Программа элективного курса «Трудные вопросы пунктуации» актуальна для учащихся, так как формирование о пунктуационной зоркости, практическое использование лингвистических знаний и умений важно для повышения уровня грамотности учащихся, для последующей подготовки к экзаменам и для дальнейшей деятельности, успех которой невозможен без хорошего знания русского языка.
Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА элективного курса по русскому языку «Трудные вопросы пунктуации» в 8 классе
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Наладить дисциплину на своих уроках.
Получить возможность работать творчески.
Просмотр содержимого документа
«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА элективного курса по русскому языку «Трудные вопросы пунктуации» в 8 классе »
М
02 - 04
униципальное бюджетное общеобразовательное учреждение«Лицей №1» р.п.Чамзинка Республики Мордовия
| РассмотренА и одобрена на заседании НМО учителей русского языка и литературы Руководитель НМО /Волгина Т.В./ « » _______________ 2014 г. | Утверждена руководителем образовательного учреждения Директор МБОУ «Лицей №1» /Туленин Н.Н./ « » _______________2014г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
элективного курса по русскому языку
«Трудные вопросы пунктуации»
в 8 классе Б
Составитель: учитель русского языка и литературы Печказова С.П.
2014/2015 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая учебная программа элективного курса «Трудные вопросы пунктуации» в 8 классе Б МБОУ «Лицей №1» разработана в соответствии с федеральным «Законом об образовании в Российской Федерации» № 273 от 29.12.2012 г., составлена на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Министерства образования Российской Федерации № 109 от 05.03.2004 г. «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования», федерального базисного учебного плана, утвержденного приказом Министерства образования Российской Федерации № 1312 от 09.03.2004 г., примерных программ по учебным предметам для общеобразовательных учреждений, учебного плана Лицея, с учетом гигиенических требований к режиму образовательного процесса, установленных СанПиН2.4.2.2821-10 «санитарно-эпидемиологические требования к условиям в организации обучения в общеобразовательных организациях».
Государственный образовательный стандарт предполагает получение учащимися разной возрастной категории устойчивых знаний в области фонетики, лексики, словообразования, морфологии, орфографии и, конечно же, пунктуации. Проблема отсутствия «языкового чутья» сопровождает современного школьника вплоть до выпускных классов. Именно это заставляет учителей вновь и вновь обращаться к методикам, направленным на развитие навыков пунктуационной «зоркости».
Известно, что усвоение школьниками программного материла по русскому языку в 8 классе вызывает наибольшие трудности. Школьникам трудна пунктуация вставных конструкций, обособленных членов простого предложения, сложного (особенно сложного бессоюзного), предложений с прямой речью и т.д. Программа элективного курса «Трудные вопросы о пунктуации» призвана решить проблему постоянно возникающей необходимости возвращения на уроках к ранее (в этом же году) изученному с целью обработки умений и навыков.
Программа элективного курса «Трудные вопросы пунктуации» актуальна для учащихся, так как формирование о пунктуационной зоркости, практическое использование лингвистических знаний и умений важно для повышения уровня грамотности учащихся, для последующей подготовки к экзаменам и для дальнейшей деятельности, успех которой невозможен без хорошего знания русского языка.
Цель изучения элективного курса «Трудные вопросы пунктуации»:
обобщить и углубить полученные ранее знания по пунктуации;
совершенствовать пунктуационную грамотность учащихся; активизировать внимание учащихся к собственной письменной речи;
обеспечить практическое использование полученных знаний и умений на уроках русского языка и литературы;
способствовать развитию речи и мышления учащихся на межпредметной основе.
Задачи организации учебной деятельности:
овладение основными нормами русского литературного языка;
создание прочной базы пунктуационных навыков;
формирование языковой и лингвистической компетенций;
совершенствование общеучебных умений: обобщать, сравнивать, классифицировать, анализировать, оценивать;
развитие коммуникативных навыков;
развитие ассоциативного мышления учащихся.
Основные учебные цели:
углубление и систематизация знаний о языке и речи, развитие коммуникативно-речевой культуры, расширение лингвистического кругозора учащихся, планомерное формирование опыта организации исследовательской деятельности по русскому языку.
