Рабочая программа по русскому языку для VI класса составлена в соответствии с положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (2010 г.),на основе примерной Программы основного общего образования по русскому языку (2010 г .) и авторской Программы по русскому языку Л.В.Кибиревой (М.: «Русское слово»,2012)
• воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры; воспитание интереса и любви к русскому языку;
• совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности к речевому взаимодействию и взаимопониманию;
• освоение знаний о русском языке, об устройстве языковой системы и ее функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете.
• осознание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его самобытности, уникальности, эстетического богатства родного языка;
• формирование умений и навыков свободного и грамотного владения устной и письменной речью в основных видах речевой деятельности, овладение русским языком как средством общения в разных сферах и ситуациях его функционирования, развитие готовности к взаимодействию и взаимопониманию в бытовой, учебной, учебнонаучной, социокультурной и деловой сферах, потребности к речевому самосовершенствованию;
• формирование метапредметных умений и способов деятельности: определять цели предстоящей деятельности, последовательность действий и оценивать достигнутые результаты; опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты; формирование способности извлекать информацию из различных источников, преобразовывать ее.
Рабочая программа предполагает работу с учебником «Русский язык» 6 класс в двух частях под редакцией академика Российской академии Е.А. Быстровой ( Москва, Русское слово,2013),который соответствует Федеральному перечню учебников, рекомендованных (допущенных ) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы основного общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013-2014 учебный год( Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2012 г. №1067)
Содержание курса русского языка обусловлено реализацией компетентностного подхода, то есть усвоение материала должно обеспечить формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция – это способность к межличностному и межкультурному общению адекватно целям, сферам и ситуациям общения. Она включает в себя знание основных речеведческих понятий, овладение основными видами речевой деятельности (аудирование, чтение, письмо, говорение) в разных сферах общения, основами культуры устной и письменной речи.
Коммуникативная компетенция предполагает умение определять цели общения, оценивать его ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера и выбирать адекватные стратегии коммуникации.
Лингвистическая (языковедческая) компетенция включает в себя овладение основами науки о русском языке, сведениями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; знаниями ее основных разделов и базовых понятий; предполагает формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов.
Языковая компетенция развивается и совершенствуется на основе обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся, овладения синонимическими средствами языка, его богатствами.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение социально-культурных норм речевого общения, умение объяснять значение слов с национально-культурным компонентом.
В основу программы положено разграничение понятий «язык» и «речь», которое является важнейшей характеристикой представления содержания предмета «Русский язык». Соответственно, выделено два аспекта обучения русскому языку: познание системы языка и совершенствование речевой деятельности в ее основных видах: чтение, аудирование, говорение и письмо.
В программе реализуется коммуникативно-деятельностный подход, который означает предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме.
Программа базируется на современных, уже получивших признание подходах к обучению: дидактических – личностно-ориентированном и деятельностном; лингводидактическом – сознательном (когнитивно-коммуникативном).
В основе личностно-ориентированного подхода, утверждающегося сегодня в школе, лежит следующее:
1. Становление, развитие личности школьника – основная цель образования.
2. Отказ от авторитарного управления процессом обучения учителем. Ученик – активный субъект учебной деятельности.
3. Учет типологических и индивидуальных особенностей школьника: возраста, интересов, возможностей и потребностей.
В названии сознательно-коммуникативного подхода, его еще называют когнитивно-коммуникативным, подчеркивается его основная характеристика: обучение общению (коммуникации) сочетается с сознательным познанием и усвоением системы сведений о языке, развитием познавательных способностей.
Согласно принципу сознательности языковой материал рассматривается как органическая и системно организованная часть учебного материала, на основе которой развивается речевая деятельность школьников. Осознанное усвоение языковых явлений, фактов, правил – обязательное условие достижения целей обучения русскому языку.
Содержание учебников реализует заявленный в программе коммуникативно-деятельностный подход, взаимосвязь когнитивного и речевого развития учащихся, формирование не только предметных, но и метапредметных умений и способов деятельности.
Организация материала и соответствующей ему учебно-познавательной деятельности учащихся способствует самостоятельному постижению ими знаний о системе языка. В то же время она формирует такие важные в условиях становления информационного общества метапредметные умения, как адекватное понимание информации, способность извлекать ее из различных источников, умение вести самостоятельный поиск нужной информации (обращение к словарям, справочникам, Интернету).
В соответствии с обозначенными выше целями и задачами курс русского языка в 6 классе составляют содержательные линии, направленные на формирование компетенций:
– культуроведческой.
Выделение этих содержательных линий носит условный характер, оно отражает последовательность их реализации, в учебном процессе они неразрывно связаны и интегрированы. Совершенствование видов речевой деятельности осуществляется на основе осознания системы языка, усвоение ее связано с развитием речи.
Первую содержательную линию составляют разделы «Речь», «Речевая деятельность», «Текст». Она предполагает раскрытие и усвоение речеведческих понятий как условия совершенствования речевых способностей учащихся, овладение основными видами речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи: осознанное и адекватное восприятие и понимание звучащей речи (аудирование) и письменной речи (чтение), умение строить устное и письменное высказывание с учетом сферы и ситуации общения (говорение и письмо). В связи с этим изучение курса русского языка в каждом классе открывается разделом «Речь» (теория и практика), который организует всю последующую работу по формированию коммуникативной компетенции. Осуществляются повторение, систематизация речеведческих понятий, которые являются теоретической основой изучения связной речи и получают раскрытие во всех учебниках, из класса в класс расширяется и углубляется круг этих сведений. Данный материал, по сути, определяет речевую направленность всего курса. Таким образом, усиливается роль речеведческих знаний в формировании речевых умений и навыков. Развитие речи является обязательным компонентом, оно пронизывает всю систему обучения русскому языку.
Вторая содержательная линия включает сведения об устройстве языка, особенностях его функционирования, о его грамматических категориях и явлениях. При изучении данных разделов учащиеся получают не только соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности.
В Программе представлены сведения о роли русского языка в жизни человека, общества и государства, в современном мире, о языке как развивающемся явлении, элементы истории языка, данные из истории науки о русском языке, сведения о ее выдающихся представителях.
Третья содержательная линия обеспечивает формирование куль- туроведческой компетенции, к этой линии относится материал, дающий представление о родном языке как национально-культурном феномене, раскрывающий связь языка с историей и культурой русского народа, это содержание последовательно и целенаправленно реализуется при изучении каждого раздела программы. Особое место уделено познанию русского языка как средства выражения национальной культуры, ее самобытности. В определенной мере осуществляется знакомство с русской языковой картиной мира.
Программа6 класса имеет морфологическую направленность: завершается изучение имени существительного, имени прилагательного, глагола; представлены местоимение, наречие, числительное. Курс начинается с раздела «Речь».
Программа предусматривает прочное усвоение материала, поэтому большое место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года предназначены специальные части.
Базисный учебный план предусматривает обязательное изучение русского языка в 6 классе на базовом уровне в объеме 204 часа, из расчета 6 часов в неделю. Из них на уроки развития речи 40 часов, на выполнение контрольных работ - 10 часов.
Формы организации учебной деятельности: групповые, индивидуально-групповые, фронтальные.
- смыслообразование, т.е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение?- и уметь на него отвечать.
- нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.
- поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
- моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);
- преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
- синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
- выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
- установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;
- выдвижение гипотез и их обоснование.
- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
- разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликтов, принятие решения и его реализация;
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка,современных средств коммуникации
Текст и его основные признаки.
Смысловая и композиционная цельность, связность текста.
Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста.
Микротема текста. Структура текста. План текста.
Абзац. Средства связи предложений и частей текста.
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Их особенности.
Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, официально-деловой. Научный стиль, его особенности. Основные жанры официально-делового стиля: заявление, объяснительная записка, объявление, письмо. Их особенности.
