kopilkaurokov.ru - сайт для учителей

Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей

Поурочное планирование по русскому языку для 6 класса по программе Ладыженской Т.А.

Нажмите, чтобы узнать подробности

Поурочное планирование с пояснительной запиской по русскому языку для 6 класса

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Наладить дисциплину на своих уроках.
Получить возможность работать творчески.

Просмотр содержимого документа
«Поурочное планирование по русскому языку для 6 класса по программе Ладыженской Т.А.»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Наименование курса: русский язык.

Класс: 6

Уровень общего образования: основная школа.

Учитель русского языка и литературы МАОУ "Средняя школа п.Кулотино" Зелененко Л.Н.

Срок реализации программы: 2019-2020 учебный год.

Количество часов по учебному плану: 210, 6 часов в неделю.


Рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена в соответствии с положениями Федерального государственного общеобразовательного стандарта основного общего образования второго поколения, на основе Программы основного общего образования по русскому языку и Программы по русскому языку к учебнику для 6 класса общеобразовательной школы авторов М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской и др. (М, Просвещение, 2012).


Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.


Общая характеристика программы.


Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между разделами курса. Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VI классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для VI класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникативные, здоровьесбережение.

Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: входной контроль в начале и в конце четверти, текущий – в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, выборочных диктантов с грамматическими заданиями, тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов, итоговый - контрольный диктант, тест, комплексный анализ текста.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русской язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

  • коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения);

  • интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация);

  • информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом);

  • организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).


Содержание программы.


Язык. Речь. Общение.

Русский язык – один из развитых языков мира. Язык, речь, общение. Ситуация общения. РР. Определение схемы ситуации общения.

Повторение изученного в 5 классе.

Фонетика, орфоэпия. Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и окончаниях слов. Части речи. Орфограммы в окончаниях. Словосочетания. Простое предложение. Знаки препинания. Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений. Прямая речь. Диалог.

РР. Тип речи. Стиль речи. Основная мысль текста. Составление диалога.

КР. Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием.

Текст.

Текст. его особенности. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова. Основные признаки текста. Текст и стили речи. Официально-деловой стиль.

РР. Речь устная и письменная, диалогическая и монологическая. Основная мысль текста.

Лексика. Культура речи.

Слово и его лексическое значение. Собирание материалов к сочинению. Общеупотребительные слова. Профессионализмы. Диалектизмы. Исконно русские слова. Заимствованные слова. Неологизмы. Устаревшие слова. Словари. Повторение.

РР. Написание сжатого изложения. Приемы сжатия текста. Составление словарной статьи по образцу.

КР. Контрольный диктант №2 с лексическим заданием.

Фразеология. Культура речи.

Фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Повторение.

РР. Конструирование текста с использованием фразеологизмов.

КР. Контрольный тест №1 по теме «Фразеология»

Словообразование. Орфография. Культура речи.

Морфемика и словообразование. Описание помещения. Основные способы образования слов в русском языке. Этимология слов. Систкматизация материалов к сочинению. Сложный план. Буквы а и о в корне –кос - кас-. Буквы а и о в корне –гар-гор-. Буквы а и о в корне –зар-зор-. Буквы ы и и после приставок. Гласные в приставках пре и при. Соединительные гласные о-е в сложных словах. Сложносокращенные слова. Морфемный и словообразовательный разбор слова. Повторение.

РР. Анализ стихотворного текста с точки зрения состава и способа образования слов. Сложный план сочинения. Описание помещения. Составление рассказа по рисунку. Выборочное изложение по произведению художественной литературы. Сочинение по картине.

КР. Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием. Контрольный диктант №4 с грамматическим заданием.

Морфология. Орфография. Культура речи (часть 1)

Имя существительное.

Имя существительное как часть речи. Разносклоняемые имена существительные. Буква е в суффиксе –ен- существительных на –мя. Несклоняемые существительные. Род несклоняемых существительных. Именя существительные общего рода. Морфологический разбор имени существительного. Не с существительными. Буквы ч и щ в суффиксе существительных –чик ( щик). Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных. Повторение.

РР. Написание письма. Составление текста-описания. Анализ стихотворного текста: определение основной мысли, темы, ключевых слов.

КР. Контрольный диктант №5 с грамматическим заданием. Контрольный тест №2 по теме «Имя существительное». Сочинение по картине.

Морфология. Орфография. Культура речи (часть 2).

Имя прилагательное.

Имя прилагательное как часть речи. Описание природы. Степени сравнения имен прилагательных. Разряды прилагательных по значению. Качественные прилагательные. Относительные прилагательные. Притяжательные прилагательные. Морфологический разбор прилагательного. Не с прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных. Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. Различение на письме суффиксов прилагательных –к- и –ск-. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. Повторение.

РР. Описание природы: основная мысль, структура описания, языковые средства, используемые в описании. Составление плана описания природы. Выборочное изложение по произведению художественной литературы.

КР. Контрольный диктант №6 с грамматическим заданием. Контрольный тест №3 по теме «Имя прилагательное». Сочинение-описание природы.

Имя числительное.

Имя числительное как часть речи. Простые и составные числительные. Мягкий знак на конце и в середине числительных. Порядковые числительные. Разряды количественных числительных. Числительные, обозначающие целые числа. Дробные числительные. Собирательные числительные. Морфологический разбор числительного. Повторение.

РР. Стиль текста. Выборочное изложение по произведению художественной литературы. Составление текста объявления. Устное выступление на тему «Берегите природу!»

КР. Контрольный диктант №7 с грамматическим заданием. Контрольный тест №4 по теме «Имя числительное»

Местоимение.

Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Возвратное местоимение себя. Вопросительные и относительные местоимения. Неопределенные местоимения. Отрицательные местоимения. Притяжательные местоимения. Рассуждение. Указательные местоимения. Определительные местоимения. Местоимения и другие части речи. Морфологический разбор местоимения. Повторение.

РР. Составление рассказа от первого лица. Анализ текста. Сочинение-рассуждение.

КР. Контрольный диктант №8 с грамматическим заданием. Контрольный диктант №9 с грамматическим заданием. Контрольный тест №5 по теме «Местоимение».

Глагол.

Глагол как часть речи. Разноспрягаемые глаголы. Глаголы переходные и непереходные. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Условное наклонение. Повелительное наклонение. Употребление наклонений. Безличные глаголы. Морфологический разбор глагола. Рассказ на основе услышанного. Правописание гласных в суффиксах глагола. Повторение.

РР. Сочинение-рассказ. Изложение. Составление текста с глаголами условного наклонения. Рассказ по рисункам. Составление текста-рецепта.

КР. Контрольный диктант №10 с грамматическим заданием. Контрольный диктант №11 с грамматическим заданием. Контрольное изложение. Контрольный тест №6 по теме «Глагол»

Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах. Культура речи.

Разделы науки о языке. Орфография. Пунктуация. Лексика и фразеология. Словообразование. Морфология. Синтаксис.

РР. Сочинение-описание (рассуждение)

КР. Итоговый тест.



Распределение учебных часов по разделам программы.

Язык. Речь. Общение. – 3 ч

Повторение изученного в 5 классе – 9

Текст – 5 ч

Лексика. Культура речи – 12 ч

Фразеология. Культура речи – 4 ч

Словообразование. Орфография. Культура речи – 34 ч

Морфология. Орфография. Культура речи (часть1) – 25 ч

Имя существительное – 25 ч

Морфология. Орфография. Культура речи (часть2) – 99 ч

Имя прилагательное – 25

Имя числительное – 18 ч

Местоимение – 25 ч

Глагол – 31 ч

Повторение и систематизация изученного в 5-6 классах – 13 ч

Резерв – 6 ч

Итого 210 часов.


Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

по русскому языку за курс 6 класса.


Личностные результаты:

  1. понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения знаний;

  2. осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;

  3. достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.


Метапредметные результаты:

Владение всеми видами речевой деятельности:

  • адекватное понимание информации устного и письменного общения

  • владение разными видами чтения;

  • адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;

  • способность извлекать информацию из разных источников, включая СМИ, ресурсы Интернета; умение свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;

  • овладение приемами отбора и систематизации материалов на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор;

  • умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных речевых средств;

  • способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, а также оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

  • умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степени свернутости;

  • умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей и жанров с учетом ситуации общения;

  • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

  • владение разными видами монолога и диалога;

  • соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

  • способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

  • способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления, умение находить и исправлять грамматические и речевые ошибки;

  • умение выступать перед аудиторией сверстников.

Применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне.

Коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения.


Предметные результаты:

  1. представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка РФ и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

  2. понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

  3. освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; функционально-смысловые типы речи; текст, типы текстов; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

  4. овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка, нормами речевого этикета;

  5. распознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

  6. проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения;

  7. понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

  8. осознание эстетической функции родного языка; способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.


Учебное и учебно-методическое обеспечение

Для учащихся:

1. Баранов М.Т. Русский язык: Справочные материалы/М.Т.Баранов, Т.А.Костяева, А.В.Прудникова; под ред. Н.М.Шанского.-8-е изд. перераб.- М.: Русский язык, 2005.

2. Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка/ М.Т.Баранов.- 10-е изд.- М.: Русский язык, 2005.

3. Баранов М.Т. Школьный словарь образования слов русского языка/М.Т.Баранов.- 4-е изд.- М.: Русский язык, 2006.

4. Жуков В.П. Школьный фразеологический словарь русского языка/5-е изд., перераб. и доп.- М.: Русский язык, 2005.

5. Лапатухин М.С. Школьный толковый словарь русского языка/ Под ред.Ф.П.Филина.- 2-е изд., дораб.- М.: Русский язык, 1998.

6. Лекант П.А. Школьный орфоэпический словарь русского языка/П.А.Лекант, В.В.Леденева.- 2-е изд.- М.: Русское слово, 2006.

7. Одинцов В.В. Школьный словарь иностранных слов/Под ред.В.В.Иванова.- 8-е изд.- М.: Русский язык, 2006.

8. Рогожникова Р.П. Школьный словарь устаревших слов русского языка/М.: Русский язык, 1997.

9. Русский язык. 6 класс./Под ред. М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской Л.А.Тростенцовой.- М.: Просвещение, 2008.

10.Семенюк А.А. Школьный толковый словарь русского языка/ А.А.Семенюк, М.А.Матюшина.- 3-е изд.- М.: Русский язык, 2006.

11.Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка/А.Н.Тихонов.- 2-е изд., перераб.- М.: Русский язык, 1991.

Для учителя:

1. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 6 классе: 3-е изд.- М.: Просвещение, 2012.

2. Граник.Г.Г. Дидактические карточки-задания по русскому языку. 5-9-кл./М.: АСТ: Астрель, 2003.

3. Мордес Е.М. Искать, пробовать, обучать: нетрадиционные уроки по русскомй языку и литературе: 5-11 классы/Волгоград: Учитель-АСТ, 2002.

4. Обучение русскому языку в 6 классе: Метод. рекомендации к учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений/ М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова.- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2012.

5. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка/Под ред. Н.Ю.Шведовой.- М.: Русский язык, 2003.

6. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы: Учебное издание/Под ред. Баранова М.Т., Ладыженской Т.А., Шанского Н.М.- 8-е изд.- М.: Просвещение, 2012.

7. Розенталь Д.Э. Справочник по орфографии и пунктуации/Челябинск: Юж.-Урал.кн.изд., 1994.




Поурочное планирование 6 класс русский язык.


тема

часы

содержание

Планируемые результаты ФГОС

дата


1

Русский язык – один из развитых языков мира.


1

Для чего нужен русский язык, как русский язык отражает культуру человека.

Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждения. К: слушать и слышать друг друга с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста. Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала.



2

Язык, речь, общение.

1

Знание о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, сознание того, что русский язык – важнейший показатель культуры человека.

Научиться различать способы передачи мысли, настроения, информации. К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов

(познавательная инициативность)

Р: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средствП: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста. Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознание того, что русский язык – важнейший показатель культуры человека



3

Ситуация общения.

1

Компоненты речевой ситуации в зависимости от задачи высказывания, рассуждение по алгоритму выполнения задачи.

Научиться выявлять компоненты речевой ситуации в зависимости от задачи высказывания, составлять рассуждение по алгоритму выполнения задачи. К: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мираР: сознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Формирование навыка конструирования текста-рассуждения



4

Фонетика. Орфоэпия.

1

языковые явления, процессы, связи и отношения, выполняемые в ходе исследования фонетической структуры слова.

Научиться выявлять компоненты речевой ситуации в зависимости от задачи высказывания, составлять рассуждение по алгоритму выполнения задачи. К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка

Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выполняемые в ходе исследования фонетической структуры слова. Формирование интереса к родному языку.



5

Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и корнях слов.

1

Определение орфограммы по образцу, орфограммы в приставках и корнях слов.

Научиться определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в различных частях слова. К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональный опыт

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Воспитывать интерес к своему Отечеству

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности .



6

Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием.

1

Контроль знаний.

Научиться определять орфограмму в корне слова, применять орфографические правила написания гласных в корне слова, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться орфогр. Словарем. К: формировать навык работы в группе

Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опытаП: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.



7

Части речи.

1

Части речи русского языка. Отличительные признаки частей речи.

Научится производить устный и письменный морф. разбор слова, анализировать текст. К: формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.

Р: формировать ситуацию саморегуляции.П: объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова. Формирование чувства прекрасного

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.



8

Орфограммы в окончаниях.

1

Признаки орфограмм в окончаниях слов.

Научиться определять орфограмму в окончании слова, применять орфографические правила написания гласных в корне слова, подбирать проверочное слово, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы. К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональный опыт

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Продолжить формирование у учащихся орфографической зоркости.



9

Словосочетания.

1

Признаки словосочетания. Отличие словосочетания от слов и предложений.

Научиться применять алгоритм различения словосочетаний от предложений и других конструкций. К: формировать навык работы в группе

Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта. П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе словосочетания.



10

Простое предложение. Знаки препинания.

1

Отличительные признаки простого предложения. Знаки завершения, разделения, выделения.

Научиться применять правила постановки знаков препинания при однородных членах предложения. К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка

Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выполняемые в ходе исследования простого предложения с однородными членами и обращениями. Формирование экологических знаний

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.



11

Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор сложного предложения.

1

Сходство и различие простого и сложного предложений. Порядок синтаксического разбора предложений.

Научиться определять структуры сложного предложения, применять правила постановки запятой в ССП. К: формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения форме устных и письменных речевых высказываний

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий

П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе исследования сложного предложения. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности.



12

Прямая речь. Диалог.

1

Функции прямой речи и диалога. Знаки препинания при передаче чужой речи.

Научиться оформлять прямую речь и диалог на письме. К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональный опыт

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Формирование эстетического вкуса у учащихся

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.



13

Текст, его особенности.

1

Развитие речи. Особенности текста.

Научиться определять текст по форме, виду речи, выявлять устойчивые разновидности текста. К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов

Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональный опыт.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.



14

Тема и основная мысль текста. Заглавие текста.

1

Развитие речи.

Научиться определять тему и основную мысль текста. К: формировать навык работы в группе

Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.



15

Начальные и конечные предложения текста.

1

Развитие речи.

Научиться определять тип речи текста на основе его языковых и композиционных признаков. К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста.



16

Ключевые слова. Основные признаки текста.

1

Развитие речи.

Научиться выделять ключевые слова в тексте разных типов речи. К: формировать навык работы в группе

Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования слова.



17

Текст и стили речи. Официально-деловой стиль речи.

1

Развитие речи.

Научиться составлять текст на основе композиционных и языковых признаков типа и стиля речи. К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р проектировать маршрут преодоления трудностей через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.



18

Слово и его лексическое значение.

1

лексическое значение слова, прямое и переносное значение слов, отличать омонимы и многозначные слова, синонимы, омонимы, антонимы.

Научиться с помощью толкового словаря определять лексическое значение слова, прямое и переносное значение слов, отличать омонимы и многозначные слова, синонимы, омонимы, антонимы. К: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта. П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова. Продолжить формирование у учащихся бережного отношения к слову.



19

Собирание материалов к сочинению по картине А.Герасимова «После дождя»

1

Развитие речи.

Научиться находить материал для сочинения-описания по картине из словаря синонимов, толкового словаря, составлять план написания сочинения. К: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме. Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта. П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.



20

Общеупотребительные слова. Пофессионализмы.

1

Отличие общеупотребительных и профессиональных слов. Толковые словари.

