Поурочное планирование по русскому языку для 6 класса по программе Ладыженской Т.А.

№

тема

часы

содержание

Планируемые результаты ФГОС

дата

1

Русский язык – один из развитых языков мира.

1

Для чего нужен русский язык, как русский язык отражает культуру человека.

Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждения. К: слушать и слышать друг друга с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста. Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала.

2

Язык, речь, общение.

1

Знание о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, сознание того, что русский язык – важнейший показатель культуры человека.

Научиться различать способы передачи мысли, настроения, информации. К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов

(познавательная инициативность)

Р: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средствП: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста. Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознание того, что русский язык – важнейший показатель культуры человека

3

Ситуация общения.

1

Компоненты речевой ситуации в зависимости от задачи высказывания, рассуждение по алгоритму выполнения задачи.

Научиться выявлять компоненты речевой ситуации в зависимости от задачи высказывания, составлять рассуждение по алгоритму выполнения задачи. К: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мираР: сознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Формирование навыка конструирования текста-рассуждения

4

Фонетика. Орфоэпия.

1

языковые явления, процессы, связи и отношения, выполняемые в ходе исследования фонетической структуры слова.

Научиться выявлять компоненты речевой ситуации в зависимости от задачи высказывания, составлять рассуждение по алгоритму выполнения задачи. К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка

Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выполняемые в ходе исследования фонетической структуры слова. Формирование интереса к родному языку.

5

Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и корнях слов.

1

Определение орфограммы по образцу, орфограммы в приставках и корнях слов.

Научиться определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в различных частях слова. К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональный опыт

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Воспитывать интерес к своему Отечеству

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности .

6

Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием.

1

Контроль знаний.

Научиться определять орфограмму в корне слова, применять орфографические правила написания гласных в корне слова, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться орфогр. Словарем. К: формировать навык работы в группе

Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опытаП: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

7

Части речи.

1

Части речи русского языка. Отличительные признаки частей речи.

Научится производить устный и письменный морф. разбор слова, анализировать текст. К: формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.

Р: формировать ситуацию саморегуляции.П: объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова. Формирование чувства прекрасного

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

8

Орфограммы в окончаниях.

1

Признаки орфограмм в окончаниях слов.

Научиться определять орфограмму в окончании слова, применять орфографические правила написания гласных в корне слова, подбирать проверочное слово, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы. К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональный опыт

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Продолжить формирование у учащихся орфографической зоркости.

9

Словосочетания.

1

Признаки словосочетания. Отличие словосочетания от слов и предложений.

Научиться применять алгоритм различения словосочетаний от предложений и других конструкций. К: формировать навык работы в группе

Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта. П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе словосочетания.

10

Простое предложение. Знаки препинания.

1

Отличительные признаки простого предложения. Знаки завершения, разделения, выделения.

Научиться применять правила постановки знаков препинания при однородных членах предложения. К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка

Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выполняемые в ходе исследования простого предложения с однородными членами и обращениями. Формирование экологических знаний

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

11

Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор сложного предложения.

1

Сходство и различие простого и сложного предложений. Порядок синтаксического разбора предложений.

Научиться определять структуры сложного предложения, применять правила постановки запятой в ССП. К: формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения форме устных и письменных речевых высказываний

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий

П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе исследования сложного предложения. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности.

12

Прямая речь. Диалог.

1

Функции прямой речи и диалога. Знаки препинания при передаче чужой речи.

Научиться оформлять прямую речь и диалог на письме. К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональный опыт

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Формирование эстетического вкуса у учащихся

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

13

Текст, его особенности.

1

Развитие речи. Особенности текста.

Научиться определять текст по форме, виду речи, выявлять устойчивые разновидности текста. К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов

Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональный опыт.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

14

Тема и основная мысль текста. Заглавие текста.

1

Развитие речи.

Научиться определять тему и основную мысль текста. К: формировать навык работы в группе

Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

15

Начальные и конечные предложения текста.

