Рабочая программа по русскому языку в 5 классе Б

е

Рассмотрена Согласована Утверждена

Руководитель МО Заместитель директора по УВР Директор МБОУ СОШ №6

_________М.С.Столярова ________Н.Н.Галимова

Протокол № 1 от ________ И.А.Никифорова

« 27 » августа 2015 г. « 28 »августа 2015 г. Приказ № 86 от

« 29 » августа 2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

для 5 класса Б

Павловой Татьяны Ивановны,

учителя русского языка и литературы

высшей квалификационной категории

Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа №6» муниципального образования «Лениногорский муниципальный район» Республики Татарстан

2015– 2016 учебный год

Пояснительная записка.

Рабочая программа по русскому языку для обучающихся 5 класса создана на основе следующих нормативных документов:

• Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования ;

• Примерной программы основного общего образования по русскому языку для 5-9 классов ;

• Образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ №6 на 2015-2020 г.;

• Учебного плана школы;

• Положения о рабочей программы начального, основного общего образования ФГОС;

• Годового календарного учебного графика.

Данный учебный курс занимает важное место в системе общего образования школьников, потому что русский язык – это родной язык русского народа, государственный язык РФ, средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе. Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребёнка в процессе его обучения в школе. Русский язык является основой развития мышления. Воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каноном социализации личности, приобщения её к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребёнка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.

Особенность построения курса состоит в том, что содержание курса русского языка обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической и культуроведческой компетенций.

В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не в знаниевой, а в деятельностной форме. Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса является важнейшим условием формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать. Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются:

• коммуникатив­ные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимо­действие со сверстниками и взрослыми; адекватно восприни­мать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского рече­вого этикета и др.);

• познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказатель­ства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществ­лять библиографический поиск, извлекать необходимую ин­формацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, вы­бирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, системати­зировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.);

• регулятивные универсальные учебные действия (ста­вить и адекватно формулировать цель деятельности, планиро­вать последовательность действий и при необходимости изме­нять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокор­рекцию и др.). Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся.

Формирование функциональной грамотности, совершенствование речевой деятельности учащихся строится на основе знаний об устройстве русского языка и об особенностях его употребления в разных условиях общения. Процесс обучения должен быть ориентирован не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи её в соответствии с речевой ситуацией и нормами литературного языка и этическими нормами общения. Таким образом, обучение русскому(родному) языку в основной школе должно обеспечить общекультурный уровень человека, способного в дальнейшем продолжить обучение в различных образовательных учреждениях.

Целями изучения русского (родного) языка в основной школе являются:

воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важными общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию, проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста);

овладение видами речевой деятельности, практическими умениями нормативного использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объёма используемых в речи грамматических средств; совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности; развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка; воспитание стремления к речевому самосовершенствованию.

Эти цели обусловливают следующие задачи:

- дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся яв­лении, о месте русского языка в современном ми­ре, о его богатстве и выразительности; обеспе­чить усвоение определенного круга знаний из облас­ти фонетики, графики, орфоэпии, орфографии, лек­сики, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также фор­мирование умений применять эти знания на прак­тике;

- развивать речь учащихся: обогащать их актив­ный и пассивный запас слов, грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию уме­ний и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;

- формировать и совершенствовать орфографиче­ские и пунктуационные умения и навыки.

Программа реализуется с использованием учебного комплекса: «Русский язык. Теория», «Русский язык. Практика», «Русская речь».

В учебнике «Русский язык. Теория» излагаются сведения о языке, предназначенные для изучения в 5-9 классах. В течение пяти лет обучения книга остается в пользовании ученика. Основной принцип, определяющий содержание книги, - системное изложение теории, что для формирования практических умений и навыков яв­ляется более прочной базой, чем раздробленные све­дения из разных разделов науки о языке. Данный тип учебника выполняет как учебную, так и спра­вочную функцию. Он используется не только при изучении нового материала, но и при повторении, при подготовке к зачетным работам, к экзаменам и т. д. Такой тип учебника способствует формирова­нию у учащихся познавательной самостоятельности, умений работать с учебной литературой, пользо­ваться разными видами чтения.

Книга «Русский язык. Практика» обеспечивает усвоение учащимися знаний о языке, способов оперирования ими, формирование и совершенствование умений правильно и целесооб­разно пользоваться ресурсами родного языка в уст­ной и письменной форме. Важное значение, наряду с упражнениями, пред­полагающими репродуктивную деятельность, при­дается задачам, вызывающим активизацию позна­вательной деятельности учащихся, развивающим мышление, формирующим интерес к изучению род­ного языка и совершенствованию речи.

Третий компонент учебного комплекса – «Pyc­ская речь» (для каждого класса) предлагает систе­му работы по развитию связной речи: задачи и уп­ражнения опираются на речеведческие понятия и правила речевого поведения, что способствует осоз­нанному совершенствованию устной и письменной речи учащихся, повышению культуры речевого об­щения. Навык анализа текста (определяем тему, тип речи, стиль) предоставляет возможности уже в 5 классе научить детей осознанному конспектированию учебного текста, что является мощным стимулом повышения уровня их обучаемости в других областях знания. Уже с 5 класса учащиеся имеют представление о развёрнутом и сжатом конспекте, о тезисах выступления.

Все компоненты учебного комплекса тесно связа­ны между собой (представляют единый учебник в трех частях) и в совокупности способствуют реше­нию задач обучения русскому языку в школе.

Программа содержит в основном традиционные для школы разделы и понятия, поэтому в процессе преподавания русского языка по учебному комп­лексу могут быть использованы различные ди­дактические материалы.

Некоторые изменения понятийно-терминологи­ческой системы обусловлены усилением практиче­ской направленности обучения русскому языку. Так, раздел, в котором изучается состав слова, на­зван «Морфемика», поскольку из трех видов анали­за состава слова (морфемного, словообразовательно­го и этимологического) основным для нужд школь­ной практики является морфемный (разбор слова по составу), обеспечивающий умение членить слова на морфемы (приставки, корни, суффиксы, оконча­ния).

Самое общее понятие о словообразовательном разборе и основные способы образования слов осве­щаются в этом разделе, а словообразование частей речи - в соответствующих разделах, при изучении которых формируются и совершенствуются умения и навыки морфемного и словообразовательного ана­лиза.

Умение видеть строение слова - осно­ва для формирования орфографических навыков, так как основной принцип русской орфографии тре­бует умения быстро выделять морфемы, независимо от того, сохраняют они или не сохраняют продук­тивность в современной системе языка.

Введено понятие сочинительного словосочета­ния. Умение задавать вопрос к зависимому слову в подчинительном словосочетании готовит к изуче­нию членов предложения и придаточных предло­жений, умение выделять в предложении сочи­нительные словосочетания - к изучению одно­родных членов предложения и Сложносочиненных предложений и т. д. Умение видеть строение предложения - основное условие фор­мирования пунктуационных и некоторых орфогра­фических навыков.

Структура работы с материалами заданий предусматривает вначале средний уровень, который сопровождается более сложными заданиями, для решения которых необходимо осознание пятиклассником системных связей между изучаемыми языковыми явлениями. Такие задания заканчивают перечень вопросов к текстам и выделены отдельно. Они сопровождаются значком ларчик (с ответом в конце сборника) или магистр (предусматривается самостоятельное решение проблемы).

Комплекс позволяет учащимся понять, что наука о русском языке – это не перечень орфографических и пунктуационных правил, что эти правила глубоко связаны с теорией языка, с его системой. Большая часть орфографических правил опирается на теоретические сведения о морфемном составе слов, а пунктуационные правила – на сведения о строении предложений.

Особенностью курса русского языка в 5 классе является глубокое повторение изученного в начальной школе языкового материала, которое сочетается с пропедевтическим изложением основных сведений, необходимых учащимся в дальнейшей практической работе с речевым и языковым материалом. Критерием отбора таких лингвистических понятий является их частотность употребления, а также системность их представления в изучаемом курсе.

