Рабочая программа по русскому языку 9 класс

Планируемые результаты изучения предмета

Личностные:

1.понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, eё значения в процессе получения школьного образования;

2.достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

3.осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явлении национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

4.Формирование:

ответственного отношения к учёбе, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования;
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки, развитие познавательной активности;
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

5.Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по русскому языку 9 класс»

РАССМОТРЕНО Согласовано

на заседании НМС Заместитель директора по УВР

Протокол № ________Е.А. Коршунова от«__»________2017г «__»____________2017 г.

Утверждаю

Директор МБОУ «Средняя школа №50»

_________Н.В. Симонова

Приказ от__________№___

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

города Ульяновска «Средняя школа № 50»

Рабочая программа

Наименование учебного предмета Русский язык

Класс 9А

Уровень общего образования основное общее образование

Учитель Снитко Е.И.

Срок реализации программы, учебный год 2017 – 2018 учебный год

Количество часов по учебному плану

всего 102 часа в год; в неделю 3 часа

Планирование составлено на основе программы «Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников

Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и других. 5-9 классы: учеб. Пособие для образоват. организаций\ -М.:«Просвещение», 2016.

Учебник: Русский язык. 9 класс: учебник для общеобразоват. организаций/ Л.А. Тростенцова ,Т.А. Ладыженская, А.Д. Дейкина, О.М. Александрова; науч.ред. Н.М. Шанский. – М.:Просвещение, 2017

Рабочую программу составила _______________________

Снитко Е.И.., учитель русского языка и литературы

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» составлена на основе следующих нормативно – правовых документов:

Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».
Приказ Минобрнауки России от 31.12.2015 № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010г. №1897».
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 24 ноября 2015 г. № 81 “О внесении изменений № 3 в СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения, содержания в общеобразовательных организациях»
Программа «Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и других. 5-9 классы: учеб. Пособие для образоват. организаций\ -М.:«Просвещение», 2016.
Образовательная программа школы.
Положение о рабочей программе школы.
Годовой календарный учебный график МБОУ «Средняя школа №50» на 2017-2018 учебный год . Приказ № 246 от 01.09.2017г.

Планируемые результаты изучения предмета

Личностные:

4.Формирование:

ответственного отношения к учёбе, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования;
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки, развитие познавательной активности;
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

5.Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата; определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение правильно оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения, самостоятельно выработанные критерии оценки;

Познавательные УУД:

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения и выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать;
умение разделять тексты на абзацы; выделение главного в содержании прочитанного в виде тезисов;
анализировать образцы устной и письменной речи; соотносить их с целями, ситуациями и условиями общения;
сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуации и условий общения;
исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике;
умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения;
самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.

Коммуникативные УУД:

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
умение организовывать свою работу, планировать деятельность, осуществлять учебное сотрудничество и совместную деятельность, осуществлять учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально, в паре и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
умение целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение частичного информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.)

Предметные результаты:

В результате освоения курса

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться:

По орфоэпии: правильно произносить употребительные слова с учётом вариантов

Произношения;

По лексике: разъяснять значение слов общественно- политической и морально-этической тематики, правильно их употреблять; пользоваться толковым, фразеологическим словарём и словарём иностранных слов, антонимов;

По словообразованию: владеть приёмом разбора слова по составу: от значения

Слова и способа его образования к морфемной структуре; толковать значение слова, исходя из его морфемного состава ( в том числе и слов с иноязычными элементами типа лог, поли, фон и т. д. ); пользоваться этимологическим и словообразовательным словарём;

По морфологии: распознавать изученные в 5-7 классах части речи и их формы; соблюдать литературные нормы при образовании и употреблении слов; пользоваться грамматико- орфографическим словарём;

По орфографии: правильно писать слова со всеми изученными в 5-9 классах орфограммами, слова общественно- политической и морально-этической тематики с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами; пользоваться орфографическим словарём;

По синтаксису: различать изученные виды простых и сложных предложений ;интонационно выразительно призносить предложения изученных видов;

По пунктуации: правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях;

Пользоваться разными видами лингвистических словарей.

• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию

• извлекать информацию по заданной проблеме из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.

• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;

• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики;

• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;

• извлекать необходимую информацию из орфографических, морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;

• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова;

• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка.

Содержание
«Международное значение русского языка» (1ч)

Повторение изученного в 5-8 классах (13ч)

Устная и письменная речь. Монолог, диалог. Стили речи. Простое предложение и его грамматическая основа. Предложение с обособленными членами. Обращения, вводные слова и вставные конструкции.

Развитие речи (далее Р.Р.). Устное сообщение. Написание письма. Изложение с продолжением.

Контрольная работа (далее К.Р.). Контрольный диктант № 1 с грамматическим заданием.

Сложное предложение. Культура речи (13ч.)

Понятие о сложном предложении. Сложные и бессоюзные предложения. Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения. Интонация сложного предложения.

Р.Р. Анализ интонационного рисунка предложения. Прямая речь. Диалог. Сочинение.

К.Р. Контрольный диктант № 2 с грамматическим заданием.

Сложносочинённые предложения (7ч.)

