингвистических словарей устаревших слов и использовать её в различных видах деятельности.

Различать свободные сочетания слови фразеологизмы, фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные. Уместно использовать фразеологические обороты в речи

30

Морфология

Наречие

Слова категории состояния

Служебные части речи

Предлог

Союз

Частица

Разряды слов

Междометие

Звукоподражательные слова

Морфология как раздел грамматики. Грамматическое значение слова и его отличие от лексического значения.

Система частей речи в русском языке. Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные (знаменательные) и служебные части речи.

Наречие как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические признаки, синтаксические функции. Разряды наречий. Степени сравнения наречий, их образование.

Вопрос о словах категории состояния в системе частей речи. Слова категории состояния; их значение, морфологические особенности и синтаксическая роль в предложении.

Служебные части речи. Общая характеристика служебных частей речи; их отличия от самостоятельных частей речи.

Предлог как часть речи. Производные и непроизводные предлоги. Простые и составные предлоги.

Союз как часть речи.

Союзы сочинительные и подчинительные, их разряды.

Союзы простые и составные.

Частица как часть речи. Разряды частиц по значению и употреблению.

Междометие как особый разряд слов. Основные функции междометий. Семантические разряды междометий.

Звукоподражательные слова.

Переход одной части речи в другую (прилагательных в существительные, числительных в прилагательные и т. п.)

Овладеть основными понятиями морфологии. Осознавать (понимать) особенности грамматического значения слова

в отличие от лексического значения.

Распознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные части речи. Анализировать и характеризовать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи (осуществлять морфологический разбор слова); грамматические словоформы в тексте.

Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки наречия, определять его синтаксическую функцию.

Распознавать наречия разных разрядов; приводить соответствующие примеры. Правильно образовывать и употреблять в речи наречия сравнительной степени.

Различать слова категории состояния и наречия.

Различать грамматические омонимы.

Различать предлог, союз, частицу.

Проводить морфологический анализ предлога.

Распознавать предлоги разных разрядов, отличать производные предлоги от слов самостоятельных (знаменательных) частей речи.

Наблюдать за употреблением предлогов с одним или несколькими падежами.

Правильно употреблять предлоги с нужным падежом, существительные с производными предлогами.

Проводить морфологический анализ союза.

Распознавать союзы разных разрядов по значению и строению. Конструировать предложения по заданной схеме с использованием указанных союзов.

Употреблять в речи союзы в соответствии с их значением и стилистическими особенностями.

Производить морфологический анализ частицы.

Распознавать частицы разных разрядов по значению, употреблению и строению.

Определять, какому слову или какой части текста частицы придают смысловые оттенки.

Правильно употреблять частицы для выражения отношения к действительности и передачи различных смысловых оттенков.

Определять грамматические особенности междометий. Распознавать междометия разных семантических разрядов.

Наблюдать за использованием междометий и звукоподражательных слов в разговорной речи и языке художественной литературы.

Различать грамматические омонимы

25

Синтаксис

Словосочетание

Предложение

Грамматическая основа предложения

Второстепенные члены предложения

Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

Номинативная функция словосочетания и коммуникативная функция предложения.

Виды и средства синтаксической связи.

Основные признаки словосочетания. Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: именные, глагольные, наречные.

Виды связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание.

Нормы сочетания слов и их нарушения в речи.

Предложение как минимальное речевое высказывание. Основные признаки предложения и его отличия от других языковых единиц.

Интонация, её функции. Основные элементы интонации: логическое ударение, пауза, мелодика, темп.

Виды предложений по цели высказывания: невопросительные (повествовательные, побудительные) и вопросительные. Их интонационные и смысловые особенности.

Виды предложений по эмоциональной окраске: невосклицательные и восклицательные.

Их интонационные и смысловые особенности.

Грамматическая основа предложения. Предложения простые и сложные, их структурные и смысловые различия.

Простое двусоставное предложение. Синтаксическая структура простого предложения.

Главные члены двусоставного предложения. Морфологические способы выражения подлежащего.

Виды сказуемого: простое глагольное, составное глагольное, составное именное сказуемое, способы их выражения. Особенности связи подлежащего и сказуемого. Трудные случаи координации подлежащего и сказуемого.

Второстепенные члены предложения: определение (согласованное, несогласованное; приложение как разновидность определения), дополнение (прямое и косвенное), обстоятельство (времени, места, образа действия, цели, причины, меры, условия). Способы выражения второстепенных членов предложения.

Трудные случаи согласования определений с определяемым словом.

Предложения распространённые и нераспространённые, полные и неполные

Овладеть основными понятиями синтаксиса.

Осознавать (понимать) роль синтаксиса в формировании и выражении мысли, различие словосочетания и предложения, словосочетания и сочетания слов, являющихся главными членами предложения, сложной формой будущего времени глагола, свободных словосочетаний и фразеологизмов и др.

Распознавать (выделять) словосочетания в составе предложения; главное и зависимое слово в словосочетании; определять виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова; виды подчинительной связи в словосочетании; нарушения норм сочетания слов в составе словосочетания.

Группировать и моделировать словосочетания по заданным признакам.

Моделировать и употреблять в речи синонимические по значению словосочетания.

Анализировать и характеризовать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова и видам подчинительной связи.

Осуществлять выбор падежной формы управляемого слова, предложно-падежной формы управляемого существительного.

Определять границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи.

Корректировать интонацию в соответствии с коммуникативной целью высказывания.

Опознавать (находить) грамматическую основу предложения, предложения простые и сложные.

Распознавать главные и второстепенные члены предложения.

Определять способы выражения подлежащего, виды сказуемого и способы его выражения; виды второстепенных членов предложения и способы их выражения.

Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру простых двусоставных предложений.

Правильно согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием или сложносокращённым словом; определения с определяемыми словами; использовать в речи синонимические варианты выражения подлежащего и сказуемого.

Разграничивать и сопоставлять предложения распространённые и нераспространённые, полные и неполные

30

Правописание

Орфография

Пунктуация

Орфографические правила, связанные со слитным, дефисными раздельным написанием слов.

Слитное и раздельное написание частиц не и ни со словами разных частей речи.

Правописание предлогов, союзов, частиц.

Пунктуация как система правил употребления знаков препинания в предложении.

Правила пунктуации, связанные с постановкой знаков препинания в простом предложении: знаки законченности/незаконченности высказывания.

Тире между подлежащим и сказуемым.

Тире в неполном предложении

Освоить содержание изученных пунктуационных правил и алгоритмы их использования.

Соблюдать основные пунктуационные нормы в письменной речи.

Опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.

Использовать справочники по правописанию для решения пунктуационных проблем

3. СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ (8 ч)

5

Культура речи

Выбор и организация языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения как необходимое условие достижения нормативности, эффективности, этичности речевого общения.

Основные нормы русского литературного языка: орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, правописные.

Варианты норм

Владеть основными нормами русского литературного языка, освоенными в процессе изучения русского языка в школе; соблюдать их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности.

Осознавать необходимость речевого самосовершенствования, значение родного языка в процессе получения школьного образования.

Оценивать правильность и уместность употребления в речи изученных предлогов, союзов, частиц, междометий, звукоподражательных слов; в случае необходимости корректировать речевые высказывания.

Использовать нормативные словари для получения информации о нормах современного русского литературного языка

3

Язык и культура

Отражение в языке культуры и истории народа; изменения, происходящие в современном языке. Пословицы и поговорки русского народа, народов России, мира.

Современный городской фольклор.

Современный русский речевой этикет в сопоставлении с этикетом прошлого

Осознавать связь русского языка с культурой и историей России, проявлять уважение к истории, культурным и историческим памятникам, традициям страны.

Уместно употреблять пословицы и поговорки, современный городской фольклор, осваивая национальные ценности, традиции, культуру народов и этнических групп России, мировую культуру.

Ориентироваться в системе моральных норм и ценностей, понимать конвенциональный характер морали.

Приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны.

Осознавать историческую изменчивость культурных традиций.

Правильно и уместно употреблять междометия для выражения эмоций, этикетных формул, команд, приказов

Примерное распределение часов по содержательным линиям и разделам курса русского языка для 7 класса

Содержательные линии	Разделы курса	Кол-во часов
1. Формирование коммуникативной компетенции	Речь и речевое общение.	4
	Речевая деятельность	8
	Текст	11
	Функциональные разновидности языка	8
2. Формирование языковой и лингвистической компетенции	Общие сведения о языке	3
	Морфемика Словообразование	5
	Лексикология Фразеология	8
	Морфология	30
	Синтаксис	25
	Правописание	30
3.Формирование культуроведческой компетенции	Культура речи	5
	Язык и культура.	3
	Итого	140

Требования к уровню подготовки учащихся

Речь и речевое общение

Обучающийся научится:

• различать и использовать виды монолога (повествование, описание, рассуждение); сочетать разные виды монолога в ситуациях формального и неформального общения;

• различать и использовать этикетный диалог, диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию, сочетать разные видыдиалога в ситуациях формального и неформального общения;

• нормам речевого поведения в типичных ситуациях общения;

• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

• участвовать в коллективной беседе, аргументироватьсобственную позицию;

• характеризовать коммуникативные цели и мотивыговорящего.

Речевая деятельность

Аудирование

Обучающийся научится:

• различным видам аудирования (с полным пониманиемаудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочнымизвлечением информации) и передаче содержания аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

• понимать и формулировать в устной форме тему, основную мысль научно-популярного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в нихосновную и дополнительную информацию, комментировать еёв устной форме;

• передавать содержание учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстовв форме простого и сложного плана; подробного, выборочного,сжатого изложения.

Обучающийся получит возможность научиться:

• понимать явную и избыточную информацию публицистического текста.

Чтение

Обучающийся научится:

• понимать содержание прочитанных научно-популярных,публицистических, художественных текстов и воспроизводить ихв устной форме в соответствии с ситуацией общения, а такжев форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана (в устной и письменной форме);

• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового видов чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

• ставить перед собой цель чтения, направляя внимание наполезную в данный момент информацию;

• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками, электронными образовательными ресурсами Интернета;осуществлять анализ информации, извлечённой из различных источников, представлять и передавать её с учётом заданных условий общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

• понимать структуру таблицы, страницы сайта Интернета, демонстрировать понимание представленной наних информации. Объединять две небольшие части информации из таблицы;

• определять главную мысль, понимать связи между частями текста, определять намерения автора на основаниилогических и лингвистических связей между частями текстас частично неизвестной информацией;

• устанавливать связи между текстом и внешними знаниями, делать простые выводы.

Говорение

Обучающийся научится:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания на социально-культурные, бытовые, учебные темы разной коммуникативной направленности;

• обсуждать и формулировать цели, планы совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

• извлекать из различных источников материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданныхусловий общения;

• соблюдать в практике устного речевого общения изученные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка, стилистически корректноиспользовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

Обучающийся получит возможность научиться:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания изученных типов и жанров в учебно-научной, социально-культурной и деловой сферах общения;

• выступать перед аудиторией с небольшим сообщением; публично представлять проект;

• анализировать и оценивать речевые высказыванияс точки зрения их соответствия коммуникативным целями сфере общения, нормам речевого общения.

Письмо

Обучающийся научится:

• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуацииобщения: ученическое сочинение на социально-культурные, бытовые и учебные темы, рассказ о событии в виде дневниковой записи, неофициальное (электронное) письмо, заявление;

• излагать содержание прослушанного или прочитанноготекста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также вопросного, назывного, тезисного (простогои сложного) плана;

• соблюдать в практике письма изученные лексические,грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать изученную лексику и фразеологию.

Обучающийся получит возможность научиться:

• составлять аннотации, тезисы выступления;

• составлять деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.

Текст

Обучающийся научится:

• анализировать и характеризовать тексты изученных типовречи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержанияи структуры;

• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов,схемы, таблицы;

• создавать и редактировать собственные тексты изученныхтипов речи, стилей, жанров с учётом требований к построениюсвязного текста.

Обучающийся получит возможность научиться:

• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты (аннотация, тезисы, конспект);

• создавать официально-деловые тексты (деловое письмо, объявление) с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребленияв них языковых средств.

Функциональные разновидности языка

Обучающийся научится:

• определять изученные жанры, основные экстралингвистические и лингвистические особенности научных, публицистических, официально-деловых текстов, текстов разговорного характера и художественной литературы;

• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствияих коммуникативным требованиям и языковой правильности;

• исправлять речевые недостатки, редактировать собственный текст;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшимиинформационными сообщениями, сообщением на учебно-научную тему; устным рассказом.

Обучающийся получит возможность научиться:

• анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксическихсредств;

• создавать тексты различных функциональных стилейи жанров: участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; готовить устное выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; писать заявление, заполнять анкету в деловой сфере общения;в бытовой сфере общения создавать рассказы, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребленияязыковых средств;

• вести личный дневник (блог) с использованием возможностей Интернета.

Общие сведения о языке

Обучающийся научится:

• характеризовать основные социальные функции русскогоязыка в Российской Федерации;

• различать литературный язык и диалекты, просторечие,профессиональные разновидности языка, жаргон; характеризоватьфункциональные разновидности современного русского языка;

• иметь представление о некоторых отечественных лингвистах.

Обучающийся получит возможность научиться:

• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики на основе прослушанных и прочитанныхфрагментов текстов.

Фонетика и орфоэпия. Графика

Обучающийся научится:

• проводить фонетический анализ слова;

• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

• извлекать необходимую информацию из орфоэпическихсловарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности;

• объяснять соотношение звука и буквы в слове;

• использовать знание алфавита при поиске информации

в словарях, справочниках, энциклопедиях, в SMS-сообщениях.

Обучающийся получит возможность научиться:

• опознавать сильные и слабые фонетические позиции

звуков в слове и их связь с орфографическими правилами;

• различать правила переноса и слогораздел;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать еёв различных видах деятельности.

Морфемика и словообразование

Обучающийся научится:

• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

• различать изученные способы словообразования;

• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

• опознавать основные выразительные средства словообразования в функциональных стилях речи;

• извлекать необходимую информацию из морфемных,словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных.

Лексикология и фразеология

Обучающийся научится:

• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносноезначение слова, а также сферу употребления и стилистическуюокраску;

• группировать слова по тематическим группам;

• подбирать к словам синонимы, антонимы;

• опознавать фразеологические обороты;

• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связипредложений в тексте;

• опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);

• пользоваться различными видами лингвистических словарей (толковым словарём, словарями синонимов, антонимов,фразеологическим словарём и др.) и использовать полученнуюинформацию в различных видах деятельности.

Обучающийся получит возможность научиться:

• объяснять общие принципы классификации словарногосостава русского языка;

• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

• опознавать омонимы разных видов;

• оценивать собственную и чужую речь с точки зренияточного словоупотребления;

• опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-деловогостилей речи;

• извлекать необходимую информацию из лингвистических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов,

фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числемультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Морфология

Обучающийся научится:

• опознавать самостоятельные части речи (существительное, прилагательное, местоимение, числительное, глагол, включая причастие и деепричастие) и их формы;

• анализировать слово с точки зрения его принадлежностик изученным частям речи;

• употреблять формы слов изученных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• применять морфологические знания и умения в практикеправописания, в различных видах анализа;

• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства морфологии;различать грамматические омонимы;

• опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• извлекать необходимую информацию из словарей

грамматических трудностей, в том числе мультимедийных;использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Синтаксис

Обучающийся научится:

• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

• применять синтаксические знания и умения в практикеправописания.

Правописание: орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

• соблюдать орфографические и пунктуационные нормыв процессе письма (в объёме содержания курса);

• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение)и письменной форме (с помощью графических символов);

• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуаионные ошибки;

• извлекать необходимую информацию из орфографических

словарей и справочников; использовать её в процессе письма.