Пропедевтически параллельно с повторением изученного в начальной школе материала в ходе учебного анализа текстов даются понятия о видах глаголов, формирующих описание и повествование; об основных подчинительных союзах, знание которых мотивирует правильную пунктуацию в сложноподчиненном предложении; понятие о словосочетании и простом предложении; понятие о составном сказуемом, обращении, самых частотных вводных словах, использующихся в рассуждении, о сложносочиненных, сложноподчиненных предложениях и об их схемах, понятие о диалоге и монологе, понятие о тексте, о дифференциации типов речи: описании, повествовании и рассуждении. Такая работа проводится в течение первой и второй четвертей.

В первой четверти в разделе "Морфология и орфография" осуществляется системное повторение и обобщение изученного в начальной школе:

общее понятие о частях речи;

имя существительное (одушевлённое / неодушевлённое, собственное / нарицательное, род, число, падеж, склонение, правописание некоторых суффиксов и приставок в существительных);

имя прилагательное (род, число, падеж, правописание безударных окончаний);

глагол (неопределённая форма – инфинитив, формы времени, спряжение, правописание личных окончаний глагола);

понятие о наречии (самые частотные наречия места и времени, необходимые при написании творческих работ);

понятие о местоимении (пятиклассники знакомятся с самыми частотными местоимениями: личными, притяжательными, вопросительными, указательными, неопределёнными);

понятие о знаменательных (самостоятельных) и служебных частях речи (предлоге, союзе, частице).

Учащиеся оперируют понятиями корень, приставка, суффикс, окончание, основа слова. Многие задания даются в опережающем режиме, идёт знакомство с частотными суффиксами и приставками, словообразовательными моделями. Параллельно идёт повторение и обобщение известных учащимся орфограмм: "правописание и, а после шипящих", "правописание в буквосочетаниях чк, чн, нч, нщ и др."; "правописание ь на конце существительных ж.р. и м.р.", "правописание ь в формах инфинитива и 2 л. ед. ч. глаголов", "правописание безударных гласных в корнях, проверяемых и не проверяемых ударением", "правописание частотных приставок, в том числе приставки с-"; "правописание окончаний существительных и прилагательных", "правописание строчных и прописных букв".

В первой четверти начинается системное повторение синтаксических понятий, известных пятиклассникам, но проводится оно на более глубоком уровне. Первые темы учебника и сборника ориентируют учащихся на знакомство с понятиями: богатство русского языка, стили языка, понятие о тексте и о его типах. Эти элементарные знания необходимы пятиклассникам в их практической работе в процессе написания первых сочинений.

В начальной школе даётся понятие о предложении и его основных признаках (классификация предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске, понятие о главных и второстепенных членах предложения: определении, дополнении, обстоятельстве; понятие о словосочетании, об осложнении простого предложения однородными членами, обращениями; понятие о сложном предложении без названия терминов сложносочиненное и сложноподчиненное предложения).

Повторение синтаксического материала проводится в функционально-коммуникативном направлении. Дети на только изучают структуру синтаксических единиц, но и учатся использовать предложения в разных типах речи, в разных стилях – с определенной целеустановкой. Формируются первичные знания о том, какое предложение, какой элемент предложения следует употребить в определённом типе речи, как полнее и глубже, конкретнее и образнее выразить свою мысль в разных ситуациях.

Пособия способствует формированию глубокого интереса к изучению русского языка, потому что упражнения требуют не зубрежки, а рассуждения, творчества. Упражнения не созданы для натаскивания, а способствуют развитию учащегося.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Введение

Знакомство с учебным комплексом по русскому языку

1. СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
   языковОЙ и ЛингвистическОЙ (языковедческОЙ)
   КОМПЕТЕНЦИЙ

Общие сведения о русском языке

Наука о русском языке, ее основные разделы.

Язык как основное средство общения в определенном национальном коллективе.

Понятие о литературном языке. Русский литературный язык – основа национального русского языка. Литературный язык как основа русской художественной литературы. Нормированность (наличие норм) – основная отличительная особенность русского литературного языка. Языковая норма и ее признаки. Виды норм русского литературного языка: орфоэпические, лексические, морфологические, синтаксические, стилистические и правописные (орфографические и пунктуационные).

Словарь как вид справочной литературы. Словари лингвистические и нелингвистические. Основные виды лингвистических словарей: толковые, этимологические, орфографические, орфоэпические, морфемные и словообразовательные, словари синонимов, антонимов, фразеологические словари.

Система языка

Основные единицы языка: звук, морфема, слово, словосочетание, предложение, текст.

Фонетика. Орфоэпия

Фонетика и орфоэпия как разделы науки о языке.

Система гласных и согласных звуков русского языка: гласные ударные и безударные; согласные звонкие и глухие; согласные мягкие и твердые. Парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по мягкости и твердости. Сонорные согласные. Шипящие согласные.

Изменения звуков в речевом потоке. Изменение качества гласного звука в безударной позиции. Оглушение и озвончение согласных звуков.

Характеристика отдельного звука речи и анализ звуков в речевом потоке. Соотношение звука и буквы.

Фонетическая транскрипция. Объяснение особенностей произношения и написания слова с помощью элементов транскрипции.

Связь фонетики с графикой и орфографией.

Понятие об орфоэпической норме. Овладение основными правилами литературного произношения и ударения: нормы произношения безударных гласных звуков; произношение мягкого или твердого согласного перед [э] в иноязычных словах; произношение сочетания согласных (чн, чт и др.); грамматических форм (прилагательных на -его, -ого , возвратных глаголов с -ся, -сь и др.). Особенности произношения иноязычных слов, а также русских имен и отчеств.

Особенность ударения в русском языке (силовое и количественное, подвижное, разноместное). Трудные случаи ударения в словах (квартал, договор и т.п.). Трудные случаи ударения в формах слов (глаголы прошедшего времени, краткие причастия и прилагательные и т.д.).

Допустимые варианты произношения и ударения.

Орфоэпические словари и их использование в повседневной жизни.

Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.

Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания.

Морфемика (состав слова) и словообразование

Морфемика и словообразование как разделы науки о языке.

Морфема как минимальная значимая единица языка. Отличие морфемы от других языковых единиц.

Виды морфем. Корневые и некорневые морфемы. Корень. Однокоренные слова. Словообразовательные и словоизменительные морфемы. Основа слова. Окончание. Приставка, суффикс как словообразовательные морфемы.

Морфемные словари русского языка.

Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.

Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологические словари русского языка.

Основные способы образования слов.

Образование слов с помощью морфем (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный). Сложение как способ словообразования. Виды сложения.

Особенности словообразования слов различных частей речи. Словообразовательные словари русского языка.

Членение слова на морфемы. Уточнение лексического значения слова с опорой на его морфемный состав. Определение основных способов словообразования. Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Лексикология и фразеология

Лексикология как раздел науки о языке.

Лексика как словарный состав, совокупность слов данного языка.

Слово – основная единица языка. Отличие слова от других языковых единиц.

Лексическое значение слова. Основные способы передачи лексических значений слов. Толкование лексического значения слова с помощью описания, толкования, подбора синонимов, антонимов, однокоренных слов.

Однозначные и многозначные слова.

Прямое и переносное значения слова. Понимание основания для переноса наименования (сходство, смежность объектов или признаков).

Основные виды тропов, основанные на употреблении слова в переносном значении (метафора, олицетворение, эпитет и др.). Наблюдение за использованием переносных значений слов в устных и письменных текстах.

Толковые словари русского языка и их использование для определения, уточнения лексического значения слов.

Лексические омонимы как слова, тождественные по звучанию и написанию, но различные по лексическому значению. Различение омонимов и многозначных слов в речи.

Синонимы как слова, близкие или тождественные по лексическому значению. Смысловые и стилистические различия синонимов. Словари синонимов русского языка и их использование. Наблюдение за использованием синонимов в устных и письменных текстах. Выявление смысловых и стилистических различий синонимов. Использование синонимов как средства связи предложений в тексте и как средства устранения неоправданного повтора.

Антонимы как слова, противоположные по лексическому значению. Словари антонимов русского языка. Наблюдение за использованием антонимов в устных и письменных текстах.

Историческая изменчивость словарного состава языка. Образование новых слов и заимствование как основные пути пополнения словарного состава языка.