Слово и его значения.
Паронимы.
Лексика русского языка с точки зрения ее происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Основные причины заимствования слов.
Словари иностранных слов.
Архаизмы, историзмы, неологизмы.
Основные причины появления устаревших слов и неологизмов в процессе развития языка.
Общеупотребительные слова и диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы; особенности их употребления.
Стилистическая окраска слова. Стилистически нейтральная, высокая и сниженная лексика.
Фразеологизмы, их признаки и значение. Различия между свободными сочетаниями слов и фразеологическими оборотами. Стилистические свойства фразеологизмов. Нейтральные и стилистически окрашенные фразеологизмы, сферы их употребления в речи.
Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Отражение во фразеологии материальной и духовной культуры русского народа.
Фразеологические словари. Основные выразительные средства лексики и фразеологии
Морфема как минимальная значимая единица языка.
Правописание корней слов.
Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема. Словообразовательная пара.
Словообразовательная цепочка. Основные способы образования слов. Образование слов с помощью морфем (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный способы).
Сложные слова. Сложение как способ словообразования.
Переход слова из одной части речи в другую как один из способов образования слов.
Сращение сочетания слов в слово.
Словообразовательные и морфемные словари русского языка.
Основные выразительные средства морфемики и словообразования.
Имя существительное как часть речи, общее грамматическое значение, морфологические свойства, синтаксические функции.
Род, число, падеж имени существительного.
Имена существительные общего рода.
множественного числа. Типы склонений имен существительных.
Склоняемые, несклоняемые и разносклоняемые имена существительные.
Употребление существительных в речи.
значение, морфологические свойства, синтаксические функции.
Разряды прилагательных по значению.
Степени сравнения качественных прилагательных, их образование и грамматические признаки. Полные и краткие качественные прилагательные, их грамматические признаки.
Употребление прилагательных в речи.
Глагол как часть речи. Морфологические свойства, синтаксические функции.
Инфинитив. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Переходные и непереходные глаголы. Безличные глаголы. Изъявительное, повелительное и условное (сослагательное) наклонения.
Настоящее, будущее и прошедшее время глагола в изъявительном наклонении.
Спряжение глаголов.
Разноспрягаемые глаголы.
Употребление глаголов в речи.
Местоимение как часть речи, его общее грамматическое значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Разряды местоимений
по значению и грамматическим признакам. Склонение местоимений.
Употребление местоимений в речи.
значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Разряды числительных по значению и строению. Грамматические признаки количественных и порядковых числительных.
Склонение числительных разных разрядов.
Употребление числительных в речи.
Наречие как часть речи, его общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая функция. Разряды наречий.
Степени сравнения наречий, их образование.
Правописание наречий.
Употребление наречий в речи.
Слова категории состояния.
Вопрос о словах категории состояния в системе частей речи. Слова категории состояния; их значение, морфологические особенности и синтаксическая роль в предложении
.
| № п/п | Тема изучения | Кол-во часов | Дата проведения | Основные виды учебной деятельности | Планируемые результаты | примечание |
| план | факт | Предметные | Метапредметные | Личностные |
|
| Введение (1 час) |
| 1 | Русский язык в жизни России | 1 | 01.09 |
| Изучение содержания параграфа | Научиться объяснять роль языка как важнейшего средства человеческого общения | (П) – уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника (Р) – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (К) – уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе | Формирование «стартовой» мотивации к обучению
|
|
| Речь (12 ч.) |
| 2 | Р.р. Текст. Тема и основная мысль текста | 1 | 02.09 |
| Анализ текста | Научиться определять тему, основную мысль (идею) текста и отражать ее в заголовке. | (П) – уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели (Р) – выполнять учебные действия в громко речевой и умственных формах, использовать речь для регуляции своих действий (К) – строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи
| Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религии |
|
| 3 4 | Р.р. Связь предложений в тексте | 2 | 03.09 04.09 |
| Изучение содержания параграфа Анализ текста | Научиться строить схему текста, определять способ связи предложений в тексте, составлять текст на основе параллельного вида связи | (П): объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе исследования предложения. (Р): применять методы информационного поиска, в том числе и с помощью компьютерн. средств. (К): добывать недостающую информацию с помощью вопросов | Формирование навыков работы По алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя. |
|
| 5 | Р.р. Типы речи | 1 | 05.09 |
| Анализ текста | Научиться различать типы речи | (П): объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения в ходе исследования текста. (Р):самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель и выделять необходимую информацию. (К): добывать недостающую информацию с помощью вопросов | Формирование познавательн.интереса к предмету исследования. |
|
| 6 | Р.р. Разговорная речь | 1 | 06.09 |
| Изучение содержания параграфа Анализ текста | Научиться выявлять стилистические особенности разговорной речи | (П): объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения в ходе исследования текста. (Р):самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель и выделять необходимую информацию (К): устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. | Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе |
|
| 7 | Р.р. Читаем, говорим, пишем по тексту Ю.Крюковой | 1 | 08.09 |
| Анализ текста | Научиться составлять текст на заданную тему | (П): объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения в ходе анализа и конструирования текста. (Р): формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в решении задач. (К): добывать недостающую информацию с помощью вопросов
| Формирование устойчивой мотивации к коллективной и самостоятельной аналитической деятельности. |
|
| 8 | Р.р. Научный стиль речи | 1 | 09.09 |
| Изучение содержания параграфа Анализ текста | Научиться выявлять стилистические особенности научного стиля | (П): объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения в ходе исследования текста. (Р): формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в решении задач. (К): формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных высказываний.
| Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе |
|
| 9 | Р.р. Читаем,говорим,пишем по тексту Л.Щерба | 1 | 10.09 |
| Анализ текста | Научиться составлять текст- рассуждение на заданную тему | (П): объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения в ходе анализа и конструирования текста. (Р): формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в решении задач (К): устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Формирование устойчивой мотивации к коллективной и самостоятельной аналитической деятельности |
|
| 10 | Р.р.Официально- деловой стиль речи | 1 | 11.09 |
| Изучение содержания параграфа Анализ текста | Научиться выявлять стилистические особенности официально-деловой речи | (П): объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения в ходе исследования текста (Р): формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в решении задач. (К): формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных высказываний.
| Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе |
|
| 11 | Р.р. Язык художественной литературы | 1 | 12.09 |
| Изучение содержания параграфа Анализ текста | Научиться выявлять стилистические особенности худ.литературы | (П): объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения в ходе исследования текста. Р): формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в решении задач. (К): формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных высказываний.
| Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе |
|
| 12-13 | Р.р. Читаем, говорим, пишем по тексту В. Солоухина (сжатое изложение ) | 2 | 13.09 15.09 |
| Анализ текста. Составление плана. Работа над сжатием текста | Научиться применять основные способы компрессии текста | (П): объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе анализа и конструирования текста. (Р): формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в решении задач (К): устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Формирование устойчивой мотивации к самодиагностике |
|
| 14-16 | Повторение изученного в 5 классе | 3 | 16.09 17.09 18.09 |
| Комплексное повторение ранее изученных орфограмм на основе текста |
|
|
|
|
| 17 | Контрольная работа | 1 | 19.09 |
| Контроль и самоконтроль изученных понятий: комплексный анализ текста | Научиться использовать алгоритмы выполнения компл.анализа текста | (П): объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения в ходе выполнения контрольной работы. (Р): проектировать траектории развития через включение в новые виды самодиагностики. (К): владеть монологической и диалогической формами речи | Формирование устойчивой мотивации к самодиагност. |
|
|
| Лексика (11+2) |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 18 | Слово и его значения. Повторение изученного | 1 | 20.09 |
| Фронтальная работа по учебнику, с Толковым словарем. Индивидуальная и групповая работа с дид. материалом | Научиться формулировать лексическое значение слова | (П): объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения в ходе исследования слова как лексической единицы. (Р): проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. (К): формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы | Формирование устойчивой мотивации к самодиагностике |
|
| 19 | Паронимы | 1 | 22.09 |
| Изучение содержания параграфа Работа со словарем паронимы. Индивидуальная и групповая работа с дид. материалом | Научиться правильно употреблять паронимы в речи | (П): объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения в ходе работы с паронимами. (Р): осознавать себя как движущую силу своего научения,свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. (К): формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. | Формирование познавательн. интереса |
|
| 20
| Исконно русские и заимствованные слова | 1 | 23.09 |
| Изучение содержания параграфа Фронтальная работа по учебнику, с Толковым словарем. Индивидуальная и групповая работа с дид. материалом | Научиться определять по признакам исконно русские и заимствованные слова | (П): объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения в ходе работы с исконно русскими и заимствованными слова. (Р): проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. (К): определять цели и функции участников,способы взаимодействия; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений | Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе |
|
| 21 | Устаревшие слова | 1 | 24.09 |
| Изучение содержания параграфа Фронтальная работа по учебнику, с Толковым словарем | Научиться определять устаревшие слова | (П): объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения в ходе работы с устаревшими словами. (Р): формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в решении задач (К): устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Формирование познавательн.интереса к предмету исследования |
|
| 22 | Неологизмы | 1 | 25.09 |
| Изучение содержания параграфа Фронтальная работа по учебнику, с Толковым словарем. Индивидуальная и групповая работа с дид. материалом | Научиться определять неологизмы | (П): объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения в ходе работы с неологизмами (Р): проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества К): формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. | Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе |
|
| 23 | Р.р. Читаем,говорим,пишем по тексту С. Лавровой(соч.-рас.) | 1 | 26.09 |
| Анализ текста. Составление плана. Работа над сочинением по алгоритму | Научиться создавать текст заданного стиля, редактировать текст | (П): объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения в ходе анализа и конструирования текста. (Р): проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. (К): использовать адекватные языковые средства с целью составления и выполнения алгоритма,творческого задания
| Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного проекта |
|
| 24 | Слова общеупотребительные и ограниченного употребления | 1 | 27.09 |
| Изучение содержания параграфа. Фронтальная работа по учебнику, с Толковым словарем | Научиться различать слова общеупотребительные и ограниченного употребления | (П): объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения в ходе работы со словами общеупотребительными и ограниченного употребления (Р): формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в решении задач (К): устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе |
|
| 25 | Термины, профессионализмы, жаргонизмы | 1 | 29.09 |
| Изучение содержания параграфа Фронтальная работа по учебнику, с Толковым словарем. Индивидуальная и групповая работа с дид. материалом | Научиться различать термины, профессионализмы, жаргонизмы | (П): объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения в ходе работы со словами ограниченного употребления (Р): формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в решении задач (К): формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
| Формирование устойчивой мотивации к коллективной и самостоятельной аналитической деятельности |
|
| 26 | Диалектизмы | 1 | 30.09 |
| Изучение содержания параграфа Фронтальная работа по учебнику, с Толковым словарем | Научиться выявлять и объяснять диалектизмы | П): объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения в ходе работы с диалектизмами.
| Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе |
|
| 27 | Стилистические свойства слова | 1 | 01.10 |
| Изучение содержания параграфа. Индивидуальная и групповая работа с дид. материалом
| Научиться определять стилистические свойства слова | (П): объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения в ходе работы с текстом (Р): формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в решении задач (К): устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе |
|
| 28 | Р.р. Читаем,говорим,пишем по тексту В.Железникова (соч.-рас.) | 1 | 02.10 |
| Анализ текста. Составление плана. Работа над сочинением по алгоритм | Научиться создавать текст- рассуждение на заданную тему | (П): объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения в ходе анализа и конструирования текста. (Р): проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. (К): использовать адекватные языковые средства с целью составления и выполнения алгоритма,творческого задания
| Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного проекта |
|
| 29 | Повторение по теме «Лексика» | 1 | 03.10 |
| Комплексное повторение. Индивидуальная и групповая работа с дид. материалом
| Научиться проводить лексический анализ слова | (П): объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения в ходе исследования слова как лексической единицы. (Р): проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. (К): формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы | Формирование навыков анализа индивидуальн. и коллективного проектирования |
|
| 30 | Контрольная работа по теме «Лексика»(тестирование) | 1 | 06.10 |
| Контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий | Научиться выполнять тестовые задания | (П): объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения в ходе выполнения контрольной работы. (Р): проектировать траектории развития через включение в новые виды самодиагностики (К): использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,конироля и самооценки | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
|
| Фразеология (8+2) |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 31-32 | Что такое фразеологизмы | 2 | 07.10 08.10 |
| Изучение содержания параграфа Фронтальная работа по учебнику, с толковым словарем «Фразеологизмы» | Осознавать основные понятия фразеологии | (П): объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения в ходе работы с фразеолгизмами. (Р): осознавать себя как движущую силу своего научения,свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. (К): формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. | Формирование познавательн. интереса |
|
| 33-34 | Как возникают фразеологизмы | 2 | 09.10 10.10
|
| Изучение содержания параграфа. Фронтальная работа по учебнику, с толковым словарем «Фразеологизмы | Опознавать фразеологические обороты по их признакам | (П): объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения в ходе исследования возникновения фразеологизмов (Р): формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в решении задач (К): устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Формирование навыков анализа индивидуальн. и коллективного проектирования |
|
| 35 36 37 | Стилистические свойства фразеологизмов | 3 | 13.10 14.10 15.10 |
| Индивидуальная и групповая работа с дид. материалом
| Научиться различать фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные | (П): объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения в ходе исследования стилистических свойств фразеологизмов (Р): применять методы информационного поиска, в том числе и с помощью компьютерн. средств. (К): добывать недостающую информацию с помощью вопросов
| Формирование познавательн. интереса |
|
| 38 39 | Р.р. Сочинение по тексту А. Шибаева | 2 | 16.10 17.10 |
| Анализ текста. Составление плана. Работа над сочинением по алгоритм | Научиться писать сочинения- рассуждения на линг. тему | (П): объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения в ходе анализа и конструирования текста. (Р): проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. (К): использовать адекватные языковые средства с целью составления и выполнения алгоритма,творческого задания
| Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного проекта |
|
| 40 | Повторение темы « Фразеология» Проверяем себя(тест) | 1 | 18.10 |
| Комплексное повторение. Индивидуальная и групповая работа с дид. материалом
| Научиться выполнять тестовые задания | (П): объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения в ходе комплексного исследования текста (Р): проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. (К): формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы | Формирование навыков анализа индивидуальн. и коллективного проектирования |
|
|
| Морфемика. Словообразование ( 25+4) |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 41 42 43 | Повторение изученного. Из чего состоят слова | 3 | 20.10 21.10 22.10 |
| Фронтальная работа по вопрсам учебника. Индивидуальная и групповая работа с дид. материалом
| Научиться производить морфемный анализ слова | (П): объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения в ходе исследования состава слова и однокоренных слов. (Р): проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. (К): формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы | Формирование навыков анализа индивидуальн. и коллективного проектирования |
|
| 44 45 | Р.р. Читаем,говорим,пишем по тексту « Мороз-трава» | 2 | 23.10 24.10 |
| Анализ текста. Составление плана. Работа над сочинением по алгоритм | Научиться составлять текст- описание на заданную тему | (П): объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения в ходе анализа и конструирования текста. (Р): проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. (К): использовать адекватные языковые средства с целью составления и выполнения алгоритма,творческого задания
| Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного проекта |
|
| 46
| Повторение изученного. Правописание корней слов | 1 | 25.10 |
| Комплексное повторение.