Обучающийся получит возможность научиться:

• демонстрировать роль орфографии и пунктуациив передаче смысловой стороны речи;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

Культура речи

Обучающийся научится:

• различать варианты орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических, правописных норм современногорусского литературного языка (в объёме содержания курса);

• корректировать собственные речевые высказывания наоснове владения основными нормами русского литературногоязыка.

Обучающийся получит возможность научиться:

• оценивать высказывание с точки зрения соблюдениянорм современного русского литературного языка, а такжес точки зрения коммуникативной целесообразности речи;

• использовать нормативные словари и справочники,в том числе мультимедийные, для получения информациио нормах современного русского литературного языка.

Язык и культура

Обучающийся научится:

• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в разговорной речи; произведениях устногонародного творчества, в художественной литературе;уместно использовать правила русского речевого этикетав учебной деятельности и в повседневной жизни.

Обучающийся получит возможность научиться:

• анализировать русский речевой этикет и сравниватьего с речевым этикетом отдельных народов России и мира.

Требования к личностым и метапредметным результатам обучения и освоению содержания курса

Изучение русского языка в основной школе дает возможность обучающимся достичь следующих результатов

в направлении личностного развития:

• уметь ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры;

• уметь распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;

• креативности мышления, инициативы, находчивости, активности при решении математических задач

• способности к эмоциональному восприятию учебного материала

В метапредметном направлении:

• привычно готовить рабочее место для занятий и труда;

• самостоятельно выполнять основные правила гигиены учебного труда режима дня;

• понимать учебную задачу, поставленную учителем, и действовать строго в соответствиис ней;

• работать в заданном темпе;

• уметь работать самостоятельно и вместе с товарищем;

• оказывать необходимую помощь учителю на уроке и вне его;

• самостоятельно обращаться к вопросам и заданиям учебника;

• работать с материалами приложения учебника;

• использовать образцы в процессе самостоятельной работы;

• отвечать на вопросы по тексту;

• учиться связно отвечать по плану.

Формы организации учебного процесса:

индивидуальные,

групповые,

индивидуально-групповые,

фронтальные,

классные и внеклассные.

Формы контроля:

самостоятельная работа, контрольная работа, наблюдение, зачёт, работа по карточке, тест

Виды организации учебного процесса:

самостоятельные работы, контрольные работы, зачёт, выставка, презентация проектов, проектная задача

Место предмета в учебном плане

Согласно учебному плану на изучение русского языка в 7 классах отводится 140 часов из расчета 4 ч в неделю.

Требования к уровню подготовки учащихся:

Требования к результатам обучения направлены на реализацию деятельностного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, которые усваиваются и воспроизводятся учащимися.

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять, изучать, распознавать и описывать, выявлять, сравнивать, определять, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск необходимой информации и т.д.

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения впрактической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

Требования к результатам обучения и освоению содержания курса:

В предметном направлении:

• опознавание и анализ изученных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

• проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

• понимание возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

• понимание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы. 1) представление об основных формах функционирования современного русского языка как национального языка русского народа и государственного языка Российской Федерации, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

• понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

• усвоение основ научных знаний о языке в рамках программы 6 класса; понимание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, таких как разновидности русского языка, разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы, основные жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи, функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение) и их сочетание в текстах разных стилей; основные признаки текста, ситуация речевого общения и сферы общения, основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

• овладение изученными стилистическими ресурсами

Оценка предметных результатов

Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам.

Формирование этих результатов обеспечивается за счёт основных компонентов

образовательного процесса — учебных предметов.

Основным объектом оценки предметных результатов в соответствии с требованиями стандарта является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.

Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися. Реальные достижения обучающихся могут соответствовать базовому уровню, а могут отличаться от него как в сторону превышения, так и в сторону не достижения.

Данная рабочая программа курса по русского языка для 7 «Г» класса составлена в соответствии с федеральным осударственным образовательным стандартом основноо общего образования второго поколени. на основе Пример­ной программы основного общего образования по русскому языку, Программы по русскому языку,7 класса общеобразователь­ных школ к учебнику А.Д.Шмелева и др. (М: Вентана-Граф, 2015)

Количество часов по плану: всего - 140 часов, из них:

Контрольных работы -12 работы.

Система оценивания достижений обучающихся

Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с учётом уровневого подхода предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися. Реальные достижения обучающихся могут соответствовать базовому уровню, а могут отличаться от него как в сторону превышения, так и в сторону недостижения. Практика показывает, что для описания достижений обучающихся целесообразно установить пять уровней.

Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках выделенных задач.

Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3», «зачтено»). Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте

(или избирательности) интересов. Уровни достижения планируемых результатов, превышающие базовый, можно определить, как:

1) повышенный уровень достижения планируемых результатов, отметка «хорошо» (отметка «4»);

2) высокий уровень достижения планируемых результатов,

отметка «отлично» (отметка «5»).

Повышенный и высокий уровни достижения различаются по полноте освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью интересов к данной предметной области.

Для описания подготовки учащихся, уровень достижений которых ниже базового, целесообразно выделить также два уровня:

1) пониженный уровень достижений, отметка «неудовлетворительно» (отметка «2»);

2) низкий уровень достижений, отметка «плохо» (отметка«1»).

Недостижение базового уровня (пониженный и низкий уровни достижений) фиксируется в зависимости от объёма и уровня освоенного и неосвоенного содержания предмета.

Как правило, пониженный уровень достижений свидетельствует об отсутствии систематической базовой подготовки, о том, что учеником не освоено даже половины планируемых результатов, которые осваивает большинство обучающихся; о том, что имеются значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено. При этом обучающийся может выполнять отдельные задания повышенного уровня. Данная группа обучающихся требует специальной диагностики затруднений в обучении, пробелов в системе знаний и оказания целенаправленной помощи в достижении базового уровня.

Низкий уровень освоения планируемых результатов свидетельствует о наличии только отдельных фрагментарных знаний по предмету, дальнейшее обучение практически невозможно. Учащиеся, которые демонстрируют низкий уровень достижений, требуют специальной помощи не только по учебному предмету, но и по формированию мотивации к обучению, развитию интереса к изучаемой предметной области, пониманию значимости предмета для жизни и др. Только наличие положительной мотивации может стать основой ликвидации пробелов в обучении для данной группы обучающихся.

Решение о достижении или недостижении планируемых результатов или об освоении или неосвоении учебного материала принимается на основе результатов выполнения заданий базового уровня. Критерий достижения/освоения учебного материала можно рассматривать как выполнение не менее 50 % заданий базового уровня или получения 50 % от максимального балла за выполнение заданий базового уровня. При планировании контрольных работ в каждом классе необходимо предусмотреть равномерное их распределение, не допуская скопления письменных контрольных работ к концу четверти, полугодия и т. п. Модульная организация учебного материала во всех учебниках русского языка линии под редакцией А.Д. Шмелёва предполагает текущий контроль при завершении работы над каждым разделом главы; промежуточный контроль — при изучении материала модуля-главы; итоговый контроль — в конце полугодия.

Текущие контрольные работы имеют целью проверку усвоения изучаемого и проверяемого программного материала; их содержание и частотность определяются учителем с учётом степени сложности изучаемого материала, а также особенностей учащихся каждого класса. На проведение текущих контрольных работ учитель может отводить весь урок или только его часть.

В течение года осуществляется текущий, промежуточный и итоговый контроль не только письменной, но и устной речи учащихся, при этом оценивается её правильность, выразительность, разнообразие слов и грамматического строя, уместное использование стилистически окрашенных средств языка. При оценке речевой культуры учитываются умение слушать и понимать речь учителя и товарищей, внимательно относиться к высказываниям других, умение

поставить вопрос, принять участие в обсуждении проблемы. В течение года для каждого учащегося следует предусмотреть оценку уровня достижения планируемых результатов в формировании навыков просмотрового, поискового, ознакомительного, изучающего чтения. При чтении вслух оценивается беглость, выразительность, осмысленность чтения.

«Оценивание достижений планируемых результатов по курсу «Русский язык-7» - согласно п.1.3 ООП ООО «Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы».

Возрастные и психологические особенности учащихся 7 «Г» класса

В классе 18 учащихся. Так как класс имеет слабые знания, то необходимо поощрять, поддерживать и способствовать дальнейшему развитию желания учиться, проявлять себя в разных видах деятельности, узнавать новое для себя.

Исходя из этого, созданы условия для сохранения и развития здоровья всем учащимся, собраны тренировочные упражнения, которые помогут учащимся легко и быстро усвоить новый материал.

В программе используются педагогические технологии: технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся (игровые технологии); технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся (системы развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств личности); технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса (технология уровневой дифференциации обучения на основе обязательных результатов).

Пробелы в знаниях детей, сложно усваивающих программный материал, предполагается ликвидировать посредством аудиторных и дистанционных дополнительных занятий. Также в программе предусмотрена система заданий для детей с высоким уровнем мотивации. Программа выстроена с учётом специфики класса. Её реализация обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности.

Учебно-методическое обеспечение учебного процесса

Основная литература

1. Шмелёв А.Д., Флоренская Э.А. и др. Русский язык :

7 класс : учебник для общеобразовательных учреждений : под ред. А.Д. Шмелёва. — М. : Вентана-Граф, 2015.

2. Савчук Л.О. Русский язык : 7 класс : аудиоприложениек учебнику. — М. : Вентана-Граф, 2015.

3. Савчук Л.О. Учебные словари и инструкции. Проектныезадания. Правила орфографии и пунктуации : приложение

к учебнику «Русский язык. 7 класс». — М. : Вентана-Граф, 2015.

4. Савчук Л.О. Русский язык. 5–9 классы общеобразовательных учреждений : программа / под ред. Е.Я. Шмелёвой. — М. :Вентана-Граф, 2013.

5. Шапиро Н.А. Рабочая тетрадь по русскому языку :7 класс. — М. : Вентана-Граф, 2015.

6. Савчук Л.О., Донскова О.В. Русский язык : 7 класс : проектирование учебного курса : органайзер для учителя. — М. : Вентана-Граф, 2016.

Дополнительная литература

1. Антонова С.В., Гулякова Т.И. Русский язык. Контрольные работы тестовой формы : 7 класс. — М. : Вентана-Граф, 2010.

2. Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др.Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий. — М. : Просвещение, 2011.

3. Беляков Е.В. Понятие информационно-коммуникационных технологий и их роль в образовательном процессе // Литература в школе. 2008. № 3. С. 28–31.

4. Гольдин З.Д. Русский язык в таблицах : 5–11 классы. —М. : Дрофа, 2007.

5. Панов М.В. Занимательная орфография. — М. : Образ,2004.

Словари и справочники

1. Агеенко Ф.Л., Зарва М.В. Словарь ударений русскогоязыка. — М., 1993.

2. Александрова З.Е. Словарь синонимов русского языка. —М., 1990.

3. Ашукин Н.С., Ашукина М.Г. Крылатые слова : Литературные цитаты. Образные выражения. — М., 1988.

4. Ахманова О.С. Словарь омонимов русского языка. — М.,1976.

5. Бельчиков Ю.А., Панюшева М.С. Словарь паронимов русского языка. — М., 1994.

6. Большой словарь иностранных слов. — М. : ЮНВЕС, 1999.

7. Большой толковый словарь русского языка. — СПб. : Норинт, 1998.

8. Телия В.Н. Большой фразеологический словарь русскогоязыка. Значение. Употребление. Культурологический комментарий. — М. : АСТ-Пресс, 2008.

9. Букчина Б.З., Калакуцкая Л.П. Слитно или раздельно?(Опыт словаря-справочника). Ок. 82 000 слов. — М. : Русскийязык, 1982.

10. Горбачевич К.С. Словарь трудностей произношения и ударения в современном русском языке. — СПб., 2000.

11. Зализняк А.А. Грамматический словарь русского языка :словоизменение. — М. : АСТ-Пресс, 2008.

12. Даль В.И. Толковый словарь русского языка. Современная версия. — М. : ЭКСМО-Пресс, 2000.

13. Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. — М. :Русский язык, 1998.

14. Лингвистический энциклопедический словарь. — М., 1987.

15. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русскогоязыка. — М., 1992.

16. Букчина Б.З., Сазонова И.К., Чельцова Л.К. Орфографический словарь русского языка. — М. : АСТ-Пресс, 2008.

17. Орфоэпический словарь русского языка / под ред. Р.И. Аванесова. — М., 1990.

18. Розенталь Д.Э. Справочник по русскому языку. Управление. — М., 1998.

19. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь-справочник

лингвистических терминов : пособие для учителя. 3-е изд., испр.и доп. — М. : Просвещение, 1985.

20. Резниченко И.Л. Словарь ударений русского языка. —М. : АСТ-Пресс, 2008.

21. Скворцов Л.И. Правильно ли мы говорим по-русски? Справочное пособие по произношению, ударению и словоупотреблению. — М., 1980.

22. Толковый словарь русского языка ХХ века. Языковые изменения / под ред. Н.Г. Скляревской. — СПб. : Фолио-Пресс, 1998.

23. Энциклопедический словарь юного филолога / сост. М.В. Панов. — М., 1984.

Мультимедийные пособия

1. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия. 7 класс. — М. :

КириллиМефодий : New media generation, 2012. (CD-ROM)

3. Тесты по орфографии. — М. : 1С : Репетитор, 2002. (CDROM).

4. Я пишу без ошибок! (5–9 классы). — М. : 1С : Образова-

тельная коллекция, 2010. (CD-ROM).

Электронные образовательные ресурсы

1. Грамота.ру//www.gramota.ru

2. Гузеев В.В., Новожилова Н.В., Рафаева А.В., Скоробогато-

ва Г.Г. Консультации : методы проектов [Электронный ресурс] //

http://www.lcl.srcc.msu.ru/library/Rafaeva_13_2007_1.pdf

3. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов //

http://school-collection.edu.ru

4. Инновационные учебные материалы. Русский язык.

5–7 классы//http://school-collection.edu.ru/

5. «Лингвистика для школьников»//www.lingling.ru

6. Обучающий корпус Национального корпуса русского язы-

ка//www.ruscorpora.ru

7. Российский общеобразовательный портал//www. school.

edu.ru

8. Русский язык. Обучающие тесты. 5–7 классы//http://

school-collection.edu.ru/

9. Пахомова Н.Ю. Проектный метод в арсенале массового

учителя./Московский институт открытого образования. Методи-

ческая лаборатория информационной поддержки развития обра-

зования//http://schools.keldysh.ru

10. Серия учебных компьютерных программ «1С : Репетитор»

по русскому языку. Контрольно-диагностические системы серии

«Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др»//http://

repetitor.1c.ru

Календарно-тематическое планирование по русскому языку

7-Г класс

Савчук Л.О. «Русский язык 5-9 классы. Программы. Учебно-методическое пособие/ под ред. Е.Я. Шмелёвой - М.: Издательский центр «Вентана-Граф», 2015. Учебник «Русский язык: 7 класс»: учебник для общеобразовательных учреждений: Авторы: А.Д. Шмелев, Э.А. Флоренская, Ф.Е. Габович, Е.Я. Шмелева/ под. ред. А.Д. Шмелева - М.: Вентана-Граф, 2015.

4 часов в неделю, всего 140 ч Учитель: Гошева Татьяна Николаевна

Дата

№ п/п

Тема урока, форма организации

Основные элементы содержания

Виды учебной деятельности

Контроль

Планируемые предметные результаты обучения

Домашнее задание

Глава 1. Что такое языковые семьи? (2 час)

Образовательные цели (задачи) учащегося:

• Повторить понятия нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения.

• Овладеть умениями различать и характеризовать язык с точки зрения групповой принадлежности языка.

• Иметь представление о лингвистах, занимающихся вопросами языкознания, о русском языке как одном из индоевропейских языков, входящем в группу восточнославянских языков, о совпадениях с другими славянскими языками в фонетике, лексике, грамматике.