Исконно русские и заимствованные слова. Основные причины заимствования слов. Основные языки-источники лексических заимствований в русском языке. Оценка речи с точки зрения целесообразности и уместности использования иноязычной лексики. Словари иностранных слов и их использование.

Устаревшие слова и неологизмы. Основные причины появления устаревших слов и неологизмов в процессе развития языка. Два типа устаревших слов: историзмы и архаизмы. Общеязыковые и индивидуально-авторские неологизмы. Наблюдение за использованием устаревших слов и неологизмов в текстах. Словари устаревших слов и неологизмов.

Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Книжные слова и разговорные слова. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения уместности использования стилистически окрашенной лексики в различных ситуациях речевого общения.

Общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления. Диалектизмы, профессионализмы, жаргонизмы. Неоправданное расширение сферы употребления жаргонизмов в разговорной речи, средствах массовой коммуникации, публичных выступлениях. Терминологическая лексика как наиболее существенный признак языка науки.

Фразеология как раздел лексикологии.

Различия между свободными сочетаниями слов и фразеологическими оборотами. Нейтральные и стилистически окрашенные фразеологизмы, особенности их употребления в речи.

Фразеологическое богатство русского языка. Пословицы и поговорки, афоризмы и крылатые слова; их уместное употребление в речевой практике. Фразеологические словари русского языка и их использование.

Лексические и стилистические нормы русского языка. Употребление слова в точном соответствии с его лексическим значением. Учет лексической сочетаемости слов в речи. Учет стилистических характеристик слов при употреблении их в речи.

Основные выразительные средства лексики и фразеологии. Наблюдение за использованием синонимов, антонимов, фразеологизмов, слов в переносном значении, диалектизмов и т.д. как средства выразительности в художественных и публицистических текстах.

Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Грамматика

Грамматика как раздел науки о языке.

Морфология

Морфология как раздел грамматики.

Грамматическое значение слова и его отличие от лексического значения.

Система частей речи в русском языке. Принципы выделения частей речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.

Самостоятельные и служебные части речи.

Общая характеристика самостоятельных частей речи.

Имя существительное как часть речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Нарицательные и собственные имена существительные. Род как постоянный признак существительного. Существительные мужского, женского, среднего, общего рода; существительные, не имеющие родовой характеристики. Число имен существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Система падежей в русском языке. Типы склонений имен существительных. Склоняемые и несклоняемые имена существительные. Разносклоняемые существительные. Правильное употребление имен существительных в речи.

Синтаксис

Синтаксис как раздел грамматики. Связь синтаксиса и морфологии.

Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды и средства синтаксической связи.

Словосочетание. Основные признаки словосочетания; смысловая и грамматическая связь главного и зависимого слова в словосочетании.

Предложение. Предложение как основная единица синтаксиса и как минимальное речевое высказывание. Основные признаки предложения и его отличия от других языковых единиц.

Виды предложений по цели высказывания: невопросительные (повествовательные, побудительные) и вопросительные. Виды предложений по эмоциональной окраске: невосклицательные и восклицательные. Интонационные и смысловые особенности повествовательных, побудительных, вопросительных, восклицательных предложений.

Синтаксическая структура предложения. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Предложения простые и сложные.

Простое предложение. Синтаксическая структура простого предложения. Способы выражения подлежащего.

Второстепенные члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство. Способы выражения второстепенных членов предложения.

Предложения распространенные и нераспространенные.

Предложения с однородными членами. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами.

Обращение, его функции и способы выражения. Интонация предложений с обращением. Наблюдение за употреблением обращений в разговорной речи, языке художественной литературы. Вводные конструкции (слова, словосочетания). Группы вводных конструкций по значению (последовательность, уверенность, неуверенность, чувства). Использование вводных слов как средства связи предложений и смысловых частей текста. Наблюдение за использованием вводных конструкций в устных и письменных текстах.

Сложное предложение. Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения. Основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения. Бессоюзные и союзные (сложносочиненные и сложноподчиненные) сложные предложения.

Сложносочиненное предложение, его строение. Средства связи частей сложносочиненного предложения. Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения.

Сложноподчиненное предложение, его строение. Главная и придаточная части предложения. Средства связи частей сложноподчиненного предложения: интонация, подчинительные союзы

Бессоюзное сложное предложение. Определение смысловых отношений между частями бессоюзного сложного предложения, интонационного и пунктуационного выражения этих отношений.

Правильное построение сложных предложений разных видов.

Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь.

Текст.

Средства связи предложений и частей текста.

Соблюдение основных синтаксических норм русского литературного языка в собственной речи.

Правописание: орфография и пунктуация

Орфография как система правил правописания слов и их форм. Разделы и основные принципы русской орфографии. Понятие орфограммы.

Правописание гласных и согласных в корнях слов.

Правописание гласных и согласных в приставках.

Правописание суффиксов в существительных.

Правописание окончаний в существительных, прилагательных, глаголах.

Употребление ъ и ь.

Правописание гласных после шипящих и ц.

Слитное и дефисное написание наречий, сложных слов.

Слитное и раздельное написание не с существительными и глаголами.

Правописание предлогов, частиц.

Употребление строчной и прописной букв.

Правила переноса.

Пунктуация как система правил правописания предложений. Основные принципы русской пунктуации. Знаки препинания, их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Сочетание знаков препинания. Вариативность постановки знаков препинания.

Знаки препинания в конце предложения.

Знаки препинания в простом предложении (тире между подлежащим и сказуемым). Знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения.

Знаки препинания в сложном предложении: сложносочиненном, сложноподчиненном, бессоюзном.

Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

1. СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
   КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
   1. Речевое общение

Умение общаться – важная часть культуры человека.

Разновидности речевого общения: устное и письменное; диалогическое и монологическое; их особенности.

Сферы речевого общения: бытовая, социально-культурная, научная (учебно-научная).

Ситуация речевого общения и ее основные компоненты: участники (адресант и адресат), обстоятельства речевого общения, личное и неличное, официальное и неофициальное, подготовленное и спонтанное общение. Овладение нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения.

Условия речевого общения. Успешность речевого общения как достижение прогнозируемого результата. Причины коммуникативных неудач и пути их преодоления.

Речевая деятельность

Речь как деятельность.

Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо. Особенности каждого вида речевой деятельности.

Чтение. Культура работы с книгой и другими источниками информации. Овладение разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, просмотровым), приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.

Аудирование (слушание). Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего. Понимание на слух информации художественных, учебно-научных, научно-популярных текстов, их основной и дополнительной информации, установление смысловых частей текста, определение их связей.

Говорение. Продуцирование устных монологических высказываний нравственно-этические, социально-бытовые, учебные темы. Участие в диалогах различных видов.

Письмо. Овладение умениями адекватно передавать содержание прослушанного или прочитанного текста в письменной форме с заданной степенью свернутости (изложение подробное, сжатое, выборочное). Создание собственных письменных текстов на актуальные нравственно-этические, социально-бытовые, учебные темы на основе отбора необходимой информации. Написание сочинений различных функциональных стилей (научного, художественного, разговорного) с использованием разных функционально-смысловых типов речи и их комбинаций.

Текст как продукт речевой деятельности

Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Тема, основная мысль текста.

Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение.

Способы развития темы в тексте. Структура текста.

Композиционно-жанровое разнообразие текстов.

Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, принадлежности к функционально-смысловому типу, определенной разновидности языка, функциональному стилю. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, сферы, ситуации и условий общения.

Функциональные разновидности языка

Функциональные разновидности языка: разговорный язык, функциональные стили: научный, язык художественной литературы.

Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для разговорного языка, научного. Особенности языка художественной литературы.

Основные жанры научного (отзыв) стиля, разговорной речи (рассказ, беседа, спор).

Культура речи

Понятие о культуре речи. Нормативность, уместность, эффективность, соответствие нормам речевого поведения – основные составляющие культуры речи.

Выбор и организация языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения как необходимое условие достижения нормативности, эффективности, этичности речевого общения.

1. СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
   КУЛЬТУрОВЕдЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Язык и культура

Русский речевой этикет.

Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.)

Повторение

Систематизация и обобщение изученного по теме «Орфография и пунктуация».

