Рабочая программа по русскому языку 5 класс

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа с. Новая Порубежка Пугачевского района »

« Согласовано » Руководитель МО _______/ Кабикова И.Н. Протокол № _____от «____» __________20____г.

«Согласовано» Заместитель директора по УВР МОУ «СОШ с. Новая Порубежка» _________/ Аюпова Р.М. «____» __________ 20___г.

«Утверждено» Директор школы ________/ Долгополова О.Н. Приказ №______ от «____» _________ 20___г.

Рабочая программа

учителя I квалификационной категории

Кабиковой Ирины Николаевны

по литературе

в 5 классе

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ____

от «__»__________20___ г.

2013-2014 учебный год

Раздел I. Пояснительная записка.

Статус документа

Настоящая программа по литературе создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 10-е издание, М. Просвещение 2008 г. для учащихся 5 класса общеобразовательного учреждения МОУ «СОШ с. Новая Порубёжка».

Рабочая программа ориентирована на использование учебно – методического комплекта, включённого в Федеральный перечень:

1. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2012.

2. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5 класс. - М.: Просвещение, 2009.

3. Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 5 класс. - М.: Просвещение, 2009.

4. Н.В.Беляева. Литература. 5-9 классы. Проверочные работы. М.: Просвещение, 2011.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Данная рабочая программа ориентирована на содержание авторской программы, учебник-хрестоматию для 5 класса, обеспечивающие процесс обучения.

  Авторская программа в основном соответствует Госстандарту (его федеральному компоненту), кроме этого, в неё включены для изучения дополнительные произведения: В.А. Жуковский «Спящая царевна»; А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»; П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»; С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»; С. Чёрный «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». В рабочую программу включены все вышеперечисленные произведения.

  Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования», в рабочей программе выделены часы на развитие речи, на уроки внеклассного чтения.

Место предмета «Литература» в базисном учебном плане МОУ «СОШ с. Новая Порубёжка». Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы в 5 классе базового уровня – 102 часа, 3 часа в неделю.

Общая характеристика учебного предмета

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Цели изучения предмета «Литература»

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

-воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

- освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

- овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Результаты изучения предмета «Литература»

• Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

- совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:
• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:
1) в познавательной сфере:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.

Чтение произведение зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 5 класс.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Формируемые УУД прописаны в разделе «Содержание тем учебного курса».

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с уставом образовательного учреждения в форме текущего, рубежного и итогового контроля.

Раздел II. Учебно-тематический план.

№	Наименование раздела	Количество часов		В том числе:
				Развитие речи		Контрольные работы
1	Введение.	1
2	Устное народное творчество	2
3	Русские народные сказки	9		1
4	Из древнерусской литературы	2
5	Из литературы XVIII века	2
6	Из литературы XIX века	43		4/4		2
7	Из литературы XX век	30		3/2		1
8	Из зарубежной литературы.	11		1/3
9	Уроки итогового контроля	2				1
Итого			102		9/9		4

Раздел III. Содержание тем учебного курса.

Введение.

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.

Формы и вопросы контроля: диагностика уровня литературного развития пятиклассников.

Возможные виды самостоятельной работы учащихся: выразительное чтение, выражение личного отноше­ния к прочитанному. Решение тестов

Формируемые УУД: Устный или письменный ответ на вопрос.

Устное народное творчество.

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).

Русские народные сказки.

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы… Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.

Сказки о животных. «Журавль и цапля». Народное представление о справедливости. Бытовые сказки. «Солдатская шинель». Народные представления о добре и зле в бытовых сказках.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальное представление). Сравнение.

Формы и вопросы контроля:

Контрольная работа.

Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

1. Каков мой любимый герой русской народной сказки?

2. Почему я люблю читать народные сказки?

3 Почему в народных сказках добро всегда побеждает зло?

Возможные виды самостоятельной работы учащихся:

Практические работы.

Составление плана характеристики сказочного героя и рассказ о нём по плану.

Составление развёрнутого устного и письменного от­вета на проблемный вопрос (составление плана ответа, подбор материалов и цитат, аргументирование своего мнения).

Сочинение загадки, скороговорки, колыбельной песни.

Сочинение собственной сказки или сочинение по кар­тине на сказочный сюжет.

Создание собственных иллюстраций к сказке.

Проект. Составление под руководством учителя электронного альбома «Художники — иллюстраторы сказок».

Формируемые УУД:

Выразительное чтение малых фольклорных жанров и их истолкование.

Выразительное чтение сказок (в том числе по ролям).

Выражение личного отношения к прочитанному в процессе чтения (эмоциональная окраска, интониро­вание, ритм чтения).

Устное рецензирование выразительного чтения одно­классников, чтения актёров.

Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.

Различные виды пересказов.

Устные и письменные ответы на вопросы.

Участие в коллективном диалоге.

Различение видов сказок.

Сопоставление вариантов сказок.

Устные рассказы о собирателях фольклора и о жан­ровых особенностях сказок.

Презентация и защита собственных иллюстраций.

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.

Сочинение собственных сказок и малых жанров фоль­клора

Выявление в сказках разных видов художественных образов (образ человека, образ природы, образ живот­ного, образ предмета).

Выявление характерных для народных сказок художе­ственных приёмов и фантастических элементов и опре­деление их роли в сказке. Характеристика сказочных ге­роев (в том числе сравнительная) и средств создания их образов.

Нравственная оценка героев сказок.

Устные и письменные ответы на проблемные вопросы.

Устное иллюстрирование.

Из древнерусской литературы.

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись (начальное представление).

Формируемые УУД:

Выразительное чтение древнерусских текстов в совре­менном переводе.

Устное рецензирование выразительного чтения одно­классников, чтения актёров.

Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.

Пересказ сюжетов древнерусских летописей.

. Участие в коллективном диалоге. Нравственная оценка поступков героев летописей. Обсуждение произведений изобразительного искус­ства на древнерусские сюжеты.

Характеристика героев древнерусской литературы. Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом

Из литературы XVIII века.

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальное представление).

Формируемые УУД:

Поиск сведений о писателе с использованием спра­вочной литературы и ресурсов Интернета (под руковод­ством учителя).

Пересказ фрагментов публицистического и научно-популярного текстов.

Выразительное чтение стихотворения. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Поиск в стихотворении юмористических элементов. Работа со словарём литературоведческих терминов. Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом

Из литературы XIX века.

Русские басни.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).

Теория литературы. Басня (развитие представления), аллегория (начальное представление), понятие об эзоповом языке.

Проект: Составление под руководством учителя электронного альбома «Герои басен И. А. Крылова в иллюстрациях».

Формируемые УУД:

Поиск сведений о баснописцах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под ру­ководством учителя).

Выразительное чтение басен (в том числе по ролям и наизусть) и басен собственного сочинения.

Устное рецензирование выразительного чтения одно­классников, чтения актёров.

Устные или письменные ответы на вопросы (в том числе с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Составление вопросов к басням.

