Программа элективного курса «Трудные вопросы орфографии» актуальна для учащихся, так как формирование орфографической зоркости, практическое использование лингвистических знаний и умений важно для повышения уровня грамотности учащихся, для последующей подготовки к экзаменам и для дальнейшей деятельности, успех которой невозможен без хорошего знания русского языка.
Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА элективного курса по русскому языку «Трудные вопросы орфографии» в 7 классе
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Наладить дисциплину на своих уроках.
Получить возможность работать творчески.
Просмотр содержимого документа
«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА элективного курса по русскому языку «Трудные вопросы орфографии» в 7 классе »
М
02 - 04
униципальное бюджетное общеобразовательное учреждение«Лицей №1» р.п.Чамзинка Республики Мордовия
| РассмотренА и одобрена на заседании НМО учителей русского языка и литературы Руководитель НМО /Волгина Т.В./ « » _______________ 2013 г. | Утверждена руководителем образовательного учреждения Директор МБОУ «Лицей №1» /Туленин Н.Н./ « » _______________2013 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
элективного курса по русскому языку
«Трудные вопросы орфографии»
в 7 классе Б
Составитель: учитель русского языка и литературы Печказова С.П.
2013/2014 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Государственный образовательный стандарт предполагает получение учащимися разной возрастной категории устойчивых знаний в области фонетики, лексики, словообразования, морфологии и, конечно же, орфографии. Проблема отсутствия «языкового чутья» сопровождает современного школьника вплоть до выпускных классов. Именно это заставляет учителей вновь и вновь обращаться к методикам, направленным на развитие навыков орфографической «зоркости».
Известно, что усвоение школьниками программного материла по русскому языку в 7 классе вызывает наибольшие трудности. Школьникам трудна орфография причастий, деепричастий, наречий (поскольку написание многих наречий не подчиняется общим правилам), частиц и т.д. Программа элективного курса «Трудные вопросы орфографии». призвана решить проблему постоянно возникающей необходимости возвращения на уроках к ранее (в этом же году) изученному с целью обработки умений и навыков.
Программа элективного курса «Трудные вопросы орфографии» актуальна для учащихся, так как формирование орфографической зоркости, практическое использование лингвистических знаний и умений важно для повышения уровня грамотности учащихся, для последующей подготовки к экзаменам и для дальнейшей деятельности, успех которой невозможен без хорошего знания русского языка.
Цель изучения элективного курса «Трудные вопросы орфографии»:
обобщить и углубить полученные ранее знания по правописанию;
совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся; активизировать внимание учащихся к собственной письменной речи;
обеспечить практическое использование полученных знаний и умений на уроках русского языка и литературы;
способствовать развитию речи и мышления учащихся на межпредметной основе.
Задачи организации учебной деятельности:
овладение основными нормами русского литературного языка;
создание прочной базы орфографических навыков;
формирование языковой и лингвистической компетенций;
совершенствование общеучебных умений: обобщать, сравнивать, классифицировать, анализировать, оценивать;
развитие коммуникативных навыков;
развитие ассоциативного мышления учащихся.
Основные учебные цели:
углубление и систематизация знаний о языке и речи, развитие коммуникативно-речевой культуры, расширение лингвистического кругозора учащихся, планомерное формирование опыта организации исследовательской деятельности по русскому языку.
Общая характеристика учебного предмета:
Данный элективный курс предлагает решить проблему орфографической грамотности через систему морфемико-словообразовательных упражнений. Изучение словообразования является благодатным материалом для решения задач развития мышления учащихся, и задача учителя состоит в том, чтобы полнее использовать эти возможности при обучении детей. Задача данного курса – не только вооружить ученика определённым багажом знаний, но и научить самостоятельно приобретать знания, развивать умения, навыки.
Методика изучения словообразования как основы формирования орфографических навыков и развития мышления предполагает знакомство со словообразовательными гнездами и лексическим значением входящих в них слов, знакомство с морфемами и их морфами: корнем, суффиксом, приставкой, изучение фонемо-буквенного состава морфемы, наблюдение над возможным позиционными и непозиционными чередованиями при словоизменении и словообразовании.