Научиться различать слова общеупотребительные от необщеупотребительных. К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и форм сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. Продолжить формирование языковой грамотности.



21

Диалектизмы.

1

Понятие диалекта, определение диалектизмов в тексте.

Научиться определять диалектизмы в тексте, формировать навык лингвистического конструирования, описания, анализа. К: формировать навык работы в группе( включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

Р: применять методы информационного поиска, в тои числе с помощью комп технологий

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.



22

Исконно русские и заимствованные слова.

1

Различение исконно русских и заимствованных слов. Лингвистические словари.

Научиться различать слова исконно-русскую и заимствованную, составлять текст лингвистического описания по алгоритму выполнения задачи. К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка.

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста. Формировать познавательный интерес у учащихся.



23

Неологизмы.

1

Отличительные признаки неологизмов. Лингвистические словари.

Научиться определять неологизмы в тексте худ. литературы и объяснять их значение. К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста. Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности



24

Устаревшие слова.

1

Архаизмы и историзмы. Лингвистические словари.

Научиться определять устаревшие слова в тексте худ. литературы и объяснять их значение. К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста. Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.



25

Словари.

1

Виды лингвистических словарей.

Научиться читать и понимать содержание словарной статьи. К: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме. Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта. П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.



26

Составление словарной статьи.

1

Научиться составлять словарную статью, конструировать текст типа речи описание по алгоритму выполнения задания.

Научиться составлять словарную статью, конструировать текст типа речи описание по алгоритму выполнения задания. К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов

Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональный опыт

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе над словарной статьей. Формирование интереса к творческой деятельности.



27

Повторение и обобщение изученного.

1

Систематизация изученного.

Научиться применять правила написания гласных и согласных в корне и окончании, определять части речи, тему текста, его основную мысль. К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста. Продолжить работу над формированием языковой грамотности у учащихся.



28

Контрольный диктант №2 с лексическим заданием.

1

Контроль знаний.

Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности.

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка.

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности



29

Анализ допущенных ошибок.

1

Ликвидация пробелов.

Научиться анализировать допущенные ошибки. К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка.

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности



30

Фразеологизмы.

1

Что такое фразеологизмы, их отличительные признаки.

Научиться различать единицы языка, определять какую роль играют фразеологизмы в русском языке, формировать навыки лингв. анализа текста с фразеологизмами. К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с фразеологизмами. К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации



31

Источники фразеологизмов.

1

Откуда произошли фразеологизмы.

Научиться различать единицы языка, определять какую роль играют фразеологизмы в русском языке, формировать навыки лингв. анализа текста с фразеологизмами. К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества .



32

Повторение и обобщение изученного.

1

Обобщение и систематизация изученного.

Научиться определять структуру и значение фразеологизмов. К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с фразеологизмами.



33

Контрольный тест №1 по теме «Фразеология» и его анализ.

1

Контроль знаний.

Научиться выполнять тестовые задания и производить самопроверку по алгоритму. К: формировать навык самостоятельной работы с последующей самопроверкой

Р: применять методы информационного поиска, в тои числе с помощью комп технологий

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий. Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности.



34

Морфемика и словообразование.

1

Состав слова. Образование слов.

Научиться выделять состав слова и определять пути его образования. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе исследования состава слова. Развитие познавательного интереса к этимологии слов русского языка. Формирование познавательного интереса в ходе проектной деятельности.



35

Описание помещения.

1

Развитие речи.

Научиться составлять план текста описания. К: формировать навык работы в группе

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста .



36-37

Основные способы образования слов в русском языке.

2

Способы образования слов в русском языке.

Научиться применять алгоритм выявления способа образования слов. К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности.



38

Диагностическая работа по теме «Словообразование»

1

Урок рефлексии.

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов. К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения диагностической работы.



39-40

Этимология слов.

2

Что такое этимология слова? Как знания этимологии помогают при написании слова.

1. Научиться работать со словарем. 2. научиться использовать знания по этимологии при объяснении его написания. К: формировать навык работы в группе

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста .

Развитие познавательного интереса к этимологии слов русского языка

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.



41-42

Систематизация материалов к сочинению (описание помещения). Сложный план. Написание сочинения (описание помещения)

2

Развитие речи.

Научиться находить и выделять языковые и композиционные особенности текста-описания, находить сказуемое в предложении. К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста –описания. Формирование познавательного интереса к творческой деятельности.



43

Анализ допущенных ошибок. Редактирование текста.

1

Развитие речи.

Научиться редактировать текст творческой работы. К: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме. Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта. П: объяснять языковые явления, процессы, связи отношения, выявляемые в ходе редактирования текста. Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.



44-45

Буквы а-о в корне кас-кос

2

Условия написание а-о в корне.

Научиться различать условия написания корня. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе определения условия правописания корня.



46-47

Буквы а-о в корне гар-гор

2

Условия написания а-о в корне гар-гор.

Научиться различать условия написания корня. К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.



48-49

Буквы а-о в корне зар-зор

2

Условия написания а-о в корне зар-зор.

Научиться различать условия написания корня. К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.



50-51

Повторение и обобщение изученного.

2

Систематизация знаний.

Научиться применять правила проверки написания гласных в корнях с чередованием, составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах. 1. К: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры , содержания и значения слова, предложения, текста. Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.



52

Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием по теме «Словообразование»

1

Контроль знаний.

Научиться применять правила проверки написания гласных в корнях с чередованием, составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах. К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой деятельности.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования проблемных зон в изученной теме.



53

Анализ допущенных ошибок.

1

Ликвидация пробелов.