Составление характеристик героев басен.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Создание собственных иллюстраций и их защита.

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.

Устное иллюстрирование событий и героев сказок.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).

Практические работы.

Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «баллада».

Сопоставление сюжета и героев народной и литера­турной сказки.

Формируемые УУД:

Устный рассказ о поэте.

Восприятие и выразительное чтение сказки и баллады (в том числе наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одно­классников, чтения актёров.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Составление плана произведения (в том числе цитатного).

Составление характеристик героев и их нравственная оценка.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Литературная сказка (начальное представление). Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.

Контрольные работы.

Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

1. В чём превосходство царевны над царицей?

2. Что помогло королевичу Елисею в поисках невесты?

3. В чём общность и различие «Спящей царевны» В. А. Жуковского и «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях» А. С. Пушкина?

Тестирование по творчеству И. А. Крылова, В. А. Жу­ковского, А. С. Пушкина

Возможные виды самостоятельной работы учащихся:

Практические работы.

Конкурс на выразительное чтение (в том числе по ролям и наизусть) или пересказ самостоятельно прочи­танных сказок Пушкина.

Инсценирование фрагментов сказок.

Письменные высказывания различных жанров: опи­сание, сочинение по картине, характеристика героев (в том числе сопоставительная), отзыв о самостоятель­но прочитанном произведении, ответ на проблемный во­прос, решение тестов.

Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «стихи», «проза», «ритм», «рифма», «способы рифмовки».

Составление викторин к сказкам.

Написание отзыва на анимационный фильм.

Создание иллюстраций к сказкам.

Формируемые УУД:

Выразительное чтение (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одно­классников, чтения актёров.

Поиск незнакомых слов и определение их значения. Пересказы фрагментов сказки. Выделение этапов развития сюжета. Составление вопросов к сказке.

Устные и письменные ответы на вопросы (с исполь­зованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Составление плана характеристики героев (в том чис­ле сравнительной).

Составление устных и письменных характеристик ге­роев.

Нравственная оценка героев сказки.

Устное иллюстрирование событий и героев сказок.

Обсуждение произведений изобразительного искус­ства, книжной графики, созвучных стихотворению, про­логу, сказке.

Создание собственных иллюстраций, их презентация и защита.

Составление плана (в том числе цитатного) литератур­ного произведения, плана устного и письменного ответа на проблемный вопрос, плана письменного высказывания.

Сопоставительный анализ литературной и народных сказок.

Сопоставление сказки и анимационного фильма.

Устный и письменный ответ на проблемный вопрос.

Создание письменных высказываний различных жанров.

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.

Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т. п.

А.Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»

Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Princeps». Ге­роическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жиз­неутверждающий пафос произведения,

Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок раз­ных народов.

Возможные виды самостоятельной работы учащихся:

Практические работы.

Инсценирование фрагментов сказок. Составление отзыва о литературной сказке. Поиск примеров художественной условности в сказ­ках.

Создание иллюстраций к сказкам

Формируемые УУД:

Выразительное чтение сказок (в том числе наизусть и по ролям).

Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цити­рования).

Участие в коллективном диалоге.

Восприятие художественной условности как специфи­ческой характеристики искусства. Устное иллюстрирование.

Обсуждение произведений книжной графики к сказкам. Презентация и защита собственных иллюстраций

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальное представление).

Практические работы.

Обучение выразительному чтению стихотворения.

Подбор цитатных примеров из сказки, иллюстрирую­щих понятия «сравнение», «гипербола», «эпитет», «мета­фора», «звукопись».

Инсценирование фрагментов сказки.

Создание иллюстраций к стихотворению и сказке.

Формируемые УУД:

Поиск сведений о поэте с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя).

Устный рассказ о поэте.

Выразительное чтение стихотворения (в том числе наи­зусть) и сказки (в том числе по ролям).

Устное рецензирование выразительного чтения одно­классников, чтения актёров.

Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитиро­вания).

Участие в коллективном диалоге.

Характеристика и нравственная оценка героев.

Устное иллюстрирование.

Презентация и защита собственных иллюстраций.

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).

Практические работы.

Инсценирование фрагментов повестей Н. В. Гоголя.

Обучение анализу реальных и фантастических эпизо­дов повестей (по выбору учителя).

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих поня­тия «юмор», «фантастика», «художественная условность».

Подбор цитатных примеров, демонстрирующих раз­личные формы выражения авторской позиции.

Создание собственных иллюстраций к повестям Н. В. Гоголя.

Формируемые УУД:

Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение (в том числе по ролям).

Устное рецензирование выразительного чтения одно­классников, чтения актёров.

Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью словарей и справочной литературы.

Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цити­рования).

Участие в коллективном диалоге.

Характеристика героев повестей (в том числе сравни­тельная).

Нравственная оценка героев.

Составление плана и анализ эпизода по плану.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Сопоставление повестей с народными сказками.

Сопоставление реальных и фантастических эпизодов

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу.

«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).

Практические работы.

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих поня­тие «эпитет».

Подбор цитатных примеров, демонстрирующих раз­личные формы выражения авторской позиции.

Сопоставление стихотворения «На Волге» с живопис­ным полотном (И. Е. Репин. «Бурлаки»).

Создание собственных иллюстраций к произведениям Н. А. Некрасова.

Формируемые УУД:

Восприятие и выразительное чтение произведений (в том числе наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одно­классников, чтения актёров.

Поиск незнакомых слов и определение их значения с использованием справочной литературы.

Устные ответы на вопросы (с использованием цити­рования).

Участие в коллективном диалоге.

Анализ различных форм выражения авторской по­зиции.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Устное иллюстрирование.

Презентация и защита собственных иллюстраций.

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.

Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальное представление). Литературный герой (начальное представление).

Формы и вопросы контроля:

Контрольная работа.

Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

1. Что воспевает И. С. Тургенев в образе Герасима?

2. Каковы друзья и враги Герасима?

3 В чём вина и в чём беда барыни?

Возможные виды самостоятельной работы учащихся:

Практические работы.

Инсценирование фрагментов повести.

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих поня­тия «портрет», «пейзаж».

Обучение анализу портретных и пейзажных эпизодов повести.

Создание собственных иллюстраций к повести.

Подбор цитат по заданной теме высказывания.

Формируемые УУД:

Поиск сведений о писателе с использованием спра­вочной и художественно-публицистической литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя).

Устный рассказ о писателе.

Восприятие и выразительное чтение повести (в том числе по ролям).

Устное рецензирование выразительного чтения одно­классников, чтения актёров.

Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.

Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цити­рования).

Участие в коллективном диалоге.

Составление плана (в том числе цитатного).

Составление плана характеристики героя и сравни­тельной характеристики героев.

Рассказ о героях по плану (с использованием цити­рования) и их письменная характеристика (в том числе сравнительная).

Составление устного и письменного ответа на про­блемный вопрос.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Устное иллюстрирование.