Требования к результатам обучения

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучая русский язык по данной программе обучающиеся 5 класса получат возможность:

1) понять, что русский язык - одна из основных на­ционально-культурных ценностей русского народа, определя­ющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, имеющая огромное значение в процессе получения школьного образования;

2) осознать эстетическую ценность русского языка; ува­жительно относиться к родному языку, гордиться за него; осознать потребность хранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремиться к речевому самосовер­шенствованию;

3) сформировать достаточный для данного возраста объем словарного запаса и усвоить грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; обрести способность к само­оценке на основе наблюдения за собственной речью.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТ

1) овладеть всеми видами речевой деятельности:

1. адекватно понимать информацию устного и письмен­ного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

2. владеть разными видами чтения (поисковым, про­смотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разговорного, научного, художественного стилей и разных жанров;

3. адекватно воспринимать на слух текстов разных стилей и жанров; владеть разными видами аудирования (выбороч­ным, ознакомительным, детальным);

4. извлекать информацию из различных ис­точников, включая учебную литературу, словари, справочники, СМИ, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной лите­ратурой, в том числе и на электронных носителях;

5. овладеют приемами отбора и систематизации матери­ала на определенную тему; научаться вести самостоятельный по­иск информации; преобразовывать, сохранять и передавать информацию, полученную в результате чтения или аудирования;

6. сопоставлять и сравнивать речевые высказыва­ния с точки зрения их содержания, стилистических особен­ностей и использованных языковых средств;

7. способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной речи;

8. способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

9. уметь выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями;

• определять цели предстоящей учебной де­ятельности (индивидуальной и коллективной), последователь­ность действий, оценивать достигнутые результаты и адекват­но формулировать их в устной и письменной форме;

• воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ);

• создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресате и ситуации общения;

• свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• овладеют монологом и диалогом;

• научаться соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические, стилистичес­кие нормы современного русского литературного языка; соблюдать основные правила орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• научаться участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, ми­мику в процессе речевого общения;

• осуществлять речевой самоконтроль в про­цессе учебной деятельности и в повседневной практике рече­вого общения; оценивать свою речь с точки зре­ния ее содержания, языкового оформления; находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• выступать перед аудиторией сверстников с не­большими сообщениями; участвовать в спорах, обсуждениях с использованием раз­личных средств аргументации;

2) применить приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навы­ки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) взаимодействовать с окружающими людьми в процессе речевого общения, совме­стно выполненять какие-либо задания, участвовать в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладеть национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкуль­турного общения.

Предметные результаты:

обязательный минимум содержания

максимальный объем содержания учебного курса

Изучая русский язык по данной программе ученики 5 класса научатся: понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; разбивать текст на смысловые части и составлять простой план; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; владеть ознакомительным и изучающим видами чтения; прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника; извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов; правильно расставлять логические ударения, паузы; выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль; выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации; подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания разных типов речи; составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма; определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания; делить текст на абзацы; писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного); пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста; выражать свое отношение к предмету речи; находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения; подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста; использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная информация и др.); исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику; различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы; использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова; находить в художественном тексте явления звукописи; правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи; работать с орфоэпическим словаре правильно произносить названия букв русского алфавита; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями; проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова; выделять морфемы на основе смыслового анализа слова; подбирать однокоренные слова с учетом значения слова; учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов; объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах; объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов); пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов; распределять слова на тематические группы; употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; различать прямое и переносное значение слов; отличать омонимы от многозначных слов; подбирать синонимы и антонимы; выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово; находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении; владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета; • использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения повтора; различать части речи; правильно указывать морфологические признаки имен существительных; уметь склонять, правильно, уместно и выразительно употреблять имена существительные в роли главных и второстепенных членов, а также в роли обращения; отличать имя существительное от однокоренных слов других частей речи по совокупности признаков; находить орфограммы в морфемах; группировать слова по видам орфограмм; владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии; устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения; • самостоятельно подбирать слова на изученные правила выделять словосочетания в предложении; определять главное и зависимое слово; составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме; выделять основы предложений с двумя главными членами; конструировать предложения по заданным типам грамматических основ; • характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; • правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений; составлять простые и сложные предложения изученных видов; опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами; находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью; владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации; устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.

Изучая русский язык по данной программе ученики 5 класса получат возможность понимать определяющую роль языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования, а также роли русского языка в процессе самообразования; владеть всеми видами речевой деятельности; аудирование и чтение: адекватно понимать информацию устного и письмен­ного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации); владеть разными видами чтения (поисковым, про­смотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разговорного, научного, художественного стилей и разных жанров; адекватно воспринимать на слух текстов разных стилей и жанров; владеть разными видами аудирования (выбороч­ным, ознакомительным, детальным); извлекать информацию из различных ис­точников, включая учебную литературу, словари, справочники, СМИ, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной лите­ратурой, в том числе и на электронных носителях; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях; адекватно воспринимать на слух тексты разных стилей и жанров; уметь сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определённой функциональной разновидности языка и использованных языковых средств; говорение и письмо: уметь воспроизводить в устной и письменной форме прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости; способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста; адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному; уметь создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей речи с учётом замысла и ситуации общения; создавать тексты различных жанров; владеть различными видами монолога и диалога; выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями; соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использование лексики и фразеологии; соблюдать в практике письма основных правил орфографии и пунктуации; способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета; осуществлять речевой самоконтроль, способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления и эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач; уметь находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты; усвоить основы научных знаний о родном языке; освоить базовые понятия лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог и диалог; ситуация речевого общения; функционально- смысловые типы речи; текст; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи; проводить различные виды анализа слов (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксический анализ словосочетания и предложения: анализ текста с точки зрения его содержания, основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенности языкового оформления, использовать выразительные средства языка; осознавать эстетические функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы. узнать: - смысл лингвистических понятий (терминов), изученных в курсе; - типы слов; - типы связи между прямыми и переносными значениями слов; - фонетические законы современного русского языка; - основной закон русской орфографии; - принципы членения слова на морфемы; - основные признаки предложения; - признаки текста; - типы речи; понять: - отношения между фонемой и звуком; - различие между чередованием звуков и чередованием фонем; - различие между словами самостоятельными и служебными, знаменательными и местоименными; - различие между функциональными стилями и типами речи; научиться: - пользоваться лингвистическими словарями; - объяснять лексическое значение слова в тексте; - использовать лексические синонимы в речи; - определять морфемный состав слова; - определять звуковой, фонемный и буквенный состав слова; - находить слабые позиции гласных; слабые позиции по глухости-звонкости, твердости-мягкости согласных фонем; проверять их по сильной позиции; - уметь обращаться к орфографическому словарю в случае невозможности проверки по сильной позиции или при традиционном написании; - ставить знаки препинания в конце предложения, при однородных членах, обращениях, вводных конструкциях, при прямой речи и диалоге, разделять простые предложения в составе сложного; - правильно и выразительно читать текст, определять его тему и главную мысль, озаглавливать текст и обосновывать выбор заглавия; - составлять простой и сложный план текста.