Научиться применять правила проверки написания гласных в корнях с чередованием, составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах. К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой деятельности

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования проблемных зон в изученной теме.



54-55

Буквы ы-и после приставок.

2

Условия выбора букв ы-и после приставок.

Научиться применять правило написания букв Ы и И после приставок при анализе лексических единиц. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий

П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе исследования структуры слова. Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.



56-59

Гласные в приставках пре и при.

4

Условия выбора е-и в приставках пре и при.

Научиться объяснять написание гласных в приставках. К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой деятельности

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования слов с приставками . Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма решения задачи.



60

Контрольный диктант №4 с грамматическим заданием

1

Контроль знаний.

Научиться проектировать и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме. К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.



61

Анализ допущенных ошибок.

1

Ликвидация пробелов.

При помощи диагностики строить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме. К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей.



62-63

Соединительные гласные о-е с сложных словах.

2

Условия выбора о-е в сложных словах.

Научиться реализовать алгоритм написания соед. гласных в сложных словах К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой деятельности

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования сложных слова. Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану



64

Сложносокращенные слова.

1

Условия образования и написания сложносокращенных слов.

Научиться реализовать алгоритм написания сложносокращенных слов. К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с синтаксическими нормами родного языка

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и конструирования сложносокращенных слов. Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.



65-66

Подготовка и написание сочинения по картине Т.Яблонской «Утро»

2

Развитие речи.

Научиться составлять план сочинения-описания. К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка

Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста. Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения задачи.



67

Анализ сочинения.

1

Развитие речи.

Составлять и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в написании сочинения-описания. К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой деятельности

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками. Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения задачи.



68

Имя существительное как часть речи.

1

Грамматические признаки имени существительного.

Научиться выявлять грамматические признаки имен существительных по алгоритму выполнения лингвистической задачи. К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка

Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи. Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.



69

Имя существительное как часть речи. Род имен существительных.

1

Грамматические признаки имени существительного. Категория рода.

Научиться выявлять грамматические признаки имен существительных по алгоритму выполнения лингвистической задачи. К: формировать навык работы в группе

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистического рассуждения. Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.



70-71

Разносклоняемые имена существительные.

2

Признаки разносклоняемых существительных.

Научиться изменять по падежам разносклоняемые существительные. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий

П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе исследования имени существительного.




72-73

Буква е в суффиксе ен существительных на –мя.

2

Правописание е в суффиксе ен существительных на –мя.

Научиться применять правила правописание суффикса -ен- (-ён-) в существительных на –мя. К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка

Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.



74-75

Несклоняемые существительные. Род несклоняемых существительных.

2

Признаки несклоняемых существительных

Научиться определять род несклоняемых имен существительных.

К: формировать навык групповой работы, включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе в конструирования словосочетания. Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи



76-77

Имена существительные общего рода.

2

Особенности существительных общего рода.

Научиться применять алгоритм построения словосочетаний и предложений с существительными общего рода. .К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, самооценки

Р: управлять поведением партнера(контроль, контроль, оценка действий партнера, умение убеждать)П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и применения алгоритма выполнения тестовых заданий. Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи



78

Морфологический разбор имен существительных.

1

Порядок морфологического разбора имени существительного.

Научиться применять алгоритм морфологического разбора имени существительного. К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора слова. Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи



79

Письмо.

1

Составление текста письма.

Научиться составлять текст письма по алгоритму выполнения задания. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста письма. Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи



80-81

Не с существительными.

2

Условия выбора правописания не с существительными.

Научится применять правила слитного или раздельного написания НЕ с существительными. К: формировать навык групповой работы , включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи. Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.



82

Написание сочинения-описания по картине А.Герасимова «После дождя»

1

Развитие речи.

Научиться составлять текст описания картины с использованием существительных по теме урока. К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка

Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста сочинения- описания картины. Формирование познавательного интереса к индивидуальной и коллективной проектной деятельности в ходе выполнения творческого задания.



83

Контрольный диктант №5 с грамматическим заданием по теме «Имя существительное»

1

Контроль знаний.

Научиться применять изученные правила в ходе написания диктанта. К: управлять поведением партнера(контроль ,коррекции, оценка действий партнера, умение убеждать)

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания к/д, выполнения грамматических заданий.



84

Анализ допущенных ошибок.

1

Ликвидация пробелов.

Научиться проектировать маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме. К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с синтаксическими нормами родного языка

Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками



85

Буквы ч и щ в суффиксе существительных чик(щик)

1

Условия выбора написания букв ч и щ в суффиксе чик/щик.

Научиться применять алгоритм действия при выборе написания суффиксов чик-щик. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста . Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию



86

Гласные в суффиксах существительных ек и ик.

1

Условия выбора букв е и и в суффиксах ек/ик

Научиться применять алгоритм действия при выборе написания суффиксов ек/ик. К: формировать навык групповой работы , включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе в конструирования словосочетания. Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию



87-88

Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных.

2

Правописание гласных о и е после шипящих в суффиксах существительных.

Научиться применять правила написания гласных о-е после шипящих в суффиксах существительных. К: управлять поведением партнера(контроль ,коррекции ,оценка действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи. Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию



89-90

Повторение по теме «Имя существительное».

2

Обобщение и систематизация изученного.

Научиться составлять тесты на заданную тему. К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных действий

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи. Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию



91

Контрольный тест №2 по теме «Имя существительное»

1

Контроль знаний.

Научиться применять алгоритм выполнения тестовых заданий. К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе в выполнения тестовых заданий. Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию



92

Анализ допущенных ошибок.