В рамках данного курса целесообразно обратиться к вопросу систематизации морфем (смыслообразующих и формообразующих). Особый раздел курса, конечно же, должен быть посвящен окончанию и правописанию окончаний различных частей речи.
Работа по созданию «банка морфем» помогает решить проблему усовершенствования орфографических навыков учащихся. В практике учителей возможна следующая система работы по созданию «банка морфем».
Рабочая учебная программа элективного курса «Трудные вопросы орфографии» в 7 классе Б МБОУ «Лицей №1» составлена на основе государственного стандарта основного общего образования и нормативных документов о предпрофильной подготовке в школьном образовательном процессе и рассчитана на учащихся 7 классов.
Общий объём часов на изучение данного курса,
предусмотренный учебным планом:
Программа рассчитана на 34 часа (1 час в неделю). Данная рабочая программа предназначена для реализации в 7 классе Б, т.к. качество знаний учащихся данного класса крайне низок и требует систематической работы по формированию орфографической зоркости.
В связи с уменьшением часов согласно БУП 2004 г. изучение курса русского языка в 7 классе сократилось на 34 часа, которые равномерно изъяты из изучения всех тем курса. Элективный курс «Трудные вопросы орфографии» является дополнением к основному курсу русского языка в 7 классе и призван восполнить недостающие часы с целью формирования у семиклассников орфографических навыков
Место элективного курса «Трудные вопросы орфографии» в базисном учебном (образовательном) плане:
Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает реализацию элективного курса по русскому языку «Трудные вопросы орфографии» в объеме 34 ч. в 7 классе.
Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса:
В результате изучения элективного курса «Трудные вопросы орфографии»
учащиеся должны
знать:
орфографические нормы написаний;
нормы употребления слитных, раздельных и дефисных написаний, которые регулируются правилами и соответствующим орфографическим минимумом;
уметь:
аргументировано доказывать принадлежность слова к той или иной части речи;
отличать служебные части речи от самостоятельных;
опознавать орфограммы в соответствии с изученными правилами;
правильно применять орфографические правила;
исправлять орфографические ошибки.
Использование системы упражнений предусматривает различные формы и приемы работы учащихся: упражнения по аналогии, исследования, использование разных каналов поиска информации (энциклопедические и специальные словари, библиотечные и электронные каталоги, Интернет), и др.
Межпредметные связи в ходе изучения элективного курса
«Трудные вопросы орфографии»:
русский язык и литература, 2. русский язык и история
Тематическое планирование уроков
элективного курса «Трудные вопросы орфографии» в 7 классе Б
МБОУ «Лицей №1»
| № п/п | Раздел программы
| Количество часов | Из них | ||
| Теоретическая часть | Проверочные работы | Контрольные работы | |||
| 1 | Понятие о смыслообразующих и формообразующих морфемах | 3 | 2 | 1 | - |
| 2 | Корень как основная морфема слова. Классификация корневых морфем | 9 | 2 | 6 | 1 |
| 3 | Правописание приставок. Классификация приставок | 8 | 3 | 4 | 1 |
| 4 | Понятие о суффиксе. Классификация суффиксов | 8 | 1 | 6 | 1 |
| 5 | Понятие об окончании
| 5 | 1 | 3 | 1 |
| 6 | Заключение
| 1 | 1 | - | - |
|
| ИТОГО
| 34 | 10 | 20 | 4 |
Содержание учебной дисциплины
| № п/п | Раздел программы
| Содержание дисциплины, основные понятия | Знания и умения учащихся | Виды самостоятельной работы
|
| 1 | Понятие о смыслообразующих и формообразующих морфемах | Понятие о смыслообразующих и формообразующих морфемах. | Учащиеся должны знать, что такое смыслообразующие формообразующие морфемы. Учащиеся должны уметь правильно определять смыслообразующие формообразующие морфемы. | Самостоятельная работа с учебником, комплексный анализ текста, упражнения по аналогии, исследования речевые и орфографические практикумы в течение урока, развитие коммуникативных навыков. |
| 2 | Корень как основная морфема слова. Классификация корневых морфем | Корень как основная морфема слова. Классификация корневых морфем. Правописание корней с безударной гласной, проверяемой ударением. Правописание корней с безударной гласной, не проверяемой ударением. Классификация и правописание корней с чередующимися гласными. Правописание корней с чередующимися гласными, зависящими от ударения (-гор-, -клон-, -твор-, -зар-). Правописание корней с чередующимися гласными, зависящими от корневых согласных. (-лаг-, -раст-, -скоч-). Правописание корней с чередующимися гласными, зависящими от суффикса А (-бер- и аналогичные , -кос-). Правописание корней с чередующимися гласными, зависящими от значения слов (-ровн-, -плов-, -мок-). Правописание корней с сомнительными согласными. Оглушение согласных. Ассимиляция согласных. Чередование согласных в корнях слов. Правописание корней с непроверяемыми согласными. Удвоенные согласные в корнях слов. | Учащиеся должны знать, что такое корень как основная морфема слова, правописание корней с безударной гласной, проверяемой ударением, правописание корней с безударной гласной, не проверяемой ударением. Учащиеся должны уметь правильно применять орфографические правила; исправлять орфографические ошибки.
