Рабочая программа по русскому языку 6 класс (по учебнику А.Д.Шмелева)
Рабочая программа по русскому языку 6 класс (по учебнику А.Д.Шмелева)
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 6 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Фундаментального ядра содержания общего образования /под ред.В. В. Козлова, А. М. Кондакова. – М.: Просвещение, 2011, Примерных программ по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: проект.- М.: Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения), Программы для общеобразовательных учреждений (с CD-диском). Русский язык. 5-9 кл. / Савчук Л.О. М.: Вентана-Граф, 2013, учебника «Русский язык: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций: в 2 ч. /под ред. А. Д.Шмелёва. – М.: Вентана – Граф, 2014.Обоснование выбранного УМК для реализации данной рабочей программы
Линия УМК под редакцией А.Д.Шмелёва основана на оригинальном авторском подходе к структурированию учебного материала. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций:
• содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;
• содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций;
• содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.
Первая содержательная линия представлена разделами, направленными на сознательное формирование навыков речевого общения: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка».
Вторая содержательная линия охватывает разделы, отражающие устройство языка и особенности функционирования языковых единиц: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Правописание: орфография и пунктуация».
Третья содержательная линия представлена разделами «Культура речи», «Язык и культура», изучение которых позволит раскрыть связь языка с историей народа, его культурой, ценностным, эмоциональным и поведенческим компонентом.
Учебник разработан в соответствии с ФГОС второго поколения, утверждён в федеральном перечне учебников на 2015-16 учебный год.
Обоснование использования часов резерва и изменений, внесенных в рабочую программу
Часы резерва планируется использовать на уроки развития речи и работу над ошибками.
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по русскому языку 6 класс (по учебнику А.Д.Шмелева) »
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Дарьевская средняя общеобразовательная школа»
«Согласовано»
Руководитель РМО
О.Н.Лысенко
_________________ подпись
Протокол № 1
от «27» августа 2015 г.
Рассмотрено и рекомендовано к утверждению педагогическим советом
Протокол № 1
от «25» августа 2015 г.
«Утверждено»
Приказ №______
от «___» _________2015 г.
Директор А.А.Климонтов
_________________ подпись
Рабочая программа
по русскому языку
Уровень общего образования (класс): основное общее образование (6 класс)
Количество часов: 210
Учитель: Нечитайлова Виктория Сергеевна
Программа разработана на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования и программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений под ред. Е.Я. Шмелевой (Русский язык: программа 5-9 классы общеобразовательных учреждений/ Л.О. Савчук; под ред. Е.Я.Шмелевой. – М.: Вентана- Граф, 2013)
2015-2016 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 6 класса составлена на основе:
Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12. 2012 года № 273-ФЗ.
Приказ Министерства образования РФ от 05.03. 2004 г. N 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) об-щего образования», с изменениями и дополнениями.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»
Постановление Федеральной службы по надзору в свете защиты прав потребителей и благополучия человека, Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12. 2010 г. N 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», с изменениями.
Письмо Министерства образования и науки РФ от 01.04. 2005 г. № 03-417 «О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных учреждений».
Приказ Министерства образования и науки РФ от 04.10. 2010 г. № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащённости учебного процесса и оборудования учебных помещений»
Рекомендации Министерства образования и науки РФ от 24.11. 2011 г. № МД-1552/03 «Об оснащении общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием».
Приказ Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 08.08.2014г № 24/4.11-4851/М «О примерном порядке утверждения и примерной структуре рабочих программ»,
примерной образовательной программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений под ред. Е.Я. Шмелевой (Русский язык: программа 5-9 классы общеобразовательных учреждений/ Л.О. Савчук; под ред. Е.Я.Шмелевой. – М.: Вентана- Граф, 2013)
Годовой учебный план МБОУ «Дарьевская СОШ» на 2015-2016 учебный год
Вклад предмета «Русский язык» в достижение целей основного общего образования
Русский язык является родным языком для русского народа и одновременно средством межнационального общения для народов многонациональной Российской Федерации. Являясь государственным языком в нашей стране, русский язык становится главным фактором консолидации государства, основой формирования гражданской идентичности и толерантности в условиях поликультурного общества.
Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности.
Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества.
Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками.
Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.
Целями изучения русского (родного) языка в основной школе являются:
воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;
овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);
освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.
Обоснование выбранного УМК для реализации данной рабочей программы
Линия УМК под редакцией А.Д.Шмелёва основана на оригинальном авторском подходе к структурированию учебного материала. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций:
• содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;
• содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций;
• содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.
Первая содержательная линия представлена разделами, направленными на сознательное формирование навыков речевого общения: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка».
Вторая содержательная линия охватывает разделы, отражающие устройство языка и особенности функционирования языковых единиц: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Правописание: орфография и пунктуация».
Третья содержательная линия представлена разделами «Культура речи», «Язык и культура», изучение которых позволит раскрыть связь языка с историей народа, его культурой, ценностным, эмоциональным и поведенческим компонентом.
Учебник разработан в соответствии с ФГОС второго поколения, утверждён в федеральном перечне учебников на 2015-16 учебный год.
Обоснование использования часов резерва и изменений, внесенных в рабочую программу
Часы резерва планируется использовать на уроки развития речи и работу над ошибками.
2. Общая характеристика учебного предмета «Русский язык»
Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основекомпетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; знания основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, осознание важности соблюдения основных норм русского литературного языка, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.
Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются:
коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.);
познавательные универсальные учебные действия(формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.);
регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.). Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.
Место учебного предмета в учебном плане
В школьном учебном плане на изучение русского языка в 6 классе на 2015-2016 учебный год выделено 6 часов в неделю (ФК – 6 часов). Общее количество часов – 210 .
Программа рассчитана на учащихся 6-го класса. Срок ее реализации 2015 – 2016 учебный год (с 01.09.15 по 31.05.16)
Календарно-тематическое планирование составлено с учётом календарного учебного плана и расписания МБОУ «Дарьевская СОШ» на 2015-2016 учебный год.
Результаты изучения учебного предмета
Личностными результатами освоения учащимися 6 класса программы по русскому языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения программы по русскому (родному) языку являются:
1) владение видами речевой деятельности:
Аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации;
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета, свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования:
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств; говорение и письмо;
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы, истории и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами освоения программы по русскому (родному) языку являются:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Оценка образовательных достижений учащихся 6 класса
Формами контроля, выявляющими подготовку учащихся по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные выступления учащихся, письменные творческие работы, диктанты, словарные диктанты, тесты, изложения, сочинения.
Словарные и текстовые диктанты – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности, которые сопровождаются дополнительными (фонетическими, лексическими, орфографическими, грамматическими) заданиями.
Изложения и сочинения позволяют проверить сформированность уровня речевой подготовки учащихся и грамотность, т.е. соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. К изложениям предъявляются требования последовательного изложения событий, соблюдения точной передачи фактов и описания героев.
Нормы оценки знаний, умений и компетентностей
учащихся 6 класса по русскому языку
Познавательные универсальные учебные действия на уровне приобретённых знания, умения и навыки учащихся оцениваются на основании устных ответов и письменных работ по пятибалльной системе оценивания.
Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:
1) полноту и правильность ответа,
2) степень осознанности, понимания изученного,
3) языковое оформление ответа.
Отметка «5» ставится, если ученик:
1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка
Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 —2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1—2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание, большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Отметка «1» не ставится.
Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
Оценка диктантов
Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Объем диктанта устанавливается: для класса V – 90-100 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.) Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для V класса – 15 слов. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам. До конца первой четверти (а в V классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:
1) на правила, которые не включены в школьную программу;
2) на еще не изученные правила;
3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
4) в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля). При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.
К негрубым относятся ошибки:
1) в исключениях из правил;
2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
5) в написании ы и ипосле приставок;
6)в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);
7)в собственных именах нерусского происхождения;
8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость иоднотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму). Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.