Понятие о сложносочиненном предложении. Смысловые отношения в сложносочиненном предложении. Сложносочиненное предложение с разделительными союзами. Сложносочиненное предложение с соединительными союзами. Сложносочиненное предложение с противительными союзами. Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения. Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочиненного предложения. Повторение (контрольные вопросы и задания).

Р.Р. Устное сочинение на заданную тему. Сочинение по картине. Комплексный анализ текста.

Сложноподчиненные предложения (7ч.)

Понятие о сложноподчиненном предложении. Союзы и союзные слова в сложноподчиненном предложении. Роль указательных слов в сложноподчиненном предложении.

Р.Р. Редактирование текста. Подробный пересказ текста. Отзыв о картине.

К Р. Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием.

Основные группы сложноподчинённых предложений (30ч)

Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными. Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными. Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными. Сложноподчиненные предложения с придаточными цели, причины, условия, уступки, следствия. Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия, меры, степени и сравнительными. Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания при них. Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения. Пунктуационный разбор сложноподчиненного предложения. Повторение.

Р.Р. Сжатый пересказ текста. Диалог. Комплексный анализ текста. Сочинение на основе картины. Сочинение-рассуждение. Связный текст по данному началу.

К. Р. Контрольный диктант №4 с грамматическим заданием. Контрольное тестирование № 1 по теме «Сложноподчиненные предложения».

Бессоюзные сложные предложения(13ч.)

Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация в бессоюзных сложных предложениях. Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзных сложных предложениях. Бессоюзное сложное предложение со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. Бессоюзное сложное предложение со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Тире в бессоюзном сложном предложении Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзном сложного предложения. Повторение.

Р.Р. Подробное изложение. Сочинение по картине (рассказ или отзыв).

К.Р. Контрольное тестирование № 2 по теме «Бессоюзное сложное предложение».

Сложные предложения с различными видами связи (12ч.)

Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложных предложениях. Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи. Синтаксический и пунктуационный разбор предложения с различными видами связи. Публичная речь. Повторение.

Р.Р. Комплексный анализ текста. Подробное изложение. Публичное выступление.

К.Р. Контрольный диктант № 5 с грамматическим заданием.

Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах (9ч.)

Фонетика и графика. Лексикология (лексика) и фразеология. Морфемика. Словообразование. Морфология. Синтаксис. Орфография. Пунктуация.

Р.Р. Комплексный анализ текста. Сжатое изложение. Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему.

К.Р. Итоговое тестирование.

Тематическое планирование

Тема	Количество часов по программе	Количество часов по планированию
Международное значение русского языка.	1	1
Повторение изученного в 5-8 классах	11ч +2ч
Сложное предложение. Культура речи	11ч +2ч
Сложносочиненное предложение	5ч +2ч
Сложноподчиненное предложение	5ч +2ч
Основные группы сложноподчинённых предложений	28ч +2ч
Бессоюзное сложное предложение	11ч +2ч
Сложные предложения с различными видами связи	10ч +2ч
Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах	8ч +1ч
Итого	105

Приложение к рабочей программе

Календарно – тематическое планирование по русскому языку

9 класс (102 часа)

№

Тема урока

Кол-во ча

сов

Тип урока/ форма проведе-ния

Планируемые результаты

Формы организации учебно-познавательной деятельности учащихся

Оборудование,

ЭОР

Систе-ма контро-ля

Дата проведения

урока

Предмет-ные

Метапредметные

Личност-ные

план

факт

1 четверть

Международное значение русского языка.

Урок о6шеме-тодичес-кой направ-леннос-ти

Научиться понимать высказыва-ния на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую

тему

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять

и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование знания о взаимо-связи русского языка с культурой

и историей России и мира, сознания того, что русский язык - важнейший показатель культуры чело-

века

Изучение содержания параграфа учебника, запись текста под диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах

Повторение изученного в 5-8 классах

Устная и письменная речь

Урок о6шеме-тодичес-кой направ-леннос-ти

Научиться определять языковые и композиционные признаки

устной и письменной речи

Коммуникативные проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационном конфликте, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач

Формиро-вание навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя

Объяснительный диктант с последующей самопроверкой, самостоятельное проектирование аргументирован-ного устного текста на лингвистическую тему с последующей

взаимопроверкой при консультативной помощи учителя

Монолог. Диалог

Урок о6шеме-тодичес-кой направ-леннос-ти

Научиться составлять монологи

и диалог

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка,

Реryлятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи

Формирование познава-тельного интереса к предмету исследования

Индивидуальная и парная работа по диагностическим материалам учебника с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, лабораторная работа в парах (анализ художественного текста с диалогом), составление рассуждения на лингвистичес-кую тему

Р.р.Стили речи.