| Самостоятельная работа с учебником, комплексный анализ текста, упражнения по аналогии, исследования речевые и орфографические практикумы в течение урока, развитие коммуникативных навыков.
|
| 3 | Правописание приставок. Классификация приставок | Правописание приставок. Классификация приставок (смыслообразующие и формообразующие; приставки с традиционным написанием, приставки с позиционным написанием; приставки с написанием, зависящие от смысла слова). Приставки с традиционным написанием. Приставки с позиционным написанием. Правописание приставок пре, при-; пра-, про-; раз/с-, роз/с-. Правописание разделительных Ъ и Ь знаков. Буква Ы после приставок. | Учащиеся должны знать, что такое приставка как морфема классификацию приставок (смыслообразующие и формообразующие; приставки с традиционным написанием, приставки с позиционным написанием; приставки с написанием, зависящие от смысла слова). Учащиеся должны уметь правильно применять орфографические правила; исправлять орфографические ошибки. | Самостоятельная работа с учебником, комплексный анализ текста, упражнения по аналогии, исследования речевые и орфографические практикумы в течение урока, развитие коммуникативных навыков.
|
| 4 | Понятие о суффиксе. Классификация суффиксов | Понятие о суффиксе. Классификация суффиксов (смыслообразующие и формообразующие; суффиксы различных частей речи). Правописание суффиксов существительных. Правописание суффиксов прилагательных. Правописание суффиксов глаголов. Правописание суффиксов причастий. Правописание суффиксов деепричастий и наречий.
| Учащиеся должны знать, что такое суффикс как морфема классификацию суффиксов (смыслообразующие и формообразующие; суффиксы различных частей речи. Учащиеся должны уметь правильно применять орфографические правила; исправлять орфографические ошибки.
| Самостоятельная работа с учебником, комплексный анализ текста, упражнения по аналогии, исследования речевые и орфографические практикумы в течение урока, развитие коммуникативных навыков.
|
| 5 | Понятие об окончании
| Понятие об окончании. Правописание окончаний имен существительных. Правописание окончаний имен прилагательных и причастий. Правописание окончаний глаголов. | Учащиеся должны знать, что такое приставка как морфема, правописание окончаний имен существительных, имен прилагательных и причастий, правописание окончаний глаголов.
Учащиеся должны уметь правильно применять орфографические правила; исправлять орфографические ошибки. | Самостоятельная работа с учебником, комплексный анализ текста, упражнения по аналогии, исследования речевые и орфографические практикумы в течение урока, развитие коммуникативных навыков.
|
| 6 | Заключение
| Повторение и систематизация изученного в 7 классе. Понятие о смыслообразующих и формообразующих морфемах. Корень как основная морфема слова. Классификация корневых морфем. Правописание приставок. Классификация приставок. Понятие о суффиксе. Классификация суффиксов. Понятие об окончании. Правописание окончаний.
| Учащиеся должны знать изученное в 7 классе.