Универсальные учебные действия (УУД):

• Регулятивные

• умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

• умение работать с источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

• Познавательные

• Иметь элементарные представления о месте русского языка в кругу индоевропейских языков, Иметь представление об отечественных лингвистах

• Коммуникативные

• отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному текстам; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог.

1

Введение. Система языка

Выявление остаточных знаний по предмету

Предметные: определяют части речи, знают синтаксическую функцию, делают морфологический разбор основных частей речи

Индивидуальные карточки

2

Русский язык – один из индоевропейских языков

(урок открытия нового знания)

Дать понятие о богатстве, выразительности, образности русского языка

Повторительно-обобщающий материал

Самостоятельная работа.

Предметные:

имеют элементарные представления о месте русского языка в кругу индоевропейских языков

Личностные: осознают роль русского языка в жизни общества и государства; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка

Стр.11-12, §1, упр.3.

Проектное задание 5.

Система языка (21ч)

Образовательные цели (задачи) учащихся:

• Повторить позиции гласных звуков, различать основные признаки позиционных чередований, уметь выполнять морфологический разбор, использовать знания, умения в практике правописания и проведения орфографического и морфологического анализа.

• Овладеть умением выделять ключевые фразы в текстах, производить разборы.

• Иметь представление о сильных и слабых позициях гласных и согласных звуков.

Универсальные учебные действия (УУД):

• Регулятивные:

• самостоятельно формулировать тему и цели урока;

• составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

• работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

• Познавательные:

• иметь представление о фонетике, морфемике и словообразовании;

• овладеть приёмами работы с учебной книгой;

• строить рассуждения.

• Коммуникативные:

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

• высказывать и обосновывать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

3

Фонетика. Обобщение изученного в 5-6 кл.

§2. Сильные и слабые позиции звуков

(Урок отработки умений и рефлексии)

Иметь представление о сильной и слабой позиции в слове для гласных и согласных звуков.

Развитие умений работы с учебными таблицами.

Опознавать фонемы и их варианты с чередованием гласных и согласных звуков

Работа по карточкам.

Предметные: различают сильные и слабые позиции гласных и согласных звуков, объясняют с точки зрения орфографии написания

Метапредметные: Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства её достижения.

Познавательные – передают содержание в сжатом (развернутом) виде.

Коммуникативные – оформляют мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций

упр.13

4

Морфемика. Словообразование.

§3 Виды морфем.

(Урок отработки умений и рефлексии)

Осознавать морфему как значимую единицу языка

Опознавать морфемы и их варианты с чередованием гласных и согласных звуков; членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав

Индивидуальные карточки.

Предметные: сопоставление морфемной структуры слова и способа словообразования

Привести примеры на каждый вид морфемы (5)

5

§4. Способы словообразования: гнездо, пара, цепочка

(урок отработки умений и рефлексии)

Словообразовательный разбор

орфограммы в корнях, суффиксах и приставках.

Составление слов по заданной схеме, характеристика слова с опорой на схему

Осознавать морфему как основную значимую единицу языка; отличие морфемы от других значимых единиц языка; роль морфем в процессах формо- и словообразования, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав

Работа по карточкам

Предметные: анализ словообразовательной структуры слова с выделением исходной основы и словообразующей морфемы

Стр.26-упр.25-расписать словообразовательную модель каждого слова, определить способ образования

6

§4.1.Морфологические способы словообразования

(урок общеметодологической направленности)

Типичные способы образования слов разных частей речи

Опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова

Работа по карточкам

Предметные: различение изученных способов словообразования знаменательных частей речи, составлять словообразовательные пары

Подобрать по 5 примеров каждого способа словообразования

7

§4.2. Сложение как способ словообразования

(урок отработки умений и рефлексии)

Сложение с соединитель-ной гласной, сложение без соединительной гласной, сложение с усечением основ (аббревиация), сложение с суффиксацией; производное слово, словообразовательное средство

Повторить и закрепить неморфемные способы образования слов

Работа по карточкам

Предметные: Применение знаний и умений в области морфемики и словообразования в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализов слов

стр.33, упр.38

8

§ 5. Сращение как способ словообразования

(урок-открытие нового знания)

Прилагательные-сращения, глаголы-сращения, производящее словосочетание

делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

различать изученные способы словообразования;

применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов

Работа по карточкам

Предметные: сравнение словообразовательных пар, выявление исходных сочетаний слов, где есть главное и зависимое или равноправные компоненты

стр.36, упр.40 (4)

9

р/р Изложение (упр.41)

(урок творчества)

Тема текста.

Основная мысль текста.

Правила написания сложных слов, образованных разными способами.

Изложение основных фактов публицистическо-го стиля

Репродуктивная, частично-поисковая виды деятельности. Повторить и обобщить изученное в 5 – 6 классах о типах речи, строении типового фрагмента текста типа «повествование»

Изложение.

Предметные:

иметь представление о признаках текста, особенности текста-описания, композиционные признаки текста-описания.

Уметь создавать собственный текст на заданную тему.

Выписать в опорные конспекты основные признаки публицистического стиля речи

10

§6. Переход слов из одной части речи в другую

(урок открытия нового знания)

Постоянные и непостоянные морфологические признаки. Переходные явления в языке. Неморфологический способ словообразования. Изменение лексического значения слова при переходе

Подбор синонимов. Проведение эксперимента «субстантивации». Различать переходные явления и определять изменяемость и неизменяемость (при переходе в наречия)

Индивидуальные карточки.

Предметные: определять переходные явления,

Определять морфологические признаки изменяемых слов, проводить грамматический и лексический анализы слов, образованных путем перехода из одной части речи в другую.

Метапредметные:

Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства её достижения.

Познавательные – передают содержание в сжатом (развернутом) виде.

Коммуникативные – оформляют мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций

Выучить теорию 38-40, стр.42, упр.47

11

§6.1. Способы перехода из одной части речи в другую

(урок открытия нового знания)

Постоянные и непостоянные морфологические признаки. Переходные явления в языке. Неморфологический способ словообразования. Изменение лексического значения слова при переходе

Различать переходные явления и определять изменяемость и неизменяемость (при переходе в наречия)

Индивидуальные карточки.

Предметные: определять переходные явления,

Определять морфологические признаки изменяемых слов, проводить грамматический и лексический анализы слов, образованных путем перехода из одной части речи в другую.

Метапредметные:

Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства её достижения.

Познавательные – передают содержание в сжатом (развернутом) виде.

Коммуникативные – оформляют мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций

Составить 5 предложений с переходными явлениями, определить морфологические признаки

12

Морфология. Обобщение изученного в 5-6 классах

§ 7. Именные части речи

(урок общеметодологической направленности)

Грамматика как раздел науки о языке. Морфология как раздел грамматики. Грамматическое значение слова и его отличие от лексического значения. Система именных частей речи

.

Пользоваться основными понятиями морфологии, различать грамматическое и лексическое значение слова.

Освоить содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования

Индивидуальные карточки.

Предметные: знать основные сведения о грамматике, части речи и их морфологические признаки.

стр.48-49, упр.54, 55

13

Контрольная работа №1 по повторению курса 5-6 классов

(урок развивающего контроля)

Уметь объяснить выбор написания.

Уметь осуществлять письменный самоконтроль

Тест

Предметные: соблюдение в практике письма орфографических и пунктуационных норм

Индивидуальные карточки

14

Общие и отличительные признаки именных частей речи

(урок отработки умений и рефлексии)

Замещение именных частей речи местоимениями

Осознавать особенности грамматического значения слова. Распознавать изученные части речи. Анализировать и характеризовать слова с точки зрения их принадлежности к частям речи

Индивидуальные карточки.

Предметные: определение морфологических признаков им.сущ., им.прил, местоимений, определение роли в предложении

Привести примеры именных частей речи, составив таблицу

15

§ 8. Глагол и его формы

(урок общеметодологической направленности)

Инфинитив. Глаголы совершенного и несовершенного вида, переходные и непереходные, возвратные и невозвратные, наклонение глагола, время глагола, разноспрягаемые глаголы

Анализировать и характеризовать морфологические признаки глагола, причастия, деепричастия, определять синтаксическую функцию. Определять тип спряжения

Индивидуальные карточки.

Предметные: опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;

употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

Метапредметные: применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач

Составить таблицу глагол и его формы (грамматичес-кое значение)

16

Правописание.

§ 9. Правописание окончаний прилагательных и причастий

(урок отработки умений и рефлексии)

Определение написания окончаний прилагательных и причастий в разных падежных формах.

Имеют представление об отечественных лингвистах.

Правильно используют окончания имен прилагательных и причастий. Наблюдают за особенностями использования

Индивидуальные карточки.

Предметные: анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

употреблять формы слов изученных частей речи в соответствии с нормами РЛЯ

Выучить с.59 «Пиши правильно».

Упр.72 на стр.74

17

§ 9. Правописание окончаний причастий в оборотах

(урок общеметодологической направленности)

Действительные и страдательные причастия. Падежные окончания причастий. Обособленные определения и знаки препинания при них.

Определяют род, число, падеж причастий, правильно употребляют причастия с существительными и местоимениями, согласовав окончания. Определяют синтаксическую функцию

Индивидуальные карточки.

Предметные: правильное употребление причастий в косвенных падежах. Проведение морфологического анализа причастий. Опознавание предложений, содержащих причастные обороты

с.62, упр.76

18

§ 10. Правописание суффиксов существительных

(урок отработки умений и рефлексии)

Экспрессивные суффиксы. Суффиксы субъективной оценки.

Выделяют словообразующие аффиксы. Знают правила написания суффиксов имен существительных. Формулируют правила выбора варианта суффикса субъективной оценки существительного. Определяют, как связан выбор с беглой гласной в самом суффиксе

Индивидуальные карточки.

Предметные: объяснение выбора в устной форме, использование орфографических навыков и умение применять изученные правила.

Использование изученной части речи в устной и письменной практике.

Метапредметные: Познавательные

Используют справочники по правописанию для решения орфографических проблем.

Коммуникативные: соблюдают основные орфографические нормы в речи

стр.67, упр.85 (работа в паре)

19

20

Контрольная работа № 2 по теме: «Повторение пройденного в 5-6 классах»

Анализ ошибок контрольной работы.

(урок развивающего контроля)

Проверить знания по разделу «Повторение». Закрепить навыки разных видов лингвистического разбора

Диктант.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

Регулятивные: осуществляют познавательную и личностную рефлексию.

Познавательные: анализируют учебный текст, преобразуют его в схему.

с.67, упр.86

21

Текст.

§ 11. Беседа и спор

(урок общеметодологической направленности)

Речевая ситуация. Разговорная беседа: семейная, дружеская, этикетная, светская. Спор. Особенности разговорной речи

Характеризуют речевые ситуации на предложенных картинах, составляют схемы РС.

Определяют понятия «беседа» и «спор», знают отличительные признаки лексического значения этих понятий, разновидности разговорной беседы

Индивидуальные карточки.

Коммуникативные:

Ведут спор со сверстниками в соответствии с целью и ситуацией общения, Участвуют в обсуждении (текстовый форум) с использованием возможностей Интернета.

Стр.73, упр.93

22

Язык и культура. Культура речи

§ 12. Правила эффективного общения

(урок общеметодологической направленности

Общение. Говорение. Письмо. Слушание. Чтение.

Риторика

Извлекают необходимую информацию из текстов. Оценивают собственные и чужие речевые высказывания. Осознают правила эффективного общения в ситуации диалога

Индивидуальные карточки.

Предметные: осознают необходимость речевого самосовершенствования, значение родного языка в процессе получения школьного образования. Коммуникативные: Владеют разными видами диалога. Владеть приёмами эффективного слушания в ситуации диалога, адекватно используют речь для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей

Стр.81, упр.106

23

Повторение. Проектное задание «Палиндромы»

(урок-экспертиза)

Палиндром. Зеркальная анаграмма

Осознают, по каким принципам строятся палиндромы и зеркальные анаграммы

Индивидуальные карточки.

Коммуникативные:

Ведут групповую работу со сверстниками в соответствии с целью и ситуацией общения. Участвуют в обсуждении планирования и выполнения учебного проекта, использование методов и приёмов, адекватных исследуемой проблеме, самостоятельное задумывание и выполнение учебного исследования на основе использования догадки. Логично излагают свою точку зрения

С.85, упр.114

Глава 2. Какие языки-предки были у русского языка? (16ч)

О языке и речи.

• Повторить понятия лексикологии, усвоить характеристику пар слов по значению, признаки лексики исконного и иноязычного происхождения, устаревшей лексики, неологизмов.

• Овладеть умением определения значения слова, подбора лексических пар (омонимы, синонимы, антонимы, паронимы), навыками правописания корней с историческими чередованиями, двойными согласными, гласных после шипящих и Ц, правописания Н и НН в именах прилагательных и причастиях, существительных, слитного, раздельного и дефисного написания самостоятельных частей речи.

• Овладеть навыком создания устного высказывания, подбирать примеры, строить схемы

• Иметь представление о лексикологии как разделе лингвистики, изучающем словарный состав языка,

Универсальные учебные действия (УУД):

 Регулятивные:

• самостоятельно формулировать тему и цели урока;

• составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

• работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

 Познавательные:

• пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

• извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

• перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

• пользоваться словарями, справочниками;

• осуществлять анализ и синтез;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• строить рассуждения.

 Коммуникативные:

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

• высказывать и обосновывать свою точку зрения;

• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

• задавать вопросы.

24

§ 1. Происхождение русского языка

(урок открытия нового знания)

Древнерусский язык

Старославянский язык

Церковнославянский язык

«Лингвистическая кладовая» стр.90.

Создание тезисного плана.

Логичное изложение собственной точки зрения.

Индивидуальные карточки.

Познавательные: самостоятельно определяют, какая информация нужна для решения учебной задачи, сравнивают, группируют, делают вывод.

Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности своей деятельности на уроке

Познавательные: находят нужную информацию, сравнивают, группируют, делают вывод

Стр.93, упр.6 (1, 2)

25

Система языка.

Лексика и фразеология

§ 2. Однозначные и многозначные слова

(урок-учебный эксперимент)

Лексическое значение слова. Однозначное слово.

Многозначное слово.

Метафора, метонимия, метафорический и метонимический переносы. Топонимы

«Лингвистическая кладовая» стр.94.

Опознавание основных видов тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);

Индивидуальные карточки.

Предметные: проводят лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова

Стр.97, упр.12

26

§ 3. Группы слов в лексике языка

(урок отработки умений и рефлексии)

Синонимы. Антонимы. Омонимы: омофон, омоформ, омограф. Паронимы.

Фразеологизмы. Отличие от свободных сочетаний слов

Проведение лексического анализа слова, принадлежность к группе однозначных/многозначных слов, сферу употребления, стилистическую окраску, прямое и переносное значение слова, опознавать фразеологизмы

Индивидуальные карточки.

Предметные: использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте.

Регулятивные: пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

Повторить основные понятия, с.101, упр.21 (1,3,4)

27

§ 4. Лексика исконная и заимствованная

(урок-круглый стол)

Старославянизмы. Исконно русские слова. Заимствования. Этимология

Употребление основных лексических единиц в соответствии с литературными нормами.

Использование естественнонаучных методов и приемов (наблюдение, постановка проблемы) при освоении лингвистического материала

Индивидуальные карточки.

Регулятивные:

извлекать необходимую информацию из этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных.

Коммуникативные: Умеют назвать факты в доказательство того, что русский язык прошёл длинный путь

развития

Стр.106, упр.24

28

§ 5.Старослявянизмы

(урок общеметодологической направленности)

Древнерусский язык. Старославянская лексика.

Фонетические и словообразовательные признаки старославянизмов. Книжная лексика

Построение речевых высказываний на основе схем и таблиц с приведением собственных примеров

Индивидуальные карточки.

Личностные: понимают роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций; расширяют свой лексикон.