Индивидуальная и групповая работа с дид. материалом
| Научиться применять правила написания корней с чередованием гласных букв | (П): объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения в ходе комплексного исследования текста (Р): проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. (К): формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы | Формирование навыков анализа индивидуальн. и коллективного проектирования |
|
| 47
| Правописание корней твар-твор, плав-плов | 1 | 27.10 |
| Изучение содержания параграфа. Фронтальная работа по учебнику, индивидуальная и групповая работа с дид. материалом
| Научиться применять правила написания корней с чередованием гласных букв | (П): объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения в ходе исследования данного правила. (Р): осознавать себя как движущую силу своего научения,свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции (К): управлять своим поведением(контроль,самокоррекция,оценка своего действия) | Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию |
|
| 48 | Правописание корней-равн-ровн,мак-мок | 1 | 28.10 |
| Изучение содержания параграфа. Фронтальная работа по учебнику, индивидуальная и групповая работа с дид. материалом
| Научиться применять правила написания корней с чередованием гласных букв | П): объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения в ходе исследования данного правила (Р): проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества (К): устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа конструирован., проектной работы по алгоритму |
|
| 49 | Р.р. Читаем, говорим, пишем по тексту В.Овсеева | 1 | 29.10 |
| Анализ текста. Составление плана. Работа над сочинением – рассуждени ем по алгоритм | Научиться писать сочинения- рассуждения на заданную тему | (П): объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения в ходе анализа и конструирования текста. (Р): проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. (К): использовать адекватные языковые средства с целью составления и выполнения алгоритма,творческого задания
| Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного проекта |
|
| 50 | Правописание корней. Проверяем себя. | 1 | 30.10. |
| Комплексное повторение.
Индивидуальная и групповая работа с дид. материалом
| Научиться выполнять тестовые задания | П): объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения в ходе исследования данного текста,в котором присутствуют слова на это правило (Р): проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества (К): управлять своим поведением(контроль,самокоррекция,оценка своего действия)
| Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
| 51 52 | Повторение изученного. Способы словообразования. | 2 | 05.11 06.11 |
| Изучение содержания параграфа. Фронтальная работа по учебнику, индивидуальная и групповая работа с дид. материалом
| Различать изученные способы словообразования слов | (П): объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения в ходе комплексного исследования текста (Р): проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. (К): формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы | Формирование навыков анализа индивидуальн. и коллективного проектирования |
|
| 53 54 | Приставочно-суффиксальный способ | 2 | 07.11 08.11 |
| Изучение содержания параграфа. Фронтальная работа по учебнику, индивидуальная и групповая работа с дид. материалом
| Научиться определять приставочно-суффиксальный способ образования слов
| (П): объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения в ходе исследования приставочно-суффиксального способа образования слов. (Р): проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества (К): определять цели и функции участников,способы взаимодействия, планировать общие способы работы | Формирование навыков анализа индивидуальн. и коллективного проектирования |
|
| 55 | Бессуффиксный способ | 1 | 10.11 |
| Изучение содержания параграфа. Фронтальная работа по учебнику, индивидуальная и групповая работа с дид. материалом
| Научиться определять бессуффиксный способ образования слов | П): объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения в ходе работы с текстом (Р): формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в решении задач (К): устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Формирование навыков анализа индивидуальн. и коллективного проектирования |
|
| 56 57 | Сложные слова | 2 | 11.11 12.11 |
| Изучение содержания параграфа. Фронтальная работа по учебнику, индивидуальная и групповая работа с дид. материалом
| Научиться определять способы образования сложных слов | (П): объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения в ходе исследования данного правила. (Р): осознавать себя как движущую силу своего научения,свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции (К): управлять своим поведением(контроль,самокоррекция,оценка своего действия) | Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию |
|
| 58 59 | Сложносокращенные слова | 2 | 13.11 14.11 |
| Изучение содержания параграфа. Фронтальная работа по учебнику, индивидуальная и групповая работа с дид. материалом
| Научиться определять способы образования сложносокращенных слов | (П) – уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника (Р) – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (К) – уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе | Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного проекта |
|
| 60 | Переход слова из одной части речи в другую- как один из способов образования слов | 1 | 15.11 |
| Изучение содержания параграфа. Фронтальная работа по учебнику, индивидуальная и групповая работа с дид. материалом
| Научиться определять способ перехода слов из одной части речи в другую | (П): объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения в ходе исследования текста. (Р): формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в решении задач (К): формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
| Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию |
|
| 61 62 | Морфемный и словообразовательный разбор слова | 2 | 17.11 18.11 |
| Изучение содержания параграфа. Фронтальная работа по учебнику, индивидуальная и групповая работа с дид. материалом
| Научиться производить морфемный и словообразовательный анализ слова | П): объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения в ходе работы с текстом (Р): формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в решении задач (К): устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного проекта |
|
| 63 64 | Этимология | 2 | 19.11 20.11 |
| Изучение содержания параграфа. Фронтальная работа по учебнику, индивидуальная и групповая работа (составление этимологической статьи)
| Научиться производить этимологический анализ слова | (П) – уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника (Р) – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (К) – уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе | Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного проекта |
|
| 65 | Р.р. Изложение по тексту И.Тургенева «Воробей» | 1 | 21.11 |
| Анализ текста. Составление плана. Работа над сжатием текста | Научиться применять основные способы компрессии текста | (П): объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения в ходе анализа и конструирования текста. (Р): проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. (К): использовать адекватные языковые средства с целью составления и выполнения алгоритма,творческого задания
| Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного проекта |
|
| 66 67 | Повторение по теме «Морфемика. Словообразование» | 2 | 22.11 24.11 |
| Комплексное повторение.
Индивидуальная и групповая работа с дид. материалом
| Применять изученные знания на практике | (П): объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения в ходе комплексного исследования текста (Р): проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. (К): формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы | Формирование навыков анализа индивидуальн. и коллективного проектирования |
|
| 68 | Контрольная работа по теме «Морфемика. Словообразование» ( диктант с граммат. заданием) | 1 | 25.11 |
| Контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта, выполнение грамматических заданий | Воспроизводить аудируемый текст, соблюдая орфографичес. и пунктуационные нормы, выполнять морфемный и словообразовательный разборы | (П): объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения в ходе выполнения контрольной работы. (Р): проектировать траектории развития через включение в новые виды самодиагностики (К): использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,конироля и самооценки | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
| 69 | Анализ и работа над ошибками | 1 | 26.11 |
| Индивидуальная и групповая аналитическая работа над типичными ошибками. | Научиться приемам самодиагност. и взаимодиагностики | (П): объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения в ходе анализа слов с ошибками. (Р): проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. (К): использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,контроля и самооценки
| Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию и к рефлексии |
|
|
| Морфология. (107+??) |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 70 | Части речи. |
| 27.11 |
| Комплексное повторение.
Индивидуальная и групповая работа с дид. материалом
| Научиться различать части речи | П): объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения в ходе работы с текстом (Р): формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в решении задач (К): устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Формирование навыков анализа индивидуальн. и коллективного проектирования |
|
|
| Имя существительное (12+2) |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 71 72 73 74 | Имя существительное как часть речи. Повторение изученного | 4 | 28.11 29.11 01.12 02.12 |
| Комплексное повторение.