Оценка«5» выставляется за
- безошибочную работу;
- при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
Оценка«4» выставляется при наличии в диктанте
- 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок;
- 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок;
- 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок;
- 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Оценка«3» выставляется за диктант, в котором допущены
- 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки;
- 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок;
- 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок.
Оценка«2» выставляется за диктант, в котором допущено
- до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок;
- 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок;
- 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок;
- 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
Оценка дополнительных заданий при диктанте
Оценка«5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.
Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
Оценка«2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Оценка контрольного словарного диктанта
Оценка«5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Оценка«4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 - 2 ошибки.
Оценка«3» ставится за диктант, в котором допущено 3 - 4 ошибки.
Оценка«2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.
Оценка сочинений и изложений
Оценка
Содержание и речь
Грамотность
«5»
- Содержание темы полностью соответствует теме.
- Фактические ошибки отсутствуют.
- Содержание излагается последовательно.
- Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
- Достигнуто стилевое единство и выразительность текста
- 1 орфографическая ошибка
- 1 пунктуационная ошибка
- 1 грамматическая ошибка
«4»
- Содержание соответствует теме.
- Имеются единичные фактические неточности.
- Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
- Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
- Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью
- 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки
- 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки
- 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок
- 2 грамматические ошибки
«3»
- В работе допущены существенные отклонения от темы.
- Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
- Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
- 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки.
.
Перечень обязательных контрольных работ, сочинений и изложений
№ п.п.
Глава. Тема
Кодификатор
Форма контроля
Модуль 1. Что значит «современный литературный язык»?
Сочинение-описание
Уметь строить текст-описание предмета, картины, события и др.
Сочинение по картине, сочинение по воображению, сочинение на основе вымышленных или реальных событий и др. (на усмотрение учителя)
Контрольная работа по теме: «Повторение пройденного в 5 классе». (Входной контроль)
Уметь объяснять орфограммы в словах и знаки препинания в предложениях.
Тест или диктант с грамматическим заданием
Модуль 2. Что значит работать над своей речью?
Контрольная работа по теме: «Правописание безударных гласных в корне и гласных в корнях с чередованием»
Знать основные правила переноса слов, правописание безударных гласных в корне, правописание гласных в корнях с чередованием. Уметь применять правила, подбирать однокоренные проверочные слова.
Диктант с грамматическим заданием
Изложение
Последовательность работы над подробным изложением в соответствии с планом.
Уметь выделять в тексте главную и второстепенную информацию, сокращать текст, выбирая основную идею.
Изложение
Контрольная работа по теме: «Комплексное повторение главы 2»
Уметь отвечать на вопросы, по всем разделам главы 2.
Вопросы А – система языка, правописание и пунктуация.
Вопросы В – язык и речь, культура речи.
Вопросы С – текст, работа с текстом.
Тест
Модуль 3. Что такое сферы общения?
Контрольная работа по теме: «Правописание приставок»
Знать правописание приставок при-, пре-, правописание сложных существительных с соединительными гласными, правописание сложных имён прилагательных. Уметь применять правила.
Контрольная работа с грамматическим заданием.
Изложение по аудиотексту
Знать последовательность работы над изложением по аудиотексту в соответствии с планом и вопросным рядом по тексту.
Уметь выделять в тексте главную и второстепенную информацию, сокращать текст до мини-изложения, где хорошо читается основная идея.
Мини-изложение с вопросным рядом
Контрольная работа по теме: «Комплексное повторение главы 3»
Уметь отвечать на вопросы, по всем разделам главы 2.
Вопросы А – система языка, правописание и пунктуация.
Вопросы В – язык и речь, культура речи.
Вопросы С – текст, работа с текстом.
Тест
Модуль 4. Сколько стилей в современном литературном языке?
Контрольная работа по теме: «Правописание суффиксов прилагательных»
Знать правила правописания –Н- и –НН- в суффиксах отымённых прилагательных, -СК- //-К- в суффиксах отымённых прилагательных, правописание -ЕВ-//-ОВ-//-ЁВ- и –ИВ-,-ЛИВ-,-ЧИВ-
10
Контрольная работа по теме: «Комплексное повторение главы 4»
Уметь отвечать на вопросы, по всем разделам главы 2.
Вопросы А – система языка, правописание и пунктуация.
Вопросы В – язык и речь, культура речи.
Вопросы С – текст, работа с текстом.
Тест
Модуль 5. Трудно ли освоить язык науки?
11
Контрольная работа по теме: «Правописание причастий»
Знать правописание причастий. Знать как выделяются на письме причастные обороты. Уметь применять правила.
Диктант
12
Мини-сочинения. Слово в разных стилях речи.
Уметь выстраивать композиционную схему сочинения в разных стилей речи, определять смысловые части, работать с планом. Уметь наблюдать за словом в разных стилях речи.
Сочинения
13
Контрольная работа по теме: «Комплексное повторение главы 5»
Уметь отвечать на вопросы, по всем разделам главы 2.
Вопросы А – система языка, правописание и пунктуация.
Вопросы В – язык и речь, культура речи.
Вопросы С – текст, работа с текстом.
Тест
Модуль 6. В чём особенности официальных документов?
14
Контрольная работа по теме: «Правописание деепричастий»
Знать правило о написании НЕ с деепричастиями, как выделяются на письме деепричастия и деепричастные обороты. Уметь применять правила при написании текста.
Диктант
15
Сочинение-описание по картине
Уметь строить текст-описание, пользоваться при написании синонимами, изобразительно-выразительными средствами языка и оборотами речи.
Сочинение
16
Контрольная работа по теме: «Комплексное повторение главы 6»
Уметь отвечать на вопросы, по всем разделам главы 2.
Вопросы А – система языка, правописание и пунктуация.
Вопросы В – язык и речь, культура речи.
Вопросы С – текст, работа с текстом.
Тест
Глава 7. В чём особенности публицистической речи?
17
Контрольная работа по теме: «Правописание имён числительных»
Уметь объяснять орфограммы в словах и знаки препинания в предложениях, знать правила правописания имён числительных.
Диктант
18
Контрольная работа по теме: «Комплексное повторение главы 7»
Уметь отвечать на вопросы, по всем разделам главы 2.
Вопросы А – система языка, правописание и пунктуация.
Вопросы В – язык и речь, культура речи.
Вопросы С – текст, работа с текстом.
Тест
Глава 8. Есть ли правила у беседы?
19
Контрольная работа по теме: «Правописание местоимений»
Знать общее значение, морфологические признаки местоимений, правописание местоимений с предлогами, неопределённых и отрицательных местоимений. Уметь пользоваться изученными правилами на практике.
Диктант
20
Контрольная работа по теме: «Комплексное повторение главы 8»
Уметь отвечать на вопросы, по всем разделам главы 2.
Вопросы А – система языка, правописание и пунктуация.
Вопросы В – язык и речь, культура речи.
Вопросы С – текст, работа с текстом.
Тест
Итоговая контрольная работа
Знать орфограммы и пунктограммы за курс изучения русского языка в 6 классе. Правильно писать слова и ставить знаки препинания в простых и сложных предложениях. Знать систему языка, изученную в 6 классе, уметь работать с текстами разных стилей и типов.
Диктант / тест
5. Содержание программы по русскому языку для 6 класса
Глава 1. Что значит «современный литературный язык»?
О языке и речи. Разновидности русского языка. Язык и речь (повторение).
Система языка. Повторение изученного в 5 классе. Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол.
Правописание. Повторение изученного в 5 классе. Правописание падежных окончаний имён существительных. Правописание окончаний прилагательных. Правописание личных окончаний глаголов. Слитное и раздельное написание не с существительными, прилагательными, глаголами.
Текст. Основные признаки текста.
Язык и культура. Культура речи. Литературный язык и просторечие.
Глава 2. Что значит работать над своей речью?
О языке и речи. Ситуация речевого общения.
Система языка. Фонетика и графика. Повторение изученного в 5 классе. Фонетические позиции и позиционные чередования звуков. Сильные и слабые фонетические позиции. Слогораздел: открытые и закрытые слоги.
Правописание. Правописание согласных. Правописание безударных гласных. Гласные а и о в корнях с чередованием (повторение). Гласные е и и в корнях с чередованием. Правописание гласных в отдельных корнях с чередованием а//о. Основные правила переноса.