Р.Р. Урок рефлек-сии

Научиться применять алгоритм определения стиля речи текста

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование устойчивой мотивации

к исследовательской деятельности (анализу)

Работа с лингвистическим портфолио (памятка об алгоритме определения стиля текста), групповое конструирование текстов разных стилей, работа в парах сильный - слабый (конструирование текста-рассуждения на лингвистическую тему по образцу) при консультативной помощи учителя

Р/р Способы сжатия текста

Урок о6шеме-тодичес-кой направ-леннос-ти

Научиться использовать различные способы сжатия текста

Реryлятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Формирование познава-тельного интереса к предмету исследования

Практикум: работа по деформации текста на основе применения разных способов сжатия

Р/р Сжатое изложение №1

К.Р. Урок развивающего контро-ля

Научиться проектиро-вать

и реализовы-вать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы

Формирование устойчивой мотивции

к диагностической деятельности

Написание сжатого изложения с последующей самопроверкой

по памятке выполнения работы, проектирование выполнения домашнего задания

Простое предложение и его грамматическая основа

Повторение ранее изучен-ного

Научиться составлять и использовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон

в изученных темах

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционanьного опыта (учебных знаний и умений).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической

задачи

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной деятельности

Взаимопроверка выборочного диктанта и грамматического задания по алгоритму проведения при консультативной помощи учителя, комплексный анализ текста при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой

Предложения

с обособленными членами

Повторение ранее изучен-ного

Научить-ся приме-нять правила обособления

в простом предложении

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.

Реryлятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуация мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и конструирования текста

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

Комплексный анализ текстов разных типов и стилей речи по образцу выполнения задания, групповая работа по вариантам (сочинение-рассуждение на лингвистическую тему с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя), конструирование текста с обособлениями с опорой на словарик поэзии А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова

Обращения, вводные слова и вставные конструкции

Повторение ранее изучен-ного

Научиться применять правила выделения на письме вводных слов, вставных конструкций, обращений

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению

препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста, предложения,

слова, словосочетания

Коллективное конструирование текста рассуждения на лингвистическую тему, выполнение тестовых заданий по алгоритму выполнения задания с последующей самопроверкой, групповая работа (объяснение орфограмм с использованием опорных материалов лингвистического портфолио, написание сжатого изложения от 3-го лица с последующей взаимопроверкой по памятке

Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием

К.Р. Урок развивающего контро-ля

Научиться проектировать

и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Формирование устойчивой мотивации

к диагностической деятельности

Написание контрольного диктанта и выполнение грамматического задания с последующей самопроверкой

по памятке выполнения работы, проектирование выполнения домашнего задания

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

Р.Р. Урок рефлек-сии

Научиться произво-дить самокор-рекцию индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной

и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики и самокоррекции

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при

помощи учителя

Групповая работа над ошибками по диагностическим картам типичных ошибок в контрольном диктанте

Понятие о сложном предложении

Урок о6шеме-тодичес-кой направ-леннос-ти

Научиться проводить самодиагностику результатов изучения темы

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка,

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды самодиагностики.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложного

предложения

Формирование устойчивой мотивации

к изучению

и закреплению нового

Групповая работа (анализ предложений, составление интонационного рисунка предложения), работа в парах сильный - слабый (конструирование сложных предложений по схемам, построение схем), самостоятельная работа по упражнениям учебника с последующей взаимопроверкой

Тренировочная работа в системе СтатГрад

К.Р. Урок развивающего контро-ля

Научиться проектировать

и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Формирование устойчивой мотивации

к диагностической деятельности

Выполнение тестовых заданий, написание изложения и сочинения проектирование выполнения домашнего задания

Сложные и бессоюзные предложения

Урок «открьггия» нового знания

Научиться использовать правила постановки знаков препинания в сложном предложении

Коммуникативные; устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложного предло-

жения

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследова-тельской деятельности

Самостоятельная работа с лингвистическим портфолио (построение схем предложения, наблюдение за интонацией предложения), интонационный диктант с последующей взаимопроверкой

Разделительные

и выделительные

знаки препина-

ния между
частями
сложного
предложения

Урок о6щемето- дической

направ-

ленности

Научиться при- менять алгоритм постановки знаков препинания в сложном предложении

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самостоятельной работы

Формирование познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации

к диагностике и самодиагностике

Устные сообщения, классификация предложений по принадлежности знаков препинания, анализ текс точки зрения средств художественной выразительности, его запись под диктовку, анализ структуры предложений

Контрольный словарный диктант №1

К.Р. Урок развивающего контро-ля

Научиться проектиро-вать

и реализовы-вать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Формирование устойчивой мотивации

к диагностической деятельности

Написание контрольного диктанта с последующей самопроверкой

по памятке выполнения работы, проектирование выполнения домашнего задания

Р/р Подготовка к написанию сочинения на лингвистическую тему

Урок о6шеме-тодичес-кой направ-леннос-ти

Научиться создавать собственный текст на основе данного лингвистического высказывания

Реryлятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Формирование познава-тельного интереса к предмету исследования

Практикум: анализ данного высказывания, коллективная работа по созданию текста, его редактирование

Р/р Сочинение -рассуждение на лингвистическую тему

Урок развивающего контроля

Научиться использо-вать алго- ритм написания сочинения-рассуждения на лингвистическую тему

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава предложения

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи

учителя

написание сочинения-рассуждения

на лингвистическую тему по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, групповое проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Р/р Анализ ошибок, допущенных

в сочинении-рассуждении

Урок ре
флексии

Научиться применять алгоритм анализа творческой работы

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории раз-
вития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Формирование устойчивой мотивации

к исследовательской

и творческой

деятельности

Самостоятельная и парная лабораторная работа (редактирование текста сочинения-рассуждения по диагностической карте типичных ошибок

в рассуждении на лингвистическую тему при консультативной помощи учителя), групповое проектирование домашнего задания

Интонация сложного предложения

Урок о6щеме-тодичес-кой направ-леннос-ти

Научиться применять алгоритм постановки знаков препина- ния в сложном предложении

при выполнении

комплексного

анализа текста

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо- собность к преодолению препятствий и само-

коррекции.