Познавательные: наблюдают за использованием слов в художественной речи, публицистических и учебно-научных текстах

Стр.109, упр.30

29

§ 6. Устаревшая лексика

(Урок отработки умений и рефлексии)

Историзмы.

Архаизмы

Соотнесение лексики с историческим периодом. Построение аргументированных высказываний о разнице между историзмами и архаизмами

Индивидуальные карточки.

Познавательные: Извлекают необходимую информацию из лингвистических словарей устаревших слов и используют её в различных видах деятельности.

Стр.113, упр.35

30

§ 7. Неологизмы

(урок общеметодологической направленности)

Неологизмы. Стилистическая окраска

«Лингвистическая кладовая» с.116

Опознание индивидуальных неологизмов в произведениях русских писателей

Индивидуальные карточки.

Предметные: определяют неологизмы в потоке речи, находят их в тексте.

Личностные: понимают роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций; расширяют свой лексикон.

Метапредметные: пользуются разными видами чтения и аудирования,

вычитывают все виды информации, извлекают информацию из таблиц, рисунков, преобразовывают информацию. Познавательные: извлекают необходимую информацию из толкового словаря, используют её в различных видах деятельности

Проектная работа с.117, упр.42 или подготовка презентации из упр.41 (3)

31

Контрольная работа №3 по теме «Лексика»

(урок развивающего контроля)

Создание оценивающего высказывания языкового лексического явления

Контрольная работа

Предметные: объясняют основные лексические явления, производят лексический разбор слов

Личностные: проверка и самооценка

Стр.118, упр.43 (п.), 44 (у.)

32

Правописание (6ч)

§ 8. Правописание корней с чередованием оро/ра, ере/ре, оло(ело) /ла(ле)

(урок отработки умений и рефлексии)

Исторические чередования. Полногласные и неполногласные сочетания

Упр.46, 48

Используют дополнительные источники информации для повторения основных правил орфографии, излагают изученные правила при объяснении правописания слов

Индивидуальные карточки.

Личностные: Осознают себя как культурную личность, стремящуюся совершенствовать особенности своей письменной речи через

знание законов и правил русской орфографии.

Регулятивные: дают оценку своим действиям.

Коммуникативные: работают в паре. Вырабатывают навык письма с аудиопрослушиванием.

Выучить слова с.120; повторить правила написания чередующихся гласных в корне слова

33

§ 9. Двойные согласные

(урок отработки и рефлексии)

Словарный диктант. Упр.53

Индивидуальные карточки.

Личностные: Осознают важность самовоспитания для личности грамотной, ответственной за изменения в языке, за чистоту русской речи.

Осознают себя как культурную личность, через

знание законов и правил русской орфографии.

С.121-теория, выучить слова с.122; повторить правила написания гласных после шипящих и Ц

34

§ 10. Гласные после шипящих и Ц

(урок отработки и рефлексии)

Словарный диктант. упр.55

Индивидуальные карточки.

Регулятивные: дают оценку своим действиям.

Коммуникативные: работают в паре.

Познавательные: преобразуют информацию из одной формы в другую

Коммуникативные: вырабатывают умение проводить самоконтроль, работать в паре, в группе

35

р/р Сочинение «Зимний сад»

(упр. 61)

(урок развития речи)

«Зимний сад»

Понимают и формулируют в устной форме основную мысль публицистического и художественного текстов, оформляют сложный план сочинения

Сочинение

Предметные: учатся соблюдать правильный порядок слов в предложениях с описательными причастными оборотами и постановку ЗП в причастном обороте. Личностные: осознают важность правильного употребления причастного оборота в речи.

Метапредметные:

Познавательные: наблюдают за особенностями употребления причастий в художественном и публицистическом стилях и анализируют их.

Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и позицию

Сделать разборы из упр.61 на стр.125-126

36

§ 11. Правописание Н и НН в разных частях речи

(урок отработки умений и рефлексии)

Отглагольные прилагательные, отыменные прилагательные, стык морфем

Создают устное монологическое высказывание на лингвистическом материале (правило написания), анализируют и аргументируют специфику написания с точки зрения орфографии

Индивидуальные карточки.

Предметные: осуществляют правильный выбор написания н-нн в прилагательных и причастиях Личностные: оценивают собственную учебную деятельность, применяют правила делового сотрудничества.

Метапредметные:

Познавательные: разрабатывают алгоритмы учебных действий. Регулятивные: оценивают уровень владения материалом

Стр.127, упр.66

37

§12. Слитное, раздельное и дефисное написание самостоятельных частей речи

(урок открытия нового знания)

Сложные существительные, образованные сокращением, сращением;

Сложносокращенные слова с пол/полу-

Упр.80.

Создают устные высказывания, объясняющие орфограмму, выступление перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением, характеризуют лингвистические явления

Индивидуальные карточки.

Предметные: знают правила написания «слитно-раздельно- через дефис» Личностные: осознают важность соблюдения орфографических норм в письменной речи.

Метапредметные:

Познавательные: используют орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем

Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности своей деятельности на уроке

Стр.135, упр. 81

38

Текст

§ 13 Конспект

(урок развития речи)

Вторичные тексты.

Полный конспект.

Выборочный конспект. Цитата. Перефразирование. Краткий конспект

Используют систему общепринятых сокращений слов.

Сопоставляют образцы исходного и «вторичного» текстов.

Оценивают и анализируют информационный пласт с целью, что сохранить и что исключить

Индивидуальные карточки.

Предметные: знают производные и непроизводные основы.

Личностные: объясняют себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, свои наиболее заметные достижения. Метапредметные:

Регулятивные: формулируют учебную проблему совместно с учителем.

Познавательные: записывают выводы в виде схемы алгоритма. Коммуникативные: организуют учебное взаимодействие к паре, группе

Стр.140, упр.87

Язык и культура. Культура речи

§ 14. Выразительные средства языка

(урок общеметодологической направленности)

Выразительность, логичность, точность, правильность речи. Коммуникативные качества речи.

Упр.91.

Групповая работа

Индивидуальные карточки.

Предметные: знают слова с переносным значением, находят их в тексте.

Личностные: объясняют положительные и отрицательные оценки поступков с позиции общечеловеческих и национальных гражданских ценностей. Метапредметные:

Познавательные: извлекают необходимую информацию из толкового словаря, и используют её в различных видах деятельности Регулятивные: работая по собственному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства

Стр.146, упр.95

39

Повторение лексических норм

(урок открытия нового знания)

Происхождение слов. Полногласные и неполногласные сочетания

Восстанавливают имеющиеся знания о лексикологических единицах.

Игра «Ромашка»

Индивидуальные карточки.

Предметные: отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Личностные: осознают важность личностного смысла учения Метапредметные: формирование навыков

работы в группе (договариваться о совместной деятельности и приходить к общему решению, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять контроль), оформлять свои мысли в устной и письменной форме, высказывать свою точку зрения, слушать других, выступать с сообщениями перед коллективом сверстников.

Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класс

Коммуникативные: договариваются о совместной деятельности, слушают и слышат друг друга, работают в паре, группе

С.153, упр.103, упр.101 (3)

Глава 3. Какие языки – родственники есть у русского языка? (26ч)

Образовательные цели (задачи) учащегося:

• Повторить основные понятия «знаменательных» и «служебных» частей речи, звукоподражательных слов и междометий.

• Овладеть умением дать характеристику наречия, слов категории состояния по значению, определять признаки междометий и звукоподражательных слов, синтаксическую роль наречий и слов категории состояния в предложении.

• Овладеть умением находить наречия и слова категории состояния; определять способы образования наречий, определять разряды наречий, степени сравнения наречий, составлять предложения с обозначенными языковыми единицами.

• Овладеть умением правильно писать наречия; графически обозначать условия правильных написаний. Овладеть умением находить наречия в тексте; группировать словосочетания с наречиями, относящимися к глаголам, причастиям, деепричастиям прилагательным, другим наречиям; находить и исправлять ошибки в употреблении наречий.

• Овладеть умением правильно писать не с наречиями на -о и -е; графически обозначать условия выбора правильных написаний; разграничивать приставку не- и частицу не с наречиями на -о и –е.

• Иметь представление о значении категории состояния; знать, что слова категории состояния не изменяются; что состояние может быть выражено и в положительной, и в сравнительной степени; синтаксическую роль слов категории состояния в предложении; разграничение наречий и категории состояния.

• Овладеть умением находить слова категории состояния; определять, к каким группам по значению относятся слова категории состояния; определять синтаксическую роль слов категории состояния в предложении; разграничивать наречия и слова категории состояния в предложениях и в тексте.

Универсальные учебные действия (УУД):

• Регулятивные:

• составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

• работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

• Познавательные:

• иметь представление об основных разделах лингвистики, о уровнях системы современного русского языка, об основных единицах каждого уровня;

• пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

• перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

• пользоваться словарями, справочниками;

• осуществлять анализ и синтез;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• строить рассуждения.

• Коммуникативные:

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

• высказывать и обосновывать свою точку зрения;

• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

• задавать вопросы.

40

О языке и речи

§1. Русский язык в кругу других славянских языков

(урок открытия нового знания)

Древнерусский, церковнославянский языки. Восточнославянские фонетические особенности, южнославянские фонетические особенности

Самостоятельное продумывание, планирование и выполнение учебного исследования. Осознание своей ответственности за качество выполнения проекта

Карточки

Регулятивные: перерабатывать тексты работают по плану, сверяют свои действия с целью, задачами, исправляют ошибки с помощью учителя.

Познавательные: работают над своим авторским стилем тематического письменного и устного изложения Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают примерами

Стр.157, упр.4

41

Система языка. Морфология. Наречие и слова категории состояния

§ 2. Наречие как часть речи

(урок открытия нового знания)

Общее грамматическое значение.

Синтаксическая роль. Неизменяемость

Опознание самостоятельной части речи и ее формы.

Применение морфологических знаний и умений в практике правописания, в различных видах анализа

Карточки

Предметные: имеют представление о наречии как неизменяемой форме, находят в тексте наречия с опорой на вопрос и суффиксы.

Личностные: оценивают собственную учебную деятельность, выражают положительное отношение к процессу познания. Метапредметные:

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, структурируют знания.

Регулятивные: оценивают уровень владения материалом

Стр.161, упр.11

42

§3 Словообразование наречий

(урок открытия нового знания)

Морфологические и неморфологические способы словообразования

«Лингвистическая кладовая».

Создают устное высказывание на основе прочитанного лингвистического текста с приведением аргумента и примеров

Предметные: образовывают наречия по образцу. Распознавать наречия по признакам.

Личностные: оценивают собственную учебную деятельность, выражают положительное отношение к процессу познания Метапредметные:

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, структурируют знания.

Регулятивные: оценивают уровень владения материалом

С.162-163-знать теорию, упр. 18

43

§4. Разряды наречий

(урок открытия нового знания)

Местоименные наречия. Разряды наречий по значению на основе синтаксической роли

Распределение по разрядам. Восстанавливают необходимую информацию второй части по первой, отмечают изменения в тексте. Осознают «примыкание» наречий к глаголу и формам

Индивидуальные карточки

Коммуникативные: Вырабатывать умение проводить самоконтроль, работать в паре, в группе

Повторить теорию образования степеней сравнения имен прилагательных. Индивидуальные карточки

44

§5. Степени сравнения наречий: формы простой и составной сравнительной степени

(урок открытия нового знания)

Положительная, сравнительная простая и составная степени сравнения

Анализируют и характеризуют способы образования сравнительной степени имени прилагательного и наречия, осуществляют информационную переработку текста, передавая его содержание в виде изложения

Индивидуальные карточки

Предметные: знают атрибуты сравнительной степени, выделяют в тексте эти слова Личностные: выражают положительное отношение к процессу познания.

Метапредметные:

Регулятивные: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера

Познавательные: осуществляют информационную переработку текста

Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение

Стр.170, упр.27

45

§5. Степени сравнения наречий:

формы превосходной степени

(урок открытия нового знания)

Превосходная степень сравнения

Анализируют и характеризуют текст с точки зрения типологической структуры, осуществляют информационную переработку текста, передавая его содержание в виде изложения

Индивидуальные карточки

Предметные: знают атрибуты сравнительной степени, выделяют в тексте эти слова Личностные: выражают положительное отношение к процессу познания.

Метапредметные:

Регулятивные: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера

Познавательные: осуществляют информационную переработку текста

Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение

Сделать разборы упр.28, 26 (стр.170)

46

§ 6 Морфологический разбор наречий

(урок общеметодологической направленности)

Морфологические признаки наречия: постоянные и непостоянные

Понимают структуру таблицы, составляют монологическое высказывание порядка морфологического разбора

Индивидуальные карточки

Предметные: имеют представление о наречии, умеют определять их в тексте.

Личностные: оценивают собственную учебную деятельность, выражают положительное отношение к познанию.

Метапредметные: М/п: пользоваться разными видами чтения и аудирования,

вычитывать все виды информации, извлекать информацию из разных источников (текста, схем, таблиц, рисунков), преобразовывать информацию (в таблицу, схему, алгоритм, ключевые слова).

Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выполняют универсальные логические действия: анализ (выделение признаков)

С.172, упр.32

47

р/р Сочинение «Зимний сад» (упр.33)

(урок развития речи)

Тема текста, основная мысль текста, признаки рассуждения

Анализируют и характеризуют тексты изученных типов речи, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры

Сочинение

Предметные: имеют представление о разновидностях стилей современного русского языка.

Личностные: осознают, что разнообразие стилей делает русский литературный язык богатым и выразительным.

Метапредметные:

Коммуникативные: выступают перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением публицистического характера

Выучить образец морфологического разбора наречия, индивидуальные карточки

48

§ 7. Слова категории состояния как часть речи

(урок открытия нового знания)

СКС

Состояние.

Оценка состояния.

Безличные предложения

Лингвистический эксперимент.

Обобщение понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом

Индивидуальные карточки

Предметные: имеют представление о числительном, умеют определять их в тексте.

Личностные: оценивают собственную учебную деятельность, выражают положительное отношение к познанию.

Метапредметные: М/п:,

вычитывать информацию из разных источников (текста, схем, таблиц, рисунков), преобразовывать информацию (в таблицу, схему, алгоритм, ключевые слова).

Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выполняют универсальные логические действия: анализ (выделение признаков)

Упр.38 (1,2)

49

§ 7. Синтаксическая роль слов категории состояния

(урок открытия нового знания)

Строят логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Индивидуальные карточки

Предметные: умеют воспринимать текст на слух, безошибочно его воспроизводить, выполнять грамматические задания.

Личностные: осознают важность орфографической зоркости Регулятивные: осуществляют самоконтроль

Индивидуальная карточка

50

р/р Сочинение по картине К.А. Коровина «Пристань в Гурзуфе» (упр. 39)

(урок развития речи)

Тема.

Основная мысль.

План текста.

Описание.

Знаменательные наречия. Местоимения

Корректируют собственные речевые высказывания на основе владения основными нормами русского литературного языка

Счинение

Предметные: классифицируют и группируют наречия и СКС, местоименные наречия по заданным признакам.

Личностные: учатся объяснять себе «что во мне хорошо», «что плохо»

Метапредметные:

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки и определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев.

Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, приводят примеры.

Знать теорию стр.174, упр.39 (сочинение по картине «Пристань в Гурзуфе» с использованием СКС.

Найти правила употребления Ь с разными частями речи

51

Правописание (11ч)

§8.1.

Буква Ь после шипящих на конце наречий

(урок открытия нового знания)

Мягкий знак после шипящих на конце наречий

Объясняют выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов)

Индивидуальные карточки

Регулятивные: высказывают предположения на основе наблюдений; самостоятельно делают выводы; осуществляют познавательную и личностную рефлексию.

Познавательные: используют энциклопедию и Интернет для получения новой информации

Коммуникативные: работают в парах, группах, договариваются о совместной деятельности, отстаивают свою точку зрения

Выучить правило, стр.178, упр.43.