Общая характеристика учебного предмета:
Владение пунктуационной грамотностью имеет большое общекультурное значение, является показателем уровня речевого развития человека, так как умение пишущим расставлять знаки препинания в своих текстах свидетельствует об осознанности их порождения. Школа призвана научить детей свободному пользованию знаками препинания в своих письменных высказываниях.
Конечная цель обучения детей пунктуации в школе – сформировать у них пунктуационную грамотность, под которой понимается умение пишущего правильно употреблять знаки препинания для членения предложений и текста на смысловые отрезки, а читающего – адекватно с пишущим понимать написанное.
Данный элективный курс предлагает решить проблему пунктуационной грамотности через систему таких мыслительных операций, как сравнение, выделение существенных признаков изучаемых явлений, обобщение и систематизация материала.
Общий объём часов на изучение данного курса,
предусмотренный учебным планом:
Программа рассчитана на 34 часов (1 час в неделю). Данная рабочая программа предназначена для реализации в 8 классе Б, т.к. качество знаний учащихся данного класса крайне низок и требует систематической работы по формированию пунктуационной зоркости.
Элективный курс «Трудные вопросы пунктуации» является дополнением к основному курсу русского языка в 8 классе и призван восполнить пробелы в знаниях учащихся с целью формирования у восьмиклассников пунктуационных навыков.
Место элективного курса «Трудные вопросы пунктуации» в базисном учебном (образовательном) плане:
Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает реализацию элективного курса по русскому языку «Трудные вопросы орфографии» в объеме 34 ч. в 8 классе.
Межпредметные связи в ходе изучения элективного курса
«Трудные вопросы пунктуации»:
русский язык и литература, 2. русский язык и история
Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса:
В результате изучения элективного курса «Трудные вопросы пунктуации»
учащиеся должны
знать:
определения основных изученных языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры в устной и письменной речи;
пунктуационные нормы постановки знаков препинания, которые регулируются пунктуационными правилами;
уметь:
применять теоретические знания на практике;
работать с тестами по русскому языку;
владеть пунктуационными нормами;
владеть способами действий при применении изученных правил;
исправлять пунктуационные ошибки;
осознавать значимость правильной письменной речи.
.Использование системы упражнений предусматривает различные формы и приемы работы учащихся: упражнения по аналогии, исследования, использование разных каналов поиска информации (энциклопедические и специальные словари, библиотечные и электронные каталоги, Интернет), и др.
Тематическое планирование уроков
элективного курса «Трудные вопросы орфографии» в 8 классе Б
МБОУ «Лицей №1»
| № п/п | Раздел программы
| Количество часов | Из них | ||
| Теоретическая часть | Практическая часть | Контрольные работы | |||
| 1 | Пунктуация как система правил расстановки знаков препинания | 3 | 1 | 2 | - |
| 2 | Знаки препинания в конце предложения
| 2 | 1 | 1 | - |
| 3 | Знаки препинания внутри простого предложения | 14 | 4 | 9 | 1 |
| 4 | Знаки препинания между частями сложного предложения | 8 | 1 | 6 | 1 |
| 5 | Знаки препинания при передаче чужой речи
| 4 | 1 | 2 | 1 |
| 6 | Знаки препинания в связном тексте
| 2 | 2 | - | - |
| 7 | Заключение
| 1 | 1 | - | - |
|
| ИТОГО
| 34 | 11 | 20 | 3 |
Содержание учебной дисциплины
| № п/п | Раздел программы
| Содержание дисциплины, основные понятия | Знания и умения учащихся | Виды самостоятельной работы
|
| 1 | Пунктуация как система правил расстановки знаков препинания | Некоторые сведения из истории русской пунктуации. Основное назначение пунктуации. Принципы русской пунктуации: грамматический, смысловой, интонационный. Структура предложения и пунктуация. Смысл предложения, интонация и пунктуация. Основные функции пунктуационных знаков. Разделительные, выделительные знаки препинания, знаки завершения. | Учащиеся должны знать основное назначение пунктуации, основные функции пунктуационных знаков Учащиеся должны уметь правильно определять разделительные, выделительные знаки препинания, знаки завершения. | Самостоятельная работа с учебником, комплексный анализ текста, упражнения по аналогии, исследования речевые и пунктуационные практикумы в течение урока, развитие коммуникативных навыков. |