Обсуждение произведений книжной графики.

Презентация и защита своих иллюстраций.

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.

Практические работы.

Подбор цитатных примеров для иллюстрации изобра­зительно-выразительных средств, использованных в сти­хотворении.

Анализ стихотворения по плану анализа лирики.

Формируемые УУД:

Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть).

Устные ответы на вопросы (с использованием цити­рования).

Участие в коллективном диалоге.

Устное иллюстрирование.

Составление плана анализа лирического произведения.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение (развитие представлений). Сюжет (начальное представление).

Формы и вопросы контроля:

Контрольная работа.

Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

1. Каковы друзья и враги пленного Жилина?

2. Почему у Жилина и Костылина разные судьбы?

3. Какие мысли Л. Н. Толстого в рассказе «Кавказ­ский пленник» мы называем гуманистическими?

4. Тестирование по творчеству М. Ю. Лермонто­ва, Н. В. Гоголя, Н. А. Некрасова, И. С. Тургенева, Л. Н. Толстого.

Формируемые УУД:

Поиск сведений о писателе с использованием спра­вочной и художественно-публицистической литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя).

Устный рассказ о писателе.

Восприятие и выразительное чтение рассказа (в том

числе по ролям).

Устное рецензирование выразительного чтения одно­классников, чтения актёров.

Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.

Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цити­рования).

Участие в коллективном диалоге.

Составление плана характеристики героев (в том чис­ле сравнительной).

Нравственная оценка героев рассказа.

Составление плана (цитатного плана).

Выявление этапов развития сюжета.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Составление устного и письменного ответа на про­блемный вопрос.

Устное иллюстрирование.

Обсуждение произведений книжной графики.

Презентация и защита собственных иллюстраций.

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор (развитие представлений).

Возможные виды самостоятельной работы учащихся:

Практические работы.

Инсценирование рассказов А. П. Чехова. Подбор цитат по заданным темам (например, интерьер земской больницы, внешность героев, их реплики).

Описание кадров киносценария по рассказу «Хирургия».

Обучение составлению киносценария.

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «юмор», «речевая характеристика».

Создание собственных иллюстраций к рассказам А. П. Чехова.

Проект:

Составление под руководством учителя электронного альбома «Юмористические рассказы А. П. Чехова в ил­люстрациях»

Формируемые УУД:

Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение рассказов (в том числе по ролям).

Устное рецензирование выразительного чтения одно­классников, чтения актёров.

Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью словарей и справочной литературы.

Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цити­рования).

Участие в коллективном диалоге.

Характеристика и нравственная оценка героев.

Составление плана (цитатного плана).

Выделение этапов развития сюжета.

Устное иллюстрирование.

Обсуждение произведений книжной графики.

Презентация и защита собственных иллюстраций.

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом

Поэты XIX века о Родине и родной природе.

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». Выразительное чтение стихотворений.

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Формы и вопросы контроля:

Возможные виды самостоятельной работы учащихся:

Практические работы.

Конкурс на лучшее чтение стихов о Родине и родной природе.

Обучение анализу стихотворения.

Создание собственных иллюстраций к стихотворениям.

Проект:

Составление под руководством учителя электронного альбома «Стихи о Родине и родной природе в иллюстра­циях»

Формируемые УУД:

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть) и их анализ по вопросам учителя (с использо­ванием цитирования).

Устное рецензирование выразительного чтения одно­классников, чтения актёров.

Устные ответы на вопросы.

Участие в коллективном диалоге.

Устный рассказ о стихотворении по плану анализа лирики.

Письменный анализ стихотворения по вопросам учи­теля.

Аргументация своего мнения с помощью цитат.

Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе Родины в творчестве русских поэтов.

Устное иллюстрирование.

Презентация и защита собственных иллюстраций.

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом

Из литературы XX века.

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

Практические работы.

Обучение анализу эпизода рассказа.

Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия

«антитеза», «повтор».

Создание собственных иллюстраций к рассказам.

Формируемые УУД:

Поиск сведений о писателе с использованием спра­вочной литературы, ресурсов Интернета (под руковод­ством учителя).

Устный рассказ о писателе.

Восприятие и выразительное чтение рассказов (в том

числе по ролям).

Устное рецензирование выразительного чтения одно­классников, чтения актёров.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальное представление).

Контрольная работа.

Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

1. Почему Вася подружился с Валеком и Марусей?

2. Каковы отношения между сыновьями и отцами в двух семьях: Тыбурция и судьи?

3. Что помогло Васе и его отцу прийти от вражды к пониманию?

4. Почему у Маруси и Сони два разных детства?

Возможные виды самостоятельной работы учащихся:

Практические работы.

Подбор цитат к теме «Портрет как средство характе­ристики литературных героев».

Анализ портретных характеристик героев и определе­ние их роли в повести.

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих элемен­ты композиции повести (портрет, городской пейзаж и др.).

Создание иллюстраций к повести.

Проект:

Составление под руководством учителя иллюстриро­ванного электронного альбома «Мои ровесники в пове­сти В. Г. Короленко „В дурном обществе"».

Формируемые УУД:

Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью словарей и справочной литературы.

Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цити­рования).

Участие в коллективном диалоге.

Устный и письменный анализ эпизода.

Устное иллюстрирование.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Поиск сведений о писателе с использованием спра­вочной литературы, ресурсов Интернета (под руковод­ством учителя).

Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение повести (в том числе по ролям).

Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цити­рования).

Участие в коллективном диалоге.

Характеристика сюжета произведения, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.

Нравственная оценка героев повести.

Сопоставление персонажей и составление плана их сравнительной характеристики.

Письменная сравнительная характеристика героев по­вести.

Выявление элементов композиции повести.

Составление плана (цитатного плана) самостоятельно­го письменного высказывания.

Составление устного и письменного ответа на про­блемный вопрос.

Устное иллюстрирование.

Презентация и защита собственных иллюстраций.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом

Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.

Возможные виды самостоятельной работы учащихся:

Практические работы. Обучение анализу стихотворения. Создание иллюстраций к стихотворениям.

Формируемые УУД:

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одно­классников, чтения актёров.

Устные ответы на вопросы (с использованием цити­рования).

Участие в коллективном диалоге.

Анализ стихотворения по плану анализа лирики.

Устное иллюстрирование.

Презентация и защита собственных иллюстраций.

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальное представление). Сказ и сказка (общее и различное).

Возможные виды самостоятельной работы учащихся:

Практические работы.

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих поня­тия «сказ», «сказка» и сопоставление этих понятий.

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «реальность» и «фантастика». Обучение анализу эпизода сказа. Создание собственных иллюстраций к сказу.

Формируемые УУД:

Поиск сведений о писателе с использованием спра­вочной литературы, ресурсов Интернета (под руковод­ством учителя).

Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение сказа (в том числе по ролям).

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Возможные виды самостоятельной работы учащихся:

Выявление фольклорных образов сказки и определение их художественной функции.

Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «пейзаж».

Создание собственных иллюстраций к сказке.

Формируемые УУД:

Составление плана характеристики героев (в том числе сравнительной).

Рассказ о героях и их нравственная оценка.

Анализ эпизода произведения.

Устное иллюстрирование.

Презентация и защита собственных иллюстраций.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Устный рассказ о писателе.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы (начальное представление). Пьеса-сказка.

Формы и вопросы контроля:

Контрольная работа.

Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

1. Чем похожи и чем отличаются Падчерица и Королева?

2. Почему в пьесе-сказке «Двенадцать месяцев» добро побеждает зло?

3. Чем похожа пьеса-сказка «Двенадцать месяцев» на народные сказки?

Проект:

Постановка под руководством учителя спектакля по пьесе-сказке С. Я. Маршака (выбор фрагмента пьесы- сказки; распределение ролей и составление «замечании для господ актёров»: возраст героя, его внешность, костюм, мимика, жесты, основные интонации; оформление сцены; реквизит, декорации и т. п.; звуковое сопровождение спектакля).

Формируемые УУД:

Выразительное чтение сказки (в том числе по ролям).

Устное рецензирование выразительного чтения и пересказов одноклассников, чтения актёров.

Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.

Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Выявление черт фольклорной традиции в сказке.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Устное иллюстрирование.

Презентация и защита собственных иллюстраций к сказке.

Устный рассказ о писателе и обобщение сведений о его сказках.

Выразительное чтение сказок писателя (в том числе по ролям и наизусть) и пьесы-сказки.

Устное рецензирование выразительного чтения и пересказов одноклассников, чтения актёров. Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Выявление черт фольклорной традиции в пьесе-сказке, определение художественной функции фольклорных образов.

Составление плана сравнительной характеристики народной сказки и пьесы-сказки.

Нравственная оценка героев пьесы-сказки. Определение родовых особенностей драмы, жанровых особенностей пьесы-сказки.

Составление плана (цитатного плана) самостоятельного письменного высказывания.

Составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос.

Устное иллюстрирование.

Презентация и защита собственных иллюстраций.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).

Практические работы.

Сопоставление реальных и фантастических элементов рассказа.

Подбор цитат для характеристики героя.

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих поня­тие «фантастика».

Формируемые УУД:

Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение рассказа, пересказ его фраг­ментов.

Устное рецензирование выразительного чтения и пе­ресказов одноклассников, чтения актёров.

Устные ответы на вопросы (с использованием цити­рования).

Участие в коллективном диалоге.

Составление плана характеристики героев и их нрав­ственная оценка.

Письменная характеристика героя (с использованием цитирования).

Подбор материалов и цитат, аргументирование своего мнения.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальное представление).

Формы и вопросы контроля:

Контрольная работа.

Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

Какой изображена русская природа в творче­стве С. А. Есенина, П. П. Бажова, К. Г. Паустовского, В. П. Астафьева (по одному произведению)?

Какие поступки сверстников вызывают моё восхи­щение в произведениях К. Г. Паустовского, А. П. Пла­тонова, В. П. Астафьева (по одному произведению)?

Возможные виды самостоятельной работы учащихся:

Подбор цитат, иллюстрирующих бесстрашие, терпе­ние героя, любовь к природе и её понимание, находчи­вость в экстремальных ситуациях.

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих раз­личные формы выражения авторской позиции.

Создание иллюстраций к рассказу.

Формируемые УУД:

Устный рассказ о писателе. . Восприятие и выразительное чтение рассказа, пере­сказ его фрагментов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цити­рования).

Участие в коллективном диалоге.

Составление плана и письменная характеристика ге­роя (с использованием цитирования).

Нравственная оценка героя рассказа.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Устное иллюстрирование.

Обсуждение произведений книжной графики к рас­сказу.

Презентация и защита своих иллюстраций.

Составление плана (в том числе цитатного) самосто­ятельного письменного высказывания.

Подбор цитат из текста по заданной теме.

Составление письменного ответа на проблемный вопрос.

Основные изучаемые вопросы: «Ради жизни на Земле...»

Стихотворные произведения о войне. Патриотические под­виги в годы Великой Отечественной войны.

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Формируемые УУД:

Краткий рассказ о поэтах и их военной биографии.

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одно­классников, чтения актёров.

Устные ответы на вопросы (с использованием цити­рования).

Участие в коллективном диалоге.

Устный и письменный анализ стихотворений.

Устное иллюстрирование.

Презентация и защита своих иллюстраций к стихо­творениям.

Возможные виды самостоятельной работы учащихся:

Практические работы.

Сопоставление образов русской природы в волшеб­ных сказках и лирических стихотворениях.

Сопоставление стихотворения с живописным полотном (В. М. Васнецов. «Алёнушка»).

Создание собственных иллюстраций к стихотворениям.

Проект:

Составление под руководством учителя электронного альбома «Русские поэты XX века о Родине и родной при­роде» с иллюстрациями учащихся.

Формируемые УУД:

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).

Устное рецензирование выразительною чтения одно­классников, чтения актёров.

Устные ответы на вопросы (с использованием цити­рования).

Участие в коллективном диалоге.

Определение общего и индивидуального в литератур­ном образе Родины в творчестве разных поэтов.

Устный и письменный анализ стихотворений.

Устное иллюстрирование.

Презентация и защита собственных иллюстраций к стихотворениям.

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом

Произведения о Родине и родной природе.

И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А.Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н.Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России.

Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

Возможные виды самостоятельной работы учащихся:

Выявление способов создания комического в расска­зах Саши Чёрного.

Подбор из рассказов цитатных примеров, иллюстри­рующих понятие «юмор».

Создание иллюстраций к рассказам.

Формируемые УУД:

Устные ответы на вопросы (с использованием цити­рования).

Участие в коллективном диалоге.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Устное иллюстрирование.

Презентация и защита собственных иллюстраций.

Из зарубежной литературы.

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.

Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

Контрольная работа.

Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

Почему Герда победила Снежную королеву?

Какие герои олицетворяют добро и зло в сказках Андерсена?

О чём мечтал Андерсен в своих сказках?

Какие поступки героев сказок Андерсена я считаю благородными?

Совпадают ли внешний облик и внутренний мир Тома Сойера?

Чем похожи герои романа «Приключения Тома Сойера» на моих сверстников?

Как Том Сойер и его друзья стремились сделать окружающий мир интересным?

Какими я вижу Тома Сойера и Гекльберри Финна на памятнике этим литературным героям?

Возможные виды самостоятельной работы учащихся:

Практические работы.

Инсценирование фрагментов произведений.

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих поня­тия «баллада», «деталь», «символ», «аллегория».

Создание собственных иллюстраций к произведениям.

Составление викторин по произведениям.

Сопоставительный анализ романа «Робинзон Крузо» и произведений, иллюстрирующих жанр робинзонады в литературе («Иду домой» В. Белова; «Васюткино озе­ро» В. Астафьева).