Найти правила написания О/Е после шипящих в окончаниях и суффиксах

52

§8.2. Буквы О и Е после шипящих на конце наречий

(урок открытия нового знания)

Правописание наречий

Извлекают необходимую информацию из учебных таблиц; используют её в процессе письма.

Словарный диктант.

Индивидуальные карточки

Предметные: знают орфографическое правило и алгоритм его использования. Находят данную орфограмму в тексте. Личностные: осознают важность соблюдения основных орфографических норм в письменной речи.

Метапредметные:

Познавательные: используют орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических проблем

Регулятивные: осуществляют рефлексивную самооценку

Выучить правило на с.180, упр.48 (3)

53

§9. Буквы А и О на конце наречий

(урок открытия нового знания)

Извлекают необходимую информацию из учебных таблиц; используют её в процессе письма.

Вырабатывают орфографическую и пунктуационную зоркость и грамотность.

Тест.

Индивидуальные карточки

Предметные: различать способы членения слов на слоги и способы правильного переноса слов с одной строки на другую.

Личностные: осознают важность соблюдения основных орфографических норм в письменной речи.

Метапредметные: М/п: пользоваться разными видами чтения и аудирования,

вычитывать все виды информации, извлекать информацию из разных источников (текста, схем, таблиц, рисунков), преобразовывать информацию (в таблицу, схему, алгоритм, ключевые слова).

Познавательные: используют орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических проблем

Регулятивные: осуществляют рефлексивную самооценку

Выучить правило на с.181, с.182. упр.52.

Найти правило написания Н и НН в прилагательных и причастиях

54

§10. Правописание Н и НН в наречиях

(урок открытия нового знания)

Правила правописания Н и НН в наречиях

Объясняют выбор написания в устной форме (рассужде­ние) и письменной форме (с помощью графических символов);

обнаруживают и исправлять орфографические и пунктуа­ционные ошибки.

Буквенный диктант

Индивидуальные карточки

Предметные: знают орфоэпические нормы русского литературного языка.

Личностные: осознают важность соблюдения языковых норм для культурного человека на основе.

Метапредметные:

Познавательные: используют нормативные словари современного русского языка, для овладения нормами современного рус Коммуникативные: анализируют и оценивают основные нормы русского языка в чужой и собственной речи; корректируют собственную речь

Выучить правило написания наречий. С.184, упр.59.

Найти правила написания НЕ с разными частями речи

55

§11. Правописание НЕ с наречиями

(урок открытия нового знания)

Объяснение выбора слитного и раздельного написания

Высказывают предположения на основе наблюдений; самостоятельно делать выводы;

Работают в группах, парах, договариваться о совместной деятельности, слушать и слышать друг друга

Индивидуальные карточки

Предметные: знают правила правописание гласных в корнях с

чередованием, умеют объяснять.

Личностные: осознают важность соблюдения основных орфографических норм в письменной речи.

Метапредметные:

Познавательные: используют орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических проблем Регулятивные: осуществляют рефлексивную самооценку

Выучить с.186, упр. 65

56

р/р Сочинение по картине К.Е. Маковского «Боярышня» (упр.64)

(урок развития речи)

Описание.

Сложный план.

Тема.

Идея.

Интерпретация поэтического текста. Вставные элементы поэтического текста

Понимают и формулируют в устной форме основную мысль публицистического и художественного текстов, оформляют сложный план сочинения

Сочинение

Предметные: учатся соблюдать правильный порядок слов в предложениях с описательными причастными оборотами и постановку ЗП в причастном обороте. Личностные: осознают важность правильного употребления причастного оборота в речи.

Метапредметные:

Познавательные: наблюдают за особенностями употребления причастий в художественном и публицистическом стилях и анализируют их.

Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и позицию

упр.65 на стр.187

57

§ 12. НЕ и НИ в отрицательных наречиях

(урок открытия нового знания)

Объяснение написания Не и НИ

Осуществляют сравнение, сериацию и классификацию, са­мостоятельно выбирая основания и критерии для указанных ло­гических операций

Индивидуальные карточки

Предметные: знают правила правописание гласных в корнях с чередованием, умеют объяснять.

Личностные: осознают важность соблюдения основных орфографических норм в письменной речи.

Метапредметные:

Познавательные: используют орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических проблем. Регулятивные: осуществляют рефлексивную самооценку

С.188-учить. С.189, упр.69

58

§ 13 Дефис в наречиях

(урок открытия нового знания)

Объяснение выбора дифисного написания

Строят логическое рассуждение, включающее установле­ние причинно-следственных связей.

Индивидуальные карточки

Предметные: знают изученных орфографических правил и алгоритмы их использования. Находят данную орфограмму в тексте. Личностные: осознают важность соблюдения основных орфографических норм в письменной речи.

Метапредметные:

Познавательные: используют орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических проблем

Регулятивные: осуществляют рефлексивную самооценку

С.190, упр.71 (у), упр.72

59

§ 14. Слитное и раздельное написание наречий

(урок открытия нового знания)

Условия слитного и раздельного написания наречий

самостоятельно проводят исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;

выдвигают гипотезы о связях и закономерностях процессов

Индивидуальные карточки

Предметные: различать способы членения слов на слоги и способы правильного переноса слов с одной строки на другую.

Личностные: осознают важность соблюдения основных орфографических норм в письменной речи.

Метапредметные: М/п: пользоваться разными видами чтения и аудирования,

вычитывать все виды информации, извлекать информацию из разных источников (текста, схем, таблиц, рисунков), преобразовывать информацию (в таблицу, схему, алгоритм, ключевые слова).

Познавательные: используют орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических проблем

Регулятивные: осуществляют рефлексивную самооценку

С.192 – учить правило, с.193 «Пиши правильно» - выучить, с.194, упр.82, 83

60

§ 14. Слитное и раздельное написание наречных выражений

(урок отработки умений и рефлексии)

Условия слитного и раздельного написания наречных выражений

самостоятельно проводят исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;

выдвигают гипотезы о связях и закономерностях процессов.

Словарный диктант.

Индивидуальные карточки

Предметные: различать способы членения слов на слоги и способы правильного переноса слов с одной строки на другую.

Личностные: осознают важность соблюдения основных орфографических норм в письменной речи.

Метапредметные: М/п: пользоваться разными видами чтения и аудирования,

вычитывать все виды информации, извлекать информацию из разных источников (текста, схем, таблиц, рисунков), преобразовывать информацию (в таблицу, схему, алгоритм, ключевые слова).

Познавательные: используют орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических проблем

Регулятивные: осуществляют рефлексивную самооценку

С.192 – учить правило, с.193 «Пиши правильно» - выучить, с.194, упр.81

61

Контрольная работа № 4 по теме: «Правописание наречий». Контрольный диктант с грамматическим заданием и его анализ

(урок развивающего контроля)

Правила написания наречий и наречных сочетаний

.Объясняют явления, процессы, связи и отношения, вы­являемые в ходе исследования

С.206 у.109

Контрольная работа

Предметные: умеют воспринимать текст на слух, безошибочно его воспроизводить, выполнять грамматические задания.

Личностные: осознают важность орфографической зоркости Регулятивные: осуществляют самоконтроль

Создать лингвистическое высказывание с.195 по схеме из упр.84 (1)

62

Текст

§15. Использование наречий в текстах разных типов (урок отработки умений и рефлексии)

Наречия в текстах разной типологической структуры.

Способы развития темы в тексте. Виды связи предложений в тексте

Упр.86

характеризуют на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка

Индивидуальные карточки

Личностные: осознают красоту, богатство и выразительность русского литературного языка.

Коммуникативные: Правильно использовать в речи самостоятельные части речи.

Создавать и редактировать собственные письменные тексты по воображению и реальным событиям в разных стилях и жанрах.

С.198, упр.87

63

§ 16. РР. Отзыв

(урок отработки умений и рефлексии)

«Вторичные тексты». Отзыв.

Аннотация

Работают с метафорами — понимают переносный смысл выражений, понимают и употребляют обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов

Индивидуальные карточки

Предметные: осуществляют комплексный анализ текста, строят рассуждение по алгоритму (плану)

Личностные: выражают положительное отношение к процессу познания.

Метапредметные:

Регулятивные: работают по плану, сверяют свои действия с целью, при необходимости исправляют ошибки с помощью учителя.

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию

На выбор: с.199, упр.90 или 91

64

Язык и культура. Культура речи

§17. Употребление наречий в речи

(Урок отработки умений и рефлексии)

Употребление наречий в живом общении и на письме.

Оценивают высказывание с точки зрения соблюдения норм современного русского литературного языка, а так­же с точки зрения коммуникативной целесообразности, точности, уместности, выразительности, богатства речи Упр.93,95

Индивидуальные карточки

Коммуникативные: соблюдать их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности, в случае необходимости корректировать речевые высказывания.

С.202- «Говори правильно»-выучить, упр.100 (редактирование текста), с.203, упр.101 9объяснить значение фразеологиз-мов)

65

Повторение по теме «Наречие». Контрольный тест №5

(урок развивающего контроля)

Различают варианты орфоэпических, лексических, грам­матических, стилистических, правописных норм современного русского литературного языка

Контрольная работа

Предметные: отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут тест из слов, правописание которых изучалось в разделе. Личностные: осознают важность личностного смысла учения. Метапредметные:

М/к: формирование навыков

осуществлять контроль, оформлять свои мысли в устной и письменной форме, высказывать свою точку зрения, слушать других, выступать с сообщениями перед коллективом сверстников.

Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класс

С.207, упр.110 (А)

Глава 4. Как изменяются языки? (25 ч)

Образовательные цели (задачи) учащегося:

• Иметь понятие об определении предлога, союза, частицы как служебных частей речи; о значении, выражаемом предлогами, союзами, частицами; о роли предлогов, союзов, частиц в речевых и синтаксических конструкциях:

• Овладеть умением находить непроизводные и производные предлоги; отличать производные предлоги от непроизводных; определять самостоятельные части речи, из которых образованы предлоги; различать виды союзов, разряды частиц, междометий и звукоподражательных слов.

• Овладеть умением применять правило слитного и раздельного написания производных предлогов; выписывать словосочетания с предлогами; работать с текстом художественного стиля, выделять союзы разных видов.

Универсальные учебные действия (УУД):

 Регулятивные:

• самостоятельно формулировать тему и цели урока;

• составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

• работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

 Познавательные:

• пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

• извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

• перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

• пользоваться словарями, справочниками;

• осуществлять анализ и синтез;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• строить рассуждения.

 Коммуникативные:

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

• высказывать и обосновывать свою точку зрения;

• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

66

О языке и речи

§ 1. Изучение письменных памятников

(урок общеметодологической направленности)

Исторические периоды.

Языковые изменения.

Научные представления о формировании русского языка

Осознают гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гор­дости за свою страну; уважение к истории, культурным и историческим памят­никам Упр.4(2)

Карточки

Предметные: знают основные факты формирования языка. Сопоставляют и соотносят информацию с научными суждениями.

Личностные: эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности.

Метапредметные:

Познавательные: пользуются разными видами словарей; преобразовывают информацию из одной формы в другую. Коммуникативные: строят продуктивное речевое взаимодействие в группе, точно и ясно выражают свои мысли и оценивают свою и чужую речь

Проектное задание 6 на с.211

67

Система языка.

Морфология. Служебные части речи

(Урок отработки умений и рефлексии)

Служебные части речи. Разряды слов

Корректируют собственные речевые высказывания на основе владения основными нормами русского литературного языка

Индивидуальные карточки

Предметные: распознают служебные части речи, приводят примеры. Личностные: оценивают важность изучения лингвистического материала

Метапредметные:

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи Регулятивные: дают самооценку

Подбирают отрывок из литературы, содержащий служебные части речи

68

§2. Предлог – служебная часть речи

(урок отработки умений и рефлексии)

Неизменяемость. Не члены предложения.

Связь с падежными формами слов

Оценивают высказывание с точки зрения соблюдения норм современного русского литературного языка, а так­же с точки зрения коммуникативной целесообразности, точности, уместности, выразительности, богатства речи

Индивидуальные карточки

Регулятивные: формулируют учебную проблему совместно с учителем

Коммуникативные: организуют учебное взаимодействие к паре, группе

С.214-учить, с. 215, упр.14

69

§3. Группы предлогов по структуре

(урок открытия нового знания)

Производные и непроизводные

Определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; извлекают информацию из разных источников, преобразовывают её в таблицу; слушают и слышат друг друга

Упр.17.

Индивидуальные карточки

Познавательные: вычитывают разные виды текстовой информации, преобразовывают её в схему.

Коммуникативные: договариваются о совместной деятельности, работают в паре

С.217-учить таблицу, упр.18

70

§4. Морфологический разбор предлога

(урок открытия нового знания)

Грамматические признаки

Составляют логичные монологические высказывания Упр.22 (работа с аудиофайлом)

Индивидуальные карточки

Регулятивные: определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев

Познавательные: извлекают информацию из разных источников, преобразовывают её в таблицу

Коммуникативные: слушают и слышат друг друга

Стр.219, упр.22 (3)

71

§5. Союз – служебная часть речи

(урок отработки умений и рефлексии)

Разряды союзов.

Неизменяе-мые слова

Распознавать союзы разных разрядов по значению и строению. Конструировать предложения по заданной схеме с использованием указанных союзов Упр.25 ( работа с аудиофайлом)

Индивидуальные карточки

Регулятивные: определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев

Познавательные: извлекают информацию из разных источников, преобразовывают её в таблицу

Индивидуальная карточка

72

§ 6.1. Разряды союзов: сочинительные союзы

(урок открытия нового знания)

Синтаксические отношения подчинения и сочинения. Соединитель-ные. Противитель-ные. Разделитель-ные

Используют практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей

Индивидуальные карточки

Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса; понимают причину своего неуспеха.

Познавательные: наблюдают за использованием союзов в языке художественной литературы

Выписать из учебника литературы предложения с сочинительными союзами по 2 3 групп, произвести синтаксичес-кий разбор

73

§6.2. Разряды союзов: подчинительные союзы

(урок отработки умений и рефлексии)

Равноправ-ные компоненты. Неравноправ-ные компоненты

Передают схематически представленную информацию, «расшифровывают» в виде связного текста

Индивидуальные карточки

Предметные: имеют представление о подчинительных союзах, умеют определять их в тексте.

Личностные: оценивают собственную учебную деятельность, выражают положительное отношение к познанию.

Метапредметные:

извлекать информацию из разных источников (текста, схем, таблиц, рисунков), преобразовывать информацию (в таблицу, схему, алгоритм, ключевые слова).

Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выполняют универсальные логические действия: анализ (выделение признаков)

С.227, упр.34 (1-3)

74

§ 7. Морфологический разбор союза

(урок открытия нового знания)

Грамматические признаки

Диктант Упр.36 (с.227) – работа с аудиофайлом

Индивидуальные карточки

Предметные: разбирают союз по образцу.

Личностные: выражают положительное отношение к учёбе.

Метапредметные:

Регулятивные: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.

Познавательные: осуществляют информационную переработку текста

Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение

Упр. 35, стр. 227

75

§ 8. Частица – служебная часть речи

(урок открытия нового знания)

Добавочные смысловые и экспрессивные оттенки

адекватно воспринимают собеседников, умеют слушать и слышать друг друга, следуя морально-этическим и психологическим принципам

Индивидуальные карточки

Коммуникативные: умеют строить речевое взаимодействие, владея основными нормами русского литературного языка.

Выписать из учебника литературы 5 предложений с частицами, определить их

76

§ 8.1 Значения частиц

(урок открытия нового знания)

Смысловые, формообразующие частицы

адекватно воспринимают собеседников, умеют слу­шать и слышать друг друга, следуя морально-этическим и психологическим принципам общения.

Индивидуальные карточки

Предметные: восстанавливают текст в соответствии со значением частиц.