1

Развитие речи.

Научиться определять тип речи текста на основе его языковых и композиционных признаков. К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста.

16

Ключевые слова. Основные признаки текста.

1

Развитие речи.

Научиться выделять ключевые слова в тексте разных типов речи. К: формировать навык работы в группе

Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования слова.

17

Текст и стили речи. Официально-деловой стиль речи.

1

Развитие речи.

Научиться составлять текст на основе композиционных и языковых признаков типа и стиля речи. К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р проектировать маршрут преодоления трудностей через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

18

Слово и его лексическое значение.

1

лексическое значение слова, прямое и переносное значение слов, отличать омонимы и многозначные слова, синонимы, омонимы, антонимы.

Научиться с помощью толкового словаря определять лексическое значение слова, прямое и переносное значение слов, отличать омонимы и многозначные слова, синонимы, омонимы, антонимы. К: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта. П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова. Продолжить формирование у учащихся бережного отношения к слову.

19

Собирание материалов к сочинению по картине А.Герасимова «После дождя»

1

Развитие речи.

Научиться находить материал для сочинения-описания по картине из словаря синонимов, толкового словаря, составлять план написания сочинения. К: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме. Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта. П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.

20

Общеупотребительные слова. Пофессионализмы.

1

Отличие общеупотребительных и профессиональных слов. Толковые словари.

Научиться различать слова общеупотребительные от необщеупотребительных. К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и форм сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. Продолжить формирование языковой грамотности.

21

Диалектизмы.

1

Понятие диалекта, определение диалектизмов в тексте.

Научиться определять диалектизмы в тексте, формировать навык лингвистического конструирования, описания, анализа. К: формировать навык работы в группе( включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

Р: применять методы информационного поиска, в тои числе с помощью комп технологий

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.

22

Исконно русские и заимствованные слова.

1

Различение исконно русских и заимствованных слов. Лингвистические словари.

Научиться различать слова исконно-русскую и заимствованную, составлять текст лингвистического описания по алгоритму выполнения задачи. К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка.

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста. Формировать познавательный интерес у учащихся.

23

Неологизмы.

1

Отличительные признаки неологизмов. Лингвистические словари.

Научиться определять неологизмы в тексте худ. литературы и объяснять их значение. К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста. Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

24

Устаревшие слова.

1

Архаизмы и историзмы. Лингвистические словари.

Научиться определять устаревшие слова в тексте худ. литературы и объяснять их значение. К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста. Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

25

Словари.

1

Виды лингвистических словарей.

Научиться читать и понимать содержание словарной статьи. К: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме. Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта. П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.

26

Составление словарной статьи.

1

Научиться составлять словарную статью, конструировать текст типа речи описание по алгоритму выполнения задания.

Научиться составлять словарную статью, конструировать текст типа речи описание по алгоритму выполнения задания. К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов

Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональный опыт

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе над словарной статьей. Формирование интереса к творческой деятельности.

27

Повторение и обобщение изученного.

1

Систематизация изученного.

Научиться применять правила написания гласных и согласных в корне и окончании, определять части речи, тему текста, его основную мысль. К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста. Продолжить работу над формированием языковой грамотности у учащихся.

28

Контрольный диктант №2 с лексическим заданием.

1

Контроль знаний.

Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности.

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка.

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности

29

Анализ допущенных ошибок.

1

Ликвидация пробелов.

Научиться анализировать допущенные ошибки. К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка.

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности

30

Фразеологизмы.

1

Что такое фразеологизмы, их отличительные признаки.

Научиться различать единицы языка, определять какую роль играют фразеологизмы в русском языке, формировать навыки лингв. анализа текста с фразеологизмами. К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с фразеологизмами. К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

31

Источники фразеологизмов.

1

Откуда произошли фразеологизмы.

Научиться различать единицы языка, определять какую роль играют фразеологизмы в русском языке, формировать навыки лингв. анализа текста с фразеологизмами. К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества .

32

Повторение и обобщение изученного.

1

Обобщение и систематизация изученного.

Научиться определять структуру и значение фразеологизмов. К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с фразеологизмами.

33

Контрольный тест №1 по теме «Фразеология» и его анализ.

1

Контроль знаний.

Научиться выполнять тестовые задания и производить самопроверку по алгоритму. К: формировать навык самостоятельной работы с последующей самопроверкой

Р: применять методы информационного поиска, в тои числе с помощью комп технологий

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий. Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности.

34

Морфемика и словообразование.

1

Состав слова. Образование слов.

Научиться выделять состав слова и определять пути его образования. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе исследования состава слова. Развитие познавательного интереса к этимологии слов русского языка. Формирование познавательного интереса в ходе проектной деятельности.

35

Описание помещения.

1

Развитие речи.

Научиться составлять план текста описания. К: формировать навык работы в группе

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста .

36-37

Основные способы образования слов в русском языке.

2

Способы образования слов в русском языке.

Научиться применять алгоритм выявления способа образования слов. К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности.

38

Диагностическая работа по теме «Словообразование»

1

Урок рефлексии.

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов. К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения диагностической работы.

39-40

Этимология слов.

2

Что такое этимология слова? Как знания этимологии помогают при написании слова.

1. Научиться работать со словарем. 2. научиться использовать знания по этимологии при объяснении его написания. К: формировать навык работы в группе

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста .

Развитие познавательного интереса к этимологии слов русского языка

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

41-42

Систематизация материалов к сочинению (описание помещения). Сложный план. Написание сочинения (описание помещения)

2

Развитие речи.

Научиться находить и выделять языковые и композиционные особенности текста-описания, находить сказуемое в предложении. К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста –описания. Формирование познавательного интереса к творческой деятельности.

43

Анализ допущенных ошибок. Редактирование текста.

1

Развитие речи.

Научиться редактировать текст творческой работы. К: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме. Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта. П: объяснять языковые явления, процессы, связи отношения, выявляемые в ходе редактирования текста. Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

44-45

Буквы а-о в корне кас-кос

2

Условия написание а-о в корне.

Научиться различать условия написания корня. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе определения условия правописания корня.

46-47

Буквы а-о в корне гар-гор

2

Условия написания а-о в корне гар-гор.

Научиться различать условия написания корня. К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.

48-49

Буквы а-о в корне зар-зор

2

Условия написания а-о в корне зар-зор.

Научиться различать условия написания корня. К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.

50-51

Повторение и обобщение изученного.

2

Систематизация знаний.

Научиться применять правила проверки написания гласных в корнях с чередованием, составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах. 1. К: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры , содержания и значения слова, предложения, текста. Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

52

Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием по теме «Словообразование»

1

Контроль знаний.

Научиться применять правила проверки написания гласных в корнях с чередованием, составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах. К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой деятельности.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования проблемных зон в изученной теме.

53

Анализ допущенных ошибок.

1

Ликвидация пробелов.

Научиться применять правила проверки написания гласных в корнях с чередованием, составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах. К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой деятельности

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования проблемных зон в изученной теме.

54-55

Буквы ы-и после приставок.

2

Условия выбора букв ы-и после приставок.

Научиться применять правило написания букв Ы и И после приставок при анализе лексических единиц. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий

П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе исследования структуры слова. Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.

56-59

Гласные в приставках пре и при.

4

Условия выбора е-и в приставках пре и при.

Научиться объяснять написание гласных в приставках. К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой деятельности

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования слов с приставками . Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма решения задачи.

60

Контрольный диктант №4 с грамматическим заданием

1

Контроль знаний.

Научиться проектировать и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме. К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

61

Анализ допущенных ошибок.

1

Ликвидация пробелов.

При помощи диагностики строить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме. К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей.