Текст. План текста: вопросный, назывной, тезисный.
Язык и культура. Культура речи. Современные варианты орфоэпических норм.
Глава 3. Что такое сферы общения?
О языке и речи. Сферы общения.
Система языка. Морфемика и словообразование. Корневые и служебные морфемы. Виды служебных морфем. Основы производных и непроизводных слов. Морфологические способы словообразования. Способы образования сложных и сложносокращенных слов. Морфемный и словообразовательный разбор слова.
Правописание. Правописание приставок (повторение). Правописание приставок пре- и при-. Правописание сложных существительных с соединительными гласными. Правописание сложных существительных без соединительных гласных. Правописание сложных имён прилагательных.
Текст. План текста: простой и сложный.
Язык и культура. Культура речи. Ударение в сложных словах.
Глава 4. Сколько стилей в современном литературном языке?
О языке и речи. Стили литературного языка.
Система языка. Лексика и фразеология. Слово – единица лексикологии (повторение). Паронимы. Стилистическая окраска лексики литературного языка. Лексика ограниченного употребления. Слова с эмоциональной окраской. Стилистическая окраска фразеологизмов.
Правописание. Употребление прописных и строчных букв (повторение). Правописание суффиксов прилагательных. Знаки препинания в предложениях с однородными членами (повторение).
Текст. Средства связи предложений и частей текста.
Язык и культура. Культура речи. Нормативные словари современного русского языка.
Глава 5. Трудно ли освоить язык науки?
О языке и речи. Научный стиль.
Система языка. Морфология. Причастие. Части речи (повторение). Глагол как часть речи (повторение). Причастие – особая форма глагола с признаками прилагательного. Признаки прилагательного у причастия. Суффиксы причастий. Образование действительных и страдательных причастий. Краткие страдательные причастия. Морфологический разбор причастия.
Правописание. Гласные в суффиксах причастий настоящего времени.Буквы н и нн в страдательных причастиях прошедшего времени. Буквы н и нн в полных формах отглагольных прилагательных. Буквы н и нн в кратких формах прилагательных и причастий. Слитное и раздельное написание не с причастиями. Знаки препинания в предложениях с причастными оборотами.
Текст. Типы речи в научном стиле литературного языка.
Язык и культура. Культура речи. Употребление причастий в литературном языке. Употребление причастного оборота.
Глава 6. В чём особенности официальных документов?
О языке и речи. Официально-деловой стиль.
Система языка. Деепричастие. Деепричастие как форма глагола. Образование деепричастий. Деепричастный оборот. Морфологический разбор деепричастия.
Правописание. Слитное и раздельное написание не с деепричастиями и деепричастными оборотами.
Текст. Деловые бумаги: заявление. Типы речи: официально-деловое и художественное описание.
Язык и культура. Культура речи. Употребление деепричастий в литературном языке.
Глава 7. В чём особенности публицистической речи?
О языке и речи. Публицистический и газетно-информационный стиль.
Системаязыка. Имя числительное. Имя числительное как часть речи. Простые, сложные и составные числительные.
Количественные числительные. Склонение простых количественных числительных. Склонение сложных числительных. Склонение составных количественных числительных. Обозначение дробных чисел. Собирательные числительные. Порядковые числительные. Морфологический разбор числительного.
Правописание. Правописание ь в именах числительных. Слитное и раздельное написание обозначений чисел.
Текст. Соединение в тексте разных типов речи.
Язык и культура. Культура речи. Употребление числительных в литературном языке.
Глава 8. Есть ли правила у беседы?
О языке и речи. Обиходная разговорная речь.
Система языка. Местоимение. Знаменательные и местоименные части речи. Особенности местоимения как части речи. Личные местоимения. Личные местоимения. Возвратные местоимения. Притяжательные местоимения. Определительные местоимения. Указательные местоимения. Вопросительные и относительные местоимения. Неопределённые и отрицательные местоимения. Морфологический разбор местоимения.
Правописание. Правописание местоимений с предлогами. Правописание неопределённых и отрицательных местоимений.
Текст. Устный рассказ.
Язык и культура. Культура речи. Употребление местоимений в литературном языке.
Повторение.
Распределение часов по модулям учебника
Резервные уроки
О языке и речи
Система языка
Правописание
Текст
Изложение или сочинение
Язык и культура.
Культура речи
Повторение
Контроль
Часы
Контроль
Анализ контрольных работ
1 модуль.
Что значит «современный литературный язык»?
2
2
3
4
1
1
1
1
1
1
17
2 модуль.
Что значит работать над своей речью?
2
1
7
9
2
2
1
1
2
2
29
3 модуль.
Что такое сферы общения?
2
1
8
6
2
1
1
1
2
2
26
4 модуль
Сколько стилей в современном литературном языке?
3
1
7
8
1
-
1
1
2
2
26
5 модуль.
Трудно ли освоить язык науки?
2
1
11
10
1
1
2
1
2
2
33
6 модуль.
В чём особенности официальных документов?
2
1
4
4
2
1
1
1
2
2
20
7 модуль.
В чём особенности публицистической речи?
2
1
13
4
1
-
1
1
2
2
27
8 модуль.
Есть ли правила у беседы
3
1
11
4
2
2
1
2
3
3
32
18
9
64
49
12
8
9
9
16
16
210
Основное содержание модулей с характеристикой основных видов деятельности учащихся (на уровне формирования УУД
Всего часов
210 ч
В том числе:
повторение
8 ч
контрольные работы
16 ч
сочинения и изложения
8 ч
резервные уроки
18 ч
Кол-во часов
Название раздела, темы
Основное содержание
Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий)
1. СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ (44 ч)
3
Речь и речевое общение
Виды монолога
Виды диалога
Условия речевого общения.Виды монолога: повествование, описание, рассуждение.
Диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию. Сочетание разных видов диалога
Знать особенности диалогической и монологической речи.Владеть различными видами диалога (этикетным, диалогом-расспросом, диалогом — побуждением к действию).Сочетать разные виды диалога в своей речи в соответствии с нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения.Сравнивать образцы диалогической речи.
Характеризовать коммуникативные цели и мотивы говорящего
Основные особенности аудирования, говорения, чтения, письма как видов речевой деятельности.Выборочное, ознакомительное, детальное аудирование. Приёмы, повышающие эффективность слушания устной монологической речи.Стратегии изучающего, ознакомительного, просмотрового видов чтения. Культура чтения.Смысловое чтение текста.Основные особенности устного высказывания. Сжатый, выборочный, развёрнутый пересказ прочитанного, прослушанного, увиденного в соответствии с условиями общения.Письмо. Основные особенности письменного высказывания. Подробное, сжатое, выборочное изложение прочитанного или прослушанного текста. Особенности написания аннотации, заявления.Приёмы работы с учебной книгой и другими информационными источниками.
Поиск информации в Интернете по ключевым словам
Иметь представление об основных видах речевой деятельности и их особенностях.Пользоваться различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным). Различать основную и дополнительную информацию текста, воспринимаемого зрительно или на слух.Пользоваться различными видами чтения (изучающим, просмотровым, ознакомительным).Определять главную мысль, понимать связи между частями текста, определять намерения автора на основании логических и лингвистических связей между частями текста с частично неизвестной информацией. Устанавливать связи между текстом и внешними знаниями, делать простые выводы.Передавать в устной форме содержание прочитанного или прослушанного текста в сжатом, выборочном или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения.Создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания на актуальные социально-культурные, бытовые, учебные темы в соответствии с целями и ситуацией общения.Излагать в письменной форме содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, аннотации, плана.Ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию. Осуществлять поиск, анализ информации, извлечённой из различных источников, представлять и передавать её с учётом заданных условий общения.
Понимать структуру таблицы, страницы сайта Интернета, демонстрировать понимание представленной в них информации. Объединять две небольшие части информации из таблицы.
Избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации
20
ТекстОсновные признаки текста
Структура текста
Виды информационной переработки текста
Функционально-смысловые типы речи
Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста. Микротема текста.Лексические, грамматические, смысловые средства связи предложений и частей текста.Основная и дополнительная информация текстов.План (сложный), аннотация.
Описание как функционально-смысловой тип речи, его особенности (описания предмета, состояния, процесса); сочетание с другими функционально-смысловыми типами речи
Знать признаки текста. Определять тему, основную мысль текста, ключевые слова, виды связи предложений в тексте; смысловые, лексические и грамматические средства связи предложений и частей текста.
Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, уместности и целесообразности использования лексических и грамматических средств связи.
Выделять микротемы текста, делить его на абзацы; знать композиционные элементы абзаца и целого текста (зачин, основная часть, концовка).
Выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей.
Делить текст на смысловые части, различать темы и подтемы текста, осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (сложного), аннотации.
Создавать и редактировать собственные тексты — описания предмета, состояния, процесса с учётом требований к построению связного текста
5
Функциональные разновидности языка
Разговорный язык
Официально-деловой стиль
Научный стиль
Публицистический стиль
Функциональные разновидности языка.
Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для разговорного языка. Основные жанры разговорной речи: рассказ, беседа.
Электронное письмо. Личный дневник в Интернете.
Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для официально-делового стиля. Основные жанры официально-делового стиля: заявление, его особенности.
Основные жанры научного стиля: аннотация, её особенности.
Основные жанры публицистического стиля: выступление, его особенности
Устанавливать принадлежность текста к определённой функциональной разновидности языка. Сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств.
Выявлять особенности разговорной речи. Выступать перед аудиторией сверстников с рассказом, вести беседу в соответствии с целью и ситуацией общения.
Использовать возможности электронной почты для информационного обмена.
Вести личный дневник (блог) с использованием возможностей Интернета.
Писать аннотацию, заявление, рассказ в соответствии с целью и ситуацией общения.
Выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением публицистического характера.
Писать заявление в соответствии с целью и ситуацией общения.
Оценивать чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковым нормам. Исправлять речевые недостатки, редактировать текст
2. СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ И ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ (ЯЗЫКОВЕДЧЕСКОЙ) КОМПЕТЕНЦИИ (146 ч)
4
Общие сведенияо языке
Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка: литературный язык, территориальные диалекты, городское просторечие, профессиональные разновидности, жаргон.
Выдающиеся отечественные лингвисты
Иметь элементарные представления об основных формах функционирования современного русского языка.Различать функциональные разновидности современного русского языка.
Иметь представление об отечественных лингвистах
10
Фонетика
Орфоэпия
Изменение звуков в речевом потоке. Изменение качества гласного звука в безударной позиции. Оглушение и озвончение согласных звуков. Сильная и слабая фонетическая позиция. Чередования звуков.Слогораздел.
Трудные случаи ударения в формах слов (глаголы прошедшего времени)
Пользоваться основными понятиями фонетики.Проводить фонетический анализ слова. Иметь представление о сильной и слабой позиции в слове для гласных и согласных звуков.Классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам. Определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения и чередованием звуков при изменении формы слова, в разных фонетических позициях, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими и орфоэпическими нормами.
Овладеть нормативным ударением в словах и их формах, трудных с акцентологической точки зрения (глаголы прошедшего времени и т. д.).
Использовать орфоэпический словарь
1
Графика
Правила переноса
Различать способы членения слов на слоги и способы правильного переноса слов с одной строки на другую
23
Морфемика
Словообразование
Словообразование и изменение форм слов, формообразующие и словообразующие морфемы.Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема. Словообразовательная пара, словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо.Основные способы образования слов. Образование слов с помощью морфем (приставочно-суффиксальный способ, нулевая суффиксация).Сложение как способ словообразования. Сложные слова. Соединительные гласные о, е.
Род сложносокращённых слов, их согласование с глаголами прошедшего времени
Овладеть основными понятиями морфемики и словообразования. Осознавать отличие морфемы от других значимых единиц языка; роль морфем в процессах формо- и словообразования.Опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав.Сопоставлять морфемную структуру слова и способ его образования; лексическое значение слова и словообразо-вательную модель, по которой оно образовано. Определять род сложносокращённых слов, согласовывать их с глаголами прошедшего времени.
Применять знания и умения в области морфемики и словообразования в практике правописания, а также при проведении грамматического анализа слов. Осуществлять устный и письменный морфемный и словообразовательный анализ, выделяя исходную основу и словообразующую морфему; различать способы словообразования слов изученных частей речи; составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов
19
Лексикология
Фразеология
Лексикология. Слово как единица языка. Отличие слова от других языковых единиц.
Лексика русского языка с точки зрения сферы её употребления: общеупотребительные слова и диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы; особенности их употребления.
Стилистическая окраска слова.
Стилистически нейтральная, высокая и сниженная лексика.
Стилистические пометы в толковых словарях русского языка.
Фразеологизмы, их признаки и значение. Нейтральные и стилистически окрашенные фразеологизмы, сферы их употребления в речи
Овладеть основными понятиями лексикологии.
Понимать особенности слова как единицы лексического уровня языка.
Наблюдать за использованием слов в художественной и разговорной речи, публицистических и учебно-научных текстах; диалектизмов в языке художественной литературы. Характеризовать слова с точки зрения сферы употребления и стилистической окраски. Осуществлять выбор лексических средств и употреблять их в соответствии со значением и сферой общения.
Извлекать необходимую информацию из толкового словаря, фразеологического словаря и использовать её в различных видах деятельности.
Осознавать основные понятия фразеологии. Опознавать фразеологические обороты по их признакам. Различать свободные сочетания слов и фразеологизмы, фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные. Уместно использовать фразеологические обороты в речи.
Наблюдать за использованием стилистически окрашенных слов и фразеологизмов как средств выразительности в художественном тексте
44
Морфология
Глагол
Причастие
Деепричастие
Местоимение
Имя числительное
Морфология как раздел грамматики (повторение).
Глагол как часть речи (повторение).
Причастие, его грамматические признаки. Признаки глагола и прилагательного в причастии.
Причастия настоящего и прошедшего времени.
Действительные и страдательные причастия.
Полные и краткие формы страдательных причастий.
Синтаксическая функция причастия.
Деепричастие, его грамматические признаки. Наречные и глагольные признаки деепричастия.
Деепричастия совершенного и несовершенного вида.
Синтаксическая функция деепричастия.
Местоимение как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции.
Разряды местоимений по значению и грамматическим признакам.
Склонение местоимений.
Имя числительное как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Разряды числительных по значению и строению. Грамматические признаки количественных и порядковых числительных. Склонение числительных
Пользоваться основными понятиями морфологии, различать грамматическое и лексическое значение слова.
Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки глагола, причастия, определять их синтаксическую функцию.
Распознавать грамматические признаки глагола и прилагательного у причастия; действительные и страдательные причастия, полные и краткие формы страдательных причастий; приводить соответствующие примеры.
Правильно употреблять причастия с определяемыми словами; соблюдать видо-временную соотнесённость причастий с формой глагола-сказуемого; правильный порядок слов в предложениях с причастными оборотами и в причастном обороте.
Наблюдать за особенностями употребления причастий в различных функциональных стилях и языке художественной литературы и анализировать их.
Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки деепричастия, определять его синтаксическую функцию.
Распознавать грамматические признаки глагола и наречия у деепричастия; деепричастия совершенного и несовершенного вида.
Правильно употреблять предложения с деепричастным оборотом.
Наблюдать за особенностями употребления деепричастий в текстах различных функциональных стилей и языке художественной литературы и анализировать их.
Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение местоимения, морфологические признаки местоимений разных разрядов, определять их синтаксическую роль.
Сопоставлять и соотносить местоимения с другими частями речи.
Распознавать личные, возвратное, притяжательные, указательные, вопросительно-относительные, определительные, отрицательные, неопределённые местоимения; приводить соответствующие примеры.
Правильно изменять по падежам местоимения разных разрядов.
Группировать местоимения по заданным морфологическим признакам.