Проекты:

Составление под руководством учителя электронной презентации «Памятники литературным героям».

Создание электронного альбома «Герои произведений Джека Лондона в экстремальных ситуациях».

Формируемые УУД:

Составление плана (цитатного плана) письменного высказывания.

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом

Уроки итогового контроля (2 ч).

Формы и вопросы контроля:

Контрольные работы.

Выразительное чтение стихотворений, выученных наизусть.

Устные и письменные пересказы произведений. Сообщения о произведениях и литературных героях. Толкование изученных литературоведческих терминов и их иллюстрирование примерами. Тестирование.

Формируемые УУД:

Предъявление читательских и исследовательских на­выков, приобретённых в 5 классе.

Выразительное чтение (в том числе наизусть). Устный монологический ответ. Различные виды пересказов. • Устные и письменные рассказы о произведениях и героях.

Произведения для заучивания наизусть.

Пословицы и поговорки.

В.А. Жуковский. «Спящая царевна» (отрывок).

И.А. Крылов. Басни.

А.С. Пушкин. «У лукоморья..»

Н.А. Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…», отрывок из стихотворения «Крестьянские дети» («Однажды в студёную зимнюю пору…»)

Ф. И. Тютчев. «Весенние воды»

А.А. Фет. «Весенний дождь».

М.Ю. Лермонтов. «Бородино».

По теме «Война и дети» 1-2 стихотворения.

По теме «О Родине и родной природе» 1-2 стихотворения.

Список литературы для самостоятельного чтения.

Е. А. Баратынский. Водопад. «Чудный град порой сольется...».

А. С. Пушкин. Зимняя дорога. Кавказ.

М. Ю. Лермонтов. Ветка Палестины. Пленный рыцарь. Утес. Ашик-Кериб (сказка).

А. В. Кольцов. Осень. Урожай.

Н. В. Гоголь. Страшная месть.

Н. А. Некрасов. Накануне светлого праздника.

Д. В. Григорович. Гуттаперчевый мальчик.

И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе, рассказы.

В. М. Гаршин. Сказка о жабе и розе.

А. А. Фет. «Облаком волнистым...». «Печальная береза...» и др.

И. С. Никитин. Утро. Пахарь.

Я. П. Полонский. Утро.

А. Н. Майков. Весна. «Осенние листья по ветру кру­жат.......

Ф. И. Тютчев. Утро в горах.

Н. С. Лесков. Привидение в Инженерном замке. Из кадетских воспоминаний.

Л. Н. Толстой. Севастопольские рассказы (на выбор).

А. Н. Островский. Снегурочка.

А. П. Чехов. 3—4 рассказа на выбор.

Из русской литературы XX века

М. Горький. Дети Пармы. Из «Сказок об Италии».

А. И. Куприн. Чудесный доктор.

И. А. Бунин. «Шире, грудь, распахнись...». Деревен­ский нищий. Затишье. «Высоко полный месяц стоит...». «Помню — долгий зимний вечер...».

А. А. Блок. «Встану я в утро туманное...». «На весеннем пути в теремок...».

С. А. Есенин. Песнь о собаке.

Дон Аминадо. Колыбельная.

И. С. Соколов-Микитов. Зима.

П. П. Бажов. Каменный цветок.

М. М. Пришвин. Моя родина.

С. Я. Маршак. Двенадцать месяцев.

А. Т. Твардовский. Лес осенью.

Е. И. Носов. Варька.

В. П. Астафьев. Зачем я убил коростеля? Белогрудка.

Из зарубежной литературы Басни Эзопа, Лафонтена, Лессинга (на выбор). Д. Дефо. Жизнь и удивительные приключения морехода Робинзона Крузо.

М. Твен. Приключения Тома Сойера.

Раздел IV. Календарно-тематическое планирование по литературе 5 класс.