Перечень учебно-методического и программного обеспечения образовательного процесса

Программа к завершённой предметной линии и системе учебников	В. В. Бабайцева (авторский коллектив: А. П. Еремеева, А. Ю. Купалова, Г. К. Лидман-Орлова, С. Н. Молодцова, Е. И. Никитина, Т. М. Пахнова, С. Н. Пименова, Ю. С. Пичугов, Л. Ф. Талалаева, Л. Д. Чеснокова),
Учебник, учебное пособие	Русский язык: Теория. 5-9 классы. /Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. - М: Дрофа, 2015. Русский язык: Практика. 5 класс. /Под редакцией Купаловой А.Ю. - М: Дрофа, 2015 Русская речь. Развитие речи. 5 класс. /Никитина Е.И. - М: Дрофа, 2015 Русский язык. 5 классы: Сборник заданий к учебнику В.В.Бабайцевой «Русский язык. Теория. 5-9 классы»/ В.В.Бабайцева, Л.Д.Беднарская; М.: Издательский дом «Дрофа», 2015
Рабочая тетрадь для обучающихся
Электронное приложение к УМК	ЦОР к учебнику «Русский язык. 5-9 классы» (автор В.В. Бабайцева) Программно-методический комплекс для формирования навыков орфографической и пунктуационной грамотности «Электронный репетитор – тренажёр «Курс русского языка (базовый) Орфоэпические тренажёры
Дидактический материал	Купалова А.Ю. и др. Тетрадь для самостоятельной работы по русскому языку. 5 класс. - М.: Дрофа, 2015 Малюшкин А.Б. комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь 5 класс. – М.: ТЦ Сфера, 2013 В. карточки для проверки орфографии и пунктуации. 5-11 классы. 0 М.: АРКТИ, 2012 К пятёрке шаг за шагом, или 50 интенсивных занятий с репетитором: Рус. Яз.: 5 кл.: Пособие для учащихся / Л.А.Ахременкова. – М.: Просвещение, 2012
Материалы для контроля (тесты и т.п.)	Малюшкин А.Б. тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: 5 класс. – М.: ТЦ Сфера, 2008 Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. 5 класс. Русский язык. Основная школа. / В.И.Капинос, Л.Н.Пучкова, А.О.Татур – М.: «Интеллект - Центр», 2007 Варианты контрольно-проверочных тестов и заданий с ответами для ЕГЭ по русскому языку, сгруппированные по классам / сост. Г.М.Вялкова, Т.Ф.Сивокозова – Волгоград: Учитель, 2004 Русский язык. 5 класс. Тестовые задания к основным учебникам: рабочая тетрадь / Т.В.Губернская. – М.: Эксмо, 2008
Методическое пособие с поурочными разработками	Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку. 5 класс. / Под ред. А.Ю.Купаловой. - М.: Дрофа, 2015 Никитина Е.И. Уроки развития речи. 5 класс. - М.: Дрофа, 2004 Русский язык. 5 класс. Поурочные планы по УК под редакцией В.В.Бабайцевой / Авт.-сост. Крамаренко Н.О. – Волгоград: Учитель, 2015
Список используемой литературы	Для учащихся: Русский язык: Теория. 5-9 классы. /Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. - М: Дрофа, 2015 Русский язык: Практика. 5 класс. /Под редакцией Купаловой А.Ю. - М: Дрофа, 2015 Русская речь. Развитие речи. 5 класс. /Никитина Е.И. - М: Дрофа, 2015 Граник ГГ., Бондаренко С.М., Концевая Л.А. Секреты орфографии.- М, 2009 Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. - М., 2005 Вартаньян Э.А. Путешествие в слово. - М., 2007 Купалова А.Ю. и др. Тетрадь для самостоятельной работы по русскому языку. 5 класс. -М.: Дрофа, 2005 Лайло В.В. Проверь себя. Русский язык. 5 класс. - М.: Дрофа, 2005 Леденева В.В. Русский язык. Лексика. Тематическая тетрадь. - М.: Дрофа, 2005 Леденева В.В. Русский язык. Фонетика. Тематическая тетрадь. - М.: Дрофа, 2005 Войлова К.А. Русский язык. Орфография. Тематическая тетрадь. - М.: Дрофа, 2005 Шаповалова Т.Е. Морфемика и словообразование. Тематическая тетрадь. - М.: Дрофа, 2005 Канафьева А.В., Леденева В.В. Русский язык. Имя существительное. Тематическая тетрадь. - М.: Дрофа, 2005 Для учителя: Поурочное планирование: к учебному комплексу под ред. В.В.Бабайцевой: Русский язык. Тео­рия, Русский язык. Практика, Русская речь. 5-9 классы / Купалова А.Ю. и другие. - М: Дрофа, 2015 Русский язык: Контрольные и проверочные работы. 5 класс / Комиссарова Л.Ю. - М.: Изда­тельство АСТ, 2015 Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку. 5 класс. / Под ред. А.Ю.Купаловой. - М.: Дрофа, 2015 Никитина Е.И. Уроки развития речи. 5 класс. - М.: Дрофа, 2015 Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. Русский язык. Раздаточные материалы. 5 класс. - М.: Дрофа, 2015 Шипицына Г.М., Петровская С.С., Черников И.Н. Русский язык. Дидактические материалы. - М.: Дрофа, 2015 Шипицына Г.М. Русский язык. Изложение и сочинение. 5 класс. Дидактические материалы. - М.: Дрофа, 2015 Капинос В.И. и др. Русский язык. Развитие речи. 5-7 классы. - М.: Дрофа, 2015 Иссерс О.С., Кузьмина Н.А. Новые тесты по русскому языку. 5-7 классы. - М.: Дрофа, 2015

Основные формы контроля за сформированностью личностных, метапредметных и предметных результатов изучения русского языка:

1. диктант (объяснительный, предупредительный, графический, выборочный, распределительный,
   словарно-орфографический),

2. диктант с грамматическим заданием (основные виды грамматических разборов: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, орфографический, пунктуационный, лексический)..

3. сочинение (по данному сюжету, по данному началу, по картине, эссе, стилизация, на свободную тему),

4. изложение (подробное, выборочное, сжатое),

5. тест (задания с выбором ответа, с кратким ответом, с развёрнутым ответом в объёме не менее 50 слов),

6. словарный диктант,

7. терминологический диктант,

8. контрольное списывание (осложненное и неосложненное),

9. работа с деформированным текстом,

10. устное и письменное монологическое высказывание на лингвистическую тему,

11. подготовка сообщения, доклада (в устной и письменной форме), мультимедийной презентации,

12. проверка техники чтения,

13. выразительное чтение текста.

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку

Знания, умения и навыки учащихся оцениваются на основании устных ответов и письменных работ по пятибалльной системе оценивания.

I. Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями,

учитывать:

1) полноту и правильность ответа,

2) степень осознанности, понимания изученного,

3) языковое оформление ответа.

Отметка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка

Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 —2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1—2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание, большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Отметка «1» не ставится.

Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

II. Оценка диктантов

Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объем диктанта устанавливается: для класса V – 90-100 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для V класса – 15 слов.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

До конца первой четверти (а в V классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) на правила, которые не включены в школьную программу;

2) на еще не изученные правила;

3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

4) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок.

Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок;

6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);

7) в собственных именах нерусского происхождения;

8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная¹.

Диктант оценивается одной отметкой.

Отметка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Отметка «4» выставляется при наличии в диктанте орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок.

Отметка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Отметка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В V классе допускается выставление отметки «3» за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках.

Отметка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Отметка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и т.п.) задания, выставляются две оценки (за диктант и за дополнительное задание).

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Отметка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Отметка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

Отметка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Отметка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.²

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Отметка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Отметка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

Отметка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «2».

Ш. Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в V-IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».

Примерный объем текста для подробного изложения: в V классе – 100-150 слов.

При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений: в V классе — 0,5-1.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая за соблюдение орфографических и пунктуационных норм.

Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

- разнообразие словарного и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число языковых ошибок и стилистических недочетов.

Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. нормативы для оценки контрольных диктантов).

Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:

Отметка «5» ставится, если:

1) содержание работы полностью соответствует теме;

2) фактические ошибки отсутствуют;

3) содержание излагается последовательно;

4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;

5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета, 1 грамматическая ошибка.

Отметка «4» ставится, если:

I) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы);

2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;

3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;

4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;

5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2 грамматических ошибок.

Отметка «3» ставится, если:

1) в работе допущены существенные отклонения от темы;

2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения;

4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление;

5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.

Отметка «2» ставится, если:

1) работа не соответствует теме;

2) допущено много фактических неточностей;

3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану;

4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления;

5) нарушено стилевое единство текста.