1

Ликвидация пробелов.

Научиться анализировать допущенные ошибки. К: управлять поведением партнера(контроль, коррекции, оценка действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками. Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.



93

Имя прилагательное как часть речи.

1

Грамматические признаки имени прилагательного.

Научиться отличать прилагательные от других частей речи.

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного как части речи. Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму выполнения задания



94-95

Описание природы. Написание сочинения-описания природы.

2

Развитие речи.

1.Научиться определять композиционно языковые особенности текстов-описаний о природе. 2.Научиться составлять текст-описание. . К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе групповой и коллективной работы. Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму выполнения задания



96-97

Степени сравнения прилагательных.

2

Условия образования сравнительной и превосходной степеней сравнения прилагательного.

Научиться образовывать степени сравнения, общее правило: одно слово – простая степень, 2 слова – составная степень. К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний, предложений с прилагательными в определенной степени сравнения. Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму выполнения задания



98-99

Разряды прилагательных по значению. Качественные прилагательные.

2

Деление прилагательных на разряды по значению. Признаки качественных прилагательных.

Научиться выявлять лексич. и граммат. признаки прилагательных.

К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекцииП: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи.



100-101

Относительные прилагательные.

2

Признаки относительных прилагательных.

Научиться отличать относительные прилагательные от других анализировать текст худ. литературы. К: управлять поведением партнера(контроль,коррекция,оценка действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекцииП: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выборочного изложения



102

Притяжательные прилагательные.

1

Признаки притяжательных прилагательных.

Научиться отличать относительные прилагательные от других разрядов прилагат, составлять презентацию теоретического материала. К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста презентации теоретического материала



103

Контрольный тест №3 по теме «Имя прилагательное»

1

Контроль знаний.

Научиться проектировать и реализовывать индивид. маршрут восполнения проблемных зон в изучении тем и УУД, с нею связанных. К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме



104

Анализ допущенных ошибок.

1

Ликвидация пробелов.

Научиться использовать алгоритм проведения работы над ошибками восполнения проблемных зон. К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками



105

Морфологический разбор имени прилагательного.

1

Порядок морфологического разбора прилагательного.

Научиться производить морфологического разбора имен прилагательных. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора имени прилаг.



106-107

Не с прилагательными.

2

Условия написания не с прилагательным.

Научиться применять в практико-теоретической деятельности алгоритм определения условий написания не с прилагательными. К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения и закрепления материала.



108

Буквы е и о после шипящих в суффиксах прилагательных.

1

Условия выбора е и о после шипящих в суффиксах прилагательных.

Научиться применять правила постановки букв е-о после шипящих. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки действия. Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила.



109-110

Н и НН в суффиксах прилагательных.

2

Правописание н и нн в суффиксах прилагательных.

Научиться применять правила постановки двух букв н суффиксах прилагательных. К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова.



111

Выборочное изложение по теме «Имя прилагательное»

1

Развитие речи.

Научиться вычленять из текста основную информацию. К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выборочного изложения. Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению



112

Анализ допущенных ошибок.

1

Развитие речи.

Построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме. К: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникацииР: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики. Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению



113

Различение на письме суффиксов прилагательных к/ск

1

Условия выбора на письме суффикса к/ск

Научиться применять правила написания суффиксов -к-/-ск-.

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.



114-115

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.

2

Правописание сложных прилагательных

Научиться применять правила написания сложных слов. К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы или принятия эффективных совместных решений

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и значения структуры слова.



116

Контрольный диктант №6 с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное»

1

Контроль знаний

Построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме. К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания к\д , выполнения граммат. задания



117

Анализ допущенных ошибок.

1

Ликвидация пробелов.

Построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме. К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания к\д , выполнения граммат. задания



118

Имя числительное как часть речи

1

Грамматические признаки имени числительного.

Научиться определять грамматические признаки имени прилагательных. К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. обмениваться знаниями между членами группы или принятия эффективных совместных решений

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи.



119

Простые и составные числительные.

1

Способы образования простых и составных числительных.

Научиться определять простые и составные числительные. К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.



120-121

Мягкий знак на конце и в середине числительных.

2

Условия написания ь на конце и в середине числительных.

Научиться применять условия выбора Ь знака в середине и на конце числительных. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки действияР: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы



122

Порядковые числительные.

1

Грамматические признаки порядковых числительных.

Научиться отличать порядковые числительные от других частей речи. К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления сравнительной таблицы. Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала



123-124

Разряды количественных числительных.

2

Разряды по значению количественных числительных.

Научиться дифференцировать разряды по значению количественных числительных. К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и исправления ошибок. Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.



125

Числительные, обозначающие целые числа.

1

Признаки целых числительных.

Научиться конструировать синтаксические единицы по алгоритму выполнения языковой задачи. К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы.



126

Дробные числительные.

1

Правописание дробных числительных.

Научиться применять правило написания, склонения дробных числительных. К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний. Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала



127

Собирательные числительные.

1

Отличие собирательных числительных от других частей речи.

Научиться определять и конструировать собирательные числительные. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки действия

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарем. Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала



128

Морфологический разбор имени числительного

1

Порядок морфологического разбора числительного.

Научиться применять знания о морфологических признаках числительных при объяснении написания. К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и исправления ошибок.



129

Контрольный тест №4 по теме «Имя числительное»

1

Контроль знаний

Научиться реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе тестирования.



130

Анализ допущенных ошибок.

1

Ликвидация пробелов.

Научиться реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе тестирования.



131

Составление текста объявления.

1

Развитие речи.