Индивидуальная и групповая работа с дид. материалом
| Научиться анализировать и характеризовать существител.по морфологическим признакам и синтаксической функции | (П) – уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника (Р) – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (К) – уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию |
|
| 75 76 77 78 | Употребление имен существительных в речи | 4 | 03.12 04.12 05.12 06.12 |
| Изучение содержания параграфа. Фронтальная работа по учебнику, индивидуальная и групповая работа с дид. материалом | Научиться правильно употреблять имена существит в речи | (П): объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения в ходе исследования данного правила. (Р): осознавать себя как движущую силу своего научения,свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции (К): управлять своим поведением(контроль,самокоррекция,оценка своего действия) | Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию |
|
| 79 80 | Р.р. Читаем говорим, пишем по тексту В.Железникова | 2 | 08.12 09.12 |
| Анализ текста. Составление плана. Работа над сочинением – рассуждени ем по алгоритм | Научиться писать сочинение- рассуждение на заданную тему | (П): объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения в ходе анализа и конструирования текста. (Р): проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. (К): использовать адекватные языковые средства с целью составления и выполнения алгоритма,творческого задания
| Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного проекта |
|
| 8182
| Повторение по теме «Имя существительное» | 2 | 10.12 11.12 |
| Комплексное повторение.
Индивидуальная и групповая работа с дид. материалом
| Научиться анализировать и характеризовать существител.по морфологическ признакам и синтаксической функции | (П): объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения в ходе комплексного исследования текста (Р): проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. (К): формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы | Формирование навыков анализа индивидуальн. и коллективного проектирования |
|
| 83 | Контрольная работа по теме «Имя существительное» (тестирование) | 1 | 12.12 |
| Контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий | Научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения | (П): объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения в ходе выполнения контрольной работы. (Р): проектировать траектории развития через включение в новые виды самодиагностики (К): использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,конироля и самооценки | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
| 84 | Анализ и работа над ошибками | 1 | 13.12 |
| Индивидуальная и групповая аналитическая работа над типичными ошибками. | Научиться приемам самодиагност. и взаимодиагностики | (П): объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения в ходе анализа слов с ошибками. (Р): проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. (К): использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,контроля и самооценки
| Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию |
|
|
| Имя прилагательное (12+2) |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 85 86 87 88 | Имя прилагательное как часть речи | 4 | 15.12 16.12 17.12 18.12 |
| Комплексное повторение.
Индивидуальная и групповая работа с дид. материалом
| Научиться анализировать и характеризовать прилагат.по морфологическ. признакам и синтаксической функции | П) – уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника (Р) – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (К) – уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе | Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму,самопроверки,взаимопроверки |
|
| 89 90 91 92 | Употребление имен прилагательных в речи | 4 | 19.12 20.12 22.12 23.12 |
| Изучение содержания параграфа. Фронтальная работа по учебнику, индивидуальная и групповая работа с дид. материалом | Научиться правильно употреблять имена прилагат. в речи | П): объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения в ходе исследования текста. (Р): формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в решении задач (К): формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
| Формирование познавательного интереса |
|
| 93 94 | Р.р.Читаем,говорим,пишем (сочинение-описание по картине В.А.Серова«Девочка с персиками», И.И.Левитана «Октябрь(осень)-по выбору учащихся | 2 | 24.12 25.12 |
| Фронтальная работа по репр. картин. Использование алгоритма сотавления плана для описания картин | Научиться создавать текст-описание по картинам | (П): объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения в ходе анализа и конструирования текста. (Р): проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. (К): использовать адекватные языковые средства с целью составления и выполнения алгоритма,творческого задания
| Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного проекта |
|
| 95 96 | Повторение по теме «Имя прилагательное» | 2 | 26.12 27.12 |
| Комплексное повторение.
Индивидуальная и групповая работа с дид. материалом
| Анализировать и характеризовать прилагат.по морфологическ. признакам и синтаксической функции | (П): объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения в ходе комплексного исследования текста (Р): проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. (К): формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы | Формирование навыков анализа индивидуальн. и коллективного проектирования |
|
| 97 | Контрольная работа по теме «Имя прилагательное» (комплексный анализ текста) | 1 | 29.12 |
| Контроль и самоконтроль изученных понятий: комплексный анна текста | Научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения | (П): объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения в ходе выполнения контрольной работы. (Р): проектировать траектории развития через включение в новые виды самодиагностики (К): использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,конироля и самооценки | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
| 98 | Анализ и работа над ошибками | 1 | 30.12. |
| Индивидуальная и групповая аналитическая работа над типичными ошибками. | Научиться приемам самодиагност. и взаимодиагностики | (П): объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения в ходе анализа слов с ошибками. (Р): проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. (К): использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,контроля и самооценки
| Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию |
|
|
| Глагол (15+2) |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 99- 104
| Глагол как часть речи. Повторение изученного. | 6 | 15.01 16.01 17.01 19.01 20.01 21.01 |
| Комплексное повторение.
Индивидуальная и групповая работа с дид. материалом
| Научиться анализировать и характеризовать глаголы по морфологическ признакам и синтаксической функции | (П): объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения в ходе исследования данного правила. (Р): осознавать себя как движущую силу своего научения,свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции (К): управлять своим поведением(контроль,самокоррекция,оценка своего действия) | Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию |
|
| 105 | Р.Р. Сочинение-описание по картинам К.Ф.Юона « Пейзаж с лыжниками», « Зимнее солнце»( по выбору учащи хся) | 1 | 22.01 |
| Фронтальная работа по репр. картин. Использование алгоритма сотавления плана для описания картин | Научиться создавать текст-описание по картинам | (П): объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения в ходе анализа и конструирования текста. (Р): проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. (К): использовать адекватные языковые средства с целью составления и выполнения алгоритма,творческого задания
| Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного проекта |
|
| 106- 111 | Употребление глаголов в речи | 6 | 23.01 24.01 26.01 27.01 28.01 29.01 |
| Изучение содержания параграфа. Фронтальная работа по учебнику, индивидуальная и групповая работа с дид. материалом | Научиться правильно употреблять глаголы в речи | (П): объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе исследования предложений. (Р): применять методы информационного поиска, в том числе и с помощью компьютерн. средств. (К): добывать недостающую информацию с помощью вопросов | Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя. |
|
| 112 | Р.р. Сочинение «Кем я мечтаю стать» | 1 | 30.01 |
| Анализ текста. Составление плана. Работа над сочинением – рассуждени ем по алгоритм | Научиться писать сочинение- рассуждение на заданную тему | (П): объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения в ходе анализа и конструирования текста. (Р): проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. (К): использовать адекватные языковые средства с целью составления и выполнения алгоритма,творческого задания
| Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного проекта |
|
| 113
| Повторение по теме «Глагол» | 1 | 31.01 |
| Комплексное повторение.
Индивидуальная и групповая работа с дид. материалом
| Анализировать и характеризовать глаголы по морфологическ признакам и синтаксической функции | (П): объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения в ходе комплексного исследования текста (Р): проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. (К): формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы | Формирование навыков анализа индивидуальн. и коллективного проектирования |
|
| 114 | Контрольная работа по теме «Глагол» ( тестирование) | 1 | 02.02 |
| Контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий | Научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения | (П): объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения в ходе выполнения контрольной работы. (Р): проектировать траектории развития через включение в новые виды самодиагностики (К): использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,конироля и самооценки | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
| 115 | Анализ и работа над ошибками | 1 | 03.02 |
| Индивидуальная и групповая аналитическая работа над типичными ошибками. | Научиться приемам самодиагност. и взаимодиагностики | (П): объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения в ходе анализа слов сошибками. (Р): проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. (К): использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,контроля и самооценки
| Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию |
|
|
| Местоимение (22+5) |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 116-117 | Местоимение как часть речи | 2 | 04.02 05.02 |
| Комплексное повторение.