№ п/п	Наименование разделов и тем	Кол-во уроков		Тип урока	Домашняя работа (примерная)	Дата		Примечание	ИКТ		Проект
						план	факт
1 четверть
1	Роль книги в духовной жизни человека и общества	1	Рефлексия		С. 3 - 5, составить план	6.09
Устное народное творчество -2 ч.
2	Фольклор – коллективное устное народное творчество.	1	Рефлексия		Выучить пословицы на с. 8.	7.09			ВШ. Уроки литературы 5-6 кл.
3	Малые жанры фольклора.				индивид.задан.	9.09.
Русские народные сказки-9 ч.
4	Сказка как вид народной прозы. Виды сказок.	1	Рефлексия		Выучить определения, с.10, 12, 13	13.09.
5	Поэтика волшебной сказки «Царевна-лягушка».	1	Рефлексия		С.13-25., читать. Выучить определения	14.09.
6.	Народная мораль в характерах и поступках героев. Образ невесты-волшебницы.	1	Рефлексия		Индивидуальные задания	16.09.
7.	Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Помощники и противники.	1	Рефлексия			20.09.
8	«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо» как волшебная сказка героического содержания.	1	Рефлексия		С.28-37 читать	21.09.
9	Тема мирного труда и защиты родной земли. Нравственное превосходство главного героя.	1	Рефлексия		Индивидуальные задания	23.09.
10	Сказки о животных и бытовые сказки.	1	Рефлексия		С.39-40, 41-42 Пересказ	27.09.			Фонохрестоматия
11	РР Классное сочинение: «Мой любимый герой русской народной сказки».	1	Развивающий контроль		Закончить сочинение	28.09.					«Моя сказка»
12	Проект «Сказки для самых маленьких»		Развивающий контроль		Индивидуальные задания	30.09.
Древнерусская литература – 2 ч.
13	Возникновение древнерусской литературы.	1	Открытия нового знания		Пересказ, с. 46-49.	4.10.
14	«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Герои летописного сказания.		Рефлексия		Индивидуальные задания	5.10.
Литература XVIII века (2час)
15	М. В. Ломоносов – «первый русский университет».		Открытия нового знания		Выучить определения	7.10.
16	М. В. Ломоносов «Случились вместе два астронома в пиру…»: научные истины в поэтической форме	1	Рефлексия		Выразительное чтение стихотворения.	11.10.			ВШ. Уроки литературы 5-6 кл.
Литература XIX века (43часа)
17	Басня как литературный жанр. Истоки басенного жанра	1	Открытия нового знания		С.55-56. Индивидуально – с.58, вопрос 2.	12.10.
18	И.А.Крылов. Слово о баснописце. Обличение человеческих пороков в баснях «Волк и Ягнёнок».	1	Открытия нового знания		Выразительное чтение наизусть басни по выбору	14.10			ВШ. Уроки литературы 5-6 кл.
19	И.А.Крылов «Ворона и лисица», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков.	1	Открытия нового знания		Подготовить иллюстрации в басне.	18.10.
20	И.А.Крылов.«Волк на псарне» как басня о войне 1812 года.	1	Открытия нового знания		Выразительное чтение басни наизусть.	19.10			Фонохрестоматия		«Русские басни»
21	Басенный мир Ивана Андреевича Крылова		Рефлексия		Выучить определения.	21.10.					«Герои басен И. А. Крылова в иллюстрациях»
22	В.А.Жуковский – сказочник. Сказка «Спящая царевна».	1	Открытия нового знания		С.68-78 читать	25.10.			Фонохрестоматия
23	«Спящая царевна». Сюжет, герои, поэтика сказки Жуковского.		Открытия нового знания		Индивидуальные задания	26.10
24	Баллада В. А. Жуковского «Кубок». Нравственные проблемы в балладе.	1	Открытия нового знания		Выразительное чтение баллады «Кубок», с. 80-85.	28.10.					Презентация «Детские и лицейские годы Пушкина».
25	А.С. Пушкин. Детские и лицейские года поэта. «Няня»	1	Открытия нового знания		Пересказ биографии поэта.	01.11.			ВШ. Уроки литературы 5-6 кл.
2 четверть
26	К/Р №1 по теме: «Творчество русских писателей И.А.Крылова, В.А.Жуковского, А.С.Пушкина»	1	Развивающий контроль		Индивид. задания	11.11.
27	Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок.	1	Открытия нового знания		Повторить основные понятия: сказка, басня, баллада.	15.11.			Фонохрестоматия
28	Анализ глав поэмы А.С.Пушкина «Руслан и Людмила»	1	Открытия нового знания		Пересказ «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях», с. 91-108	16.11.
29	А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Истоки рождения сюжета.	1	Открытия нового знания		Написать сочинение по одной из предложенных тем	18.11
30	Система образов. Борьба добрых и злых сил в «Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях»	1	Открытия нового знания		Индивидуальные задания	22.11.
31	Сходство и различие литературной и народной сказки. «Бродячие сюжеты».	1	Открытия нового знания		Чтение сказки А.Погорельского «Чёрная курица, или Подземные жители»	23.11.
32	Сочинение «Мои любимые сказки А.С.Пушкина».	1	Развивающий контроль		Индивидуальные задания	25.11
33	А.Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»	1	Открытия нового знания		Пересказ сказки	29.11.					Презентация «Иллюстрации к сказке А.Погорельского»
34	Причудливый сюжет и нравоучительное содержание сказки А. Погорельского.	1	Открытия нового знания		Чтение сказки В. Гаршина	30.11.
35	В. М. Гаршин. Сказка «Attalea Prinseps»: героическое и обыденное в сказке	1	Открытия нового знания		Индивидуальные задания	2.12.
36	М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. «Бородино» Патриотический пафос стихотворения.	1	Открытия нового знания		Выразительное чтение стихотворения «Бородино», с.165-170	6.12.			ВШ. Уроки литературы 5-6 кл.
37	Выразительные средства языка в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Бородино».	1	Открытия нового знания		Выразительное чтение наизусть «Бородино», с.165-170.	7.12.			Фонохрестоматия
38	Н.В.Гоголь. Слово о писателе. «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни в повести.	1	Открытия нового знания		Пересказ повести «Заколдованное место», с174-184, с. 184, вопросы 1, 2, 4.	9.12.			ВШ. Уроки литературы 5-6 кл.
39	Реальность и фантастика в повести Н.В. Гоголя «Заколдованное место».	1	Открытия нового знания		С. 185, устно ответить на вопрос.	13.12.					Презентация творчества Н.Некрасова.
40	Н. В. Гоголь «Вечера на хуторе близ Диканьки»	1	Открытия нового знания		Индивид. задания	14.12.
41	Н.А.Некрасов. Рассказ о поэте. «На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа.	1	Открытия нового знания		Выразительное чтение с187-192, прочитать с.192 – 205.	16.12.			ВШ. Уроки литературы 5-6 кл.
42	Н.А.Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях…» - поэтический образ русской женщины.	1	Открытия нового знания		Выучить отрывок «Есть женщины в русских селениях…»	20.12.			Фонохрестоматия
43	Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети»	1	Открытия нового знания		Индивидуальные задания	21.12.
44	И.С.Тургенев. Рассказ о писателе. «Муму». Основной сюжет и герои.	1	Открытия нового знания		С. 207 – 208, пересказ статьи. С. 209 - 229, читать	23.12.			ВШ. Уроки литературы 5-6 кл.
45	И.С.Тургенев. Нравственный облик Герасима.	1	Рефлексия		С. 229 - 242, читать. С. 243, вопрос 8, 9.	27.12.
3 четверть
46	История отношений Герасима и Татьяны.	1	Открытия нового знания		Индивидуальные задания	10.01.
47	Духовное богатство и нравственное превосходство Герасима	1	Рефлексия		Характеристика Герасима	11.01.
48	Тургенев – мастер портрета и пейзажа.	1	Рефлексия		Материал для сочинения	13.01.
49	Сочинение по творчеству И.С.Тургенева «Судьба Герасима»	1	Развивающий контроль		Закончить работу	17.01.
50	К/Р №2 по теме: «Творчество русских писателей XIXвека»	1	Развивающего контроля		Индивидуальное задание	18.01.
51	А.А.Фет. Краткий рассказ о поэте. «Весенний дождь». Природа и человек в стихотворении.	1	Открытия нового знания		Выучить наизусть стихотворение	20.01.
52	Л.Н.Толстой. «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды.	1	Открытия нового знания		Сравнительная характеристика героев	24.01.
53	Жилин и Костылин – два разных характера в рассказе «Кавказский пленник».	1	Открытия нового знания		Характеристика Дины	25.01.