| 2 | Знаки препинания в конце предложения | Предложение и его основные признаки; интонация конца предложений. Границы предложения, отражение её на письме. Употребление точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения. Выбор знака препинания с учётом особенностей предложения по цели высказывания и эмоциональной окрашенности. Потребление многоточия при прерывании речи. Смысловая роль этого знака. Знаки препинания в начале предложения: многоточие, кавычки, тире в диалоге. | Учащиеся должны знать основные признаки предложения,
Учащиеся должны уметь правильно выбирать знаки препинания на границе предложения с учётом его особенностей по цели высказывания и эмоциональной окрашенности; исправлять пунктуационные ошибки. | Самостоятельная работа с учебником, комплексный анализ текста, упражнения по аналогии, исследования речевые и пунктуационные практикумы в течение урока, развитие коммуникативных навыков. |
| 3 | Знаки препинания внутри простого предложения | Система правил данного раздела пунктуации. Знаки препинания между членами предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. Тире в неполном предложении; интонационные особенности этих предложений. Знаки препинания между однородными членами предложения. Грамматические и интонационные особенности предложений с однородными членами; интонация перечисления. Однородные и неоднородные определения, их различие на основе семантико-грамматической и интонационной характеристики предложения и его окружения ( контекста). Знаки препинания в предложениях с обособленными членами. Интонационные особенности предложений с обособленными членами. Знаки препинания при словах, грамматически не связанных с членами предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с вводными словами. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с обращениями. Речевые формулы обращений, используемые в письменной речи. Пунктуационное выделение междометий. | Учащиеся должны знать систему правил постановки знаков препинания внутри простого предложения.
Учащиеся должны уметь правильно расставлять знаки препинания внутри простого предложения; исправлять пунктуационные ошибки. | Самостоятельная работа с учебником, комплексный анализ текста, упражнения по аналогии, исследования речевые и пунктуационные практикумы в течение урока, развитие коммуникативных навыков. |
| 4 | Знаки препинания между частями сложного предложения
| Грамматические и пунктуационные особенности сложных предложений. Виды сложных предложений. Знаки препинания между частями сложных предложений.
| Учащиеся должны знать грамматические и пунктуационные особенности сложных предложений, виды сложных предложений. Учащиеся должны уметь правильно расставлять знаки препинания между частями сложного предложения; исправлять пунктуационные ошибки.
| Самостоятельная работа с учебником, комплексный анализ текста, упражнения по аналогии, исследования речевые и пунктуационные практикумы в течение урока, развитие коммуникативных навыков. |
| 5 | Знаки препинания при передаче чужой речи.
| Прямая и косвенная речь. Оформление на письме прямой речи и диалога. Разные способы оформления на письме цитат. | Учащиеся должны знать, что такое прямая и косвенная речь.
Учащиеся должны уметь правильно оформлять на письме прямую речь и диалог, владеть разными способами оформления на письме цитат; исправлять пунктуационные ошибки. | Самостоятельная работа с учебником, комплексный анализ текста, упражнения по аналогии, исследования речевые и пунктуационные практикумы в течение урока, развитие коммуникативных навыков. |
| 6 | Знаки препинания в связном тексте
| Связный текст как совокупность предложений, объединённых одной мыслью, общей стилистической направленностью и единым эмоциональным настроем. Поиски оптимального пунктуационного варианта с учётом контекста. | Учащиеся должны знать, что такое связный текст как совокупность предложений..
Учащиеся должны уметь правильно оформлять на письме связный текст как совокупность предложений; исправлять пунктуационные ошибки. | Самостоятельная работа с учебником, комплексный анализ текста, упражнения по аналогии, исследования речевые и пунктуационные практикумы в течение урока, развитие коммуникативных навыков. |
| 7 | Заключение
| Повторение и систематизация изученного в 8 классе. Пунктуация как система правил расстановки знаков препинания. Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания внутри простого предложения. Знаки препинания между частями сложного предложения. Знаки препинания при передаче чужой речи. Знаки препинания в связном тексте. | Учащиеся должны знать изученное в8классе.