Личностные: оценивают собственную учебную деятельность. Метапредметные:

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, структурируют знания

Учить с.228, упр. 39

77

§ 9. Морфологический разбор частицы

(урок открытия нового знания)

Признаки частицы

Понимают и формулируют в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического,

Индивидуальные карточки

Предметные: осуществляют комплексный анализ текста, выполняют морфологический разбор частиц.

Личностные: выражают положительное отношение к процессу познания.

Метапредметные:

Регулятивные: работают по плану, сверяют свои действия с целью, при необходимости исправляют ошибки с помощью учителя.

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию

Учить стр.230, упр.43 (2)

78

§ 10. Междометия и звукоподражатель-ные слова

Орфографические правила, связанные со слитным, дефисным и раздельным написанием слов

«Лингвистическая кладовая» С.237 упр.52. Оценивают образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств

Индивидуальные карточки

Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класс

Личностные: Осознавать себя как культурную личность, стремящуюся совершенствовать особенности своей письменной речи через знание законов и правил русской орфографии и пунктуации.

Выучить определения на стр.233,

79

Контрольная работа № 6 по теме: «Правописание служебных частей речи» и её анализ

(урок развивающего контроля)

Правила написания наречий и наречных сочетаний

С.236, упр.51 (работа с аудиофайлом)

Контрольная работа

Предметные: умеют воспринимать текст на слух, безошибочно его воспроизводить, выполнять грамматические задания.

Личностные: осознают важность орфографической зоркости Регулятивные: осуществляют самоконтроль

Упр.49 (2)

80

Правописание

§11. Правописание предлогов

(урок открытия нового знания)

Раздельное и дефисные написания

Упр.59, с.240 (работа с аудиофайлом) Выступают перед аудиторией с небольшим докладом

Индивидуальные карточки

Предметные: осуществляют правильный выбор написания.

Личностные: оценивают собственную учебную деятельность, выражают положительное отношение к процессу познания. Метапредметные:

Регулятивные: составляют план выполнения задач.

Познавательные: ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания.

Выучить «Пишите правильно» (2) на стр.239, выучить теорию, упр.58 на с.240

81

§12. Правописание союзов ТАКЖЕ, ТОЖЕ

(урок открытия нового знания)

правописание местоимений в отличие от предлогов с частицами, союзов от сочетаний местоимений-существительных, местоимений-прилагательных

понимают и формулируют в устной форме тему, комму­никативную задачу, основную мысль, логику изложения учеб­но-научного текста

Индивидуальные карточки

Предметные: учатся соблюдать правильное употребление.

Личностные: осознают важность правильного употребления причастного оборота в речи

Метапредметные:

Познавательные: наблюдают за особенностями употребления союзов в различных функциональных стилях и языке художественной литературы и анализируют их.

Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и позицию

С.243, упр.64

82

§13.1. Правописание частиц НЕ и НИ

(урок общеметодологической направленности)

Отрицание. Усиление утверждения. Выражение утверждения. Устойчивые сочетания

понимают, анализируют, оценивать явно и неявно выраженную информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности

Индивидуальные карточки

Предметные: имеют представление о правописании частиц, находят в тексте.

Личностные: оценивают собственную учебную деятельность, выражают положительное отношение к процессу познания. Метапредметные:

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, структурируют знания.

Регулятивные: оценивают уровень владения материалом

Выучить с.246 «Пиши правильно», упр.70 (1,2)

83

§13.2. Слитное и раздельное написание частиц НЕ и НИ

(урок отработки умений и рефлексии)

Упр.76 (работа с аудиофайлом) сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение учебных таблиц

Индивидуальные карточки

Предметные: знают правила написания частиц.

Личностные: осознают роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций.

Метапредметные:

Познавательные: пользуются разными видами словарей, извлекают нужную информацию

Упр.75, 77 на с.250

84

§ 14. Раздельное и дефисное написание частиц

(урок отработки умений и рефлексии)

Решают учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста

Индивидуальные карточки

Предметные: правильно употребляют написания.

Личностные: оценивают собственную учебную деятельность, выражают положительное отношение к познанию.

Метапредметные:

Познавательные: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, справочники, электронные диски.

Коммуникативные: умеют критично относиться к чужому мнению

С.252 «Пиши правильно» - выучить, упр. 81

85

§ 15. Правописание междометий

(урок открытия нового знания)

Междометие.

Звукоподражательные слова.

Обращение

Интерпретируют текст: сравнивают и противопостав­ляют заключённую в тексте информацию разного характера; обнаруживают в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов; делают выводы из сформулированных посылок; вы­водить заключение о намерении автора или главной мысли текста

Индивидуальные карточки

Предметные: группируют междометия и звукоподражательные слова по разрядам.

Личностные: выражают положительное отношение к процессу познания.

Метапредметные:

Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ)

С.253-учить теорию, упр.83

86

Текст

§16. Служебные части речи как средство связи предложений в тексте

(урок отработки умений и рефлексии)

Тема, основная мысль, авторская позиция

Редактируют тексты. Упр.86 (3,4) (работа с аудиофайлом)

Индивидуальные карточки

Предметные: определяют основные признаки текста, стилевую принадлежность, типологическую структуру, находят средства связи. Личностные: оценивают собственную учебную деятельность, выражают положительное отношение к процессу познания. Метапредметные:

Познавательные: пользуются разными видами словарей; преобразовывают информацию из одной формы в другую. Коммуникативные: строят продуктивное речевое взаимодействие в группе, точно и ясно выражают свои мысли и оценивают свою и чужую речь

С.254 – привести примеры из учебника литературы к теоретическим сведениям о средствах связи из упр.84

87

§ 17. Р.р. Статья. Обучение сочинению по цитатному плану

(урок развития речи)

Статья. Цитаты. Оформление цитат

Групповая проектная работа: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

ш продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки аль-тернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Индивидуальные карточки

Предметные: правильно составлять цитатный план.

Личностные: оценивают собственную учебную деятельность, выражают положительное отношение к процессу познания действие, адекватно воспринимают оценку учителя.

Метапредметные:

Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и позицию

Стр.257, упр.89 (3)

88

Язык и культура. Культура речи

§18.Стилистическая роль служебных частей речи

(урок открытия нового знания)

Стилистически окрашенные слова. Грамматически точное употребление союзов. Средства выразительности, используемые в тексте

Работа в группах: Чтение по ролям. Сопоставляют основные текстовые и внетекстовые ком­поненты: обнаруживают соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объясняют на­значение табли­цы и строят монологические высказывания по сведениям из таблицы

Индивидуальные карточки

Предметные: определяют служебные части речи в тексте и обозначают их роль в стилистической окраске.

Личностные: оценивают собственную учебную деятельность, выражают положительное отношение к процессу познания действие, адекватно воспринимают оценку учителя.

Метапредметные:

Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и позицию

С.259-знать теорию, упр. 96 (с.261)

89

Повторение

Комплексное повторение материала главы 4.

(урок отработки умений и рефлексии)

Смысловые функции служебных частей речи

Стр.265, упр.108 (работа с аудиофайлом)

решают учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста

Индивидуальные карточки

Предметные: соблюдают правила при написании служебных частей речи.

Личностные: оценивают собственную учебную деятельность, выражают положительное отношение к процессу познания действие, адекватно воспринимают оценку учителя.

Метапредметные:

Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и позицию

Проектное задание на стр.265 – упр.109

90

Контрольная работа № 7 по теме «Служебные части речи» (диктант) и его анализ

(урок развивающего контроля)

Основные понятия

Умеют составлять монологическое высказывание на предложенную лингвистическую тему

Контрольная работа

Предметные: знают правила написания текстов под диктовку.

Личностные: оценивают собственную учебную деятельность, выражают положительное отношение к процессу познания действие, адекватно воспринимают оценку учителя.

Метапредметные:

Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и позицию

С.264, упр.106

Глава 5. Как появился русский литературный язык? ( 14ч )

Образовательные цели (задачи) учащегося:

• Иметь представление о роли церковнославянского языка в формировании русского литературного языка.

• Иметь представление о грамматическом значении словосочетаний; опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

• что слова категории состояния не изменяются; что состояние может быть выражено и в положительной, и в сравнительной степени; синтаксическую роль слов категории состояния в предложении; разграничение наречий и категории состояния.

• Овладеть умениями употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка, использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике; применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа, анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

Универсальные учебные действия (УУД):

• Регулятивные:

• самостоятельно формулировать тему и цели урока;

• составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

• работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

• Познавательные:

• иметь представление об основных разделах лингвистики, об уровнях системы современного русского языка, об основных единицах каждого уровня.

• овладеть приёмами работы с учебной книгой

• вычитывать все виды текстовой информации

• пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

• извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

• перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

• пользоваться словарями, справочниками;

• осуществлять анализ и синтез;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• строить рассуждения;

• Коммуникативные:

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

• высказывать и обосновывать свою точку зрения;

• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

91

О языке и речи.

§1. Роль церковнославянского языка в формировании русского литературного языка

(урок открытия нового знания)

Общеупотребительные слова. Группа лексики общенародного языка как слова ограниченного употребления. Старославянизмы в составе современного русского литературно-го языка

используют практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответ­ствии с поставленной коммуникативной задачей;

передают схематически представленную информацию в виде связного текста

Индивидуальные карточки

Личностные: осознают роль русского языка в жизни общества и государства; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка

имеют представления об основных формах функционирования современного русского языка.

Предметные: различают функционирование в языке церковнославянизмов и определяют их роль.

Имеют представление об отечественных лингвистах.

Метапредметные: пользоваться разными видами чтения вычитывать все виды информации, извлекать информацию из разных источников (текста, схем, таблиц, рисунков), разграничивать основную и дополнительную

информацию, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения

Регулятивные — определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства её достижения.

Познавательные — передают содержание в сжатом (развернутом) виде.

Коммуникативные — оформляют мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций

С.269, упр.6 (4)- конспектирование

92

Система языка.

§2. Синтаксис: словосочетание Словосочетание как единица синтаксиса

(урок открытия нового знания)

Основные единицы синтаксиса

Опознают самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;

употребляют формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка

Индивидуальные карточки

Предметные: имеют представление о синтаксисе как разделе лингвистики.

Личностные: осознают роль русского языка в жизни общества и государства; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка.

Метапредметные:

Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности своей деятельности на уроке

Коммуникативные:

договариваются о совместной деятельности

С.272, из упр.11 выписать все слвосочетания (сущ+прил)

(глаг+сущ)

(мест+сущ)

(глаг+нар), оформить графически

93

§3. Грамматическое значение словосочетаний

(урок открытия нового знания)

Главное слово.

Зависимое слово

Число грамматических форм. Грамматическое значение. Определительные, объектные, обстоятельственные отношения. Восполняющие отношения

Упр.17 с.276. Работа с аудиофайлом) Используют разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике

Индивидуальные карточки

Предметные: знают о грамматическом значении и структуре словосочетания, определяют отношения в словосочетании.

Личностные: осознают важность овладения нормативным ударением в словах и их формах.

Метапредметные: пользоваться разными видами чтения и аудирования, вычитывать все виды информации, извлекать информацию из разных источников (текста, схем, таблиц, рисунков), преобразовывать информацию (в таблицу, схему, алгоритм, ключевые слова), менять стратегию чтения, использовать разные механизмы чтения (предвосхищения, эквивалентных замен, компрессии), разграничивать основную и дополнительную информацию, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения

Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, приводят примеры.

Познавательные: используют орфоэпический словарь

С.275, упр.15, 16

94

§4. Виды подчинительной связи в словосочетании

(урок открытия нового знания)

Согласование

Управление.

Примыкание

Извлекают из различных источников, систематизируют и анализируют материал на определённую тему и передают его в устной форме с учётом заданных условий;

соблюдают в практике устного речевого общения основ­ные синтаксические нормы сочетаемости слов

Индивидуальные карточки

Предметные: приводят виды подчинительной связи.

Личностные: осознают важность соблюдения языковых норм для культурного человека.

Метапредметные:

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки и определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев.

Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, приводят примеры

Познавательные: используют орфоэпический словарь.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки и определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев

Стр.279, упр.21

95

§5. Схема словосочетания

(урок отработки умений и рефлексии)

Группы слов по разным основаниям: по виду подчинительной связи; по морфологической принадлежности главного слова; по синтаксическим отношениям

Упр.26 (работа с аудиофайлом) Устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной коо­перации; интегрируются в группу сверстников и строят про­дуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Индивидуальные карточки

Предметные: определяют место и частеречную принадлежность главного и зависимого слов, вид связи в словосочетании

Личностные: осознают важность употребления в речи слова и их формы в соответствии с орфоэпическими нормами.

Метапредметные:

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки и определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев.

Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, приводят примеры.

Познавательные: используют орфоэпический словарь.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки и определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев

Стр.281, упр. 27

96

§ 6. Нечленимые словосочетания

(урок открытия нового знания)

Восполняющие синтаксические отношения. Несвободные фразеологические сочетания

Осуществляют коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра; учитывают разные мнения и интересы и обосновывают собственную позицию

Индивидуальные карточки

Предметные: классифицируют и группируют словосочетания по соответствующим признакам, определяют синтаксическую функцию.

Личностные: учатся объяснять себе «что во мне хорошо», «что плохо».

Метапредметные:

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки и определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев.

Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, приводят примеры.

Познавательные: используют орфоэпический словарь.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки и определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев

Стр.285, упр. 32

97

Правописание

§ 7. Употребление прописных и строчных букв

(урок отработки умений и рефлексии)

Упр.29 (с.283) (работа с аудиофайлом) «Лингвистическая кладовая»

Решают учебно-познавательные и учебно-практические задачи, связанные с «чтением» материала из учебных таблиц

Индивидуальные карточки

Предметные: знают правила употребления прописных и строчных букв.

Личностные: осуществляют поиск своей позиции в многообразии общественных и мировоззренческих позиций.

Метапредметные:

Регулятивные: работая по собственному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства.

Упр.40 (3)-проектное задание.

Найти правило написания

Суффиксов глагола

-ова- //-ева-,

-ыва-//-ива, -ва

98

§ 8.1. Глаголы с суффиксами

–ова- //-ева-,

-ыва-//-ива-, -ва

(урок отработки умений и рефлексии)

Упр.45 на стр.293 (работа с аудиофайлом)

анализируют особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения видов связи

Индивидуальные карточки

Предметные: осваивают содержание изученных орфографических и правил и алгоритмы их использования. Личностные: осознают важность соблюдения основных орфографических норм в письменной речи.

Метапредметные:

Познавательные: разрабатывают алгоритмы учебных действий. Используют орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и проблем

Выучить с.292 «Пиши правильно», упр. 46

99

§ 8.2. Суффиксы причастий

(урок отработки умений и рефлексии)

Спряжение глаголов. Действительные и страдательные причастия. Образование причастий

Применяют морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа

Индивидуальные карточки

Предметные: осваивают содержание изученных орфографических и правил и алгоритмы их использования. Личностные: осознают важность соблюдения основных орфографических норм в письменной речи.

Метапредметные:

Познавательные: разрабатывают алгоритмы учебных действий. Используют орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и проблем

С.295, упр. 51

100

р/р Изложение по картине И.И.Шишкина «Бурелом» (упр.52)

(урок развития речи)

Художественный стиль. Характеристика композиционных особенностей текстов художественного стиля

Упр.52 Стр.296 (работа с аудиофайлом)

Интерпретируют текст: сравнивают и противопостав­ляют заключённую в тексте информацию разного характера; обнаруживают в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов; делают выводы из сформулированных посылок; вы­водят заключение о намерении автора или главной мысли текста

Индивидуальные карточки

Предметные: имеют представление о разновидностях стилей современного русского языка.

Личностные: осознают, что разнообразие стилей делает русский литературный язык богатым и выразительным.