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи

учителя

лабораторная работа (построение предложений по схемам с последующей самопроверкой), выборочный диктант, работа в парах сильный -слабый (комплексный анализ текста по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя)

2 четверть

Сложносочинённые предложения

Понятие о сложно- сочиненном предложении

Урок откры-тия нового знания

Научиться применять алгоритмы постановки знаков препинания в сложном предложении при выполнении комплексного анализа текста

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования предложений, анализа текста

Формирование навыков конструирования, устойчивой мотивации

к изучению

и закреплению нового

Определение структуры ССП, повторение роли сочинительных союзов в предложении, составление таблицы, конструирование нескольких сложных предложений из двух простых, объяснение выбора союзов для связи простых предложений в сложном

Смысловые отношения в сложно- сочиненных предложениях

Урок откры-тия нового знания

коррекции.

Формирование навыков конструирования, устойчивой мотивации

к изучению

и закреплению нового

комплексное повторение (анализ

текста по дидактическому материалу), работа в парах сильный - слабый по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя (исследование предложений с последующей самопроверкой), объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой

Сложносо- чиненные предложения

с соедини- тельными союзами

Урок рефлек-сии

Научиться применять алгоритмы постановки знаков препинания в сложном предложении при вы-полнении комп- лексного анализа текста

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регyлятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению

препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками в домашнем задании

Формирование устойчивой мотивации к самодиагностике

групповая работа над ошибками в домашнем задании, объяснительный диктант с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, групповое проектирование дифференцированного выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Сложносочинен-ные предло- жения с разделительными союзами

Урок рефлек-сии

Научиться применять алгоритмы постановки знаков препинания в сложном предложении при вы- полнении комплекс-ного анализа текста

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя

Лабораторная работа в парах сильный - слабый (комплексный анализ текста по алгоритму выполнения задания с последующей самопроверкой), самостоятельная работа (лингвистическое рассуждение по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя

Сложносочинен-ные предло- жжения с противительны-ми союзами

Урок рефлек-сии

Научиться применять алгоритмы постановки знаков препина-ния в сложном предложении при выполне-нии комп- лексного анализа

текста

Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

коррекции.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Составление ССП из двух простых со значением противопоставления с разными союзами, запись предложений, расстановка пропущенных запятых, подчёркивание грамматических основ, составление схем предложений, определение смысловых отношений между частями

Разделительные знаки препинания между частями сложносочинен-ного предло- жения.

Урок рефлек-сии

текста

коррекции.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Развёрнутый устный ответ об отличии простого предложения от сложного, продолжение предложения дважды, чтобы получилось простое предложение с однородными сказуемыми, соединёнными союзом, и сложное предложение, части которого соединены тем же союзом; составление схем предложений, сочинение по картине

Синтак- сический

и пунктуа- ционный разбор сложносо- чиненного

предложения

Урок рефлексии

Научиться производить синтакси- ческий и пунктуа- ционный разбор предложе-ний

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообшать его в письменной

и устной форме.

Регулятиеные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Познавательные:

объяснять языковые явле- ния, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования и конструирования

предложений, синтаксического и пунктуационного разборов

Формирование устойчивой мотивации

к самостоятельному

и коллектив-

ному исследованию и конструированию

и анализу

Объяснительный диктант с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, работа в парах сильный - слабый (разбор предложений с последующей самопроверкой по алгоритму проведения работы)

Повторение (контрольные вопросы и задания)

Урок рефлексии

Научиться проектировать

и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой диагностической деятельности

Ответ на контрольные вопросы, подбор из книг, газет и журналов ССП с разными союзами и разными смысловыми отношениями между простыми предложениями, синтаксический разбор ССП, объяснение постановки тире в предложениях, запись текста с выделением основ

Контрольный диктант №2 с грамматическим

заданием

КР. Урок разви- вающе-го контро-ля

Научиться проектировать

и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

ности и формы сотрудничества.

Формирование познавательного интереса, формирование устойчи-вой

мотивации

к самостоятельному

и коллективному исследова-

нию предложе-

ний

контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки работы: самостоятельное проектирование

выполнения домашнего задания

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

КР. Урок разви- вающе-го контро-ля

Научиться проектировать

и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой диагностической деятельности

комплексное повторение

с использованием дидактического

материала, на основе памяток лингвистического портфолио, составление

плана лингвистического описания

по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи ученика-эксперта

Тренировочная работа в системе СтатГрад

К.Р. Урок развивающего контро-ля

Научиться проектировать

и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Формирование устойчивой мотивации

к диагностической деятельности

Выполнение тестовых заданий, написание изложения и сочинения проектирование выполнения домашнего задания

Сложноподчинённые предложения

Понятие

о сложно-

подчиненном предложении

Урок об-щемето-

дичес-кой направленности

Научиться применять алгоритм определения сложноподчиненного предложения

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Формирование устойчивой мотивации

к исследвательской

и творческой деятельнос-ти

самостоятельная и парная лаборатор-ная работа с публицистическим материалом для конструирования сложного предложения,