Научиться составлять текст объявления. К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста. Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению



132

Составление текста выступления на тему «Берегите природу!»

1

Развитие речи.

Научиться составлять публичное выступление. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста выступления. Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению



133

Подготовка к контрольному диктанту

1

Обобщение и систематизация изученного

Научиться выявлять проблемные зоны в изученных темах и пути их восполнения. К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе подготовки к контрольной работе. Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию



134

Контрольный диктант №7 с грамматическим заданием по теме «Имя числительное»

1

Контроль знаний.

Научиться выявлять проблемные зоны в изученных темах и пути их восполнения. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий. Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания к/д , выполнения грамматического задания Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию



135

Анализ допущенных ошибок.

1

Ликвидация пробелов

Научиться выявлять проблемные зоны в изученных темах и пути их восполнения. К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками. Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию



136

Местоимения как часть речи.

1

Грамматические признаки местоимения.

Научиться отличать местоимения от других частей речи. К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с местоимениями. Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания



137-138

Личные местоимения.

2

Отличительные признаки личных местоимений.

Научиться склонять личные местоимения, определять род, падеж, роль в предложении. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий. Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений. Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.



139

Составление рассказа от первого лица

1

Развитие речи

Научиться составлять текст от первого лица. К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с местоимениями. Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.



140

Возвратное местоимение себя.

1

Грамматические признаки возвратного местоимения

Научиться отличать возвратное местоимение от личного. К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа местоимений. Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического и практического материала



141-142

Вопросительные и относительные местоимения.

2

Различение вопросительных и относительных местоимений.

Научиться отличать вопросительные местоимения от относительных. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения сравнительного анализа. Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического и практического материала.



143-144

Неопределенные местоимения

2

Грамматические признаки неопределенных местоимений

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения сравнительного анализа. Научиться определять отличительные признаки неопределенных местоимений, создавать текст типа речи рассуждение.



145-146

Отрицательные местоимения

2

Отличие неопределенных местоимений от отрицательных

Научиться применять правило написания ни в отрицательных местоимениях. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов.



147

Контрольный диктант №8 с грамматическим заданием по теме «Местоимения»

1

Контроль знаний

Научиться строить и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики и диагностики. Формирование навыков организации и анализа своей деятельности



148

Анализ допущенных ошибок

1

Ликвидация пробелов

Научиться строить и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики и диагностики. Формирование навыков организации и анализа своей деятельности



149

Притяжательные местоимения.

1

Грамматические признаки притяжательных местоимений.

Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфологических признаков. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических признаков слова.

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания



150-151

Подготовка и написание сочинения-рассуждения.

2

Развитие речи.

Научиться определять композиционно- языковые признаки текста-рассуждения. К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова с одновариантными приставками.

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания



152-153

Указательные местоимения.

2

Грамматические признаки указательных местоимений.

Научиться определять грамматические признаки указательных местоимений. К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование устойчивой мотивации к обучению



154

Определительные местоимения

1

Грамматические признаки определительных местоимений

Научиться определять грамматические признаки определительные местоимений К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование устойчивой мотивации к обучению



155

Местоимения и другие части речи

1

Отличительные признаки местоимений

Научиться применять знания о местоимениях при составлении устного или письменного сообщения. К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста публичного выступления

Формирование устойчивой мотивации к обучению



156

Контрольный диктант №9 с грамматическим заданием по теме «Местоимения»

1

Контроль знаний

Научиться применять правила написания гласных и согласных в приставках и корнях, владеть терминологией, методами проверки, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении. К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания к/д, выполнения граммат. задания Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию



157

Анализ допущенных ошибок.

1

Ликвидация пробелов.

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок. К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию



158

Морфологический разбор местоимения.

1

Порядок морфологического разбора местоимения.

Научиться использовать знания о местоимениях при морфологическом анализе данной части речи. К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста лингвистического описания, анализа текста, морф. разбора.



159

Контрольный тест №5 по теме «Местоимение»

1

Контроль знаний

Научиться объяснять орфограммы и постановку знаков препинания в заданиях теста. К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания к/т выполнения тестового задания Формирование навыков самоанализа и самоконтроля



160

Анализ допущенных ошибок.

1

Ликвидация пробелов.

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы. К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками Формирование навыков самоанализа и самоконтроля



161

Глагол как часть речи

1

Грамматические признаки глагола

Научиться определять глагол по морфологическим признакам. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста

Формирование устойчивой мотивации к обучению, к поэтапному самосовершенствованию



162-163

Разноспрягаемые глаголы

2

Грамматические признаки разноспрягаемых глаголов

Научиться определять разноспрягаемые глаголы по грамматическим признакам. К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на разноспрягаемые глаголы

Формирование устойчивой мотивации к обучению, к поэтапному самосовершенствованию



164

Написание сжатого изложения

1

Развитие речи

Научиться писать сжатое изложение. К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста Формирование навыка компрессии текста, выявления главной информации



165

Анализ допущенных ошибок

1

Развитие речи

Научиться применять самодиагностику при корректировании индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы



166-167

Глаголы переходные и непереходные

2

Категория глагола: переходность

Научиться использовать понятие алгоритм «переходности и непереходности» глаголов. К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового



168-170

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение.

3

Грамматические признаки изъявительного наклонения.

Научиться определять наклонение глагола, конструировать синтаксические единицы с глаголами изъявительного наклонения. . К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наклонения глагол

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового



171-172

Условное наклонение.

2

Грамматические признаки условного наклонения

Научиться определять глагол по его грамматическим признакам. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов условного наклонения. Формирование устойчивой мотивации к обобщению и систематизации материала



173-174

Повелительное наклонение.