В работе допущено более 6 недочетов в содержании, более 7 речевых недочетов и более 7 грамматических ошибок³.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Технологии, используемые в работе:

• Развитие критического мышления посредством чтения и письма,

• ИКТ (обучающие и контролирующие программы серии «1С: Школа», электронные тренажёры, мультимедийные коллекции сайтов ФЦИОР, ЕКАЦОР),

• Обучение в сотрудничестве,

• Исследовательские и проблемные методы обучения,

• ТРИЗ,

• Здоровьесберегающие технологии

• Игровые методы обучения

Программа рассчитана на 140 часов (в неделю 4 часа– I смена, урок 45 мин.), в том числе для проведения:

 контрольных диктантов – 9часов;

 изложений – 9 часов;

 сочинений – 5 часов;

развития речи – 10 часов.

.

При реализации программы используются следующие методы и формы: лекция, практикум, комбинированный урок, урок-игра, тестирование, самостоятельная работа, контрольная работа, подготовка проектов, творческие работы, написание аннотаций, рецензий, докладов.

^{УМК: Русский язык. Практика .5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений /А.Ю. Купалова, А.П. Еремеева, Г.К. Лидман-Орлова и др., под редакцией А.Ю. Купаловой – 4-е издание, стереотип. – М.: Дрофа, 2015.}

Примерная программа по предмету рассчитана на 175 часов. Базисный учебный план и региональный учебный план рассчитан на 140 часов . Из-за расхождения часов идет уплотнение программы на 35 часов.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№	Наименование разделов	Факт	Регион	Разница
1.	Введение. Общие сведения о языке	1+1	1	0
2.	Вводный курс. Орфография	6+2	9	3+0
3.	Морфология и орфография	18+4	21+5	10+2
4.	Синтаксис и пунктуация	34+5	29+5	21+4
5.	Основной курс русского языка. Понятие о литературном языке	1	1	0
6.	Фонетика. Орфоэпия. Орфография	15+4	13+7	7+2
7.	Морфемика. Орфография. Словообразование	25+3	23+3	19+3
8.	Лексикология. Фразеология	15	15+3	10+2
10.	Систематизация и обобщение изученного в 5 классе	10	5	6
		175	140	89+16=105