Употреблять местоимения для связи предложений и частей текста, использовать местоимения в речи в соответствии с закреплёнными в языке этическими нормами.
Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки имени числительного, определять синтаксическую роль имён числительных разных разрядов.
Отличать имена числительные от слов других частей речи со значением количества.
Распознавать количественные, порядковые, собирательные имена числительные; приводить примеры.
Правильно изменять по падежам сложные и составные имена числительные и употреблять их в речи.
Группировать имена числительные по заданным морфологическим признакам.
Правильно употреблять числительные двое, трое и т. п., оба, обе в сочетании с именами существительными; правильно использовать имена числительные для обозначения дат, перечней и т. д. в деловой речи
45
Правописание
Орфография
Пунктуация
Орфография как система правил правописания слов и их форм.
Правописание морфем. Правописание гласных и согласных в корнях изучаемых слов.
Правописание гласных и согласных в приставках. Правописание гласных в суффиксах причастий, наречий. Правописание н и нн в суффиксах полных и кратких причастий, наречий.
Орфографические правила, связанные со слитным, дефисным и раздельным написанием слов.
Слитное и раздельное написание не с причастиями, деепричастиями.
Употребление строчной и прописной букв. Правила переноса.
Пунктуация. Одиночные и парные знаки препинания. Знаки препинания в предложениях с однородными членами и обособленными членами предложения.
Выделение на письме причастных и деепричастных оборотов
Иметь представление об орфографии как о системе правил.
Обладать орфографической и пунктуационной зоркостью.
Освоить содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования.
Соблюдать основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи.
Опираться на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.
Использовать орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем
3. СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ (20 ч)
15
Культураречи
Культура речи как раздел лингвистики.Выбор и организация языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения как необходимое условие достижения нормативности, эффективности, этичности речевого общения.Орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, правописные нормы употребления причастий, деепричастий, местоимений, числительных, наречий.Варианты норм.
Нормативные словари современного русского языка (орфоэпический словарь, толковый словарь, словарь грамматических трудностей, орфографический словарь), их роль в овладении нормами современного русского литературного языка
Осознавать важность соблюдения языковых норм для культурного человека на основе освоения национальных ценностей, традиций, культуры, готовности к самообразованию и самовоспитанию.Овладеть основными нормами русского литературного языка при употреблении изученных частей речи; соблюдать их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности, в случае необходимости корректировать речевые высказывания.Анализировать и оценивать соблюдение основных норм русского языка в чужой и собственной речи; корректировать собственную речь.
Использовать нормативные словари для получения информации о нормах современного русского литературного языка
5
Язык и культура
Взаимосвязь языка и культуры.
Русский речевой этикет
Осознавать связь русского языка с культурой и историей России. Приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны.
Уместно использовать правила речевого поведения в учебной деятельности и повседневной жизни на основе уважения к личности, доброжелательного отношения к окружающим, потребности в социальном признании, ориентации в особенностях социальных отношений и взаимодействий
Календарно- тематическое планирование по русскому языку 6 класс.
№
урока
Модуль=глава
Разделы главы
Тема
Планируемые результаты
Дата
П
Ф
предметные
метапредметные
личностные
Глава 1.Что значит «современный литературный язык»?О ЯЗЫКЕ И РЕЧИ
Виды монолога и диалога.
Сфера употребления, типичные ситуации общения, задачи речи, языковые средства, характерные для разговорного языка. Морфология как раздел грамматики (повторение)
Пользоваться основными понятиями морфологии, различать грамматическое и лексическое значение слова.
Анализировать и характеризовать общекатегориаль-ное значение , морфологические признаки существительного, прилагательного, глагола
Понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
Знать особенности диалогической и монологической речи, владеть различными видами диалога, сочетать разные виды диалога в своей речи в соответствии с нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения
Слитное и раздельное написание НЕ с существительными, прилагательными, глаголами
1
10
ТЕКСТ.Основные признаки текста
2
11-
12
Р.р Подготовка к сочинению. Сочинение-описание по картине с использованием текста К. Паустовского - стр. 46
Р.р. Сочинение-описание по картине с использованием текста К. Паустовского - стр. 46
1
1
13
ЯЗЫК И КУЛЬТУРА. КУЛЬТУРА РЕЧИ
Литературный язык и просторечие
1
Выбор и организация языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения
Осознавать связь русского языка с культурой и историей народа.
Приводить примеры , которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны.
способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения;
14
ПОВТОРЕНИЕ Комплексное повторение материала главы 1
Выбор и организация языковых средств
способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности
2
15-
16
Контрольная работа «Повторение изученного»
Анализ контрольной работы
Глава 2.
Что значит работать над своей речью?
17
О ЯЗЫКЕ И РЕЧИСитуация речевого общения
1
18
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Фонетика и графика
Повторение изученного в 5 классе
1
Изменение звуков в речевом потоке.
Изменение качества гласного звука в зависимости от позиции.
Правила переноса
Употребление строчной и прописной букв.
Орфография как система правил правописания слов и их морфем.
Орфографические правила . связанные с правописание корней с чередованием. Правила переноса.
Пользоваться основными понятиями фонетики.
Проводить фонетический анализ слова. Иметь представление о сильной и слабой позиции. Классифицировать и группировать звуки речи по признакам. Различать способы членения слов на слоги и способы правильного переноса с одной строки на другую
Иметь представление об орфографии как о системе правил.
Обладать орфографической зоркостью.
Соблюдать основные орфографические нормы письменной речи.
Опираться на словообразовательный, морфологический разбор при выборе правильного написания слова.
способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
19
Фонетические позиции и позиционные чередования звуков
2
20-21
Сильные и слабые фонетические позиции гласных звуков
1
22
Сильные и слабые фонетические позиции согласных по глухости-звонкости
1
23
Сильные и слабые фонетические позиции согласных по твёрдости и мягкости
1
24
Слогораздел: открытые и закрытые слоги.
1
25
ПРАВОПИСАНИЕ
Правописание согласных
2
26-27
Правописание безударных гласных
2
28-29-30
Гласные А и О в корнях с чередованием (повторение)
1
31
Гласные Е и И в корнях с чередованием
2
32-33-34
Правописание гласных в отдельных корнях с чередованием А//О: -клан-//-клон-, -твар-//-твор-, -плав-//-плов-, -равн-//-ровн-, -мак-//-мок-// -моч-
1
35
Основные правила переноса
2
36-
37
Контрольная работа по теме «Правописание безударных гласных в корне и гласных в корнях с чередованием» (диктант)
Анализ контрольной работы
2
38-39
ТЕКСТ
План текста: вопросный, назывной, тезисный
2
Выделять микротемы, делить текст на абзацы, делить текст на смысловые части, различать тема и подтемы текста, осуществлять информационную переработку текста , передавая его содержание при помощи плана
Микротема текста. Основная и дополнительная информация в тексте.
План.
определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
40-
41
Р.р. Обучение написанию полного изложению
РР Написание изложения.
1
42
ЯЗЫК И КУЛЬТУРА. КУЛЬТУРА РЕЧИСовременные варианты орфоэпических норм
1
43
ПОВТОРЕНИЕ
Комплексное повторение материала главы 2.
2
44-
45
Контрольная работа (тест по правописанию)
Анализ контрольной работы.
Глава 3.Что такое сферы общения?
46
О ЯЗЫКЕ И РЕЧИ
Сферы общения
1
47
Морфемика и словообразование
Корневые и служебные морфемы
1
Словообразование и изменение форм слова, формообразующие и словообразующие морфемы. Производящая основа и словообразующая морфема. Словообразовательная пара и словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо. Основные способы словообразования. Род сложносокращенных слов, их согласование с глаголами прошедшего времени.
Составлять словообразовательные цепочки. Осуществлять устный и письменный морфемный и словообразова- тельный анализ, выделяя исходную основу и словообразующую морфему.
Овладеть основными понятиями морфемики и словообразования.
Осознать отличие морфемы от других значимых единиц языка. Опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа.
Уточнять лексическое значение слова с учетом морфемного и словообразовательного разбора.