62-63

Соединительные гласные о-е с сложных словах.

2

Условия выбора о-е в сложных словах.

Научиться реализовать алгоритм написания соед. гласных в сложных словах К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой деятельности

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования сложных слова. Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

64

Сложносокращенные слова.

1

Условия образования и написания сложносокращенных слов.

Научиться реализовать алгоритм написания сложносокращенных слов. К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с синтаксическими нормами родного языка

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и конструирования сложносокращенных слов. Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

65-66

Подготовка и написание сочинения по картине Т.Яблонской «Утро»

2

Развитие речи.

Научиться составлять план сочинения-описания. К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка

Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста. Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения задачи.

67

Анализ сочинения.

1

Развитие речи.

Составлять и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в написании сочинения-описания. К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой деятельности

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками. Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения задачи.

68

Имя существительное как часть речи.

1

Грамматические признаки имени существительного.

Научиться выявлять грамматические признаки имен существительных по алгоритму выполнения лингвистической задачи. К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка

Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи. Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.

69

Имя существительное как часть речи. Род имен существительных.

1

Грамматические признаки имени существительного. Категория рода.

Научиться выявлять грамматические признаки имен существительных по алгоритму выполнения лингвистической задачи. К: формировать навык работы в группе

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистического рассуждения. Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.

70-71

Разносклоняемые имена существительные.

2

Признаки разносклоняемых существительных.

Научиться изменять по падежам разносклоняемые существительные. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий

П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе исследования имени существительного.

72-73

Буква е в суффиксе ен существительных на –мя.

2

Правописание е в суффиксе ен существительных на –мя.

Научиться применять правила правописание суффикса -ен- (-ён-) в существительных на –мя. К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка

Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

74-75

Несклоняемые существительные. Род несклоняемых существительных.

2

Признаки несклоняемых существительных

Научиться определять род несклоняемых имен существительных.

К: формировать навык групповой работы, включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе в конструирования словосочетания. Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

76-77

Имена существительные общего рода.

2

Особенности существительных общего рода.

Научиться применять алгоритм построения словосочетаний и предложений с существительными общего рода. .К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, самооценки

Р: управлять поведением партнера(контроль, контроль, оценка действий партнера, умение убеждать)П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и применения алгоритма выполнения тестовых заданий. Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

78

Морфологический разбор имен существительных.

1

Порядок морфологического разбора имени существительного.

Научиться применять алгоритм морфологического разбора имени существительного. К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора слова. Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

79

Письмо.

1

Составление текста письма.

Научиться составлять текст письма по алгоритму выполнения задания. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста письма. Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

80-81

Не с существительными.

2

Условия выбора правописания не с существительными.

Научится применять правила слитного или раздельного написания НЕ с существительными. К: формировать навык групповой работы , включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи. Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

82

Написание сочинения-описания по картине А.Герасимова «После дождя»

1

Развитие речи.

Научиться составлять текст описания картины с использованием существительных по теме урока. К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка

Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста сочинения- описания картины. Формирование познавательного интереса к индивидуальной и коллективной проектной деятельности в ходе выполнения творческого задания.

83

Контрольный диктант №5 с грамматическим заданием по теме «Имя существительное»

1

Контроль знаний.

Научиться применять изученные правила в ходе написания диктанта. К: управлять поведением партнера(контроль ,коррекции, оценка действий партнера, умение убеждать)

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания к/д, выполнения грамматических заданий.

84

Анализ допущенных ошибок.

1

Ликвидация пробелов.

Научиться проектировать маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме. К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с синтаксическими нормами родного языка

Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

85

Буквы ч и щ в суффиксе существительных чик(щик)

1

Условия выбора написания букв ч и щ в суффиксе чик/щик.

Научиться применять алгоритм действия при выборе написания суффиксов чик-щик. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста . Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

86

Гласные в суффиксах существительных ек и ик.