Метапредметные:

Коммуникативные: выступают перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением публицистического характера

Приводят собственные примеры по таблице на с.294.

Индивидуаль-ные карточки.

Найти материал о признаках офиц.-дел.стиля

101

Текст

§ 9. Деловые бумаги: расписка

(урок развития речи)

Расписка. Стилистическая окраска текста. Слова, придающие торжественность речи

Упр.58. (работа с аудиофайлом) откликаются на форму текста: оценивают не только содержание текста, но и его форму, а в целом — мастерство его исполнения

Индивидуальные карточки

Предметные: знают понятие «деловая бумага», расписка. Рассматривают и анализируют образцы написания деловых бумаг.

Личностные: осознают важность деловых бумаг.

Метапредметные: пользоваться разными видами чтения и аудирования, вычитывать все виды информации, извлекать информацию из разных источников (текста, схем, таблиц, рисунков), преобразовывать информацию (в таблицу, схему, алгоритм, ключевые слова).

Регулятивные: в диалоге с учителем определяют цель и задачи учебной деятельности. Познавательные: самостоятельно работают с текстами учебника и отбирают необходимую информацию для решения предметной задачи Коммуникативные: работают в группах, строят монологическое высказывание в соответствии с поставленными задачами

С.301, упр.58(3)-проектное задание

102

Язык и культура. Культура речи

§ 10. Синтаксические нормы: употребление словосочетаний

(урок общеметодологической направленности)

Нормы русского литературного языка: орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, правописные. Варианты норм

Упр.63. (работа с аудиофайлом)

Ориентируются в системе моральных норм и ценностей, понимают конвенциональный характер морали.

Приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны.

Индивидуальные карточки

Личностные: осознавать необходимость речевого самосовершенствования, значение родного языка в процессе получения школьного образования.

Оценивать правильность и уместность употребления в речи изученных предлогов, союзов, частиц, междометий, звукоподражательных слов; в случае необходимости корректировать речевые высказывания

С.305 – проектное задание

103

Повторение главы 5.

(урок отработки умений и рефлексии)

Номинативная функция словосочетания и коммуникативная функция предложения.

Виды и средства синтаксической связи.

Основные признаки словосочетания. Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: именные, глагольные, наречные.

Виды связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Нормы сочетания слов и их нарушения в речи.

Осознают роль синтаксиса в формировании и выражении мысли, различие словосочетания и предложения, словосочетания и сочетания слов, являющихся главными членами предложения, сложной формой будущего времени глагола, свободных словосочетаний и фразеологизмов.

Индивидуальные карточки

Предметные: отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Личностные: осознают важность личностного смысла учения Метапредметные:

М/к: формирование навыков

работы в группе (договариваться о совместной деятельности и приходить к общему решению, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять контроль), оформлять свои мысли в устной и письменной форме, высказывать свою точку зрения, слушать других, выступать с сообщениями перед коллективом сверстников.

Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класс

Коммуникативные: договариваются о совместной деятельности, слушают и слышат друг друга, работают в паре, группе

С.309, упр.74

104

Контрольная работа №8 по теме «Словосочетание»

(урок развивающего контроля)

Словосочетание

анализировать и самостоятельно составлять словосочетания

Контрольная работа

Предметные: графически выделяют условие выбора орфограммы и объясняют правописание

Личностные: самопроверка и самооценка

Упр.75, ответить на вопросы

Глава 6. Как связаны история народа и история языка? ( 18 ч.)

Образовательные цели (задачи) учащегося:

• Иметь представление о роли исторических изменений в развитии языка.

• Иметь представление об основных единицах синтаксиса (предложение) и его виды;

• Овладеть умениями употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка, использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике; применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа, анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

Универсальные учебные действия (УУД):

• Регулятивные:

• самостоятельно формулировать тему и цели урока;

• составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

• работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

• Познавательные:

• иметь представление об основных разделах лингвистики, об уровнях системы современного русского языка, об основных единицах каждого уровня.

• овладеть приёмами работы с учебной книгой

• вычитывать все виды текстовой информации

• пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

• извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

• перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

• пользоваться словарями, справочниками;

• осуществлять анализ и синтез;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• строить рассуждения;

• Коммуникативные:

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

• высказывать и обосновывать свою точку зрения;

• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

105

О языке и речи

§ 1. Исторические изменения в лексике русского языка

(урок открытия нового знания)

Особенности языка художественной литературы. Уместность, целесообразность использования языковых средств связи предложений и частей текста.

Создают и редактируют собственные тексты, выбирая языковые средства в зависимости от цели, темы, основной мысли, сферы, ситуации и условий общения

Индивидуальные карточки

Предметные: сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера.

Регулятивные: формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции.

Личностные: Анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления.

С.313-проектное задание 4 (2)

106

Система языка

Синтаксис. Главные члены предложения.

§2. Предложение -основная единица синтаксиса

(урок открытия нового знания)

Времена по отношению к моменту речи. Высказывание

Упр.7 (2) (работа с аудиофайлом) Анализируют различные виды словосочетаний и предло­жений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности

Индивидуальные карточки

Предметные: выделяют грамматическую основу

Личностные: оценивают поступки как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей. Метапредметные:

Познавательные: наблюдают за использованием слов в художественной и разговорной речи, публицистических и учебно-научных текстах; диалектизмов в языке художественной литературы

С.315, упр. 6

107

§ 3. Виды предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске

(урок отработки умений и рефлексии)

Повествовательное, вопросительное, побудительное предложения.

Восклицательная интонация. Эмоциональная окраска

Анализируют и характеризуют синтаксическую структуру предложения

Индивидуальные карточки

Предметные: определяют предложения по цели высказывания.

Личностные: осознают себя гражданином России и ценной частью многолико изменяющегося мира. Метапредметные: пользоваться разными видами чтения, вычитывать все виды информации, извлекать информацию из разных источников (текста, схем, таблиц, рисунков), преобразовывать информацию (в таблицу, схему, алгоритм, ключевые слова).

Познавательные: извлекают необходимую информацию из толкового словаря, и используют её в различных видах деятельности.

С.317, упр.9 (1)

108

§ 5.Простое двусоставное предложение

(урок отработки умений и рефлексии)

Односоставное.

Двусоставное. Простая и сложная структуры

Упр. 15 (3). (работа с аудиофайлом) Применяют синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Индивидуальные карточки

Предметные: Знают и определяют односоставные и двусоставные предложения.

Личностные: читают прозаические и поэтические тексты, выражая любовь и интерес к языку, его богатству и выразительным возможностям.

Метапредметные:

Регулятивные: осуществляют познавательную и личностную рефлексию.

Познавательные: анализируют учебный текст, преобразуют его в схему.

Коммуникативные:

договариваются о совместной деятельности

С.322, упр.15

109

§ 6. Подлежащее двусоставного предложения

(урок открытия нового знания)

Способы выражения подлежащего. Неизменяемые части речи в значении существительных

Упр.31(4) (работа с аудиофайлом)

Индивидуальные карточки

Предметные: знают способы выражения подлежащего. Умеют находить в тексте, составляют предложения.

Личностные: осознают возможности русского языка для самовыражения.

Метапредметные:

М/к: формирование навыков

работы в группе (договариваться о совместной деятельности и приходить к общему

решению, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять

контроль), оформлять свои

мысли в устной и письменной

форме, высказывать свою

точку зрения, слушать других, выступать с сообщениями перед коллективом сверстников

Регулятивные: высказывают предположения на основе наблюдений, самостоятельно делают вывод.

Познавательные: анализируют, сравнивают, классифицируют, осуществляют взаимоконтроль. Коммуникативные: работают в паре, договариваются о совместной деятельности

С. 323 – учить. С.325, упр.19

110

§ 7. Типы сказуемого простого двусоставного предложения

(урок открытия нового знания)

Виды сказуемого: простое глагольное, составное глагольное, составное именное сказуемое, способы их выражения. Особенности связи подлежащего и сказуемого. Трудные случаи координации подлежащего и сказуемого

Объясняют выбор написания в устной форме (рассужде­ние) и письменной форме (с помощью графических символов); обнаруживают и исправляют орфографические и пунктуа­ционные ошибки

Индивидуальные карточки

Предметные: умеют определять тип сказуемого.

Личностные: осознают возможности русского языка для самовыражения.

Метапредметные:

М/к: формирование навыков

работы в группе (договариваться о совместной деятельности и приходить к общему

решению, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять

контроль), оформлять свои

мысли в устной и письменной

форме, высказывать свою

точку зрения, слушать других, выступать с сообщениями перед коллективом сверстников

Регулятивные: высказывают предположения на основе наблюдений, самостоятельно делают вывод.

Познавательные: анализируют, сравнивают, классифицируют, осуществляют взаимоконтроль. Коммуникативные: работают в паре, договариваются о совместной деятельности

С.328, упр.23

111

§ 8. Простое глагольное сказуемое

(урок отработки умений и рефлексии)

Формы простого глагольного сказуемого

Обобщают понятия — осуществляют логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом. Упр.27

Индивидуальные карточки

Предметные: имеют представление о формах простого глагольного сказуемого.

Личностные: осознают роль русского языка в жизни общества и государства; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка.

Метапредметные:

Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности своей деятельности на уроке

Коммуникативные:

договариваются о совместной деятельности

Выучить таблицу с.323

112

§ 9. Составное глагольное сказуемое

(урок открытия нового знания)

Основной компонент.

Вспомогательный компонент.

Глагол в инфинитиве.

Составное глагольное сказуемое

Составляют обучающую таблицу на основе прочитанного лингвистического материала С.333, упр.32 (2) (работа с аудиофайлом)

Индивидуальные карточки

Предметные: проводят анализ предложения. Находят составные части сказуемого.

Личностные: осознают важность соблюдения языковых норм для культурного человека.

Метапредметные:

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки и определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев.

Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, приводят примеры

Познавательные: используют орфоэпический словарь.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки и определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев

С.332, упр.30,31

113

§ 10 (1). Составное именное сказуемое

(урок открытия нового знания)

Связка составного именного сказуемого.

«Полузнаменательная» связка

Используют разнообразные синонимические синтакси­ческие конструкции в собственной речевой практике

Индивидуальные карточки

Предметные: определяют составное именное сказуемое, связки и нулевой компонент.

Личностные: осознают важность изучения синтаксиса. Метапредметные:

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки и определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев.

Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, приводят примеры.

Познавательные: используют орфоэпический словарь.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки и определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев

Стр.335, упр.37

114

§ 10 (2). Выражение именной части составного сказуемого

(урок отработки умений и рефлексии)

Именная часть. Способы выражения именной части. Формы именной части

С.337, упр.42 (работа с аудиофайлом)

Индивидуальные карточки

Предметные: знают способы выражения именной части

Личностные: учатся объяснять себе «что во мне хорошо», «что плохо».

Метапредметные:

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки и определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев.

Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, приводят примеры.

Познавательные: используют орфоэпический словарь.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки и определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев

Стр. 336, упр.39

115

Контрольная работа № 9 по теме «Синтаксис простого предложения» (диктант) и её анализ

(урок развивающего контроля)

Контрольная работа

Предметные: выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант, содержащий изучалось в разделе. Личностные: осознают важность личностного смысла учения

Регулятивные: самоконтроль и рефлексия

Индивидуальные карточки

116

Правописание

§11. Знаки пунктуации

(урок общеметодологической направленности)

Тире. Дефис. Пунктуация. Знаки препинания

Воспроизводят текст с заданной степенью свёрнутости (план, аннотация). «Лингвистическая кладовая» Упр.44 (работа с аудиофайлом)

Индивидуальные карточки

Предметные: имеют представление о сильной и слабой позиции в слове согласных звуков. Классифицируют и группируют звуки речи по заданным признакам.

Личностные: осознают важность употребления в речи слова и их формы в соответствии с орфоэпическими нормами.

Метапредметные:

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки и определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев.

Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, приводят примеры.

Познавательные: используют орфоэпический словарь.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки и определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев

С.339, упр.45

117

§12. Тире между подлежащим и сказуемым

(урок отработки умений и рефлексии)

Тире. Нулевая глагол-связка. Логическое ударение и его роль при постановке знаков. Афоризм

Упр.49(работа с аудиофайлом)

Индивидуальные карточки

Предметные: определять постановку знака в соответствии с предложенными примерами из правил. Распознавать условия, при которых ставится тире. Личностные: оценивают собственную учебную деятельность, выражают положительное отношение к процессу познания Метапредметные:

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, структурируют знания.

Регулятивные: оценивают уровень владения материалом

«Пиши правильно» -учить.

С. 340-теорию учить, упр.48 (с.341)

118

§ 13. Отсутствие тире между подлежащим и сказуемым.

РР (Домашнее сочинение по картине С.Морзе «Галерея Лувра»

(урок развития речи)

Нулевая глагольная связка. Интонационное и смысловое членение, их роль при постановке или не постановке знака

«Лингвистический эксперимент». Упр.54(работа с аудиофайлом)

Индивидуальные карточки

Предметные: знают правила, когда тире не ставится, интерпретируют в соответствии с полученными теоретическими сведениями. Личностные: осознают важность соблюдения орфографических норм в письменной речи.

Метапредметные:

Познавательные: используют орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем

Домашнее сочинение с.345 (упр.55(3)

119

Текст

§16 Цитирование в тексте

(урок развития речи)

Цитирование. Фразеологические единицы. Цитата. Кавычки. Сноски

Упр.59(работа с аудиофайлом) Умеют выступать перед аудиторией сверстников с не­большими сообщениями

Индивидуальные карточки

Предметные: выделяют на письме цитирование в соответствии с установленными требованиями.

Личностные: осознают важность соблюдения пунктуационных норм в письменной речи.

Метапредметные:

Познавательные: используют орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем

С.349, упр. 59 (2)

120

Язык и культура. Культура речи

§15 Выбор формы сказуемого в предложении

(урок отработки умений и рефлексии)

Употребление сказуемых. Грамматические нормы согласования подлежащего и сказуемого

Упр.60 (работа с аудиофайлом)

Осуществляют коммуникативно целесообразное взаимодействие с окру­жающими и овладение национально-культурными нор­мами речевого поведения

Индивидуальные карточки

Предметные:

графически выделяют условие выбора пунктограммы и объясняют правописание.

С.353, упр.69

121

Повторение

Комплексное повторение главы 6 по теме «Основные синтаксические единицы»

(урок отработки умений и рефлексии)

Осознают эстетические функции родного языка, способ­ность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы. Упр.75(работа с аудиофайлом)

Индивидуальные карточки

Предметные: отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Личностные: осознают важность личностного смысла учения Метапредметные: формирование навыков

работы в группе (договариваться о совместной деятельности и приходить к общему решению, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять контроль), оформлять свои мысли в устной и письменной форме, высказывать свою точку зрения, слушать других, выступать с сообщениями перед коллективом сверстников.

Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класс

Коммуникативные: договариваются о совместной деятельности, слушают и слышат друг друга, работают в паре, группе

С.355, упр.74

122

Контрольная работа № 10 по разделу «Синтаксические единицы»

(урок развивающего контроля)

Упр.79(работа с аудиофайлом)

Контрольная работа

Предметные: графически выделяют условие выбора орфограммы и объясняют правописание

Проектное задание – упр.76

Глава 7. Как лингвисты изучают историю языка? (18 ч.)

Образовательные цели (задачи) учащегося:

• Иметь представление о роли церковнославянского языка в формировании русского литературного языка.

• Иметь представление о грамматическом значении словосочетаний; опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

• что слова категории состояния не изменяются; что состояние может быть выражено и в положительной, и в сравнительной степени; синтаксическую роль слов категории состояния в предложении; разграничение наречий и категории состояния.