2

Грамматические признаки повелительного наклонения

Научиться определять глагол по его грамматическим признакам , составлять текст по его грамматическим признакам. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования синтаксических единиц Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала



175

Контрольный тест №5 по теме «глагол»

1

Контроль знаний

Научиться применять правила написания гласных в окончании глаголов, владеть терминологией, правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложении. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий. Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы



176

Анализ допущенных ошибок

1

Ликвидация пробелов

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок. К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений. Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового



177

Употребление наклонений

1

Распознавание наклонений на письме

К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению



178-179

Безличные глаголы

2

Грамматические признаки безличных глаголов

Научиться определять безличны глаголы по грамматическим признакам. : управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка своего действия действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе с исследования безличных глаголов. Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового



180

Морфологический разбор глагола

1

Порядок морфологического разбора глагола

Научиться применять алгоритм морфологического разбора глагола в практической деятельности.

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора глагола. Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового



182-183

Повторение по теме «Наклонение глагола»

2

Обобщение и систематизация изученного

Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы. К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового



183

Контрольный диктант №10 по теме «Глагол»

1

Контроль знаний

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы. К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка своего действия действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе с написания к\д, выполнения грамматических заданий. Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового



184

Анализ допущенных ошибок

1

Ликвидация пробелов

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок. К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений



185

Рассказ на основе услышанного

1

Развитие речи

Научиться составлять тексты разных типов речи. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста. Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала



186-188

Правописание гласных в окончаниях и суффиксах глаголов

3

Правила написания гласных в окончаниях и суффиксах глаголов

Научиться применять правила написания гласных в окончаниях и суффиксах глаголов. К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать с учителем и сверстниками

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритма проверки орфограмм и применения правил. Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала



189

Повторение темы «Глагол»

1

Обобщение и систематизация изученного

Научиться применять правила написания слов, знаков препинания а простом и сложном предложении. К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка своего действия действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения темы Формирование устойчивой мотивации закреплению алгоритмов проверки орфограмм



190

Контрольный диктант №11 по теме «Глагол»

1

Контроль знаний

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы. К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений. Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению



191

Анализ допущенных ошибок.

1

Ликвидация пробелов.

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут в изучении темы. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью маршрут включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе к работы над ошибками.Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению



192

Разделы науки о языке.

1

Обобщение и систематизация знаний

Научиться составлять текст лингвистического повествования. К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста



193-194

Орфография.

2

Орфограммы в словах

Научиться применять алгоритм проверки орфограмм. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью маршрут включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритма проверки орфограмм.

Формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного.



195-196

пунктуация

2

Обобщение и систематизация изученного

Научиться применять алгоритм проверки пунктограмм. К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать с учителем и сверстниками

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного



197-198

Лексика и фразеология

2

Систематизация изученного

Научиться составлять текст публичного выступления. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного



199

словообразование

1

Систематизация изученного

Научиться определять способы образования слов, производить морфемный и морфологический анализ. К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста Формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного



200

Морфология.

1

Морфологический анализ слова

Научиться применять алгоритм проведения морфологического анализа слова. К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать с учителем и сверстниками

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа слова

Формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного



201

Синтаксис.

1

Рефлексия.

Научиться применять алгоритм проведения синтаксического разбора предложения. К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка своего действия действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проведения синтаксического разбора предложения

Формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного



202

Итоговый тест

1

Контроль знаний

Научиться корректировать и применять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах. К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования итогового теста

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)



203

Анализ допущенных ошибок.

1

Ликвидация пробелов

Научиться корректировать и применять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)



204

Повторение

1

Рефлексия.

Научиться корректировать и применять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)



204-210

Резерв (по плану школы)















Получите в подарок сайт учителя

Предмет: Русский язык

Категория: Планирование

Целевая аудитория: 6 класс.
Урок соответствует ФГОС

Скачать
Поурочное планирование по русскому языку для 6 класса по программе Ладыженской Т.А.

Автор: Зелененко Лариса Николаевна

Дата: 12.08.2019

Номер свидетельства: 517598

Похожие файлы

object(ArrayObject)#861 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(143) "Методический материал.Рабочая программа учебного курса "Русский язык.9 класс" "
    ["seo_title"] => string(86) "mietodichieskii-matierial-rabochaia-proghramma-uchiebnogho-kursa-russkii-iazyk-9-klass"
    ["file_id"] => string(6) "118678"
    ["category_seo"] => string(12) "russkiyYazik"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1413213191"
  }
}
object(ArrayObject)#883 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(119) "Рабочая программа учителя  по русскому языку для 5 класса по ФГОС "
    ["seo_title"] => string(72) "rabochaia-proghramma-uchitielia-po-russkomu-iazyku-dlia-5-klassa-po-fgos"
    ["file_id"] => string(6) "229968"
    ["category_seo"] => string(12) "russkiyYazik"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1441915495"
  }
}
object(ArrayObject)#861 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(110) "Программа учебного предмета по русскому языку, 5 класс, ФГОС "
    ["seo_title"] => string(65) "proghramma-uchiebnogho-priedmieta-po-russkomu-iazyku-5-klass-fgos"
    ["file_id"] => string(6) "140241"
    ["category_seo"] => string(12) "russkiyYazik"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1417897529"
  }
}


Получите в подарок сайт учителя

Видеоуроки для учителей

Курсы для учителей

ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО

Добавить свою работу

* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт

Удобный поиск материалов для учителей

Ваш личный кабинет
Проверка свидетельства