Применять знания и умения в области морфемики и словообразования в практике правописания.
Применять знания и умения в области морфемики и словообразования в практике правописания. Осуществлять устный и письменный морфемный и словообразова- тельный анализ, выделяя исходную основу и словообразующую морфему.
48
Виды служебных морфем: формообразующие морфемы (окончания, суффиксы)
1
49
Виды служебных морфем: словообразовательные морфемы (приставка, суффикс, постфикс)
1
50
Нулевые словообразовательные морфемы
1
51
Основы производных и непроизводных слов
2
52-53
Морфологические способы словообразования
1
54
Способы образования сложных и сложносокращённых слов
1
55
Морфемный и словообразовательный разбор слова
1
56
ПРАВОПИСАНИЕ
Правописание приставок (повторение)
3
Орфография как система правил правописания слов и их морфем.
Орфографические правила, связанные с правописанием приставок и сложных слов. Правила переноса.
Использовать орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем
Обладать орфографической зоркостью.
Соблюдать основные орфографические нормы письменной речи
57-59
Правописание приставок при-, пре-
1
60
Правописание сложных существительных с соединительными гласными
2
61-62
Правописание сложных имён прилагательных
2
63-
64
Контрольная работа «Правописание приставок»
Анализ контрольной работы
2
65-66
ТЕКСТ
План текста: простой и сложный
2
Выделять микротемы, делить текст на абзацы, делить текст на смысловые части, различать тема и подтемы текста, осуществлять информационную переработку текста , передавая его содержание при помощи плана. Создавать и корректировать текст
Микротема текста. Основная и дополнительная информация в тексте.
План.
Осознать важность соблюдения языковых норм для культурного человека.
Овладеть основными нормами русского литературного языка.
67-
68
Р.р. Подготовка к изложению по аудиотексту
Р.Р. Написание изложения по аудиотексту.
1
69
ЯЗЫК И КУЛЬТУРА. КУЛЬТУРА РЕЧИ
Ударение в сложных словах
1
Овладеть основными нормами русского литературного языка.
Взаимосвязь языка и культуры, русский речевой этикет.
Варианты норм, нормативные словари современного русского литературного языка
Осознавать связь русского языка с культурой и историей народа.
70
ПОВТОРЕНИЕ
Комплексное повторение материала главы 3
2
71-
72
Контрольная работапо теме «Правописание имен прилагательных»
Анализ контрольной работы
Глава 4.Сколько стилей в современном литературном языке?
Устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка. Сопоставлять и сравнивать с точки зрения их содержания , стилистических особенностей и использования языковых средств.
Функциональные разновидности языка.
Сфера употребления , типичные ситуации характерные для различных стилей. Основные жанры стилей
Оценивать чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковым нормам
73
О ЯЗЫКЕ И РЕЧИ
Стили литературного языка
1
74
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Лексика и фразеология
Слово – основная единица лексикологии (повторение)
1
Слово как единица языка. Отличие слова от других языковых единиц. Лексика русского языка с точки зрения сферы ее употребления. Стилистическая окраска слов. Стилистические пометы в толковых словарях русского языка.
Фразеологизмы , их признаки и значение . Нейтральные и стилистически окрашенные фразеологизмы, сферы их употребления
Овладеть основными понятиями лексики и фразеологии.
Понимать особенности слова как лексического уровня языка.
Наблюдать над использованием слов в художественной , разговорной речи, а также в различных стилях речи. Характеризовать слова с точки зрения сферы употребления.
Извлекать необходимую информацию из толкового, фразеологического словаря и использовать ее в различных видах деятельности.
75
Паронимы
1
76
Стилистическая окраска лексики литературного языка
1
77
Лексика ограниченного употребления: диалектизмы
1
78
Лексика ограниченного употребления: жаргонизмы
1
79
Слова с эмоциональной окраской
1
80
Стилистическая окраска фразеологизмов
1
81
ПРАВОПИСАНИЕ
Употребление прописных и строчных букв (повторение)
2
Орфография как система правил правописания слов и их морфем.
Орфографические правила, связанные с правописанием суффиксов. Правила переноса.
Знаки препинания в предложениях с однородными членами .Употребление строчной и прописной букв.
Иметь представление об орфографии как о системе правил.
Опираться на словообразовательный, морфологический разбор при выборе правильного написания слова.
Использовать орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем
Обладать орфографической зоркостью.
Соблюдать основные орфографические нормы письменной речи
82-83
Правописание суффиксов прилагательных. Буквы –Н- и -НН- в суффиксах отымённых прилагательных
2
84-85
Суффиксы – СК-//-К- в отымённых прилагательных
2
86-87
Суффиксы прилагательных –ЕВ-//-ОВ-//-ЁВ- и –ИВ-, -ЛИВ-, -ЧИВ-
1
88
Знаки препинания в предложениях с однородными членами (повторение)
2
89-
90
Контрольная работа «Правописание суффиксов имен прилагательных» анализ контрольного диктанта
1
91
ТЕКСТ
Средства связи предложений и частей текста
1
Взаимосвязь языка и культуры, русский речевой этикет.
Осознавать связь русского языка с культурой и историей народа.
Уместно использовать правила речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни на основе уважения к личности, доброжелательного отношения к окружающим, потребности в социальном признании, ориентации в особенностях социальных отношений и взаимодействий.
Использовать нормативные словари для получения информации о нормах современного русского литературного языка
92
ЯЗЫК И КУЛЬТУРА. КУЛЬТУРА РЕЧИ Нормативные словари современного русского языка
1
93
Комплексное повторение главы 4
2
94-
95
Контрольная работа (тест «Имя прилагательное»)
Анализ контрольной работы
2
Глава 5.Трудно ли освоить язык науки?
96
О ЯЗЫКЕ И РЕЧИ
Научный стиль
1
Основные жанры научного стиля : аннотация и ее особенности
Писать аннотацию в соответствии с целью и ситуацией общения.
Исправлять речевые недостатки и редактировать текст.
достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
97
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Морфология. Причастие.
Части речи (повторение)
1
Морфология как раздел грамматики (повторение)
Глагол как часть речи (повторение)
Причастие , его грамматические признаки, признаки прилагательного и глагола у причастия.
Действительные и страдательные причастия.
Полные и краткие формы причастия.
Синтаксическая функция причастия
Распознавать грамматические признаки глагола и прилагательного у причастия, приводить примеры действительных и страдательных причастий.
Правильно употреблять причастия с определяемым словом; соблюдать временно-видовую соотнесенность причастий с формой глагола-сказуемого; правильный порядок слов в предложении с причастным оборотом.
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к
Наблюдать за особенностями употребления причастий в различных функциональных стилях и анализировать их
98
Глагол как часть речи (повторение)
1
99
Причастие – особая форма глагола с признаками прилагательного
1
100
Признаки прилагательного у причастия
2
101-102
Суффиксы причастий
2
103-104
Образование действительных причастий настоящего времени
2
105-106
Образование действительных причастий прошедшего времени
2
107-108
Образование страдательных причастий настоящего времени
2
109-110
Образование страдательных причастий прошедшего времени
2
111-112
Краткие страдательные причастия
1
113
Морфологический разбор причастия
2
114-115
ПРАВОПИСАНИЕ
Гласные в суффиксах причастий настоящего времени
3
Орфография как система правил правописания слов и их морфем.
Орфографические правила, связанные со слитным и раздельным написанием, а также правописанием Н и НН. Правила переноса.
Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом
Иметь представление об орфографии как о системе правил.
Обладать орфографической зоркостью.
Соблюдать основные орфографические нормы письменной речи.
Опираться на словообразовательный, морфологический разбор при выборе правильного написания слова.
Использовать орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем
116-117-118
Буквы Н и НН в страдательных причастиях прошедшего времени
2
119-120
Буквы Н и НН в полных формах отглагольных прилагательных
2
121-122
Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями
2
123-124
Знаки препинания в предложениях с причастными оборотами
2
125-
126
Контрольная работа «Правописание причастий»
Анализ контрольной работы
1
127
ТЕКСТ
Типы речи в научном стиле литературного языка
2
Знать признаки текста.