П

Учебно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Основные виды деятельности	Дата проведения		Примечание
					план	факт
1	Роль языка в жизни общества.	1	Урок изучения нового материала	Знать: о роли русского языка как средстве общения Уметь: доказывать, что язык является средством общения	1.09
2	Формы речи.	1	Урок изучения нового материала		2.09
3	Орфография. Орфограмма.	1	Урок изучения нового материала	Знать :что такое орфограмма Уметь : находить орфограмму в морфемах	3.09
4	Правописание безударных гласных в корне слова.	1	Повторительно-обобщающий	Знать: повторяемую орфограмму Уметь: применять ее на практике	5.09
5	Правописание безударных гласных в приставках.	1	Повторительно-обобщающий	Знать: повторяемую орфограмму Уметь: применять ее на практике	8.09
6	Правописание гласных и, у, а после шипящих.	1	Повторительно-обобщающий	Знать: повторяемую орфограмму Уметь: применять ее на практике	9.09
7	Правописание звонких и глухих согласных в корне слова.	1	Повторительно-обобщающий	Знать: повторяемую орфограмму Уметь: применять ее на практике	10.09
8	Правописание непроизносимых согласных. Правописание удвоенных согласных.	1	Повторительно-обобщающий	Знать: повторяемую орфограмму Уметь: применять ее на практике	12.09
9	Повторение по теме «Орфография»	1	Повторительно-обобщающий	Знать: повторяемую орфограммы Уметь: применять ее на практике	15.09
10	Входной диктант по теме «Орфография».	1	Урок контроля, полученных ЗУН	Знать: повторяемые орфограммы Уметь: применять их на практике	16.09
11	Морфология и орфография. Самостоятельные и служебные части речи.		Комбинированный	Знать : определения морфологии, орфографии Уметь: находить и определять части речи	17.09
12	Самостоятельные части речи. Имя существительное.	1	Вводный	Знать: определение. Уметь:определять признак	19.09
13	Склонение существительных.	1	Комбинированный	Знать:определение. Уметь:определять признак	22.09
14	Подробное изложение «Отваж-ный пингвинёнок».	1	Развития речи	Знать: понятие широкой и узкой темы Уметь: свободно излагать мысли в письменной форме	23.09
15	Имя прилагательное.	1	Вводный	Знать:определение. Уметь:определять признак	24.09
16	Р.Р. Что такое диалог и монолог?	1	Развития речи	Знать: речь бывает диалогической и монологической. Уметь: свободно излагать мысли в письменной форм	26.09
17	Глагол.Изменение глагола по временам.	1	Вводный	Знать:определение. Уметь:определять признак	29.09
18	Глаголы в форме прошедшего времени.	1	Комбинированный	Знать:определение.Уметь:определять признак	30.09
19	Спряжение глагола. Правописание безударных личных окончаний глаголов.	1	Практический	Знать: определения,признаки,орфограммы Уметь: владеть способом орфограмм	1.10
20	Правописание безударных личных окончаний глаголов.	1	Урок повторения	Знать: определения,признаки,орфограммы Уметь: владеть способом орфограмм	3.10
21	НЕ с глаголами. ТЬСЯ и ТСЯ в глаголах.	1	Комбинированный	Знать: определения,признаки,орфограммы Уметь: владеть способом орфограмм	6.10
22	Наречие.	1	вводный	Знать: определения,признаки,орфограммы Уметь: владеть способом орфограмм	7.10
23	Р.Р.Как вести беседу?	1	Урок развития речи	Знать : что такое монолог и диалог Уметь: вести беседу	8.10
24	Правописание наречий.	1	комбинированный	Знать: определения,признаки,орфограммы Уметь: владеть способом орфограмм	10.10
25	Местоимение.	1	вводный	Знать: определение понятий Уметь: определять признаки.	13.10
26	Раздельное написание местоимений с предлогами	1	Комбинированный	Знать: орфограммы Уметь: применять на практике	14.10
27	Дефис в неопределённых местоимениях	1	Комбинированный	Знать: орфограммы Уметь: применять на практике	15.10
28	Контрольный диктант по теме «Повторение. Самостоятельные части речи».	1	Урок контроля	Знать: повторяемые орфограммы Уметь: применять их на практике	17.10
29	Р.Р. Понятие о тексте.	1	Урок развития речи	Знать: о связном тексте Уметь: свободно излагать мысли в письменной форме	20.10
30	Служебные части речи. Предлог.	1	Комбинированный	Знать: определение Уметь: определять признаки	21.10
31	Союз.Союзы и, а, но между однород-ными членами и в сложных предложениях.	1	Комбинированный	Знать: определение Уметь: определять признаки	22.10
32	Частица. Значение частиц.	1	Комбинированный	Знать: определение Уметь: определять признаки	24.10
33	Урок повторения изученного по теме «Морфология и орфография».	1	обобщающий	Знать: правила изученные Уметь: соблюдать в практике письма основные правила орфографии	27.10
34	Контрольный диктант теме «Морфология и орфография».	1	Урок контроля, полученных ЗУН	Знать: повторяемые орфограммы Уметь: применять их на практике	28.10
35	Орфографический разбор слова.	1	Комбинированный	Знать: определение Уметь: определять признаки	29.10
36	Р.Р.Для чего нужен план?	1	Урок развития речи	Знать:, Уметь: что такое план текста Уметь :свободно излагать мысли в письменной форме	31.10
37	Понятие о синтаксисе и пунктуации.	1	Вводный	Знать: определение понятий Уметь: определять признаки.	10.11
38	Предложение.	1	Урок изучения нового материала	Знать: определение понятий Уметь: определять признаки	11.11
39	Виды предложений по цели высказывания. Виды предложе-ний по эмоциональной окраске.	1	Комбинированный	Знать: определение Уметь: определять признаки	12.11
40	Виды предложений по эмоциональной окраске.	1	Комбинированный	Знать: определение Уметь: определять признаки	14.11
41	Р.Р.Выборочное изложение по рассказу И.С.Тургенева «Воробей».	1	Урок развития речи	Знать: такое текст, Уметь: свободно излагать мысли сжато в письменной форме	17.11
42	Члены предложения.	1	Комбинированный	Знать: определение Уметь: определять признаки	18.11
43	Главные члены предложения.	1	Комбинированный	Знать: определение Уметь: определять признаки	19.11
44	Тире между подлежащим и сказуемым.	1	Урок изучения нового материала	Знать: изученную пунктограмму Уметь: соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации	21.11
45	Второстепенные члены предложения.	1	Урок изучения нового материала	Знать : второстепенные члены предложения. Уметь: находить их в тексте	24.11
46	Определение.	1	Комбинированный	Знать: определение Уметь: определять признаки	25.11
47	Дополнение.	1	Комбинированный	Знать: определение Уметь: определять признаки	26.11
48	Обстоятельство.	1	Комбинированный	Знать: определение Уметь: определять признаки	28.11
49	Синтаксический разбор простого предложения.	1	практический	Знать: определениея членов предложения Уметь: определять признаки, делать разбор	1.12
50	Контрольный диктант по теме «Члены предложения».	1	Урок контроля, полученных ЗУН	Знать: повторяемые орфограммы, пунктограммы Уметь: применять их на практике	2.12
51	Пунктуационный разбор предложения	1	Урок изучения нового материала	Знать: порядок и принцип разбора Уметь: применять на практике	3.12
52	Словосочетание	1	Урок изучения нового материала	Знать: определение словосочетания. Уметь: грамотно писать их	5.12
53	Предложения с однородными членами.Знаки препинания в предложениях с однородными членами.	1	Урок изучения нового материала	Знать: определение однородных членов,пунктограммы. Уметь: применять их	8.12
54	Р.Р.Текст : идея текста.	1	Урок развития речи	Знать: понятие идея текста Уметь: свободно излагать мысли в письменной форме	9.12
55	Знаки препинания в предложениях с однородными членами.	1	Урок закрепления	Знать: определение однородных членов,пунктограммы. Уметь: применять их	10.12
56	Р.Р.Изложение, близкое к тексту по рассказу Б.Житкова «На льдине».	1	Урок развития речи	Знать: такое текст, Уметь: свободно излагать мысли в письменной форме	12.12
57	Обобщающее слово в предложениях с однородными членами.	1	Урок изучения нового материала	Знать: определение обобщающего слова при однородных членов,пунктограммы. Уметь: применять их	15.12
58	Контрольный диктант по теме «Предложения с однородными членами».	1	Урок контроля, полученных ЗУН	Знать: орфограммы, признаки. Уметь: применять на практике,	16.12
59	Предложения с обращения. Знаки препинания при обращении..	1	Урок изучения нового материала.	Знать: определение вводных слов, пунктограммы. Уметь: применять их	17.12
60	Предложения с вводными словами.	1	Урок изучения нового материала	Знать: определение обращения, пунктограммы. Уметь: применять	19.12
61	Р,Р,Понятие о цепной связи предложений в тексте. Понятие о параллельной связи предложений в тексте.	1	Урок развития речи	Знать: о цепной, параллельной связи Уметь: свободно излагать мысли в письменной форме	22.12
62	Сложное предложение. Союзное и бессоюзное сложное предложение.	1	Урок изучения нового материала	Знать: определение сложного предложения, союзные, бессоюзные Уметь: определять их.	23.12
63	Сложносочинённые и сложно-подчинённые предложения.	1	Урок изучения нового материала	Знать: определение сложного предложения, ССП,СПП Уметь: определять их.	24.12
64	Знаки препинания в сложном предложении.	1	комбинированный	Знать: изученные пунктограммы Уметь: соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации	26.12
65	Синтаксический разбор сложного предложения.	1	практический	Знать: принцип синтаксического рабора Уметь: выполнять его.	12.01
66	Предложения с прямой речью. Диалог	1	Урок изучения нового материала	Знать: изученные определения, пунктограммы Уметь: определять их.	13.01
67	Знаки препинания при прямой речи и диалоге.	1	комбинированный	Знать: изученные определения, пунктограммы Уметь: определять их.	14.01
68	Повторим изученное в разделе «Синтаксис и пунктуация».	1	Урок повторения и обобщения	Знать: изученные определения, пунктограммы Уметь: определять их.	16.01
69	Контрольный диктант по теме «Синтаксис и пунктуация».	1	Урок контроля, полученных ЗУН	Знать: орфограммы, пунктограммы, порядок синтаксического разбора. Уметь: применять на практике.	19.01
70	Р.Р. Общее понятие о стилях речи.Характерные особенности разговорного стиля речи. Особенности книжных стилей: научный стиль. Лексические средства связи предложений в тексте.	1	Урок развития речи	Знать: понятия о стилях речи Уметь: свободно излагать мысли в письменной форме	20.01
71	Понятие о литературном языке.	1	Урок изучения нового материала	Знать: понятие литературный язык Уметь: свободно излагать мысли в письменной форме	21.01
72-73	Подготовка к сочинению по картине Ф.П.Решетникова «Опять двойка». Сочинение по картине Ф.П.Решетникова «Опять двойка».	2	Урок развития речи	Знать: понятия о стилях речи Уметь: свободно излагать мысли в письменной форме	23.01
74	Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия .Зву-ки речи. Звуки речи и буквы. Алфавит.	1	комбинированный	Знать: изученные определения Уметь: определять их.	26.01
75	Звуки гласные и согласные.	1	комбинированный	Знать: изученные определения Уметь: определять их.	27.01
76	Слог. Правила переноса слов. Ударение.	1	комбинированный	Знать: изученные определения Уметь: определять их.	28.01
