Автор: учитель географии МАОУ «Центр образования им. И. А. Милютина» Корзина Юлия Васильевна, учитель иностранного языка Хонина Екатерина Александровна
г. Череповец, 2023 год
| Содержание урока | Характеристика видов деятельности учащихся. |
|
История возникновения южных материков: Пангея, Гондвана, Лавразия. Южные материки: особенности географического положения, климат, рельеф, внутренние воды, природные зоны, животный мир, растительный мир, население. PastContinuous.
|
Объяснение происхождения южных материков. Поиск информация, обобщений и систематизация знаний. Составление интеллект-карты. Установление причинно-следственных связей между особенностям южных материков. Повторения пройденного грамматического материала по теме: PastContinuous. Заполнения пропусков и окончаний в заметках.
|
| Предметные результаты обучения (для темы) Учащийся должен уметь: использовать при характеристике южных материков понятия: «климат», «природные зоны», «внутренние воды», «население», «рельеф», «материк»; давать характеристику понятий по их положению на географической карте, глобусе. устанавливать причинно-следственные связи междуклиматическим поясам и природной зоной, внутренними водами и рельефам; выполнять, наблюдать и описывать южный материк описывать южный материк с помощью естественного (русского или родного) языка и языка географии;
| Метапредметные результаты обучения (для темы) Учащийся должен уметь: организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.); предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений; понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации; в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки; отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее; подтверждать аргументы фактами; критично относиться к своему мнению; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения; составлять реферат по определенной форме; осуществлять косвенное разделительное доказательство. |
| Ход урока | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Формируемые УУД |
| 1. МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП (5 минут) |
| 1.1.Организационный момент 1.2.Формулировка темы урока Проблемная ситуация: у учителя географии возникают проблемы с прочтением заметок, оставленных ей своим дедом-географом, написанных на английском языке и имеющих пропуски с географическими понятиями и грамматическими конструкциями. На слайде презентации прописывается тема урока.
| - Приветствие -Создаёт условия для самостоятельного определения обучающимися темы урока. - Побуждает к актуализации знаний обучающихся окислороде. - Способствует появлению интереса к теме урока, формированию эмоционального отношения учеников к изучаемому материалу. | Определяют тему урока Актуализируют свои знания о южных материках Предлагают свои варианты формулировкитемы урока | Регулятивные: - целеполагание, - планирование, - прогнозирование - волевая саморегуляция Коммуникативные: - умение слушать и вступать в диалог, - участие в коллективном обсуждении проблем, - умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации, - владение монологической и диалогической речью. Познавательные общеучебные: - самостоятельное выделение познавательной цели - выбор оптимальных способов решения задач - умение строить речевое высказывание |
| 1.2. Целеполагание и определение путей достижения цели Учащимся предлагается просмотреть видеоряд из изображений флоры, фауны и населения южных континентов. Возможны различные формулировки задачей учениками. На слайде презентации предварительно прописана цель урока и конкретные задачи, которые необходимо решить в ходе урока
| - Создаёт учебную ситуацию целеполаганияПобуждает обучающихся формулировать цельурока. - Структурируетпредложенные формулировки - Обеспечивает возможностьпредложить пути достижения поставленной цели, определить конкретные задачи урока - Способствует осознанному формированию УУД. | Формулируют цель урока Предлагают пути ее достижения через реализацию конкретных задач Понимают что материал уже знаком им. |
|
| 2. ОПЕРАЦИОННЫЙ ЭТАП (30 минут) |
| 2.1. Фонетическая разминка На слайде прописаны необходимые для урока географические термины на английском языке
| - Учитель английского языка произносит слова - обеспечивает возможность учащимся четко повторять и запоминать произношение | 1) повторяют за учителем слова 2) пытаются запомнить произношение слов 3) догадываются о значении произнесенных слов |
|
| 2.2. Актуализациязнаний На слайде изображены заметки на английском языке дедушки-географа с пропусками географических понятий и грамматических конструкций | - учитель английского языка акцентирует внимание на различия в пропусках - предлагает внимательно просмотреть заметки | 1) внимательно просматривают заметки 2) определяют различия между пропусками географических понятий на английском языке и пропусками показателей английской грамматической категории PastContinuous 3) планируют свою дальнейшую деятельность |