Учащиеся должны уметь правильно применять орфографические правила; исправлять орфографические ошибки.
| Самостоятельная работа с учебником, комплексный анализ текста, упражнения по аналогии, исследования речевые и орфографические практикумы в течение урока, развитие коммуникативных навыков. |
Календарно-тематическое планирование
программного материала элективного курса
по русскому языку в 7 классе
«Трудные вопросы орфографии»
Программа элективного курса и тематическое планирование составлены учителем русского языка и литературы МБОУ «Лицей №1» р.п.Чамзинка Республики Мордовия Печказовой С.П.
| Всего уроков Теоретическая часть Практическая часть Контрольных работ
| 34 10 20 4 | Учитель Печказова С.П. |
| № п/п |
| Раздел программы
| Тип урока | Количество часов | Из них | Дата проведения | |||
| теоретическая часть | практическая часть | контрольная работа | планируемая | фактическая | |||||
|
| I | Понятие о смыслообразующих и формообразующих морфемах |
| 3 | 1 | 2 | - |
|
|
| 1 | 1.1 | Понятие о смыслообразующих и формообразующих морфемах. | Систематизация знаний |
| 1 |
|
|
|
|
| 2 | 1.2 | Смыслообразующие морфемы. | Систематизация знаний |
|
| 1 |
|
|
|
| 3 | 1.3 | Формообразующие морфемы. | Систематизация знаний |
|
| 1 |
|
|
|
|
| II | Корень как основная морфема слова. Классификация корневых морфем |
| 9 | 2 | 8 | 1 |
|
|
| 4 | 2.1 | Корень как основная морфема слова. Классификация корневых морфем. | Систематизация знаний |
| 1 |
|
|
|
|
| 5 | 2.2 | Правописание корней с безударной гласной, проверяемой и не проверяемой ударением. | Систематизация знаний |
|
| 1 |
|
|
|
| 6 | 2.3 | Классификация и правописание корней с чередующимися гласными. | Систематизация знаний |
| 1 |
|
|
|
|
| 7 | 2.4 | Правописание корней с чередующимися гласными, зависящими от ударения (-гор-, -клон-, -твор-, -зар-). | Систематизация знаний |
|
| 1 |
|
|
|
| 8 | 2.5 | Правописание корней с чередующимися гласными, зависящими от корневых согласных (-лаг-, -раст-, -скоч-). | Систематизация знаний |
|
| 1 |
|
|
|
| 9 | 2.6 | Правописание корней с чередующимися гласными, зависящими от суффикса А (-бер- и аналогичные , -кос-). | Систематизация знаний |
|
| 1 |
|
|
|
| 10 | 2.7 | Правописание корней с чередующимися гласными, зависящими от значения слов (-ровн-, -плов-, -мок-). | Систематизация знаний |
|
| 1 |
|
|
|
| 11 | 2.8 | Правописание корней с непроверяемыми согласными. Удвоенные согласные в корнях слов. | Систематизация знаний |
|
| 1 |
|
|
|
| 12 | 2.9 | Контрольная работа на тему: «Правописание корней». | Контрольная работа |
|
|
|
|
|
|
|
| III | Правописание приставок. Классификация приставок
|
| 8 | 3 | 4 | 1 |
|
|
| 13 | 3.1 | Приставка как словообразующая морфема. Классификация приставок. | Систематизация знаний |
| 1 |
|
|
|
|
| 14 | 3.2 | Приставки с традиционным написанием. | Систематизация знаний |
| 1 |
|
|
|
|
| 15 | 3.3 | Приставки с позиционным написанием. | Систематизация знаний |
| 1 |
|
|
|
|
| 16 | 3.4 | Правописание приставок пре, при-. | Систематизация знаний |
|
| 1 |
|
|
|
| 17 | 3.5 | Правописание приставок раз/с-, роз/с-. | Систематизация знаний |
|
| 1 |
|
|
|
| 18 | 3.6 | Правописание разделительных Ъ и Ь знаков. | Систематизация знаний |
|
| 1 |
|
|
|
| 19 | 3.7 | Правописание Ы и И после приставок. | Систематизация знаний |
|
| 1 |
|
|
|
| 20 | 3.8 | Контрольная работа на тему: «Правописание приставок». | Контрольная работа |
|
|
| 1 |
|
|
|
| IV | Понятие о суффиксе. Классификация суффиксов |
| 8 | 1 | 6 | 1 |
|
|
| 21 | 4.1 | Суффикс как словообразующая морфема. Классификация суффиксов. | Систематизация знаний |
| 1 |
|
|
|
|
| 22 | 4.2 | Правописание суффиксов существительных. | Систематизация знаний |
|
| 1 |
|
|
|
| 23 | 4.3 | Правописание суффиксов прилагательных. | Систематизация знаний |
|
| 1 |
|
|
|
| 24 | 4.4 | Правописание суффиксов глаголов. | Систематизация знаний |
|
| 1 |
|
|
|
| 25 | 4.5 | Правописание суффиксов причастий. | Систематизация знаний |
|
| 1 |
|
|
|
| 26 | 4.6 | Правописание суффиксов деепричастий. | Систематизация знаний |
|
| 1 |
|
|
|
| 27 | 4.7 | Правописание суффиксов наречий. | Систематизация знаний |
|
| 1 |
|
|
|
| 28 | 4.8 | Контрольная работа на тему: «Правописание суффиксов».