1

Условия выбора букв е и и в суффиксах ек/ик

Научиться применять алгоритм действия при выборе написания суффиксов ек/ик. К: формировать навык групповой работы , включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе в конструирования словосочетания. Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

87-88

Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных.

2

Правописание гласных о и е после шипящих в суффиксах существительных.

Научиться применять правила написания гласных о-е после шипящих в суффиксах существительных. К: управлять поведением партнера(контроль ,коррекции ,оценка действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи. Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

89-90

Повторение по теме «Имя существительное».

2

Обобщение и систематизация изученного.

Научиться составлять тесты на заданную тему. К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных действий

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи. Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

91

Контрольный тест №2 по теме «Имя существительное»

1

Контроль знаний.

Научиться применять алгоритм выполнения тестовых заданий. К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе в выполнения тестовых заданий. Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

92

Анализ допущенных ошибок.

1

Ликвидация пробелов.

Научиться анализировать допущенные ошибки. К: управлять поведением партнера(контроль, коррекции, оценка действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками. Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

93

Имя прилагательное как часть речи.

1

Грамматические признаки имени прилагательного.

Научиться отличать прилагательные от других частей речи.

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного как части речи. Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму выполнения задания

94-95

Описание природы. Написание сочинения-описания природы.

2

Развитие речи.

1.Научиться определять композиционно языковые особенности текстов-описаний о природе. 2.Научиться составлять текст-описание. . К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе групповой и коллективной работы. Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму выполнения задания

96-97

Степени сравнения прилагательных.

2

Условия образования сравнительной и превосходной степеней сравнения прилагательного.

Научиться образовывать степени сравнения, общее правило: одно слово – простая степень, 2 слова – составная степень. К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний, предложений с прилагательными в определенной степени сравнения. Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму выполнения задания

98-99

Разряды прилагательных по значению. Качественные прилагательные.

2

Деление прилагательных на разряды по значению. Признаки качественных прилагательных.

Научиться выявлять лексич. и граммат. признаки прилагательных.

К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекцииП: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи.

100-101

Относительные прилагательные.

2

Признаки относительных прилагательных.

Научиться отличать относительные прилагательные от других анализировать текст худ. литературы. К: управлять поведением партнера(контроль,коррекция,оценка действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекцииП: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выборочного изложения

102

Притяжательные прилагательные.

1

Признаки притяжательных прилагательных.

Научиться отличать относительные прилагательные от других разрядов прилагат, составлять презентацию теоретического материала. К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста презентации теоретического материала

103

Контрольный тест №3 по теме «Имя прилагательное»

1

Контроль знаний.

Научиться проектировать и реализовывать индивид. маршрут восполнения проблемных зон в изучении тем и УУД, с нею связанных. К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме

104

Анализ допущенных ошибок.

1

Ликвидация пробелов.

Научиться использовать алгоритм проведения работы над ошибками восполнения проблемных зон. К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками

105

Морфологический разбор имени прилагательного.

1

Порядок морфологического разбора прилагательного.

Научиться производить морфологического разбора имен прилагательных. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора имени прилаг.

106-107

Не с прилагательными.

2

Условия написания не с прилагательным.

Научиться применять в практико-теоретической деятельности алгоритм определения условий написания не с прилагательными. К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения и закрепления материала.

108

Буквы е и о после шипящих в суффиксах прилагательных.

1

Условия выбора е и о после шипящих в суффиксах прилагательных.

Научиться применять правила постановки букв е-о после шипящих. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки действия. Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила.

109-110

Н и НН в суффиксах прилагательных.

2

Правописание н и нн в суффиксах прилагательных.

Научиться применять правила постановки двух букв н суффиксах прилагательных. К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова.

111

Выборочное изложение по теме «Имя прилагательное»

1

Развитие речи.

Научиться вычленять из текста основную информацию. К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выборочного изложения. Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

112

Анализ допущенных ошибок.

1

Развитие речи.

Построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме. К: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникацииР: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики. Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

113

Различение на письме суффиксов прилагательных к/ск

1

Условия выбора на письме суффикса к/ск

Научиться применять правила написания суффиксов -к-/-ск-.

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.

114-115

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.

2

Правописание сложных прилагательных

Научиться применять правила написания сложных слов. К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы или принятия эффективных совместных решений

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и значения структуры слова.

116

Контрольный диктант №6 с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное»

1

Контроль знаний

Построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме. К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания к\д , выполнения граммат. задания

117

Анализ допущенных ошибок.

1

Ликвидация пробелов.

Построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме. К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания к\д , выполнения граммат. задания

118

Имя числительное как часть речи

1

Грамматические признаки имени числительного.

Научиться определять грамматические признаки имени прилагательных. К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. обмениваться знаниями между членами группы или принятия эффективных совместных решений

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи.

119

Простые и составные числительные.

1

Способы образования простых и составных числительных.

Научиться определять простые и составные числительные. К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

120-121

Мягкий знак на конце и в середине числительных.

2

Условия написания ь на конце и в середине числительных.

Научиться применять условия выбора Ь знака в середине и на конце числительных. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки действияР: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы

122

Порядковые числительные.

1

Грамматические признаки порядковых числительных.

Научиться отличать порядковые числительные от других частей речи. К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления сравнительной таблицы. Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

123-124

Разряды количественных числительных.

2

Разряды по значению количественных числительных.

Научиться дифференцировать разряды по значению количественных числительных. К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и исправления ошибок. Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

125

Числительные, обозначающие целые числа.

1

Признаки целых числительных.

Научиться конструировать синтаксические единицы по алгоритму выполнения языковой задачи. К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы.

126

Дробные числительные.

1

Правописание дробных числительных.

Научиться применять правило написания, склонения дробных числительных. К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний. Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

127

Собирательные числительные.

1

Отличие собирательных числительных от других частей речи.

Научиться определять и конструировать собирательные числительные. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки действия

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарем. Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

128

Морфологический разбор имени числительного

1

Порядок морфологического разбора числительного.

Научиться применять знания о морфологических признаках числительных при объяснении написания. К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и исправления ошибок.

129

Контрольный тест №4 по теме «Имя числительное»

1

Контроль знаний

Научиться реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе тестирования.

130

Анализ допущенных ошибок.

1

Ликвидация пробелов.

Научиться реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе тестирования.

131

Составление текста объявления.

1

Развитие речи.

Научиться составлять текст объявления. К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста. Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

132

Составление текста выступления на тему «Берегите природу!»

1

Развитие речи.

Научиться составлять публичное выступление. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста выступления. Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

133

Подготовка к контрольному диктанту

1

Обобщение и систематизация изученного

Научиться выявлять проблемные зоны в изученных темах и пути их восполнения. К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе подготовки к контрольной работе. Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

134

Контрольный диктант №7 с грамматическим заданием по теме «Имя числительное»

1

Контроль знаний.

Научиться выявлять проблемные зоны в изученных темах и пути их восполнения. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий. Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания к/д , выполнения грамматического задания Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

135

Анализ допущенных ошибок.

1

Ликвидация пробелов

Научиться выявлять проблемные зоны в изученных темах и пути их восполнения. К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками. Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

136

Местоимения как часть речи.

1

Грамматические признаки местоимения.

Научиться отличать местоимения от других частей речи. К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с местоимениями. Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

137-138

Личные местоимения.

2

Отличительные признаки личных местоимений.

Научиться склонять личные местоимения, определять род, падеж, роль в предложении. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий. Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений. Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.

139

Составление рассказа от первого лица

1

Развитие речи

Научиться составлять текст от первого лица. К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с местоимениями. Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.

140

Возвратное местоимение себя.

1

Грамматические признаки возвратного местоимения

Научиться отличать возвратное местоимение от личного. К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа местоимений. Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического и практического материала

141-142

Вопросительные и относительные местоимения.