|
| 2.3. Первичное усвоение новых знаний (география) | - рассказывает теоретический материал о происхождении и истории возникновения южных материков - предлагает воспользоваться атласами, учебниками и заполнить интеллект-карту - консультирует обучающихся на протяжении выполнения данного задания
| распределяют роли и обязанности по заполнению интеллект-карты выполняют поиск и выборку необходимой информации резюмируют и заполняют интеллект-карты презентуют выводы по интеллект-картам (один представитель от группы) | Познавательные общеучебные:
- поиск информации - умение строить речевое высказывание - контроль и оценка процесса и результатов деятельности
логические: - анализ - синтез - сравнение - установление причинно-следственных связей - доказательство Коммуникативные: - сотрудничество с учителем и сверстниками - участие в коллективном обсуждении проблем, - умение слушать и вступать в диалог, - умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации, - владение монологической и диалогической речью Регулятивные: волевая саморегуляция |
| 2.4. Физкультминутка На слайдах изображены материки и движения, которые нужно повторить | - предлагает отдохнуть и выполнить физические упражнения - показывает физические упражнения - побуждает учащихся к выполнению упражнений | 1) встают рядом со своим рабочим местом 2) повторяют движения, концентрируя свое внимание на слайдах 3) пользуются подсказками учителя при выполнении данных упражнений |
|
| 2.5. Первичная усвоение новых знаний (английский язык) | - предлагает обучающимся вспомнить и обобщить пройденный грамматический материал по теме PastContinuous, пользуясь схематическим изображением на слайде -задает учащимся наводящие вопросы -корректирует и резюмирует ответы учащихся - предлагает учащимся заполнить пропуски, пользуясь выведенным правилом | 1) вспоминают, пользуясь схемой на слайде правила образования грамматического времени 2) отвечают на вопросы учителя 3) пытаются систематизировать имеющиеся знания 4) самостоятельно выполняют задания – заполняют пропуски и вставляют глагол в нужной видо-временной форме | Познавательные общеучебные:
- поиск информации - умение строить речевое высказывание - контроль и оценка процесса и результатов деятельности
логические: - анализ - синтез - сравнение - установление причинно-следственных связей - доказательство Коммуникативные: - сотрудничество с учителем и сверстниками - участие в коллективном обсуждении проблем, - умение слушать и вступать в диалог, - умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации, - владение монологической и диалогической речью Регулятивные: волевая саморегуляция |
| 2.6. Первичное проверка понимания. | - предлагает учащимся заполнить пропуски географических понятий, пользуясь своей интеллект-картой и словарем - координирует самостоятельное выполнение задания - контролирует и проверяет выполненное задание | 1)заполняют пропуски, пользуясь словарями 2)используют информацию из своих интеллект-карт 3) распределяют обязанности по поиску необходимой информации 4) презентуют свою заметку (один представитель от группы зачитывает у доски на английском языке) |
| 2.7. Первичная проверка (закрепление) Каждой группе выдается ноутбук с включенным приложением | - предлагает учащимся проверить свои знания по пройденной теме, выполнив тест в интернет-приложении Kahoot - зачитывает задания - контролирует процесс прохождения теста обучающимися - оказывает помощь в случае необходимости - определяет победителей и оценивает выполненное задание | 1) проходят тест в интернет приложении Kahoot 2) совместно находят ответы на вопросы теста 3)пытаются прийти к общему решению, аргументируя свой ответ 4) самостоятельно оценивают правильность своих ответов на сравнении с правильным ответом, который предлагает приложение |
| 3. РЕФЛЕКСИВНО-ОЦЕНОЧНЫЙ ЭТАП (5 минут) |
| 3.1. Заключительный этап. Подведение итогов. | - объясняет дифференциированнное домашнее задание - оценивает работу отдельных учащихся, объясняя свою оценку
| записывают домашнее задание выслушивают оценивание учителем
| Регулятивные: - оценка достижения планируемых результатов волевая саморегуляция Познавательные: рефлексия способов и условий действий контроль и оценка способов и результатов действий Коммуникативные: сотрудничество с учителем и сверстниками участие в коллективном обсуждении проблем, умение слушать и вступать в диалог, умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации, владение монологической и диалогической речью |
| 3.2. Рефлексия. Учащимся выдаются QR-коды с ссылкой на рефлексивное тестирование по выполнению целей и задач урока и саморефлексию | - предлагает учащимся оценить проведенный урок и резюмирует выводы - предлагает сканировать выданный QR-код - благодарит обучающихся за работу - прощается | 1) оценивают ход урока и свою работу на уроке 2) выполняют саморефлексию 3) прощаются с учителем
|