Определять тему, коммуникативную установку, основную мысль текста, ключевые слова, виды связи предложений.
Создавать свои собственные тексты.
Функциональные типы речи , их особенности, сочетание с другими функционально-смысловыми типами речи
Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, уместности и целесообразности использования грамматических и лексических средств связи.
128
Р.р. Мини-сочинения. Слово в разных стилях речи.
1
129
ЯЗЫК И КУЛЬТУРА. КУЛЬТУРА РЕЧИ Употребление причастий в литературном языке
1
130
Употребление причастного оборота
1
131
Повторение
Комплексное повторение материала главы 5
2
132-
133
Контрольная работа (тест «Причастие и причастный оборот») анализ контрольной работы
2
Глава 6.В чём особенности официальных документов?
Писать заявление в соответствии с целью и ситуацией общения. Выступать перед аудиторией , вести беседу в соответствии с ситуацией
Сфера употребления , типичные ситуации речевого общения , задачи речи, языковые средства, характерные для официально- делового стиля. Основные жанры : заявление
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
134
О ЯЗЫКЕ И РЕЧИ
Официально-деловой стиль
1
135
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Деепричастие.
Деепричастие как форма глагола
2
Деепричастие , его грамматические признаки.
Наречные и глагольные признаки у деепричастия.
Деепричастия совершенного и несовершенного вида.
Синтаксическая функция деепричастия. Распознавать грамматические признаки глагола и наречия у деепричастия, приводить примеры деепричастий совершенного и несовершенного вида
Правильно употреблять деепричастия ; правильный порядок слов в предложении с деепричастным оборотом
Пользоваться основными понятиями морфологии, различать грамматическое и лексическое значение слова.
Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение , морфологические признаки глагола, деепричастия, определять их синтаксическую функцию.
Распознавать грамматические признаки глагола и наречия у деепричастия, приводить примеры деепричастий совершенного и несовершенного вида
Наблюдать за особенностями употребления деепричастий в различных функциональных стилях и анализиро-вать их
136-137
Образование деепричастий
2
138-139
Деепричастный оборот
1
140
Морфологический разбор деепричастия
2
141-142
ПРАВОПИСАНИЕ
Слитное и раздельное написание НЕ с деепричастиями
2
143-144
Знаки препинания в предложениях с деепричастиями и деепричастными оборотами
2
145-
146
Контрольная (диктант) работа «Деепричастие»
Анализ контрольной работы
2
147
ТЕКСТ
Деловые бумаги: заявление
1
Знать признаки текста.
Определять тему, коммуникативную установку, основную мысль текста, ключевые слова, виды связи предложений.
Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, уместности и целесообразности использования грамматических и лексических средств связи.
Функциональные типы речи , их особенности, сочетание с другими функционально-смысловыми типами речи
Анализиро-вать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения. Создавать собственные тексты
148
Типы речи: официально-деловое и художественное описание
1
149
150
Р.р. Подготовка к написанию сочинения-описания по картине
Р.р. Сочинение-описание по картине
2
151
ЯЗЫК И КУЛЬТУРА. КУЛЬТУРА РЕЧИ Употребление деепричастий в литературном языке
1
152
ПОВТОРЕНИЕ
Комплексное повторение материала главы 6.
Самостоятельная работа
2
153-
154
Контрольная работа (Итоговый тест по теме «Деепричастие»)
анализ контрольной работы
2
Глава 7.В чём особенности публицистической речи?
Устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка.
Основные жанры публицистического стиля : выступление
Сопоставлять и сравнивать с точки зрения их содержания , стилистических особенностей и использования языковых средств.
155
О ЯЗЫКЕ И РЕЧИ
Публицистический стиль
СИСТЕМА ЯЗЫКА
1
Имя числительное как часть речи, его общекатегориаль-ное значение, морфологические свойства, синтаксические функции.
Разряды числительных по значению и строению.
Грамматические признаки количественных и порядковых числительных. Склонение числительных
Овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
Правильно использовать имена числительные для обозначения дат, перечней и т.д., в деловой речи
156
Имя числительное.
Имя числительное как часть речи
1
157
Простые, сложные и составные числительные
1
158
Количественные числительные
2
159-160
Склонение простых количественных числительных
2
161-162
Склонение сложных числительных
2
163-164
Склонение составных количественных числительных
2
165-166
Обозначение дробных чисел
1
167
Собирательные числительные
1
168
Порядковые числительные
1
169
Морфологический разбор имени числительного
Правописание
2
170-171
Правописание мягкого знака в именах числительных
2
Орфография как система правил правописания слов и их морфем.
Орфографические правила, связанные со слитным и раздельным написанием. Правила переноса.
Овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему;
Отличать числительные от других частей речи с количественным значением.
172-173
Слитное и раздельное написание числительных
2
174
Контрольная работа (диктант) «Имя числительное»
1
175
Текст
Соединение в тексте разных типов речи
1
Употребление числительных в литературном языке
Взаимосвязь языка и культуры, русский речевой этикет
Овладеть основными нормами русского литературного языка при употреблении изученной части речи; соблюдать их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности
176
ЯЗЫК И КУЛЬТУРА. КУЛЬТУРА РЕЧИ Употребление числительных в литературном языке
1
177
Повторение
Комплексное повторение материала главы 7.
Самостоятельная работа
2
178-
179
Контрольная работа (тест по теме «Имя числительное»)
Анализ контрольной работы
2
Глава 8.Есть ли правила у беседы
Устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка.
Сопоставлять и сравнивать с точки зрения их содержания , стилистических особенностей и использования языковых средств.
Использовать возможности электронной почты для информационного общения. Вести личный дневник с использованием возможности Интернета
Оценивать чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковым нормам
180
О ЯЗЫКЕ И РЕЧИ
Обиходная разговорная речь
1
181
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Местоимение.
Знаменательные и местоименные части речи
1
Местоимение как часть речи, его общекатегориальное значение , морфологические свойства, синтаксические функции.
Разряды местоимений по значению и грамматическим признакам.
Склонение местоимений. Правильно изменять по падежам, группировать местоимения по заданным морфологическим признакам.
Способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме
Употреблять местоимения для связи предложений и частей текста, использовать местоимения в речи в соответствии с закрепленными в языке этическими нормами
182
Особенности местоимения как части речи
2
183-184
Личные местоимения
1
185
Возвратные местоимения
1
186
Притяжательные местоимения
1
187
Определительные местоимения
1
188
Указательные местоимения
2
189-190
Вопросительные и относительные местоимения
1
191
Неопределённые и отрицательные местоимения
1
192
Морфологический разбор местоимения
2
193-194
ПРАВОПИСАНИЕ
Правописание местоимений с предлогами
2
Орфография как система правил правописания слов и их морфем.
Орфографические правила, связанные со слитным и раздельным написанием. Правила переноса.
Овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации;
Способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
195-196
Правописание неопределённых и отрицательных местоимений
2
197-
198
Контрольная работа (диктант) по теме «Правописание местоимений»
Анализ контрольной работы
2
199-200
Текст
Устный рассказ
2
Определять тему, коммуникативную установку, основную мысль текста, ключевые слова, виды связи предложений.
Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, уместности и целесообразности использования грамматических и лексических средств связи.
Создавать свои собственные
осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
201-
202
Р.р. Подготовка к написанию контрольного изложения
Р.р. Написание контрольное изложение
2
203
ЯЗЫК И КУЛЬТУРА. КУЛЬТУРА РЕЧИ Употребление местоимений в литературном языке
2
204-205
Итоговый контрольный диктант
Анализ контрольного диктанта
2
206-207
Комплексное повторение и систематизация изученного в 6 классе
Осознавать связь русского языка с культурой и историей народа.
Приводить примеры , которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны.
Овладеть основными нормами русского литературного языка при употреблении изученной части речи; соблюдать их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности, в случае необходимости корректировать речевое высказывание
уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию
208-209-210
Комплексное повторение изученного материала.