| Контрольная работа |
|
|
| 1 |
|
|
|
| V | Понятие об окончании.
|
| 5 | 1 | 3 | 1 |
|
|
| 29 | 5.1 | Понятие об окончании. | Систематизация знаний |
| 1 |
|
|
|
|
| 30 | 5.2 | Правописание окончаний имен существительных | Систематизация знаний |
|
| 1 |
|
|
|
| 31 | 5.3 | Правописание окончаний имен прилагательных и причастий. | Систематизация знаний |
|
| 1 |
|
|
|
| 32 | 5.4 | Правописание окончаний глаголов. | Систематизация знаний |
|
| 1 |
|
|
|
| 33 | 5.5 | Контрольная работа на тему: «Правописание окончаний».
| Контрольная работа |
|
|
| 1 |
|
|
|
| VI | Заключение
|
| 1 | 1 | - | - |
|
|
| 34 |
| Как решать трудные вопросы орфографии. | Систематизация знаний |
| 1 |
|
|
|
|
Материально-техническое обеспечение учебного предмета:
Школьный курс по русскому языку в таблицах и схемах (набор таблиц).
CD-ROM Готовимся к ЕГЭ. – М.: Просвещение-МЕДИА, 2005 г.
CD-ROM Справочные материалы по русскому языку. – М.: Новый диск, 2007 г.
Презентации учителя.
Список литературы:
Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. – М.: Просвещение, 2001 г.
Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А., Григорян Л.Т., Кулибаба И.И. Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений «Русский язык» – М.: Просвещение, 2012 г.
Богданова Г.А. Лингвистический тренажёр. Тестовые задания по русскому языку в 7 классе. – М.: Просвещение, 2009 г.
Влодавская Е.А. Поурочные разработки по русскому языку. 7 класс. – Волгоград: Учитель, 2007 г.
Горашова Н.Г. Поурочное планирование по русскому языку в 7 классе. – М.: Экзамен, 2007 г.
Ткаченко Н. Русский язык. Диктанты 7 класс. – М.: Айрис-пресс, 2012 г.
Макарова Б.А. Абсолютная орфографическая грамотность за 30 дней. – М.: Астрель, 2012 г.
Францман Е.К. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. М.: Просвещение. 2012 г.
Штоль А.А. Русский язык в таблицах для школьников и абитуриентов. – М.: Тригон, 2012 г.
Энциклопедия для детей, том 10: Языкознание. Русский язык. – М.: Аванта+, 1998 г.
Печказова Светлана Петровна, учитель русского языка и литературы
МБОУ «Лицей №1» р.п.Чамзинка Республики Мордовия
Скачать
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА элективного курса по русскому языку «Трудные вопросы орфографии» в 7 классе
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА элективного курса по русскому языку «Трудные вопросы орфографии» в 7 классе
Похожие файлы
Полезное для учителя
Распродажа видеоуроков!
1940 руб.
2430 руб.
1900 руб.
2380 руб.
1880 руб.
2350 руб.
1880 руб.
2350 руб.
Курсы ПК и ППК для учителей!
1000 руб.
4000 руб.
1000 руб.
4000 руб.
1000 руб.
4000 руб.
1000 руб.
4000 руб.
ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО
* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт
Удобный поиск материалов для учителей
Ваш личный кабинет
Проверка свидетельства