конспектирование содержания па-раграфа учебника, составление памятки для определения сложнопод-чиненного предложения при консультативной помощи учителя

Союзы

и союзные слова в сложно-

подчиненном предложении

Урок ре-

флексии

Научиться проектиро-вать

и реализовы-вать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в проектировании, конструировании дифференцированного домашнего задания

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятель- ности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе рефлексии

Формирование устойчивой мотивации

к рефлексии, самоанализу результатов обучения

лабораторная работа (выделение союзов и союзных слов с последующей самопроверкой), объяснительный диктант, работа в парах сильный -слабый (комплексный анализ текста по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя)

Роль указатель-

ных слов в сложноподчинен- ном

предложении

Урок ре-

флексии

Научиться проектировать

и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной

и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста

Формирование устойчивой мотивации

к диагностической деятель-

ности

лабораторная работа по вариантам по художественному тексту (объяснение написания указательных слов), построение сложноподчиненных предложений по схемам (по вариантам) при консультативной помощи учителя, объяснительный диктант

Р/р Подготовка к написанию сочинения – рассуждения на основе понимания содержания цитаты из теста

Урок о6шеме-тодичес-кой направ-леннос-ти

Научиться создавать собственный текст на основе цитаты из текста

Реryлятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Формирование познава-тельного интереса к предмету исследования

Практикум: анализ данной цитаты, работа с художественным текстом, коллективная работа по созданию собственного текста, его редактирование

Р/р Сочинение –рассуждение на на основе понимания содержания цитаты из теста

Урок развивающего контро-ля

Научиться использо-вать алго- ритм написания сочинения-рассуждения на основе цитаты из текста

коррекции.

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи

учителя

написание сочинения-рассуждения

по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, групповое проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Основные группы сложноподчинённых предложений

Сложноподчи- ненные

предложения с придаточными
определи-
тельными

Урок общеме-то- дичес-кой

направ-

леннос-ти

Научиться на- ходить сложно- подчиненное предложение

с придаточным определительным по его граммати- ческим признакам

Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования предложений

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя

самостоятельная работа (построение схем

сложноподчиненном предложения

с придаточным определительным и синонимичная замена простым предложением с обособленными определениями по алгоритму выполнения задания, работа в парах сильный - слабый (компрессия текста)

Р/р Сжатое изложение №2

К.Р. Урок развивающего контро-ля

Научиться проектиро-вать

и реализовы-вать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Формирование устойчивой мотивции

к диагностической деятельности

Написание сжатого изложения с последующей самопроверкой

по памятке выполнения работы, проектирование выполнения домашнего задания

Контрольный словарный диктант №2

К.Р. Урок развивающего контро-ля

Научиться проектиро-вать

и реализовы-вать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Формирование устойчивой мотивации

к диагностической деятельности

Написание контрольного диктанта с последующей самопроверкой

по памятке выполнения работы, проектирование выполнения домашнего задания

Сложноподчи- ненньre

предложения с придаточными изъяснительны-ми

Урок общеме-то- дичес-кой

направ-

леннос-ти

Научиться про- изводить синтак- сический анализ сложноподчиненного предложения с придаточным

изъяснительным

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формирование устойчивого интереса к исследова-

тельской, аналитической

деятельности

групповая работа по составлению текста лингвистического описания по теме

«Сложноподчиненное предложение

с придаточным изъяснительным»самостоятельная работа с дидактическим материалом при консультативной помощи учителя с последующей

самопроверкой

3 четверть

Сложноподчи- ненные предложения с придаточными обстоятельствен- ными

Урок общеме-то- дичес-кой

направ-

леннос-ти

Научиться про- изводить синтак- сический анализ сложноподчиненного предложения с придаточными обстоятельственными

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения

Формирование познавательного интереса в ходе исследовательской деятельности

индивидуальная работа с дидактическим материалом и учебником с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, конструирование сложноподчиненных предложений с придаточными обстоятельственными, составление текста со СПП

Сложноподчиненные предложения с придаточными цели, причины, условия, уступки, следствия

Урок общеме-то- дичес-кой

направ-

леннос-ти

Научиться определять сложно- подчиненные предложения

с придаточными цели, причины, условия, уступки, следствия

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования

предложений

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи

конструирование текста со сложноподчиненными предложениями

с придаточными обстоятельственными по рисункам, составление алгоритма проведения самопроверки по теме урока, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой

5354

Сложноподчи- ненные предложения с придаточными образа действия, меры, степени

и сравнительными

Урок общеме-то- дичес-кой

направ-

леннос-ти

Научиться определять СПП

с придаточными образа действия, меры, степени

и сравнитель-ными

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследовательской деятельности

Формирование навыков организации

и анализа своей деятельности

в составе группы

написание объяснительного диктанта с последующей самопроверкой

по алгоритму, групповое выполнение грамматического задания с последующей взаимопроверкой, работа в парах сильный - слабый (комплексный анализ текста, компрессия текста публицистического стиля

Сложноподчи- ненные предложения с несколькими придаточными. Знаки пре- пинания при них

Урок общеме-то- дичес-кой

направ-

леннос-ти

Научиться определять предложе- ния с нескольки- ми придаточными по их грамматиче- ским признакам