3
Описание учебно-методического и материально-технического
обеспечения образовательного процесса по предмету «Русский язык»
Учебно-методические комплекты по русскому языку для 5-9-го классов. Под редакцией М.М.Разумовской
В.В.Львов .Поурочное планирование к учебникам под редакцией М.М.Разумовской и П.А.Леканта.
Е.А.Влодавская. Поурочные разработки по русскому языку к учебнику для 9 класса под редакцией М.М.Разумовской и П.А.Леканта.
Краткий словообразовательный словарь с этимологическими комментариями
Сборник диктантов с языковым анализом текста. 8-9, 10-11 классы
Мультимедийные пособия.
«Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.
1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.
Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»
Образовательный комплекс «1С: Школа. Академия речевого этикета»
Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий
Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 9 класс.
Грамотей. Школьный комплект: Орфографический тренажер русского языка.
Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов. Возраст: 5 – 11 классы.
Интернет – ресурсы:
11. ВИКИПЕДИЯ
12. http//www.rusedu.ru
13. http//www.festival.1 september.ru
14. http//www.zavuch.info/literature
15. http//www.uroki.net
16. http//www.wisdoms.ru
17. http//www.uchportal.ru
18. http//www.gramma.ru
19. http//www.gramota.ru
20. htt
8. Планируемые результаты изучения учебного предмета «Русский язык»
Личностные результаты. Учащиеся получат возможность научиться 1) понимать русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознавать эстетические ценности русского языка; уважительно относиться к родному языку, гордиться за него; стремиться сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремиться к речевому самосовершенствованию;
3) пополнят словарный запас и запас усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты .
Учащиеся получат возможность научиться
1) владеть всеми видами речевой деятельности:
Аудирование и чтение: • адекватное понимать информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
• владеть разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное воспринимать на слух тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
• приемам отбора и систематизации материала на определенную тему; умению вести самостоятельный поиск информации; способности к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
• сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
Говорение и письмо:
• определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• различным видам монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
• соблюдению в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
• осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействовать с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнять задания, участвовать в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладеют национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметные результаты. Учащиеся получат возможность научиться 1) представлять основные функции языка, понимать роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, связь языка и культуры народа, роль родного языка в жизни человека и общества;
2) понимать место родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) основам научных знаний о родном языке; понимать взаимосвязи его уровней и единиц;
4) базовым понятиям лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) основным стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основным нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормам речевого этикета и использованию их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, уместно употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения;
7) проведению различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксическому анализу словосочетания и предложения, многоаспектному анализу текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностям языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимать коммуникативно-эстетические возможности лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознавать эстетические функции родного языка, оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Приложение 1.
Контрольные диктанты.
В роще осенью.
Выходишь ранней осенью в ближайшую рощу и удивляешься большой перемене. Меньше слышишь птичьих голосов. Уже не поет, не заливается звонкой трелью соловей. Не летает низко над землей быстрокрылая ласточка. Исчезли желтые, голубые и синие цветы. А как их было много весной и летом! Поблекла трава. На осине, тополе, дубе и березе уже появились золотистые листочки. Резкий ветер срывает их и несет к оврагу, за которым раскинулись бескрайние поля. Еще утром в роще прошел дождь, и на лесной поляне блестит несколько луж. Человек прошел по узкой тропинке среди деревьев и оставил след. Холодное осеннее солнце не высушило землю. В тени лежит роса. ( 104 слова)
Грамматическое задание.
В город.
По делам службы я выехал в город поздно вечером. Я предполагал доехать часа за два. Мы добрались на лошадях по гладкой дороге. Перед нами расстилалась бескрайняя снежная равнина. На далеком горизонте догорала бледная заря. У дороги ровными рядами росли старые сосны. Луна освещала таинственным светом всю окрестность.
Я запахнулся шубой и глядел на темную длинную дорогу. Вот показались две точки. Это два воза. Они из деревни направляются в город. И опять тишина, только слышно скрип полозьев.
Но вот мы добираемся до цели нашего путешествия. Из-за леса вырастают фабричные трубы, раздаются паровозные гудки. В долине за поворотом показался залитый бесчисленными огнями город. (101 слово)
Грамматическое задание.
Вид с обрыва.
Я пришел на обрыв и увидел прекрасную картину. Вокруг до самого горизонта расстилалась бесконечная степь.
Погода была чудесная. Припекало солнце, воздух наполнялся запахом цветущих растений. В безоблачном небе раздавалось пение жаворонка. На краю степи была видна насыпь пригородной железной дороги. По ней крошечные черные паровозы тянули маленькие вагончики.
Под обрывом протекала речка. В прибрежных камышах водились утки. Низкие берега реки сейчас были безлюдны. Редко можно было заметить рыболова. У речки расположилась небольшая деревня. С горы к ней сбегало много тропинок, а большое шоссе уходило далеко по равнине. Я стоял и любовался необъятным простором степи. Прошел уже час. Надо было спешить домой и готовиться к отъезду. (109 слов)
Грамматическое задание.
На рыбалке.
В раннем возрасте отец впервые взял меня на весенний тетеревиный ток. В ночной предутренней темноте мы шли через заросшие кустарником луга и перелески.
Первые охотничьи вылазки научили меня хорошо видеть и слышать. В заросшем осокою и кувшинками пруду я наблюдал утиные выводки, видел, как плавают маленькие пушистые утята. В пруду было много всякой рыбы. По утрам с удочкой в руках я сидел на песчаном берегу и следил за сделанным из гусиного пера маленьким поплавком. Дерзкий ветерок пузырем надувал за спиной легкую ситцевую рубаху. Было приятно вытаскивать из воды небольших золотистых карасей, красноперых плотвичек, толстоспинных серебряных головлей. Потом мы отбирали крупную рыбу, мелочь бросали в полотняную сумку. На костре варили уху. Усевшись в тени на берегу, хлебали ее деревянными ложками. Удивительно вкусна, душиста рыбачья уха из свежей рыбы. ( 129 слов)
Грамматическое задание.
Наступление ночи в лесу.
Июльский сумеречно-теплый лес неторопливо готовился ко сну.
Я перелез высокую изгородь и увидел в готовящемся к ночному покою лесу домик с белым крыльцом. Он стоял на неширокой поляне, осененной спящими соснами. Трава вокруг его рубленых стен белела цветочками земляники, и ее запах мешался с запахом сухой, еще не опустившейся наземь росы.
За домиком сквозь сосновые лапы и кусты ивы, березовую и рябиновую листву виднелась не очень широкая, светлая даже ночью река.
У воды белели песчаные косы, а дальше клубилась лиственная зелень, перемежаемая более темными сосняками и ельниками. Левее была обширная, пересеченная старицей и окаймленная лиственным недвижимым лесом пойма. Она была покойно- светла, копила в своих низинах белый туманец, и он сперва стушевывал, потом тихо гасил цветочную синь и желтизну еще не скошенного луга. ( 123 слова)
Грамматическое задание.
В лесу.
Серебряные озера, окруженные лесистыми склонами холмов, расстилаются вокруг нас . Я забираюсь в глубь леса, еще не исследованного нами. Вокруг тишина : не качается ни одна вершина, нигде не слышится ничьих шагов. Вверху не было печального северного неба, ниоткуда не доносилось ни звука. Не закрывая туч, стояли, как колонны, гигантские красные сосны. Лес стоял молча, задумчиво, как будто прислушиваясь к своей собственной вековой думе. Вокруг царила тишина.
Молодая поросль сплошь покрывала землю. Деревья, не тронутые первым холодком, стояли очарованные. Занимается над лесом заря, не успевая разгореться, сонно колышется хвоя, нарастает глухой шепот. Откуда-то слышится шелест в предрассветной мгле. Лес здесь дремуч, тропинки еще никем не протоптаны. Смотришь и не знаешь, куда идти: направо и налево – везде сплошь могучие деревья. Большим охотничьим ножом далеко делаю на коре заметки, чтобы не потерять направление. По непролазным зарослям чащ выбираюсь на опушку леса, перехожу небольшую речонку, рассчитывая встретить кого-нибудь. (146 слов)