2

Различение вопросительных и относительных местоимений.

Научиться отличать вопросительные местоимения от относительных. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения сравнительного анализа. Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического и практического материала.

143-144

Неопределенные местоимения

2

Грамматические признаки неопределенных местоимений

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения сравнительного анализа. Научиться определять отличительные признаки неопределенных местоимений, создавать текст типа речи рассуждение.

145-146

Отрицательные местоимения

2

Отличие неопределенных местоимений от отрицательных

Научиться применять правило написания ни в отрицательных местоимениях. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов.

147

Контрольный диктант №8 с грамматическим заданием по теме «Местоимения»

1

Контроль знаний

Научиться строить и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики и диагностики. Формирование навыков организации и анализа своей деятельности

148

Анализ допущенных ошибок

1

Ликвидация пробелов

Научиться строить и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики и диагностики. Формирование навыков организации и анализа своей деятельности

149

Притяжательные местоимения.

1

Грамматические признаки притяжательных местоимений.

Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфологических признаков. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических признаков слова.

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

150-151

Подготовка и написание сочинения-рассуждения.

2

Развитие речи.

Научиться определять композиционно- языковые признаки текста-рассуждения. К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова с одновариантными приставками.

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

152-153

Указательные местоимения.

2

Грамматические признаки указательных местоимений.

Научиться определять грамматические признаки указательных местоимений. К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование устойчивой мотивации к обучению

154

Определительные местоимения

1

Грамматические признаки определительных местоимений

Научиться определять грамматические признаки определительные местоимений К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование устойчивой мотивации к обучению

155

Местоимения и другие части речи

1

Отличительные признаки местоимений

Научиться применять знания о местоимениях при составлении устного или письменного сообщения. К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста публичного выступления

Формирование устойчивой мотивации к обучению

156

Контрольный диктант №9 с грамматическим заданием по теме «Местоимения»

1

Контроль знаний

Научиться применять правила написания гласных и согласных в приставках и корнях, владеть терминологией, методами проверки, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении. К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания к/д, выполнения граммат. задания Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

157

Анализ допущенных ошибок.

1

Ликвидация пробелов.

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок. К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

158

Морфологический разбор местоимения.

1

Порядок морфологического разбора местоимения.

Научиться использовать знания о местоимениях при морфологическом анализе данной части речи. К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста лингвистического описания, анализа текста, морф. разбора.

159

Контрольный тест №5 по теме «Местоимение»

1

Контроль знаний

Научиться объяснять орфограммы и постановку знаков препинания в заданиях теста. К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания к/т выполнения тестового задания Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

160

Анализ допущенных ошибок.

1

Ликвидация пробелов.

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы. К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

161

Глагол как часть речи

1

Грамматические признаки глагола

Научиться определять глагол по морфологическим признакам. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста

Формирование устойчивой мотивации к обучению, к поэтапному самосовершенствованию

162-163

Разноспрягаемые глаголы

2

Грамматические признаки разноспрягаемых глаголов

Научиться определять разноспрягаемые глаголы по грамматическим признакам. К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на разноспрягаемые глаголы

Формирование устойчивой мотивации к обучению, к поэтапному самосовершенствованию

164

Написание сжатого изложения

1

Развитие речи

Научиться писать сжатое изложение. К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста Формирование навыка компрессии текста, выявления главной информации

165

Анализ допущенных ошибок

1

Развитие речи

Научиться применять самодиагностику при корректировании индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы

166-167

Глаголы переходные и непереходные

2

Категория глагола: переходность

Научиться использовать понятие алгоритм «переходности и непереходности» глаголов. К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

168-170

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение.

3

Грамматические признаки изъявительного наклонения.

Научиться определять наклонение глагола, конструировать синтаксические единицы с глаголами изъявительного наклонения. . К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наклонения глагол

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

171-172

Условное наклонение.