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистического

описания

Формирование навыков организации

и анализа своей деятельности

в составе группы

работа в парах

по учебнику по памятке, групповая работа (объяснительный диктант с материалами-опорами лингвистичесого портфолио), самостоятельная работа (лингвистическое описание), групповая работа (высказывание собственного мнения на основе прочитанных текстов)

Контрольный словарный диктант №3

К.Р. Урок развивающего контро-ля

Научиться проектиро-вать

и реализовы-вать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Формирование устойчивой мотивации

к диагностической деятельности

Написание контрольного диктанта с последующей самопроверкой

по памятке выполнения работы, проектирование выполнения домашнего задания

Синтаксический разбор сложно- подчиненного предложения

Урок общеме-то- дичес-кой

направ-

леннос-ти

Научиться про изводить синтак- сический разбор сложноподчиненного предложе-ния

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной

и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе синтаксического разбора предложения

Формирование устойчивой мотивации

к обучению

на основе алгоритма вьшолне-ния задачи

работа в парах (синтаксический разбор предложений с использованием памяток выполнения), написание сочинения-рассуждения лингвистического характера при консультативной помощи учителя с последующим

редактированием

Тренировочная работа в системе СтатГрад

К.Р. Урок развивающего контро-ля

Научиться проектиро-вать

и реализовы-вать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Формирование устойчивой мотивации

к диагностической деятельности

Выполнение тестовых заданий, написание изложения и сочинения проектирование выполнения домашнего задания

Пунктуа- ционный разбор сложноподчинен-ного пред- ложения

Урок ре-

флексии

Научиться при- менять алгоритм проведения пунктуационного разбора сложно- подчиненного

предложения

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самокоррекции

формирование устойчивой мотивации

к диагностической деятельности

по алгоритму,

индивидуальному плану

групповая работа (проектирование работы над типичными ошибками в домашнем задании по диагностической карте), работав парах сильный -слабый (разбор предложений), комплексный анализ текста

Повторение и обобщение по теме «СПП»

Урок рефлексии

Научиться проектировать

и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой диагностической деятельности

Ответ на контрольные вопросы, подбор из книг, газет и журналов СПП с разными видами придаточных, синтаксический и пунктуационный разбор СПП, подбор необходимых для данных СПП средств связи, составление схем предложений, написание сочинения-рассуждения

Контрольное тестирование

№ 1

по теме «Сложно- подчиненное предложение»

КР. Урок разви- вающе-го контро-ля

Научиться проек- тировать индиви- дуальный маршрут восполнения проблем-ных зон в изученных темах

Реryлятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольного тестирования

Формирование устойчивой мотива-ции

к изучению

и закрепле-нию нового, самодиагностике

выполнение тестовых заданий с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование

выставленных оценок

Анализ ошибок, допущенных в контрольном

тестировании

КР. Урок разви- вающе-го контро-ля

Научиться проектиро-вать индиви- дуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и свёрстниками.

коррекции.

Формиро-вание устойчи-вой мотивации

к творчес-кой деятельности по алгорит-му,

индивидуаль-

ному плану

комплексное повторение

с использованием дидактического

материала, на основе памяток лингвистического портфолио, составление

плана лингвистического описания

по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи ученика-эксперта

Р/р Подготовка к написанию сочинения – рассуждения на основе понимания содержания нравственной категории

Урок о6шеме-тодичес-кой направ-леннос-ти

Научиться создавать собственный текст на основе цитаты из текста

Реryлятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Формирование познава-тельного интереса к предмету исследования

Р/р Сочинение –рассуждение на на основе понимания содержания нравственной категории

Урок развивающего контро-ля

Научиться использо-вать алго- ритм написания сочинения-рассуждения на основе понимания содержания нравствен-ной категории

коррекции.

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи

учителя

написание сочинения-рассуждения

Бессоюзные сложные предложения

Понятие о бессоюзном сложном пред- ложении

Урок откры-тия нового знания

Научиться определять бессо- юзные сложные предложе-ния

по их грамматическим признакам

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры бессоюзного сложного предложения

Формиро-вание устойчи-вой мотивации

к изучению

и закрепле-нию нового

работа в парах сильный - слабый

по конструированию предложений

с последующей взаимопроверкой, написание лингвистического описания (рассуждения) по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, работа в парах сильный - слабый (компрессия текста)

Интонация в

бессоюзном сложном предложении

Урок о6шеме-тодичес-кой направ-леннос-ти

Научиться опре- делять интонаци- онный рисунок бессоюзного сложного предло- жения

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования интонационного рисунка бессоюзного сложного предложения

Формирование устойчи-вого интереса к творчес-кой

деятельности, проявле-ния креатив-ных

способностей

над ошибками в домашней работе, лабораторная работа в группах (интонационный анализ сложных бессоюзных предложений), самостоятельная работа по материалам учебника, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания

Бессоюзные сложные пред- ложения со значением пере- числения. Запятая и точка

с запятой в бессоюзных сложных

предложениях

Урок о6шеме-тодичес-кой направ-леннос-ти

Научиться определять БСП

со значением перечисле-ния по грамматичес-ким

признакам

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к самокоррекции

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования БСП со значением перечисления

Формирование устойчи-вой мотивации

к иссле-довательскй деятельности
по алгорит-му

групповая работа по дидактическому материалу с использованием материалов лингвистического портфолио

с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, работа в парах сильный - слабый (анализ текста с последующей самопроверкой по памятке)

Бессоюзное сложное предложение со значением причины, поясне- ния, до- полнения, Двоеточие в бессоюзном сложном пред- ложении

Урок откры-тия нового знания

Научиться при- менять алгоритм постановки двоеточия

в бессоюзном сложном предложении

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем

и сверстниками.