Учащиеся должны уметь правильно применять пунктуационные правила; исправлять пунктуационные ошибки.
| Самостоятельная работа с учебником, комплексный анализ текста, упражнения по аналогии, исследования речевые и пунктуационные практикумы в течение урока, развитие коммуникативных навыков. |
Календарно-тематическое планирование
программного материала элективного курса
по русскому языку в 8 классе
«Трудные вопросы пунктуации»
Программа элективного курса и тематическое планирование составлены учителем русского языка и литературы МБОУ «Лицей №1» р.п.Чамзинка Республики Мордовия Печказовой С.П.
| Всего уроков Теоретическая часть Практическая часть Контрольных работ
| 34 11 20 3 | Учитель Печказова С.П. |
| № п/п |
| Раздел программы
| Тип урока | Количество часов | Из них | Дата проведения | |||
| теоретическая часть | практическая часть | контрольная работа | планируемая | фактическая | |||||
|
| I | Пунктуация как система правил расстановки знаков препинания |
| 3 | 1 | 2 | - |
|
|
| 1 | 1.1 | Основное назначение пунктуации. Принципы русской пунктуации. | Систематизация знаний |
| 1 |
|
|
|
|
| 2 | 1.2 | Структура предложения и пунктуация. Смысл предложения, интонация и пунктуация. | Систематизация знаний |
|
| 1 |
|
|
|
| 3 | 1.3 | Основные функции пунктуационных знаков. Разделительные, выделительные знаки, знаки завершения. | Систематизация знаний |
|
| 1 |
|
|
|
|
| II | Знаки препинания в конце предложения |
| 2 | 1 | 1 | - |
|
|
| 4 | 2.1 | Предложение и его основные признаки. Границы предложения, отражение её на письме. | Систематизация знаний |
| 1 |
|
|
|
|
| 5 | 2.2 | Выбор знака препинания с учётом особенностей предложения по цели высказывания и эмоциональной окрашенности. | Систематизация знаний |
|
| 1 |
|
|
|
|
| III | Знаки препинания внутри простого предложения |
| 14 | 4 | 9 | 1 |
|
|
| 6 | 3.1 | Тире между подлежащим и сказуемым. Интонационные особенности подобных предложений. | Систематизация знаний |
| 1 |
|
|
|
|
| 7 | 3.2 | Знаки препинания между однородными членами предложения. | Систематизация знаний |
| 1 |
|
|
|
|
| 8 | 3.3 | Однородные члены, не соединённые союзами. | Систематизация знаний |
|
| 1 |
|
|
|
| 9 | 3.4 | Однородные члены, соединённые союзами. | Систематизация знаний |
|
| 1 |
|
|
|
| 10 | 3.5 | Однородные и неоднородные определения. | Систематизация знаний |
|
| 1 |
|
|
|
| 11 | 3.6 | Знаки препинания в предложениях с обособленными членами. | Систематизация знаний |
| 1 |
|
|
|
|
| 12 | 3.7 | Обособленные определения. | Систематизация знаний |
|
| 1 |
|
|
|
| 13 | 3.8 | Обособленные дополнения | Систематизация знаний |
|
| 1 |
|
|
|
| 14 | 3.9 | Обособленные приложения. | Систематизация знаний |
|
| 1 |
|
|
|
| 15 | 3.10 | Обособленные обстоятельства. | Систематизация знаний |
|
| 1 |
|
|
|
| 16 | 3.11 | Знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями. | Систематизация знаний |
| 1 |
|
|
|
|
| 17 | 3.12 | Знаки препинания в предложениях с обращениями. | Систематизация знаний |
|
| 1 |
|
|
|
| 18 | 3.13 | Знаки препинания в предложениях с междометиями. Пунктуационное выделение междометий. | Систематизация знаний |
|
| 1 |
|
|
|
| 19 | 3.14 | Контрольная работа по теме: «Знаки препинания внутри простого предложения». | Контрольная работа |
|
|
| 1 |
|
|
|
| IV | Знаки препинания между частями сложного предложения |
| 8 | 1 | 6 | 1 |
|
|
| 20 | 4.1 | Грамматические и пунктуационные особенности сложных предложений. Виды сложных предложений. | Систематизация знаний |
| 1 |
|
|
|
|
| 21 | 4.2 | Знаки препинания между частями сложносочинённого предложения. | Систематизация знаний |
|
| 1 |
|
|
|
| 22 | 4.3 | Знаки препинания между частями сложносочинённого предложения. | Систематизация знаний |
