Программа кружка по психологии "Психологический клуб"

МУНИЦИПАЛЬНЫЙ БЮДЖЕТНЫЙ ЛИЦЕЙ № 1 Г.ОРЛА

Принято на заседании «Утверждаю»

педагогического совета директор лицея № 1

Протокол № 1 ………………Фомина С.В.

« » 2024 г. « » 2024 г.

Дополнительная общеразвивающая программа социально-психологической направленности

«ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КЛУБ»

Срок реализации программы – 1 год

Возраст детей, на которых рассчитана программа – 12 – 14 лет

Руководитель кружка:

Юсупова

Татьяна Михайловна,

педагог-психолог

муниципального бюджетного

лицея №1 г.Орла

Орёл

2024

Одной из отличительных черт человека активного и успешного является рациональная организация собственной деятельности, способность управления собой. Эти благоприобретенные качества играют важную роль на протяжении всей жизни человека, но становятся особенно актуальными и необходимыми в процессе обучения в школе. Школьнику очень важно уметь владеть собой, стать хозяином собственных действий и решений, осознанно подойти к выбору адекватного пути своего развития.

Данная программа призвана ответить на множество вопросов, возникающих перед развивающейся личностью: вопросы самопознания, самоопределения, выхода из сложных жизненных ситуаций, вопросы выбора правильного пути. Условно программу можно разделить на четыре раздела.

Первый раздел «Путь к себе. Познание» предполагает изучение собственных познавательных процессов (памяти, внимания, мышления, творческих способностей), приобретение навыков управления этими процессами и расширение навыков их развития.

Второй раздел занятий («Путь к себе. Личность») направлен на самопознание и саморазвитие подростками собственной личности (изучается темперамент, характер, самооценка и уровень притязаний, способности, ценности, чувства, эмоции и настроение).

Третий раздел («Путь к себе. Общение») знакомит подростков с особенностями их коммуникации. Исследуются закономерности, средства, стили общения, возможные позиции в общении, барьеры и приемы конструктивного общения, способы преодоления конфликтов. Знание всех тонкостей человеческого общения, умение их применять на практике позволит подросткам быть успешными в любой сфере их деятельности.

Четвертый раздел программы («Путь к себе. Мой выбор») посвящен пропаганде здорового образа жизни, профилактике различных зависимостей и отклонений поведения от социальной нормы. Подростки, обсуждая насущные проблемы общества, формируют собственное к ним отношение, учатся противодействовать негативному влиянию со стороны.

Общей целью данной программы становится развитие у подростков активного и осознанного отношения к себе, овладение системой способов самоорганизации собственной деятельности. Поставленная цель решается через систему следующих задач:

1. Самопознание, расширение представлений школьников о себе, своих возможностях и личностных особенностях окружающих;

2. Развитие познавательных процессов учащихся (восприятия, внимания, памяти, активизация мыслительных процессов);

3. Развитие учебных навыков учащихся (умения получать информацию из различных источников, интерпретировать ее);

4. Овладение способами управления собственной активностью, навыками саморегуляции, навыками избавления от напряжения, борьбы со стрессами;

5. Формирование целостного образа Я на основе изучения его отдельных компонентов;

6. Развитие коммуникативных навыков учащихся, умения конструктивно решать возникающие в общении конфликты;

7. Профилактика аддиктивных форм поведения подростков.

В основе построения программы заложены следующие принципы:

• комплексный характер занятий;

• активность каждого участника;

• принцип безоценочного отношения друг к другу;

• диалогичность работы в группе;

• конфиденциальность;

• коммуникативная эффективность;

• принцип работы «здесь и сейчас».

Занятия для каждой группы проводятся 1 раз в неделю в течение всего учебного года. Продолжительность каждого занятия – 40 минут. Предпочтительной формой проведения занятий является тренинговая форма. Методами организации занятий выступают дискуссии, игровые и имитационные методы, беседы, психодиагностические и психотерапевтические методы, релаксационные техники.

Каждое занятие в рамках курса состоит из трех частей:

1. вступительное слово ведущего, обозначение темы и направлений работы;

2. основная часть – реализация запланированных заданий;

3. заключительная часть – получение обратной связи от участников.

На заключительном занятии курса предполагается подведение итогов в виде защиты творческих проектов (рефлексивных отчетов) об индивидуальных «открытиях», «находках» учащихся, об их взгляде на собственную личность.

Прогнозируемые результаты:

• внедрение эффективных форм организации отдыха, оздоровления и занятости детей;

• улучшение психологической и социальной комфортности в классе;

• укрепление здоровья воспитанников, профилактика вредных привычек и отклонений в поведении;

• развитие творческой активности каждого ребёнка;

• развитие психологической компетентности подростков.

Литература:

1. Брехер Э. Нестандартные логические головоломки. М., АСТ, 2005.

2. Голубятникова Диляра. Орнаменты, цветы, узоры. Антистресс в кармане. Питер. 2016.

3. Как читать мысли человека по лицу. Физиогномика. Минск, Харвест, 2006.

4. Мурашова Е.В. Дети – «тюфяки» и дети – «катастрофы». Гиподинамический и гипердинамический синдром. Екатеринбург, У-Фактория, 2005.

5. Пасечник Л.В.Реабилитация депрессивного состояния у детей. М., Сфера, 2007.

6. Пономаренко Л.П., Белоусова Р.В. Психология для старшеклассников. 10-11 класс. В 2-х частях. М., 2003.

7. Слоун П., Макхейл Д. Трудные задачки на нестандартное мышление. М., АСТ, 2005.

8. Тренинги с подростками. Программы. Конспекты занятий. Волгоград, 2009.

9. Фопель К. Психологические группы. Рабочие материалы для ведущего. М., Генезис, 2004.

10. Черняева С.А. Психотерапевтические сказки и игры. СПб, Речь, 2011.

11. Шарапановская Е.В. Воспитание и обучение детей с ММД и ПШОП. М., Сфера, 2005.

12. Шейнис Г.В. Групповая психотерапевтическая работа с подростками (группы личностного роста). Орел, 2001.

13. Язык жестов. Учитесь читать человека, как книгу. М., АСТ, 2007.

4