коррекции.

Формирование навыков ин-

дивидуальной

и коллективной исследовательской

деятельности

на основе aлгоритма решения задачи

последующей взаимопроверкой, самопроверкой, работа над ошибками в диктанте и домашнем задании

по диагностической карте типичны ошибок, групповое выполнение грамматического задания с последующей проверкой учителем (конструирова-ние предложений по схемам)

Бессоюзное сложное пред- ложение со значением про-

тивопоставления,

времени,

условия

и следствия.

Тире в БСП

Урок откры-тия нового знания

Научиться применять алгоритм постановки тире в бессоюзном сложном предложении

Формирование устойчивой мотива-ции

к изучению

и закрепле-нию нового

лабораторная работа (комплексный анализ по тексту художественной

и публицистичес-кой литературы с орфограммами, составление

рассуждения, написание объяснительного диктанта с использованием аудиозаписи; выполнение грамматического задания

Синтаксический и пунктуа- ционный разбор бессоюзного сложного пред- ложения

Урок рефлексии

Научиться применять алгоритмы проведения пункryационнного и синтаксического разбора

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к самокоррекции

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе диктанта и анализа текста

Формирование навыков индивидуальной

и коллектив-ной проект-ной

деятельности

на основе алгоритма решения

задачи

написание объяснительного диктанта с использованием аудиозаписи с последующей взаимопроверкой, выполнение грамматического задания с последующей проверкой учителем (разбор сложного предложения), лабораторная работа

по материалам учебника (компрессия текста с последующей взаимопроверкой)

Р/р Сжатое изложение №3

К.Р. Урок развивающего контро-ля

Научиться проектиро-вать

и реализовы-вать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Формирование устойчивой мотивции

к диагностической деятельности

Написание сжатого изложения с последующей самопроверкой

по памятке выполнения работы, проектирование выполнения домашнего задания

4 четверть

Контрольное тестирование

№2 по теме «Бессоюзное сложное пред-

ложение»

Урок развивающего контро-ля

Научиться применять алгоритм самодиагностики и самокоррекции

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятель- ности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле- ния, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий

Формирование навыков индивидуальной и коллективной диагностической деятельности

на основе алгоритма

выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой по алгоритму

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании

Урок рефлек-сии

Научиться способам самодиаг-ностики и самокор-рекцни результа-тов изучения темы

Коммуникативные: определять цели и функ- ции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обме- ниваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регyлятивкые: осознавать самом себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Формирование устойчивой мотивации

к диагностической деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

работа с орфограммами по диагностической карте типичных ошибок, коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Сложные предложения с различными видами связи

Употребление союзной (сочинительной и подчини- тельной) и бессоюзной связи в СП

Урок откры-тия нового знания

Научиться применять алгоритм определе-ния состава сложного предложе-ния

Регулятивкые: проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Позкаеательные: объяснять языковые явле- ния, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа структуры предложения

Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации

к диагностической деятельности

самостоятельная работа по тексту публицистического стиля с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, работа в парах (конструирование текста со сложными предложениями с последующей взаимопроверкой при помощи учителя), объяснительный диктант

Знаки пре- пинания

в сложных предложениях с различными

видами связи

Урок о6шеме-тодичес-кой направ-леннос-ти

Научиться применять алгоритм постанов-ки знаков препинания в сложных предложе-ниях с раз- личными видами связи

Реryлятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики

Формирование устойчивой мотивации

к диагностичес-кой деятельности по алгори-му, индивидуальному плану

коллективная работа над ошибками

в домашнем задании (групповая, проектная) с использованием алгоритма

работы по диагностической карте, групповой комплексный анализ текста, составление рассуждения на лингвистическую тему при консультативной

помощи учителя, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания

Р/р Сжатое изложение №4

К.Р. Урок развивающего контро-ля

Научиться проектиро-вать

и реализовы-вать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Формирование устойчивой мотивции

к диагностической деятельности

Написание сжатого изложения с последующей самопроверкой

по памятке выполнения работы, проектирование выполнения домашнего задания

Синтаксический

и пунктуа- ционный разбор сложного предложения с различными видами связи

Урок рефлек-сии

Научиться применять алгоритм синтаксического

и пунктуационного разбора сложного предложения с различными видами связи

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятель- ности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле- ния, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

на основе алгоритма

работа в парах сильный — слабый с по-следующей самопроверкой по алгоритму выполнения упражнений учебника, самостоятельное заполнение таблицы с использованием материалов учеб-ника и лингвистического портфолио

Публичная речь

Урок о6шеме-тодичес-кой направ-леннос-ти

Научиться применять алгоритм построения публичной речи

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования публичной речи

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи

работа в группах по дидактическому материалу, материалу учебника (по вариантам), групповое составление алгоритма составления публичной речи, составление лингвистического рассуждения по теме урока

Повторение по теме «СП с различными видами связи»

Урок рефлек-сии

Научиться проектировать

и корректировать индивидуальный маршрут восполне-ния проблем-ных зон в изученных темах

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой диагностической деятельности

Ответ на контрольные вопросы, подбор из книг, газет и журналов СП с разными видами связи, синтаксический разбор СП, объяснение постановки знаков препинания в предложениях, запись текста с выделением основ

Контрольный диктант №3 с грамматическим

заданием

КР. Урок разви- вающе-го контро-ля

Научиться проектировать

и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

ности и формы сотрудничества.