|
| 1 |
|
|
|
| 23 | 4.4 | Знаки препинания между частями сложноподчинённого предложения. | Систематизация знаний |
|
| 1 |
|
|
|
| 24 | 4.5 | Знаки препинания между частями сложноподчинённого предложения. | Систематизация знаний |
|
| 1 |
|
|
|
| 25 | 4.6 | Знаки препинания между частями бессоюзного сложного предложения. | Систематизация знаний |
|
| 1 |
|
|
|
| 26 | 4.7 | Знаки препинания между частями бессоюзного сложного предложения. | Систематизация знаний |
|
| 1 |
|
|
|
| 27 | 4.8 | Контрольная работа по теме: «Знаки препинания между частями сложного предложения». | Контрольная работа |
|
|
| 1 |
|
|
|
| V | Знаки препинания при передаче чужой речи
|
| 4 | 2 | 1 | 1 |
|
|
| 28 | 5.1 | Прямая и косвенная речь. Оформление на письме прямо йречи. | Систематизация знаний |
| 1 |
|
|
|
|
| 29 | 5.2 | Диалог. Оформление на письме диалога. | Систематизация знаний |
|
| 1 |
|
|
|
| 30 | 5.3 | Цитата. Разные способы оформления на письме цитат. | Систематизация знаний |
| 1 |
|
|
|
|
| 31 | 5.4 | Контрольная работа по теме: «Знаки при передаче чужой речи». | Контрольная работа |
|
|
| 1 |
|
|
|
| VI | Знаки препинания в связном тексте |
| 2 | 2 | - | - |
|
|
| 32 | 6.1 | Связный текст как совокупность предложений, объединённых одной мыслью и общей стилистической направленностью | Систематизация знаний |
| 1 |
|
|
|
|
| 33 | 6.2 | Поиски оптимального пунктуационного варианта с учётом контекста. | Систематизация знаний |
| 1 |
|
|
|
|
|
| VII | Заключение
|
| 1 | 1 | - | - |
|
|
| 34 | 7.1 | Как решать трудные вопросы пунктуации. | Систематизация знаний |
| 1 |
|
|
|
|
Материально-техническое обеспечение учебного предмета:
Школьный курс по русскому языку в таблицах и схемах (набор таблиц).
CD-ROM Готовимся к ЕГЭ. – М.: Просвещение-МЕДИА, 2005 г.
CD-ROM Справочные материалы по русскому языку. – М.: Новый диск, 2007 г.
Презентации учителя.
Список литературы:
Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. – М.: Просвещение, 2001 г.
Богданова Г.А. Лингвистический тренажёр. Тестовые задания по русскому языку в 8 классе. – М.: Просвещение, 2009 г.
Валгина В.С. Трудности современной пунктуации. – М : Просвещение, 2011 г.
Влодавская Е.А. Поурочные разработки по русскому языку. 8 класс. – Волгоград: Учитель, 2007 г.
Макарова Б.А. Абсолютная пунктуационная грамотность. – М.: Астрель, 2012 г.
Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Дейкина А.Д., Александрова О.М. Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений «Русский язык» – М.: Просвещение, 2012 г.
Ткаченко Н. Русский язык. Диктанты 7 класс. – М.: Айрис-пресс, 2012 г.
Францман Е.К. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. М.: Просвещение. 2012 г.
Штоль А.А. Русский язык в таблицах для школьников и абитуриентов. – М.: Тригон, 2012 г.
Энциклопедия для детей, том 10: Языкознание. Русский язык. – М.: Аванта+, 1998 г.
Печказова Светлана Петровна, учитель русского языка и литературы
МБОУ «Лицей №1» р.п.Чамзинка Республики Мордовия
Скачать
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА элективного курса по русскому языку «Трудные вопросы пунктуации» в 8 классе
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА элективного курса по русскому языку «Трудные вопросы пунктуации» в 8 классе
Похожие файлы
Полезное для учителя
Распродажа видеоуроков!
1670 руб.
2380 руб.
1550 руб.
2220 руб.
1550 руб.
2220 руб.
1700 руб.
2430 руб.
Курсы ПК и ППК для учителей!
800 руб.
4000 руб.
800 руб.
4000 руб.
800 руб.
4000 руб.
800 руб.
4000 руб.
ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО
* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт
Удобный поиск материалов для учителей
Проверка свидетельства