54	Странная дружба Жилина и Дины – протест против национальной вражды.	1	Открытия нового знания		Дочитать рассказ до конца. С. 277 – 278, вопросы 1 – 3, 5.	27.01.			ВШ. Уроки литературы 5-6 кл.
55	Подготовка к сочинению «Две судьбы»	1	Развивающего контроля		Домашнее сочинение по творчеству Л.Н.Толстого	31.01.
56	А.П.Чехов. Рассказ о писателе. «Хирургия». Законы юмористического рассказа	1	Открытия нового знания		Индивидуальное задание	01.02.
57	Юмор и сатира в творчестве А. П. Чехова	1	Открытия нового знания		Подготовить иллюстрации к произведению	3.02.
58	Русские поэты XIX века о Родине и родной природе. Лирика Ф.И.Тютчева.	1	Открытия нового знания		Выразительное чтение стихотворений Тютчева	7.02.			ВШ. Уроки литературы 5-6 кл.
59	Поэты XIX века о Родине, родной природе и о себе.	1	Рефлексия		Выразительное чтение наизусть стихотворения по выбору, с.290-298.	8.02.			Фонохрестоматия		Конкурс на лучшее чтение стихотворения.
60	Письменная работа по анализу стихотворений.	1	Развивающего контоля		Индивидуальное задание	10.02.			Фонохрестоматия
Русская литература XX века (30 часов)
61	И.Бунин. Рассказ о писателе. «Косцы». Человек и природа в рассказе.	1	Открытия нового знания		Читать повесть «В дурном обществе».	14.02.
62	В.Г.Короленко. Рассказ о писателе. «В дурном обществе».	1	Открытия нового знания		Пересказ повести «В дурном обществе», главы I – IV.	15.02.					Электронный альбом «Мои ровесники в повести В.Г.Короленко»
63	Жизнь детей в повести В.Г.Короленко «В дурном обществе».	1	Открытия нового знания		Составить рассказ о героях повести (по вариантам).	17.02.
64	Изображение города и его обитателей в повести В.Г.Короленко.	1	Открытия нового знания		Подготовка к сочинению «Путь Васи к правде и добру».	21.02.
65	Сочинение «Путь Васи к правде и добру».	1	Развивающего контроля.		Закончить работу	22.02.
66	С.А.Есенин. Рассказ о поэте. Своеобразие языка есенинской лирики.	1	Открытия нового знания		Выучить наизусть стихотворение Есенина	24.02.			ВШ. Уроки литературы 5-6 кл.		Конкурс иллюстраций к стихам С.Есенина.
67	Стихотворение «Я покинул родимый дом» Творческая работа «Картинки из моего детства»	1	Открытия нового знания		Индивидуальное задание	28.02.
68	П.П.Бажов. Рассказ о писателе. «Медной горы Хозяйка». Сила характера Данилы-мастера.	1	Открытия нового знания		Пересказ сказа П.Бажова, с.65, задание 9.	01.03.			Фонохрестоматия
69	Образ Хозяйки Медной горы. Реальность и фантастика в сказке «Медной горы Хозяйка»	1	Открытия нового знания		Подготовить рассказ о Степане. Выучить термины, с.65.	03.03.					Презентация «Сказы П.Бажова в иллюстрациях художников Палеха»
70	«Малахитовая шкатулка». Сказы П. П. Бажова	1	Открытия нового знания		Индивидуальное задание	07.03.
71	К.Г.Паустовский. Жизнь и творчество. «Теплый хлеб». Народная мудрость и народная мораль в сказке писателя.	1	Открытия нового знания		Пересказ сказки «Теплый хлеб»	10.03.
72	Роль пейзажа в сказке К.Г.Паустовского «Теплый хлеб».	1	Открытия нового знания		Выполнить задание 8 на стр. 78 – письменно.	14.03.			ВШ. Уроки литературы 5-6 кл.
73	К.Г.Паустовский. «Заячьи лапы». Человек и природа.	1	Открытия нового знания		Сочинение-миниатюра «Я увидел чудо…».	15.03.
74	С.Я.Маршак. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». Положительные и отрицательные герои.	1	Открытия нового знания		Подготовить к выразительному чтению свою роль по всему тексту пьесы.	17.03.			Фонохрестоматия
75	Художественные особенности пьесы-сказки С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев».	1	Открытия нового знания		Домашнее сочинение по творчеству С.Я.Маршака	21.03.					Постановка картин из пьесы-сказки
76	Разные герои пьесы-сказки С. Я. Маршака «Двенадцать месяцев»		Открытия нового знания		Индивидуальное задание	22.03.
77	А.П.Платонов. Рассказ о писателе. «Никита». Быль и фантастика. Душевный мир главного героя.	1	Открытия нового знания		Ответить на вопросы	17.03.			ВШ. Уроки литературы 5-6 кл.
78	Жизнь как борьба добра и зла. Тема человеческого труда в рассказе «Никита».		Открытия нового знания		Подготовиться к контрольной работе	21.03.
79	К/Р № 3 по теме: «Творчество русских писателей Л.Н.Толстого, А.П.Чехова, П.П.Бажова, К.Г.Паустовского»	1	Урок развивающего контроля.		Прочитать рассказ «Васюткино озеро».	22.03.
4 четверть
80	В.П.Астафьев. «Васюткино озеро». Черты характера героя и его поведение в лесу.	1	Открытия нового знания		Пересказ рассказа «Васюткино озеро» с.117-146	24.03.			ВШ. Уроки литературы 5-6 кл.
81	В.П.Астафьев. «Васюткино озеро». «Открытие» Васюткой нового озера.	1	Открытия нового знания		С.146, ответить на вопросы 1 – 7.	04.04
82	В.П.Астафьев. «Зачем я убил коростеля?», «Белогрудка»	1	Открытия нового знания		Индивидуальное задание	05.04.
83	Сочинение «Трудный путь к спасению»	1	Развивающего контроля.		Закончить работу	07.04.
84	Дети и война. А.Т.Твардовский. «Рассказ танкиста».	1	Открытия нового знания		Выразительное чтение	11.04.
85	Подвиг бойцов крепости-героя Бреста. К.М.Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете…».	1	Открытия нового знания		Выучить наизусть стихотворение	12.04.
86	Русские поэты XX века о Родине и родной природе	1	Рефлексия		Выразительное чтение стихотворений, с.155, 159	14.04.			Фонохрестоматия
87	Русские поэты XX века о Родине и родной природе: Образ Родины в стихах о природе.	1	Открытия нового знания		С. 156 – 158, наизусть одно стихотворение (по выбору)	18.04.			ВШ. Уроки литературы 5-6 кл.		Сборник стихотворений «Родная природа в русской поэзии»
88	Проект «Аленушка в поэзии и живописи»	1	Развивающего контроля		Индивидуальное задание	19.04.					Проект «Аленушка в поэзии и живописи»
89.	Саша Черный. «Кавказский пленник». Образы детей в рассказах «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон».	1	Открытия нового знания		Пересказ «Кавказский пленник».	21.04.
Из зарубежной литературы (11 часов)
90	Р.Л.Стивенсон. Рассказ о писателе. «Вересковый мёд». Бережное отношение к традициям предков.	1	Открытия нового знания		Выразительное чтение баллады, с. 183 – 185. Вопрос 5 – устно.	25.04.			Фонохрестоматия
91	Д.Дефо. Рассказ о писателе. «Робинзон Крузо» – произведение о силе человеческого духа.	1	Открытия нового знания		Пересказ отрывка «Робинзон Крузо» - с.188-199	26.04.			Фонохрестоматия
92	Необычайные приключения и проявление характера героя в повести Д.Дефо.	1	Открытия нового знания		Характеристика Робинзона Крузо	28.04.
93.	Х. К.Андерсен. «Снежная королева». Реальное и фантастическое в сказке.	1	Открытия нового знания		Индивидуальные задания	02.05.
94	В поисках Кая. Друзья и враги Герды. Внутренняя красота героини.	1	Открытия нового знания		Пересказ любимой сказки Х.К.Андерсена	03.05.			Фонохрестоматия
95	Классное сочинение по сказкам Х.К. Андерсена: «Добро и зло в сказках Андерсена»	1	Развивающего контроля		Закончить сочинение	05.05.
96	Ж. Санд. Рассказ о писательнице. Сказка «О чём говорят цветы». Дети и природа.	1	Открытия нового знания		С.240-249 пересказ, устно – вопрос 2.	10.05.
97	М. Твен. Рассказ о писателе. «Приключения Тома Сойера».	1	Открытия нового знания		Пересказ С. 252-267; с.270-280, прочитать	12.05.			Фонохрестоматия
98	Том Сойер и его друзья в повести М.Твена.	1	Открытия нового знания		Индивидуальное задание	16.05.
99	Д. Лондон. Рассказ о писателе. «Сказание о Кише». Нравственное взросление героя рассказа.	1	Открытия нового знания		Ответить на вопросы стр.	17.05.
100	Нравственное взросление героя рассказа Д.Лондона.	1	Открытия нового знания		Стр. 181, ответы на вопросы	19.05.
101	Внеклассное чтение по рассказам Д.Лондона.	1	Открытия нового знания			23.05.
102	Контрольная работа по произведениям зарубежных писателей.	1	Открытия нового знания			26.05.
Уроки итогового контроля (2 ч).
103	Путешествие по стране Литературия.	1	Развивающего контроля		Индивидуальное задание	30.05.
104	Итоговый урок по литературе 5класса.	1	Рефлексия		Рекомендации для летнего чтения.	31.05.
105	Резерв