2

Грамматические признаки условного наклонения

Научиться определять глагол по его грамматическим признакам. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов условного наклонения. Формирование устойчивой мотивации к обобщению и систематизации материала

173-174

Повелительное наклонение.

2

Грамматические признаки повелительного наклонения

Научиться определять глагол по его грамматическим признакам , составлять текст по его грамматическим признакам. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования синтаксических единиц Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

175

Контрольный тест №5 по теме «глагол»

1

Контроль знаний

Научиться применять правила написания гласных в окончании глаголов, владеть терминологией, правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложении. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий. Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы

176

Анализ допущенных ошибок

1

Ликвидация пробелов

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок. К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений. Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

177

Употребление наклонений

1

Распознавание наклонений на письме

К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

178-179

Безличные глаголы

2

Грамматические признаки безличных глаголов

Научиться определять безличны глаголы по грамматическим признакам. : управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка своего действия действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе с исследования безличных глаголов. Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

180

Морфологический разбор глагола

1

Порядок морфологического разбора глагола

Научиться применять алгоритм морфологического разбора глагола в практической деятельности.

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора глагола. Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

182-183

Повторение по теме «Наклонение глагола»

2

Обобщение и систематизация изученного

Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы. К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

183

Контрольный диктант №10 по теме «Глагол»

1

Контроль знаний

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы. К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка своего действия действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе с написания к\д, выполнения грамматических заданий. Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

184

Анализ допущенных ошибок

1

Ликвидация пробелов

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок. К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений

185

Рассказ на основе услышанного

1

Развитие речи

Научиться составлять тексты разных типов речи. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста. Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

186-188

Правописание гласных в окончаниях и суффиксах глаголов

3

Правила написания гласных в окончаниях и суффиксах глаголов

Научиться применять правила написания гласных в окончаниях и суффиксах глаголов. К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать с учителем и сверстниками

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритма проверки орфограмм и применения правил. Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

189

Повторение темы «Глагол»

1

Обобщение и систематизация изученного

Научиться применять правила написания слов, знаков препинания а простом и сложном предложении. К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка своего действия действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения темы Формирование устойчивой мотивации закреплению алгоритмов проверки орфограмм

190

Контрольный диктант №11 по теме «Глагол»

1

Контроль знаний

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы. К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений. Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

191

Анализ допущенных ошибок.

1

Ликвидация пробелов.

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут в изучении темы. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью маршрут включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе к работы над ошибками.Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

192

Разделы науки о языке.

1

Обобщение и систематизация знаний

Научиться составлять текст лингвистического повествования. К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста

193-194

Орфография.

2

Орфограммы в словах

Научиться применять алгоритм проверки орфограмм. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью маршрут включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритма проверки орфограмм.

Формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного.

195-196

пунктуация

2

Обобщение и систематизация изученного

Научиться применять алгоритм проверки пунктограмм. К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать с учителем и сверстниками

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного

197-198

Лексика и фразеология

2

Систематизация изученного

Научиться составлять текст публичного выступления. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного

199

словообразование

1

Систематизация изученного

Научиться определять способы образования слов, производить морфемный и морфологический анализ. К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста Формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного

200

Морфология.

1

Морфологический анализ слова

Научиться применять алгоритм проведения морфологического анализа слова. К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать с учителем и сверстниками

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа слова

Формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного

201

Синтаксис.

1

Рефлексия.

Научиться применять алгоритм проведения синтаксического разбора предложения. К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка своего действия действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проведения синтаксического разбора предложения

Формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного

202

Итоговый тест

1

Контроль знаний

Научиться корректировать и применять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах. К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования итогового теста

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)

203

Анализ допущенных ошибок.

1

Ликвидация пробелов

Научиться корректировать и применять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)

204

Повторение

1

Рефлексия.

Научиться корректировать и применять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)

204-210

Резерв (по плану школы)