77	Урок развития речи Подготовка к подробному изложению повествовательного текста.	1	Урок развития речи	Знать: понятия о стилях речи Уметь: свободно излагать мысли в письменной форме	30.01
78	Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста.	1	Урок развития речи	Знать: понятия о стилях речи Уметь: свободно излагать мысли в письменной форме	2.02
79	Ударение. Орфоэпические нормы языка. Основные нормы литературного произношения.	1	комбинированный	Знать: изученные определения Уметь: определять их.	3.02
80	Орфография. Понятие об орфограмме.Сильная и слабая позиция звука. Типы орфограмм:орфограммы-гласные,орфограммы-согласные.	1	комбинированный	Знать: изученные определения Уметь: определять их.	4.02
81	Р.Р.Описание предмета.	1	Урок развития речи		6.02
82	Р.Р.Сочинение «памятная прогулка (рыбалка, поездка) в жанре заметки.		Урок развития речи	Знать: понятия о стилях речи Уметь: свободно излагать мысли в письменной форме	9.02
83	Правописание безударных гласных в корне слова.	1	комбинированный	Знать: орфограммы Уметь: применять на практике	10.02
84	Гласные после шипящих. Гласные и, ы после Ц.	1	комбинированный	Знать: орфограммы Уметь: применять на практике	11.02
85	Звонкие и глухие согласные звуки Их обозначение на письме.	1	комбинированный	Знать: орфограммы Уметь: применять на практике	13.02
86	Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных на письме с помощью Ь.	1	комбинированный	Знать: орфограммы Уметь: применять на практике	16.02
87	Значения букв Е, Ё, Ю, Я. Буквы о/ё после шипящих.	1	Урок изучения нового материала	Знать: орфограммы Уметь: определять их	17.02
88	Когда пишется буква ь и ъ?	1	Урок изучения нового материала	Знать: орфограммы Уметь: определять их	18.02
89	Повторим изученное в разделе «Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия»	1	Урок повторения и обобщения	Знать: орфограммы, пунктограммы, порядок разборов. Уметь: применять на практике	20.02
90.	Контрольный диктант по теме «Фонетика, орфография, орфоэпия».	1	Урок контроля, полученных ЗУН	Знать: орфограммы, пунктограммы, порядок разборов. Уметь: применять на практике.	23.02
91	Урок развития речи Подробное изложение текста типа описание.		Урок развития речи	Знать: понятия о типах речи Уметь: свободно излагать мысли в письменной форме	24.02
92	Понятие о морфемике. Структура русского слова.	1	Урок изучения нового материала	Знать: морфемики, морфем Уметь: определять их	25.02
93	Основа слова и окончание.	1	комбинированный	Знать: орфограммы, определение морфем Уметь: применять на практике	27.02
94	Корень слова.	1	комбинированный	Знать: орфограммы, определение морфем Уметь: применять на практике	1.03
95	Суффиксы. Правописание суффиксов.	1	Урок изучения нового материала	Знать: определение суффикса, орфограммы Уметь: применять на практике	2.03
96	Чередование гласных с нулём звука, Правописание суффиксов -ек-, -ик-.	1	Урок изучения нового материала	Знать: орфограммы Уметь: применять их	3.03
97	Порядок морфемного разбора.	1	Урок изучения нового материала	Знать: орфограммы Уметь: применять на практике	5.03
98	Правописание корней с чередованием А-О.	1	Урок изучения нового материала	Знать: орфограммы Уметь: применять на практике	8.03
99	Развитие речи. Повествовать – значит рассказывать.Подробное изложение повествовательного текста с элементами рассуждения.	1	Урок развития речи	Знать: понятия о типах речи Уметь: свободно излагать мысли в письменной форме	9.03
100	Правописание корней с чередованием а – о. Корни лаг – лож.	1	Урок изучения нового материала	Знать: орфограммы Уметь: применять на практике	10.03
101	Правописание корней с чередованием а – о. Корни кас – кос.	1	Урок изучения нового материала	Знать: орфограммы Уметь: применять на практике	12.03
102	Правописание корней с чередованием а – о. Корни раст – ращ - рос.	1	Урок изучения нового материала	Знать: орфограммы Уметь: применять на практике	15.03
103	Правописание корней с чередованием а – о. Корни гар – гор, зар – зор.	1	Урок изучения нового материала	Знать: орфограммы Уметь: применять на практике	16.03
104	Правописание корней с чередованием и - е. Правописание корней с чередованием а/я – им/ин.	1	Урок изучения нового материала	Знать: орфограммы Уметь: применять на практике	17.03
105	Контрольный диктант по теме «Правописание корней с чередование гласных звуков».	1	Урок контроля, полученных ЗУН	Знать: изученные орфограммы Уметь: соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации	19.03
106	Развитие речи. Описание как тип речи. Как описать животное? Подготовка к домашнему сочинению о любимом животном.	1	Урок развития речи	Знать: понятия о типах речи Уметь: свободно излагать мысли в письменной форме	30.03
107	Правописание приставок. Приставки, неизменяемые на письме.	1	Урок изучения нового материала	Знать: орфограммы Уметь: применять на практике	31.03
108	Правописание приставок на –з, -с.	1	Урок изучения нового материала	Знать: орфограммы Уметь: применять на практике	2.04
109	Буква Ы после приставок , оканчивающихся на согласный.	1	Урок изучения нового материала	Знать: орфограммы Уметь: применять на практике	5.04
110	Правописание приставок пре-, при-.	1	Урок изучения нового материала	Знать: орфограммы Уметь: применять на практике	6.04
111	Орфограмма «Буквы Е-И в приставках».	1	Урок закрепления	Знать: орфограммы Уметь: применять на практике	7.04
112	Словообразование. Основные способы словообразования в русском языке: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный.	1	Урок изучения нового материала	Знать: способы словообразования Уметь: отличать их,применять на практике	9.04
113	Сложение как способ словообразования. Аббревиатуры и сложные слова.	1	Урок изучения нового материала	Знать: способы словообразования Уметь: отличать их,применять на практике	12.04
114	Словообразовательный разбор слова.Понятия «исходное слово и производное». Словообразовательная цепочка.	1	Урок изучения нового материала	Знать: способы словообразования Уметь: отличать их,применять на практике	13.04
115	Повторим изученное в разделе «Морфемика и словообразо-вание. Орфография».				14.04
116	Контрольный диктант по теме «Морфемика».	1	Урок контроля, полученных ЗУН	Знать: изученные орфограммы Уметь: соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации	16.04
117	Развитие речи. Рассуждение как тип речи. Сочинение-рассказ на основе фантастического вымысла.	1	Урок развития речи	Знать: понятия о типах речи Уметь: свободно излагать мысли в письменной форме	19.04
118	Лексикология и фразеология. Словарное богатство русского языка.	1	Урок изучения нового материала	Знать: основные термины лексикологии Уметь: отличать их,применять на практике	20.04
119	Лексическое значение слова.	1	Урок изучения нового материала	Знать : значение слова Уметь находить значения слова в словаре	21.04
120	Слова однозначные и многозначные.	1	Урок изучения нового материала	Знать: основные термины лексикологии Уметь: отличать их,применять на практике	23.04
121	Прямое и переносное значение многозначного слова. Связь между разными значениями многозначного слова. Переносные значения, основанные на сходстве и смежности	1	Урок изучения нового материала	Знать: основные термины лексикологии Уметь: отличать их,применять на практике	26.04
122	Понятие о тропе. Метафора. Чем метафора отличается от переносного значения слова, основанного на сходстве? Метонимия как разновидность метафоры.	1	Урок изучения нового материала	Знать: основные термины лексикологии Уметь: отличать их,применять на практике	27.04
123	Омонимы. Понятие об омонимах. Разница между омонимами и многозначными словами	1	Урок изучения нового материала	Знать: основные термины лексикологии Уметь: отличать их,применять на практике	28.04
124	Сочинение по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь».	1	Урок развития речи		30.04
125	Паронимы. Слова-ловушки. Предостережение от ошибок в употреблении паронимов. Паронимы как средство художественной выразительности	1	Урок изучения нового материала	Знать: основные термины лексикологии Уметь: отличать их,применять на практике	3.05
126	Синонимы и слова, похожие на синонимы. Различие синонимов по частоте употребления. Различие синонимов по их сочетаемости с другими словами. Стилистические различия синонимов. Синонимический ряд. Анализ художественной выразительности синонимов. Роль синонимов в тексте	1	Урок изучения нового материала	Знать: основные термины лексикологии Уметь: отличать их,применять на практике	4.05
127	Понятие об антонимах.	1	Урок изучения нового материала	Знать: основные термины лексикологии Уметь: отличать их,применять на практике	5.05
128	Урок развития речи Лексические средства связи предложений в тексте.	1	Урок развития речи	Знать: понятия о лексических средствах связи Уметь: свободно излагать мысли в письменной форме	7.05
129	Слова общеупотребительные и ограниченные в употреблении. Историзмы, архаизмы, неологизмы.	1	Урок изучения нового материала	Знать: основные термины лексикологии Уметь: отличать их,применять на практике	10.05
130	Сжатое изложение «Домашнее чтение».	1	Урок развития речи	Знать : приёмы сжатия Уметь: свободно излагать мысли в письменной форме	11.05
131	Заимствованные слова. Старославянизмы. Жаргонизмы.	1	Урок изучения нового материала	Знать: основные термины лексикологии Уметь: отличать их,применять на практике	12.05
132	Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления	1	Урок изучения нового материала	Знать: основные термины лексикологии Уметь: отличать их,применять на практике	14.05
133	Понятие о фразеологизме и фразеологии. Словари русского языка: энциклопедические и лингвистические. Виды лингвистических словарей. Словарная статья.	1	Урок изучения нового материала	Знать: основные термины лексикологии Уметь: отличать их,применять на практике	17.05
134	Итоговый контрольный диктант за курс 5-го класса	1	Урок контроля, полученных ЗУН	Знать: изученные орфограммы, пунктограммы Уметь: соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации	18.05
135	Анализ диктанта	1			19.05
136	Систематизация и обобщение изученного по орфографии.	1	Повторительно-обобщающий	Знать: повторяемые орфограммы Уметь: применять ее на практике	21.05
137	Систематизация и обобщение изученного по синтаксису		Повторительно-обобщающий	Знать: повторяемые понятия синтаксиса Уметь: применять ее на практике	24.05
138	Систематизация и обобщение изученного по пунктуации	1	Повторительно-обобщающий	Знать: повторяемые пунктограммы Уметь: применять ее на практике	25.05
139	Систематизация и обобщение изученного по культуре речи	1	Повторительно-обобщающий	Знать: повторяемые понятия культуры речи Уметь: применять ее на практике	26.05
140	Итоговый урок. Викторина.	1	Повторительно-обобщающий	Знать: изученные орфограммы, пунктограммы Уметь: соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации	28.05

1

2

3