Раздел V. Учебное и учебно-методическое обеспечение по литературе

Для учащихся:

1. Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение. - М.: Дрофа, 2007.

2. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2012.

3. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5 класс. - М.: Просвещение, 2009.

4. Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2012.

5. Школьный словарь литературных терминов и понятий. 5-9 кл./ Под ред. М.Б.Ладыгина. – М.: Дрофа, 1995.

Для учителя:

1. Беломестных О.Б., Корнеева М.С., Золотарева И.В. Поурочное планирование по литературе. 5 класс. - М.: ВАКО, 2002.

2. Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного под­хода к учащимся: Книга для учителя литературы / Н.В. Беляева. - М.: Вербум - М., 2004.

3. Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2006.

4. Еремина О.А. Поурочное планирование по литературе: 5 кл.: Методическое пособие к учебни­ку-хрестоматии Коровиной В.Я. и др. «Литература. 5 кл.» / О.А. Еременко. - М.: Изд-во «Экза­мен», 2012.

5. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс. - Изд. 3-е, исправл. и дополн. - М: ВАКО, 2005.

6. Калганова Т.А. Литература: Сборник упражнений: 5 класс. - М.: Просвещение, 2006.

7. Колокольцев Е.Н. Альбом иллюстраций: Литература: 5 класс. - М.: Просвещение, 2005.

8. Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 5 класс. - М.: Просвещение, 2006.

9. Миронова Н.А. Тесты по литературе: 5 кл.: к учебнику В.Я. Коровиной и др. «Литература. 5 класс». - М.: Издательство «Экзамен», 2012.

10. Тумина Л.Е. Творческие задания. 5-7 классы. — М.: Дрофа, 2007.

11. Программа по литературе для 5-11 классов / Авторы: В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина. – М. «Просвещение», 2010 .

Использование ЭОР.

1. Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я.Коровина, В.П..Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2012.

2. Уроки литературы в 5-6 классах. Издательство Кирилла и Мефодия.

Интернет-ресурсы для ученика и учителя:

1. http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/

2. Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/

3.  http://www.kakumirali.ru/tag/pavel-filonov/

1. http://lit.1september.ru/article.php?ID=200600413

2. http://theory.pushkinskijdom.ru/Default.aspx?tabid=7677

3. http://files.school-collection.edu.ru/

4. http://www.fcior.edu.ru/card/11343/

Раздел V I. Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 5 класса.

Учащиеся должны знать:

1. авторов и содержание изученных художественных произведений;

2. основные теоретико-литературные понятия: фольклор, УНТ, басня, стихотворная и прозаическая речь, ритм, рифма, способы рифмовки, сравнение, гипербола, эпитет, фантастика и юмор, баллада (развитие представлений); сказка, виды сказок (закрепление представления); сказ и сказка (общее и различное), аллегория, понятие об эзоповом языке, литературная сказка, метафора, звукопись, аллитерация, портрет, пейзаж, литературный герой, сюжет, композиция литературного произведения, драма как род литературы, автобиографичность литературного произведения (начальное представление).

Учащиеся должны уметь:

1. воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов;

2. отличать стихотворения от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма, строфа);

3. видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление;

4. выявлять основную нравственную проблематику произведения;

5. определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними;

6. прослеживать изменение настроения (интонации) в стихотворении;

7. воспринимать многозначность слов в художественном тексте, определять их роль в произведении, выявлять в изобразительно-выразительных средствах языка проявление авторского отношения к изображаемому;

8. различать особенности построения и языка произведений простейших жанров (народная и литературная сказка, загадка, басня, рассказ);

9. пользоваться алфавитным каталогом библиотеки;

10. ориентироваться в незнакомой книге (автор произведения, аннотация, оглавление, предисловие, послесловие и др.);

11. выразительно читать текст-описание, текст-повествование, монологи, диалоги, учитывая жанровое своеобразие произведения (сказка загадка, басня, рассказ);

12. подготовить (устно и письменно) краткий, сжатый, выборочный и подробный пересказы;

13. словесно воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет);

14. аргументировать свое отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, портреты, речь, находить прямые авторские оценки;

15. видеть общность и различия писателей в пределах тематически близких произведений;

16. написать творческое сочинение типа описания и повествования на материале жизненных и литературных впечатлений;

17. сочинять небольшие произведения фольклорного жанра – сказки, загадки, басни и т.д.

18. создавать сочинения-миниатюры по картине или небольшому музыкальному произведению.

Приложение 1

Сводная таблица по видам контроля.

Виды контроля	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	Год	Итого
Сочинения классное	1	1	2	2		6
Сочинение домашнее	-	-	2			2
Контрольная работа	1	-	2	1	1	4

Примерные темы проектов.

1. «Моя сказка»

2. «Герои басен И. А. Крылова в иллюстрациях».

3. Презентация «Иллюстрации к сказке А.Погорельского».

4. Конкурс на лучшее чтение стихотворения.

5. Электронный альбом «Мои ровесники в повести В.Г.Короленко»

6. Конкурс иллюстраций к стихам С.Есенина.

7. Презентация «Сказы П.Бажова в иллюстрациях художников Палеха».

8. Постановка картин из пьесы-сказки «Двенадцать месяцев»

9. Сборник стихотворений «Родная природа в русской поэзии»

10. Проект «Аленушка в поэзии и живописи»: В.М.Васнецов «Аленушка», А.А.Прокофьев «Аленушка», Д.Б.Кедрин «Аленушка»