• Овладеть умениями употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка, использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике; применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа, анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

Универсальные учебные действия (УУД):

• Регулятивные:

• самостоятельно формулировать тему и цели урока;

• составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

• работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

• Познавательные:

• оценивать ситуацию и условия общения, коммуникативные цели говорящего;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач в зависимости от цели, ситуации и условий общения;

• сравнивать образцы диалогической и монологической речи;

• сочетать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение) в соответствии с нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения;

• владеть разными видами диалога;

• владеть приёмами эффективного слушания в ситуации диалога, адекватно использовать речь для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

• Коммуникативные:

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

• высказывать и обосновывать свою точку зрения;

• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

123

О языке и речи

§1. Историческая лингвистика

(урок общеметодологической направленности)

Сравнительно-историческое языкознание.

Историческая лексикография. Этимология

Упр.4 (2) (Работа с аудиофайлом)

Овладение основными стилистическими ресурсами русского языка; основными нормами русского языка; нормами речевого этикета и использования их в своей речевой практике при создании письменных высказываний

Индивидуальные карточки

Предметные: имеют представление о роли исторической лингвистики в становлении современного русского языка.

Личностные: осознают, что разнообразие стилей делает русский литературный язык богатым и выразительным.

Метапредметные:

Коммуникативные: выступают перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением публицистического характера

Сделать задание с.361, из упр.3 (3)

124

Система языка

Синтаксис. Второстепенные члены простого предложения

§2. Нераспространённые и распространённые предложения

(урок отработки умений и рефлексии)

Распространенные и нераспространенные предложения.

Упр.9 (Работа с аудиофайлом) Владеют навыками

синтаксического анализа словосочетания и предложе­ния, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к стилю, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка

Индивидуальные карточки

Предметные: имеют представление о числительном, умеют определять их в тексте.

Личностные: оценивают собственную учебную деятельность, выражают положительное отношение к познанию.

Метапредметные: пользоваться разными видами чтения и аудирования,

вычитывать все виды информации, извлекать информацию из разных источников (текста, схем, таблиц, рисунков), преобразовывать информацию (в таблицу, схему, алгоритм, ключевые слова).

Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выполняют универсальные логические действия: анализ (выделение признаков)

С.365, упр.10

125

§3. Дополнение

(урок отработки умений и рефлексии)

Общее значение объекта. Вопросы косвенных падежей. Зависимость от сказуемого. Способы выражения дополнения

Упр.18(4) (Работа с аудиофайлом) Овладеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным), пользоваться правилами эф-фективного слушания в ситуации диалога. Определять главную мысль, понимать связи между частями текста, обобщать информацию из разных частей текста, определяя намерения автора и следуя логическим и лингвистическим связям между частями текста с малоизвестной информацией

Индивидуальные карточки

Предметные: знают лингвистическую информацию о дополнении.

Личностные: осознают роль в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций.

Метапредметные:

Познавательные: пользуются разными видами словарей, извлекают нужную информацию

С.368, упр.17

126

§4. Определение

(урок открытия нового знания)

Согласованные и несогласованные определения.

Упр.24(2) (Работа с аудиофайлом)

Индивидуальные карточки

Предметные: знают лингвистическую информацию об определении.

Личностные: осознают роль в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций.

Метапредметные:

Познавательные: пользуются разными видами словарей, извлекают нужную информацию

С.373, упр.25

127

§5.1. Приложение

(урок открытия нового знания)

Приложение. Имена собственные и нарицательные. Сочетания слов-синонимов. Сочетания слов-антонимов. Фразеологические сочетания

Индивидуальные карточки

Предметные: правильно определяют приложения в текстах.

Личностные: оценивают собственную учебную деятельность, выражают положительное отношение к познанию.

Метапредметные:

Познавательные: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, справочники, электронные диски.

Коммуникативные: умеют критично относиться к чужому мнению

С. 375-учить. С.377, упр. 31

128

§5.2. Приложение как второстепенный член предложения

(урок отработки умений и рефлексии)

Приложения

Диктант упр. 32(2) (Работа с аудиофайлом)

Индивидуальные карточки

Личностные: оценивают собственную учебную деятельность, выражают положительное отношение к познанию.

Метапредметные:

Познавательные: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, справочники, электронные диски

Коммуникативные: умеют критично относиться к чужому мнению

Упр. 32 (1)-проектное задание, использовать приложения

129

§6.1. Обстоятельство: разряды по значению

(урок открытия нового знания)

Обстоятельство. Признак действия. Признак признака

Упр.3(Работа с аудиофайлом) Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности.

Индивидуальные карточки

Предметные: задают смысловые вопросы и доказывают принадлежность к обстоятельствам по разрядам. Личностные: выражают положительное отношение к процессу познания.

Метапредметные:

Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ)

Выучить таблицу на с.379. С.381, упр.35

130

§6.2. Контрольный тест по курсу 7 класса №11

(урок контроля) Обстоятельство как член предложения

(урок отработки умений и рефлексии)

Обстоятельство. Признак действия. Признак признака

Осуществлять поиск, анализ, преобразование информации, извлечённой из различных источников, представлять и передавать её с учётом заданных условий общения.

Индивидуальные карточки

Предметные: распознают обстоятельства по вопросам, определяют разряды.

Личностные: оценивают собственную учебную деятельность, выражают положительное отношение к познанию.

Метапредметные:

Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем Познавательные: выполняют универсальные логические действия: анализ (выделение признаков)

Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и позицию

С.381, упр.38

131

Обстоятельство как член предложения

(урок отработки умений и рефлексии)

Дефис. Тире. Нарицатель-ное. Собственное. Одушевлен-ное. Неодушевленное

Упр.4(Работа с аудиофайлом)Осваивают содержание изученных пунктуационных правил и алгоритмы их. Соблюдают основные пунктуационные нормы в письменной речи.

Опираются на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении

Индивидуальные карточки

Предметные: знают и применяют правила раздельного и дефисного написаний приложений.

Личностные: оценивают собственную учебную деятельность, выражают положительное отношение к познанию.

Метапредметные:

Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выполняют универсальные логические действия: анализ (выделение признаков).

Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и позицию

С.384, упр.45

Проектное задание – на выбор (упр.50)

132

Правописание

§7. Дефисное и раздельное написание приложений

(урок открытия нового знания)

Тема. Идея. Авторская позиция. Стиль

Опираются на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении

Индивидуальные карточки

Предметные: определяют, признаки публицистического стиля. Личностные: оценивают собственную учебную деятельность, выражают положительное отношение к процессу познания. Метапредметные:

Познавательные: пользуются разными видами словарей; преобразовывают информацию из одной формы в другую. Коммуникативные: строят продуктивное речевое взаимодействие в группе, точно и ясно выражают свои мысли и оценивают свою и чужую речь

С.385, упр.48

133

р/р Изложение по упр.53 «Союз Спартака»

(урок развития речи)

Способы развития темы в тексте. Виды связи предложений в тексте

Наблюдают за использованием выразительных средств фо­нетики в художественной речи Упр. 52 (на стр.386) (Работа с аудиофайлом)

Изложение

Предметные: распознают типы связи предложений в тексте.

Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учёбы и познания нового.

Метапредметные:

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи Регулятивные: дают самооценку

С.389-теория, приводят по аналогии свои примеры

134

Итоговая контрольная работа № 12

(урок контроля)

Контрольная работа

Предметные: применяют системные знания и умения.

Личностные: оценивают собственную учебную деятельность.

Метапредметные:

Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и позицию

С.391, упр.56

135

Р.р. Сочинение на лингвистическую тему

(урок развития речи)

способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текс­та (логичность, последовательность, связность, соответствие те­ме и др.); адекватно выражать своё отношение к фактам и явле­ниям окружающей действительности, к прочитанному, услы­шанному, увиденному

Сочинение

Предметные: создавать и редактировать собственные тексты-повествова­ния с учётом требований к построению связного текста

Дописать сочинение

136

Язык и культура речи

§9. Синтаксические нормы управления и согласования

(урок открытия нового знания)

Конструкции с зависимым инфинитивом

Упр.58,59 (Работа с аудиофайлом)Осознают основные нормы русского литературного языка: орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, правописные

Индивидуальные карточки

Предметные: владеют умением различать нормы употребления.

Личностные: оценивают собственную учебную деятельность, выражают положительное отношение к процессу познания. Метапредметные:

Познавательные: наблюдают за использованием местоимений в текстах, структурируют свои знания.

Регулятивные: планируют своё действие, адекватно воспринимают оценку учителя

Упр.60 с.393

137

Повторение. Комплексное повторение главы 7

(урок отработки умений и рефлексии)

Предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Средства связи предложений в тексте

Упр.71(Работа с аудиофайлом)

Индивидуальные карточки

Предметные: отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Личностные: осознают важность личностного смысла учения

С.397, упр.72

138

Повторение по теме «Синтаксис простого предложения»

(урок отработки умений и рефлексии)

Русские городские географические названия

Упр.77(Работа с аудиофайлом)

Осваивают содержание изученных пунктуационных правил и алгоритмы их использования

Индивидуальные карточки

Предметные: отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе.

Личностные: осознают важность личностного смысла учения.

Метапредметные: формирование навыков

работы в группе (договариваться о совместной деятельности и приходить к общему решению, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять контроль), оформлять свои мысли в устной и письменной форме, высказывать свою точку зрения, слушать других, выступать с сообщениями перед коллективом сверстников.

Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класс

Коммуникативные: договариваются о совместной деятельности, слушают и слышат друг друга, работают в паре, группе

Проектное задание – упр.78 на стр. 398

139

Текст

§8. Способы связи предложений в тексте

(урок отработки умений и рефлексии)

Все виды разборов

Опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении

Индивидуальные карточки

Предметные: применяют системные знания и умения.

Личностные: оценивают собственную учебную деятельность.

Метапредметные:

Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и позицию

Подготовить материалы к проектной работе

140

Проектная работа по упр.80 (Урок творческого проектирования)

Анализ текста

Владеть основными нормами русского литературного языка, освоенными в процессе изучения русского языка в школе; соблюдать их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности

Индивидуальные карточки

Предметные: имеют представление о разновидностях стилей современного русского языка.

Личностные: осознают, что разнообразие стилей делает русский литературный язык богатым и выразительным.

Метапредметные:

Коммуникативные: выступают перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением публицистического характера

Модули на лето

График контрольных (практических, лабораторных) работ

№ по КТП	Дата	Тема	Кодификатор	Форма контроля
9		р/р Изложение (упр.41) (урок творчества)	Предметные: Знать признаки текста, особенности текста-описания, композиционные признаки текста-описания. Уметь создавать собственный текст на заданную тему.	Изложение.
13		Контрольная работа №1 по повторению курса 5-6 классов (урок развивающего контроля)	Соблюдение в практике письма орфографических и пунктуационных норм	Диктант
19		Контрольная работа № 2 по теме: «Повторение пройденного в 5-6 классах» и её анализ (урок развивающего контроля)	Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. Регулятивные: осуществляют познавательную и личностную рефлексию. Познавательные: анализируют учебный текст, преобразуют его в схему.	Тест
30		Контрольная работа №3 по теме «Лексика» (урок развивающего контроля)	Предметные: объясняют основные лексические явления, производят лексический разбор слов Личностные: проверка и самооценка	Комплексный анализ текста
34		р/р Сочинение «Зимний сад» (упр. 61) (урок развития речи)	Предметные: учатся соблюдать правильный порядок слов в предложениях с описательными причастными оборотами и постановку ЗП в причастном обороте. Личностные: осознают важность правильного употребления причастного оборота в речи. Метапредметные: Познавательные: наблюдают за особенностями употребления причастий в художественном и публицистическом стилях и анализируют их. Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и позицию	Сочинение по картине.
56		р/р Сочинение по картине К.Е. Маковского «Боярышня» (упр.64) (урок развития речи)	Предметные: учатся соблюдать правильный порядок слов в предложениях с описательными причастными оборотами и постановку ЗП в причастном обороте. Личностные: осознают важность правильного употребления причастного оборота в речи. Метапредметные: Познавательные: наблюдают за особенностями употребления причастий в художественном и публицистическом стилях и анализируют их. Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и позицию	Сочинение по картине
61		Контрольная работа № 4 по теме: «Правописание наречий». Контрольный диктант с грамматическим заданием и его анализ (урок развивающего контроля)	Предметные: умеют воспринимать текст на слух, безошибочно его воспроизводить, выполнять грамматические задания. Личностные: осознают важность орфографической зоркости Регулятивные: осуществляют самоконтроль	Диктант
63		§ 16. РР. Отзыв (урок отработки умений и рефлексии)	Предметные: осуществляют комплексный анализ текста, строят рассуждение по алгоритму (плану) Личностные: выражают положительное отношение к процессу познания. Метапредметные: Регулятивные: работают по плану, сверяют свои действия с целью, при необходимости исправляют ошибки с помощью учителя. Познавательные: воспроизводят по памяти информацию	Творческая работа (сочинение)
65		Контрольный тест №5 (урок развивающего контроля)	Предметные: отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут тест из слов, правописание которых изучалось в разделе. Личностные: осознают важность личностного смысла учения. Метапредметные: М/к: формирование навыков осуществлять контроль, оформлять свои мысли в устной и письменной форме, высказывать свою точку зрения, слушать других, выступать с сообщениями перед коллективом сверстников. Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класс	Тест
79		Контрольная работа № 6 по теме: «Правописание служебных частей речи» и её анализ (урок развивающего контроля)	Предметные: умеют воспринимать текст на слух, безошибочно его воспроизводить, выполнять грамматические задания. Личностные: осознают важность орфографической зоркости Регулятивные: осуществляют самоконтроль	Диктант
87		§ 17. Р.р. Статья. Обучение сочинению по цитатному плану (урок развития речи)	Предметные: правильно составлять цитатный план. Личностные: оценивают собственную учебную деятельность, выражают положительное отношение к процессу познания действие, адекватно воспринимают оценку учителя. Метапредметные: Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и позицию	Сочинение по цитатному плану.
90		Контрольная работа № 7 по теме «Служебные части речи» (диктант) и его анализ (урок развивающего контроля)	Предметные: знают правила написания текстов под диктовку. Личностные: оценивают собственную учебную деятельность, выражают положительное отношение к процессу познания действие, адекватно воспринимают оценку учителя. Метапредметные: Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и позицию	Диктант
104		Контрольная работа №8 по теме «Словосочетание» (урок развивающего контроля)	Предметные: графически выделяют условие выбора орфограммы и объясняют правописание Личностные: самопроверка и самооценка	Тест
115		Контрольная работа № 9 по теме «Синтаксис простого предложения» (диктант) и её анализ (урок развивающего контроля)	Предметные: выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант, содержащий изучалось в разделе. Личностные: осознают важность личностного смысла учения Регулятивные: самоконтроль и рефлексия	Диктант
122		Контрольная работа № 10 по разделу «Синтаксические единицы» (урок развивающего контроля)	Предметные: графически выделяют условие выбора орфограммы и объясняют правописание.	Тест
130		Контрольный тест по курсу 7 класса №11 (урок контроля)	Предметные: применяют системные знания и умения. Личностные: оценивают собственную учебную деятельность. Метапредметные: Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и позицию	Тест
133		р/р Изложение по упр.53 «Союз Спартака» (урок развития речи)	Предметные: определяют, признаки публицистического стиля. Личностные: оценивают собственную учебную деятельность, выражают положительное отношение к процессу познания. Метапредметные: Познавательные: пользуются разными видами словарей; преобразовывают информацию из одной формы в другую. Коммуникативные: строят продуктивное речевое взаимодействие в группе, точно и ясно выражают свои мысли и оценивают свою и чужую речь	Изложение
134		Итоговая контрольная работа № 12 (урок контроля)	Предметные: применяют системные знания и умения. Личностные: оценивают собственную учебную деятельность. Метапредметные: Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и позицию	Комплексный анализ текста
135		Р.р. Сочинение на лингвистическую тему (урок развития речи)	Предметные: создавать и редактировать собственные тексты-повествова­ния с учётом требований к построению связного текста	Сочинение