Формирование познавательного интереса, формирование устойчи-вой

мотивации

к самостоятельному

и коллективному исследова-

нию предложе-

ний

выполнения домашнего задания

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

КР. Урок разви- вающе-го контро-ля

Научиться проектировать

и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой диагностической деятельности

комплексное повторение

с использованием дидактического

материала, на основе памяток лингвистического портфолио, составление

плана лингвистического описания

по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи ученика-эксперта

Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах

Контрольный словарный диктант №4

К.Р. Урок развивающего контро-ля

Научиться проектиро-вать

и реализовы-вать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Формирование устойчивой мотивации

к диагностической деятельности

Написание контрольного диктанта с последующей самопроверкой

по памятке выполнения работы, проектирование выполнения домашнего задания

Фонетика
и графика

Урок рефлек-сии

Научиться корректиро-вать индивидуальный маршрут восполне-ния проблем- ных зон в изученных темах

Формирование устойчивой мотивации

к закреплению изученного

работа в парах сильный - слабый по практическому материалу учебника, по памятке выполнения лингвистической задачи с использованием материалов лингвистического портфолио при консультативной помощи учителя, составление текста -

рассуждения

Лексикология (лексика), фразеология

Урок рефлек-сии

Научиться корректиро-вать индивидуальный маршрут воспол- нения проблем- ных зон в изученных темах

коррекции.

Формирование навыков организации

и анализа своей деятельности

в составе группы

групповая лабораторная работа (анализ текста), работа в парах сильный - слабый по памятке выполнения задания (конструирование словосочетаний, предложений (по вариантам) при консультативной помощи учителя)

Тренировочная работа в системе СтатГрад

К.Р. Урок развивающего контро-ля

Научиться проектиро-вать

и реализовы-вать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Формирование устойчивой мотивации

к диагностической деятельности

Выполнение тестовых заданий, написание изложения и сочинения проектирование выполнения домашнего задания

Анализ ошибок, допущенных в работе

КР. Урок разви- вающе-го контро-ля

Научиться проектировать

и корректировать индивидуальный маршрут восполне-ния проблем-ных зон в изученных темах

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой диагностической деятельности

комплексное повторение

с использованием дидактического

материала, на основе памяток лингвистического портфолио, составление

плана лингвистического описания

по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи ученика-эксперта

Морфемика

Урок рефлек-сии

Научиться корректиро-вать индивидуальный маршрут воспол- нения проблем- ных зон в изученных темах

Коммуникативные: организовывать и пла- нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе использования опорного справочного лингвистического материала

Формирование навыков организации

и анализа своей деятельности

в составе группы

групповая лабораторная работа (анализ текста на лингвистическую тему), конструирование лингвистического рассуждения при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, объяснительный диктант, работа

с орфограммами, проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания

Словообразова-ние

Урок рефлек-сии

Научиться корректировать индивидуальный маршрут воспол- нения проблем- ных зон в изученных темах

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка,

Регyлятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятель- ности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле- ния, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложения

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

на основе алгоритма

лабораторная работа с _{художественным} текстом

по алгоритму выполнения задачи, работа в парах сильный - слабый (выборочный диктант), самостоятельное проектирование дифференцироваиного домашнего

задания, комментирование выставленных оценок

Морфология

Урок рефлек-сии

Научиться кор- ректировать индивидуальный маршрут воспол- , нения проблем- ных зон в изученных темах

Коммуникативные: формировать навыки ра- боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы), Регyлятивные: проектировать маршрут пре- одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Формирование устойчивой мотивации

к обучению в группе

самостоятельная работа над ошибками в домашнем задании с последующей взаимопроверкой

по материалам диагностической карты

типичных ошибок,

анализ художественного текста

100

Синтаксис

Урок рефлек-сии

Научить-ся проектировать

и реализовы-вать индивидуальный маршрут воспол- нения проблем-ных зон в изученных темах

Регулятивкые: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения анализа текста

Формирование навыков организации

и анализа своей деятельности

написание выборочного диктанта с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, выполнение грамматического задания (комплексный анализ текста_; компрессия текста), самодиагностика по материалам диагностической карты типичных ошибок

101

102

Орфография. Пунктуация

Урок рефлек-сии

Научиться кор- ректировать индивидуальный маршрут воспол- нения проблем-ных зон в изученных темах

Коммуникативные: формировать навыки ра- боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Формирование навыков индивидуальной

и коллектив-ной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи

работа в парах (конструирование предложений, текста (по вариантам), объяснение орфограмм и пунктограмм с последующей взаимопроверкой), групповая работа над ошибкамй по диагностической карте типичных ошибок в контрольной работе при консультативной помощи учителя