Индивидуальная и групповая работа с дид. материалом
| Опознавать местоимения в тексте | П) – уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника (Р) – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (К) – уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе | Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму,самопроверки,взаимопроверки |
|
| 118 | Р.р. Анализ текста В.Голявкина | 1 | 06.02 |
| Анализ текста.
| Научиться производить комплексный анализ текста | (П): объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения в ходе анализа и конструирования текста. (Р): проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. (К): использовать адекватные языковые средства с целью составления и выполнения алгоритма,творческого задания
| Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного проекта |
|
| 119 | План морфологического разбора местоимения | 1 | 07.02 |
| Изучение содержания параграфа. Фронтальная работа по учебнику, индивидуальная и групповая работа с дид. материалом | Научиться выполнять морфологический разбор местоимений | (П): объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения в ходе исследования данного правила. (Р): осознавать себя как движущую силу своего научения,свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции (К): управлять своим поведением(контроль,самокоррекция,оценка своего действия) | Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию |
|
| 120-121 | Личные местоимения | 2 | 09.02 10.02 |
| Изучение содержания параграфа. Фронтальная работа по учебнику, индивидуальная и групповая работа с дид. материалом | Научиться определять личные местоимения и их морфолог. признаки | (П): объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе исследования предложений. (Р): применять методы информационного поиска, в том числе и с помощью компьютерн. средств. (К): добывать недостающую информацию с помощью вопросов | Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя. |
|
| 122-123 | Возвратное местоимения себя | 2 | 11.02 12.02 |
| Изучение содержания параграфа. Фронтальная работа по учебнику, индивидуальная и групповая работа с дид. материалом | Научиться определять возвратное местоимение и морфолог. признаки | П): объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения в ходе исследования данного правила (Р): проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества (К): устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа конструирован., проектной работы по алгоритму |
|
| 124-125 | Притяжательные местоимения | 2 | 13.02 14.02 |
| Изучение содержания параграфа. Фронтальная работа по учебнику, индивидуальная и групповая работа с дид. материалом | Научиться определять притяжательныеместоимения и их морфолог. признаки | П): объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения в ходе исследования текста. (Р): формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в решении задач (К): формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
| Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму,самопроверки,взаимопроверки |
|
| 126-127 | Р.р. Изложение по тексту Ю.Ермолаева | 2 | 16.02 17.02 |
| Анализ текста. Составление плана. Работа над сжатием текста | Научиться применять основные способы компрессии текста | (П): объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения в ходе анализа и конструирования текста. (Р): проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. (К): использовать адекватные языковые средства с целью составления и выполнения алгоритма,творческого задания
| Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного проекта |
|
| 128-129 | Указательные местоимения | 2 | 18.02 19.02 |
| Изучение содержания параграфа. Фронтальная работа по учебнику, индивидуальная и групповая работа с дид. материалом | Научиться определять указательные местоимения и их морфолог. признаки | (П): объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе исследования предложений. (Р): применять методы информационного поиска, в том числе и с помощью компьютерн. средств. (К): добывать недостающую информацию с помощью вопросов | Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя. |
|
| 130-131 | Определительные местоимения | 2 | 20.02 21.02 |
| Изучение содержания параграфа. Фронтальная работа по учебнику, индивидуальная и групповая работа с дид. материалом | Научиться определять определитель. местоимения и их морфолог. признаки | П): объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения в ходе исследования данного правила (Р): проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества (К): устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа конструирован., проектной работы по алгоритму |
|
| 132-133 | Вопросительно-относительные местоимения | 2 | 23.02 24.02 |
| Изучение содержания параграфа. Фронтальная работа по учебнику, индивидуальная и групповая работа с дид. материалом | Научиться определять вопросительно-относительные местоимения и их морфолог. признаки | (П): объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения в ходе исследования данного правила. (Р): осознавать себя как движущую силу своего научения,свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции (К): управлять своим поведением(контроль,самокоррекция,оценка своего действия) | Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию |
|
| 134 | Р.р. Составление плана по тексту О. Ремез | 1 | 25.02 |
| Анализ текста. Составление плана | Научиться составлять план текста | (П): объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения в ходе анализа и конструирования текста. (Р): проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. (К): использовать адекватные языковые средства с целью составления и выполнения алгоритма,творческого задания
| Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного проекта |
|
| 135-136 | Неопределенные местоимения | 2 | 26.02 27.02 |
| Изучение содержания параграфа. Фронтальная работа по учебнику, индивидуальная и групповая работа с дид. материалом | Научиться определять неопределенные местоимения и их морфолог. признаки | П): объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения в ходе исследования данного правила (Р): проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества (К): устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа конструирован., проектной работы по алгоритму |
|
| 137-138 | Отрицательные местоимения | 2 | 28.02. 02.03 |
| Изучение содержания параграфа. Фронтальная работа по учебнику, индивидуальная и групповая работа с дид. материалом | Научиться определять отрицательные местоимения и их морфолог. признаки | П): объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения в ходе исследования текста. (Р): формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в решении задач (К): формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
| Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму,самопроверки,взаимопроверки |
|
| 139 | Употребление местоимений в речи | 1 | 03.03 |
| Изучение содержания параграфа. Фронтальная работа по учебнику, индивидуальная и групповая работа с дид. материалом | Научиться правильно употреблять местоимения в речи | П) – уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника (Р) – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (К) – уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе | Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию |
|
| 140 | Р.р.Читаем,говорим,пишем по тексту И.Они (соч.- рассуж. | 1 | 04.03 |
| Анализ текста. Составление плана. Работа над сочинением – рассуждени ем по алгоритм | Научиться писать сочинение- рассуждение на заданную тему | (П): объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения в ходе анализа и конструирования текста. (Р): проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. (К): использовать адекватные языковые средства с целью составления и выполнения алгоритма,творческого задания
| Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного проекта |
|
| 141 | Употребление местоимений в речи | 1 | 05.03 |
| Изучение содержания параграфа. Фронтальная работа по учебнику, индивидуальная и групповая работа с дид. материалом | Научиться правильно употреблять местоимения в речи | П) – уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника (Р) – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (К) – уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе | Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму,самопроверки,взаимопроверки |
|
| 142 | Контрольная работа по теме «Местоимение» (тестирование) | 1 | 06.03 |
| Контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий | Научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения | (П): объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения в ходе выполнения контрольной работы. (Р): проектировать траектории развития через включение в новые виды самодиагностики (К): использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,конироля и самооценки | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
|
| Имя числительное(13+2) |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 143 | Имя числительное как часть речи | 1 | 07.03 |
| Изучение содержания параграфа. Фронтальная работа по учебнику, индивидуальная и групповая работа с дид. материалом | Научиться определять общее грамматическое значение, морфологич. признаки, определять синтаксическую роль числ. в предложении | (П): объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе исследования предложений. (Р): применять методы информационного поиска, в том числе и с помощью компьютерн. средств. (К): добывать недостающую информацию с помощью вопросов | Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя. |
|
| 144 | Имена числительные простые, сложные, составные | 1 | 09.03 |
| Изучение содержания параграфа. Фронтальная работа по учебнику, индивидуальная и групповая работа с дид. материалом | Научиться различать имена числительные простые, сложные, составные | П): объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения в ходе исследования текста. (Р): формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в решении задач (К): формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
| Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму,самопроверки,взаимопроверки |
|
| 145 | Количественные числительные и их разряды | 1 | 10.03 |
| Изучение содержания параграфа. Фронтальная работа по учебнику, индивидуальная и групповая работа с дид. материалом | Научиться определять количественные числительные и их разряды | (П): объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения в ходе исследования темы (Р): осознавать себя как движущую силу своего научения,свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. (К): формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. | Формирование познавательн. интереса |
|
| 146 | Р.р. Читаем,говорим,пишем по тексту «Королева тайги» | 1 | 11.03 |
| Анализ текста. Составление плана. Работа над сочинением – рассуждени ем по алгоритм | Научиться производить комплексный анализ текста | (П): объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения в ходе анализа и конструирования текста. (Р): проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. (К): использовать адекватные языковые средства с целью составления и выполнения алгоритма,творческого задания
| Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию |
|
| 147-148 | Склонение имен числительных, обозначающих целые числа | 2 | 12.03 13.03 |
| Изучение содержания параграфа. Фронтальная работа по учебнику, индивидуальная и групповая работа с дид. материалом | Научиться производить склонение имен числительных, обозначающих целые числа | (П): объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения в ходе исследования данного правила. (Р): осознавать себя как движущую силу своего научения,свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции (К): управлять своим поведением(контроль,самокоррекция,оценка своего действия) | Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию |
|
| 149-150 | Склонение дробных имен числительных | 2 | 14.03 16.03 |
| Изучение содержания параграфа. Фронтальная работа по учебнику, индивидуальная и групповая работа с дид. материалом | Научиться производить склонение дробных имен числительных | П): объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения в ходе исследования текста. (Р): формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в решении задач (К): формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
| Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму,самопроверки,взаимопроверки |
|
| 151-152 | Склонение собирательных имен числительных | 2 | 17.03 18.03 |
| Изучение содержания параграфа. Фронтальная работа по учебнику, индивидуальная и групповая работа с дид. материалом | Научиться производить склонение собтрательных имен числительных | (П): объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения в ходе исследования данного правила. (Р): осознавать себя как движущую силу своего научения,свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции (К): управлять своим поведением(контроль,самокоррекция,оценка своего действия) | Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию |
|
| 153 | Порядковые имена числительные. Морфологический разбор им.числит. | 1 | 19.03 |
| Изучение содержания параграфа. Фронтальная работа по учебнику, индивидуальная и групповая работа с дид. материалом | Научиться определять порядковые им. числительные и производить морфолог. разбор | П) – уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника (Р) – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (К) – уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе | Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию |
|
| 154 | Р.р. Читаем,говорим,пишем по тексту Т.Лубченковой (уст. рассказ) | 1 | 20.03 |
| Анализ текста. Составление плана. Работа над составлением рассказа по алгоритму | Научиться составлять рассказ на заданную тему | (П): объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения в ходе анализа и конструирования текста. (Р): проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. (К): использовать адекватные языковые средства с целью составления и выполнения алгоритма,творческого задания
| Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного проекта |
|
| 155 | Употребление имен числительных в речи | 1 | 21.03 |
| Изучение содержания параграфа. Фронтальная работа по учебнику, индивидуальная и групповая работа с дид. материалом | Научиться правильно употреблять им. числительные в речи | П): объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения в ходе исследования текста. (Р): формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в решении задач (К): формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
| Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму,самопроверки,взаимопроверки |
|
| 156 | Повторение по теме «Имя числительное» | 1 | 01.04 |
| Комплексное повторение.
Индивидуальная и групповая работа с дид. материалом
| Анализировать и характеризовать им.числительн. | (П): объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения в ходе комплексного исследования текста (Р): проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. (К): формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы | Формирование навыков анализа индивидуальн. и коллективного проектирования |
|
| 157 | Контрольное тестирование по теме «Имя числительное» | 1 | 02.04 |
| Контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий | Научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения | (П): объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения в ходе выполнения контрольной работы. (Р): проектировать траектории развития через включение в новые виды самодиагностики (К): использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,конироля и самооценки | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
|
| Наречие (32+5) |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 158-159 | Наречие как часть речи | 2 | 03.04 04.04 |
| Изучение содержания параграфа. Фронтальная работа по учебнику, индивидуальная и групповая работа с дид. материалом | Научиться определять наречия по морфологическ.признакам | П) – уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника (Р) – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (К) – уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе | Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию |
|
| 160-161 | Разряды наречий по значению | 2 | 06.04 07.04 |
| Изучение содержания параграфа. Фронтальная работа по учебнику, индивидуальная и групповая работа с дид. материалом | Научиться распознавать наречия разных разрядов | П): объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения в ходе исследования текста. (Р): формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в решении задач (К): формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
| Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму,самопроверки,взаимопроверки |
|
| 162-163 | Р.р.Читаем,говорим,пишем по тексту В.Железникова (соч.- рассказ) | 2 | 08.04 09.04 |
| Анализ текста. Составление плана. Работа над сочинением – рассуждени ем по алгоритм | Научиться производить комплексный анализ текста и писать соч.- рассуждение | (П): объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения в ходе анализа и конструирования текста. (Р): проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. (К): использовать адекватные языковые средства с целью составления и выполнения алгоритма,творческого задания
| Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного проекта |
|
| 164 165 166 | Степени сравнения наречий. Морфологический разбор наречия | 3 | 10.04 11.04 13.04 |
| Изучение содержания параграфа. Фронтальная работа по учебнику, индивидуальная и групповая работа с дид. материалом | Научиться определять степени сравнения наречий и морфологическ. разбор наречия | П): объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения в ходе исследования текста. (Р): формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в решении задач (К): формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
| Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию |
|
| 167 168 | Словообразование наречий | 2 | 14.04 15.04 |
| Изучение содержания параграфа. Фронтальная работа по учебнику, индивидуальная и групповая работа с дид. материалом | Научиться определять способы образования наречий | (П): объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе исследования предложений. (Р): применять методы информационного поиска, в том числе и с помощью компьютерн. средств. (К): добывать недостающую информацию с помощью вопросов | Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя. |
|
| 169 | Р.р.Читаем,говорим,пишем по тексту В.Ветлиной(соч.- рассуждение) | 1 | 16.04 |
| Анализ текста. Составление плана. Работа над сочинением – рассуждени ем по алгоритм | Научиться производить комплексный анализ текста и писать соч.- рассуждение | (П): объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения в ходе анализа и конструирования текста. (Р): проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. (К): использовать адекватные языковые средства с целью составления и выполнения алгоритма,творческого задания
| Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного проекта |
|
| 170 171 172 | Правописание наречий. Слитное и раздельное написание наречий | 3 | 17.04 18.04 20.04 |
| Изучение содержания параграфа. Фронтальная работа по учебнику, индивидуальная и групповая работа с дид. материалом | Научиться определять условия слитного и раздельного написание наречий | (П): объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения в ходе исследования данного правила. (Р): осознавать себя как движущую силу своего научения,свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции (К): управлять своим поведением(контроль,самокоррекция,оценка своего действия) | Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию |
|
| 173 174 175 | Дефисное написание наречий | 3 | 21.04 22.04 23.04 |
| Изучение содержания параграфа. Фронтальная работа по учебнику, индивидуальная и групповая работа с дид. материалом | Научиться определять условия дефисного написания наречий | П): объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения в ходе исследования текста. (Р): формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в решении задач (К): формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
| Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму,самопроверки,взаимопроверки |
|
| 176 177 | Правописание не с наречиями на -о, -е | 2 | 24.04 25.04 |
| Изучение содержания параграфа. Фронтальная работа по учебнику, индивидуальная и групповая работа с дид. материалом | Научиться определять условия правописания- не- с наречиями на -о, -е | (П): объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе исследования предложений. (Р): применять методы информационного поиска, в том числе и с помощью компьютерн. средств. (К): добывать недостающую информацию с помощью вопросов | Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя. |
|
| 178 179 180 | Правописание не и ни в отрицательных наречиях | 3 | 27.04 28.04 29.04 |
| Изучение содержания параграфа. Фронтальная работа по учебнику, индивидуальная и групповая работа с дид. материалом | Научиться определять условия правописания- не и ни- в отрицательных наречиях | (П): объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения в ходе исследования темы (Р): осознавать себя как движущую силу своего научения,свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. (К): формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. | Формирование познавательн. интереса |
|
| 181 182
| Н и нн в наречиях на -о, -е, образованных от прилагательных | 2 | 30.04 04.05 |
| Изучение содержания параграфа. Фронтальная работа по учебнику, индивидуальная и групповая работа с дид. материалом | Научиться определять условия правописания- Н и нн в наречиях на -о, -е, образованных от прилагательных | (П): объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения в ходе исследования данного правила. (Р): осознавать себя как движущую силу своего научения,свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции (К): управлять своим поведением(контроль,самокоррекция,оценка своего действия) | Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию |
|
| 183
| О, е(ё) на конце наречий после шипящих | 1 | 05.05 |
