Что нужно знать родителям о психологической готовности к школьному обучению

Психолого-педагогическая подготовка детей к школе

Будущий первоклассник глазами:

педагогов

родителей

• Сформирована внутренняя позиция школьника;
• Желает учиться;
• Стремится в школу за новыми знаниями
• Коммуникабелен (умеет общаться со сверстниками и взрослыми);
• Уверен в собственных силах;
• Имеет адекватную самооценку;
• Физически здоров.

• Умеет читать, считать, писать;
• Интеллектуально развит;
• Хорошие внимание

и память;

• Правильная, чистая речь (отсутствуют дефекты речи);
• Послушный, усидчивый.

Готовность ребенка к школе с позиции:

педагогов

родителей

- обладание набором специальных (учебных) умений и навыков, развитыми познавательными процессам и речью

СПЕЦИАЛЬНАЯ

ГОТОВНОСТЬ

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ

ГОТОВНОСТЬ

ФИЗИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ

Специальная готовность ребенка к школе

• Умение читать;
• Умение считать;
• Умение писать .

Психологическая готовность ребенка к школе

Личностная и

социально -психологическая готовность

Эмоционально-волевая

готовность

Интеллектуальная

готовность

Личностная и социально психологическая готовность к школе

Для успешности в учебе необходимо стремление САМОГО ребенка!

При нежелании ходить в школу трудно его чему-нибудь научить.

НА ПОЯВЛЕНИЕ ЖЕЛАНИЯ УЧИТЬСЯ ВЛИЯЮТ:

Детей привлекают:

• внешние атрибуты школьной жизни (форма, портфель, пенал и т.п.);
• потребность в новой обстановке, новых впечатлениях;
• желание приобрести новых друзей;
• получать за учебу похвалу;
• желание учиться, узнавать новое;

• Отношение близких взрослых к учению, как к более важному делу, чем игра;
• Отношение сверстников;
• Желание сравняться по положению со старшими

Личностная и социально-психологическая готовность ребенка к школе

ВНУТРЕННЯЯ ПОЗИЦИЯ ШКОЛЬНИКА

К учителям

К другим детям

• ВНИМАТЕЛЬНО СЛ УШАТЬ
• Относиться к ак к значимому взрослому
• Выполнять т ребования
• Б ез обид принимать
• з амечания
• Общаться на уроке после поднятия руки
• Отвечать на вопросы, задавать вопросы по делу

К себе самому

• ХАРАКТЕРНО КООПЕРАТИВНО-СОРЕВНОВАТЕЛЬНОЕ ОБЩЕНИЕ
• Деловое общение

( Умение взаимодействовать, выполняя совместные учебные действия )

• АДЕКВАТНАЯ САМООЦЕНКА
• Адекватное отношение

- к своим способностям ,

- р езультатам работы ,

- п оведению

Освоение позиции школьника

• Умение слышать учителя, т.е. понимать, выполнения каких действий он добивается.
• Наличия у ребенка стремления справится с учебными трудностями.
• Дети должны не только уметь отвечать сами, но и выслушивать ответ других, поскольку обучение происходит в условиях класса.

Физическая готовность ребенка к школе

• Состояние здоровья, уровень физического развития;
• Развитие анализаторных систем (слуха, зрения, и т.д.);
• Развитие мелких групп

мышц руки (моторика руки);

• Развитие основных движений (бег, прыжки и др.).

Пять компонентов готовности к школьному обучению

• Компонент – мотивационная готовность
• Компонент - волевая готовность
• Компонент – социально – психологическая готовность к школе
• Компонент – умственная готовность
• Компонент –умение учиться

Для успешного начала школьного обучения можно выделить следующее:

• Произвольное внимание, память;
• Умение работать по образцу (предпосылки учебной деятельности);
• Мышление (умение решать учебные задачи)
• Развитая речь;
• Элементарные математические представления;
• Представления об окружающем мире;
• Подготовленность руки к письму;
• Умение общаться;
• Желание учиться, интерес к школе

В. А. Сухомлинский

Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития.

Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности.

Возраст

Предмет развития конфликта

От

3 лет

до

6 лет

Социальные условия

Могу ли я стать независимым от родителей и исследовать границы своих возможностей?

Психосо-циальный исход

Поощрение активности, наличие возможности быть активным

Центральные новообра-зования возраста

Инициатива

Отсутствие возможнос-тей, неодобрение активности

Целеустрем-ленность

Вина

Аппатия

Помощь родителя в формировании успешности ребенка

• Поддерживать у своего ребёнка уверенность в себе.
• Уделять ребёнку как можно больше внимания, быть ласковым с ним.
• Не ждать от ребенка ТОЛЬКО наивысших результатов.
• Помогать когда у ребенка не складываются отношения со сверстниками.

Помощь родителя в формировании успешности ребенка

• Признавать право ребенка на ошибку
• Научить его относиться к ошибкам и неудачам, как к чему-то неизбежному, но полезному
• Научить ребенка:

• видеть причины своих неудач понимать эти причины исправлять их
• видеть причины своих неудач понимать эти причины исправлять их
• видеть причины своих неудач
• понимать эти причины
• исправлять их

На заметку родителям

• Если ребенка критикуют, он учится осуждать
• Если ребенка принимают он учится любить
• Если ребенок живет в страхе, он становится тревожным
• Если ребенка признают он учится ставить перед собой цели
• Если ребенок живет с враждебностью, он учится драться
• Если ребенка одобряют он учится любить себя

Х.Дж.Дженнотт

Комплимент как инструмент развития

Хвалить ребенка за то:

• что он только захотел что-то сделать;
• что он начал что-либо делать;
• что он некоторое время что-то делает ;
• что он закончил дело .

Комплимент как инструмент развития

Комплименты в адрес ребенка «подпитывают» энергией такие качества как:

• Действенность Активность Решительность Инициативность Умение доводить дело до конца
• Действенность Активность Решительность Инициативность Умение доводить дело до конца
• Действенность
• Активность
• Решительность
• Инициативность
• Умение доводить дело до конца

Развитие волевого поведения

• Умение сдерживать непосредственно импульсы и желания в связи с требованиями социального окружения, т.е. сознательно управлять своими действиями.
• Умение совершать волевые усилия, мобилизоваться в трудной ситуации, доводить дело до конца.

Три способа избаловать ребенка

Мы портим ребенка когда:

• Видим, что он нарушает правила поведения, и не реагируем подходящим способом. Делаем для него слишком много того, что он мог бы сделать для себя сам. «Вытаскиваем» его из неприятной ситуации, в которую он попал по собственному выбору.
• Видим, что он нарушает правила поведения, и не реагируем подходящим способом.
• Делаем для него слишком много того, что он мог бы сделать для себя сам.
• «Вытаскиваем» его из неприятной ситуации, в которую он попал по собственному выбору.

Правила поведения от С. Соловейчика

• Не отнимай чужого, но свое не отдавай
• Попросили - дай, попытаются отнять – защищайся
• Не дерись без причины
• Зовут играть – иди, не зовут –спроси разрешения играть вместе
• Играй честно, не подводи своих товарищей
• Не дразни никого, не канючь,

не выпрашивай ничего

Правила поведения от С.Соловейчика

• Не ябедничай и не наговаривай ни на кого
• Старайся быть аккуратным
• Почаще говори: давай дружить ,давай играть
• Помни! Ты не лучше всех , ты не хуже всех! Ты неповторимый для самого себя, родителей, учителей, друзей!

Литература

• Уильям и Марта Сирс «Воспитание ребенка от рождения до 10 лет»
• Т.Л.Шишова « Подсказка для родителей»
• Л. Петрановская «Если с ребенком трудно»
• И. Млодик «Метаморфозы родительской любви»
• Пол Коумен «Как сказать ребенку о…»
• Бен Фурман «Навыки ребенка»
• А.Фабер Э.Мазлиш «Как говорить с детьми, чтобы они учились»

Благодарим за внимание!