| Изучение содержания параграфа. Фронтальная работа по учебнику, индивидуальная и групповая работа с дид. материалом | Научиться определять условия правописания- о- е(ё) на конце наречий после шипящих | П): объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения в ходе исследования текста. (Р): формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в решении задач (К): формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
|
|
|
| 184 185 | Буквы о-а на конце наречий | 2 | 06.05 07.05 |
| Изучение содержания параграфа. Фронтальная работа по учебнику, индивидуальная и групповая работа с дид. материалом | Научиться определять условия правописания буквы о-а на конце наречий | (П): объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе исследования предложений. (Р): применять методы информационного поиска, в том числе и с помощью компьютерн. средств. (К): добывать недостающую информацию с помощью вопросов | Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя. |
|
| 186 | Мягкий знак на конце наречий после шипящих | 1 | 08.05 |
| Изучение содержания параграфа. Фронтальная работа по учебнику, индивидуальная и групповая работа с дид. материалом | Научиться определять условия правописания мягкого знака на конце наречий после шипящих | (П): объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения в ходе исследования данного правила. (Р): осознавать себя как движущую силу своего научения,свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции (К): управлять своим поведением(контроль,самокоррекция,оценка своего действия) | Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию |
|
| 187 188 | Употребление наречий в речи | 2 | 11.05 12.05 |
| Изучение содержания параграфа. Фронтальная работа по учебнику, индивидуальная и групповая работа с дид. материалом | Научиться правильно употреблять наречия в речи | П): объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения в ходе исследования текста. (Р): формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в решении задач (К): формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
| Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму,самопроверки,взаимопроверки |
|
| 189 190 | Р.р.Читаем, говорим, пишем по тексту В.Г.Бенедиктова | 2 | 13.05 14.05 |
| Анализ поэтическоготекста. Составление плана. | Научиться производить комплексный анализ поэтического текста | (П): объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения в ходе анализа и конструирования текста. (Р): проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. (К): использовать адекватные языковые средства с целью составления и выполнения алгоритма,творческого задания
| Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного проекта |
|
| 191 192 | Повторение по теме «Наречие» | 2 | 15.05 16.05 |
| Комплексное повторение.
Индивидуальная и групповая работа с дид. материалом
| Анализировать и характеризовать наречия по грамматическ.значению,морфол. и синтакс. признакам | (П): объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения в ходе комплексного исследования текста (Р): проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. (К): формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы | Формирование навыков анализа индивидуальн. и коллективного проектирования |
|
| 193 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме « Наречие» | 1 | 18.05 |
| Контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта, выполнение грамматических заданий | Научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения | (П): объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения в ходе выполнения контрольной работы. (Р): проектировать траектории развития через включение в новые виды самодиагностики (К): использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,контроля и самооценки | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
| 194 | Анализ и работа над ошибками | 1 | 19.05 |
| Индивидуальная и групповая аналитическая работа над типичными ошибками. | Научиться приемам самодиагност. и взаимодиагностики | (П): объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения в ходе анализа слов сошибками. (Р): проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. (К): использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,контроля и самооценки
| Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию |
|
|
| Повторение изученного (8+2) |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 195 196 | Речь. Текст. Стили речи | 2 | 20.05 21.05 |
| Комплексное повторение.
Индивидуальная и групповая работа с дид. материалом
|
| (П): объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения в ходе анализа и конструирования текста. (Р): проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. (К): использовать адекватные языковые средства с целью составления и выполнения алгоритма,творческого задания
| Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного проекта |
|
| 197
| Лексика и фразеология | 1 | 22.05 |
| Комплексное повторение.
Индивидуальная и групповая работа с дид. материалом
|
| П): объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения в ходе исследования текста. (Р): формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в решении задач (К): формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
| Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму,самопроверки,взаимопроверки |
|
| 198
| Морфемика. Словообразование. Орфография | 1 | 23.05 |
| Комплексное повторение.
Индивидуальная и групповая работа с дид. материалом
|
| П): объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения в ходе исследования текста. (Р): формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в решении задач (К): формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
| Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму,самопроверки,взаимопроверки |
|
| 199 200 | Р.р. Сочинение на одну из тем по выбору | 2 | 25.05 26.05 |
| Анализ текста. Составление плана. Работа над сочинением – рассуждени ем |
| (П): объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения в ходе анализа и конструирования текста. (Р): проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. (К): использовать адекватные языковые средства с целью составления и выполнения алгоритма,творческого задания
| Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного проекта |
|
|
201 202 |
Морфология. Орфография | 2 | 27.05 28.05 |
| Комплексное повторение.
Индивидуальная и групповая работа с дид. материалом
|
| П): объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе исследования текста. (Р): формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в решении задач (К): формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
| Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму,самопроверки,взаимопроверки |
|
| 203 | Итоговая контрольная работа ( компл.анализ текста) | 1 | 29.05 |
| Контроль и самоконтроль изученных понятий: компл.анализ текста | Научиться приемам самодиагност. и взаимодиагностики | (П): объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения в ходе выполнения контрольной работы. (Р): проектировать траектории развития через включение в новые виды самодиагностики (К): использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,контроля и самооценки | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
| 204 | Анализ работы | 1 | 30.05 |
| Индивидуальная и групповая аналитическая работа над типичными ошибками. |
|
|
|
|
• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;
• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;
• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;
• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;
• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;
• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;
• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;
• передавать содержание учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов в форме плана, тезисов, ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого).
• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);
• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);
• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;
• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;
• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.
• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы )
• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.
• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;
• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;
• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.
• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);
• различать и анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного), публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, статья, интервью, очерк как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи);
• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, интервью, репортаж как жанры публицистического стиля; тексты повествовательного характера, рассуждение, описание; тексты, сочетающие разные функционально-смысловые типы речи);
• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;
• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;
• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.
• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;
• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;
• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.
• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;
• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;
• опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);
• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.
• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;
• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;
• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);
• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);
• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.
1. Программы для общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5–9 кл., 10-11 кл./ сост. Е. И. Харитонова -М.: Дрофа, 2008.
2.Русский язык.В двух частях.Быстрова Е.А., Кибирева Л.В., Гостева Ю.Н. –М.: Русское слово, 2012 (ФГОС. Инновационная школа)
3.Русский язык. Учебное пособие. Региональный компонент. Ахбарова Г.Х., Скиргайло Т.О. -М.: Русское слово, 2012
3.1С Репетитор. Русский язык.
4.1С Репетитор. Тесты по пунктуации
5.СD Репетитор-тренажѐр. Русский язык. Основной курс.
6.СDКонструктор тестов. Тренажѐр.
8.CD«ФГОС Русский язык. Универсальный мультимедийный тренажѐр. 5 класс».
9.CD«Ассоциативный орфографический словарь. Практикум по русскому языку. 5 класс».
http://repetitor.1c.ru/-Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому
языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты' по пунктуации,
орфографии и др.
Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари он-
лайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.
http://www.gramma.ru/-Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка.
Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги -правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.http://vschool.km.ru/-
http://www.mediaterra.ru/ruslang/-теория и практика русской орфографии и пунктуации
Навигатор. Грамота.ру
Урок. Русский язык для школьников и преподавателей
Толковый словарь В.И. Даля
Русские словари. Служба русского языка
Ономастикон. Русские фамилии
http://express.
