Использование русского народного фольклора на музыкальных занятиях с элементами логоритмики

«Использование русского народного фольклора на музыкальных занятиях с элементами логоритмики»

Каждый родитель знает, насколько важно для ребенка овладеть правильной и развитой речью. Она влияет на интеллектуальный уровень малыша, а также на его коммуникативные способности. Одним из лучших способов развития детской речи являются занятия логоритмикой. Логоритмика состоит из специальных упражнений, где голос, музыка и движения ребёнка связаны воедино, включает в себя упражнения на расслабление, дыхательно-голосовые зарядки, пение и ритмические разминки. Ребёнок воспринимает логоритмику как игру и с удовольствием ходит на такие занятия. Правильно составленная программа обучения может помочь детям с заиканием, афазией, дизартрией и другими нарушениями речи.

Цель: познакомить педагогов с применением технологии логоритмики в решении задач этнокультурного воспитания.

Задачи: 1. Сформировать представления об этнокультурной идентичности, ее актуальности. 2. Закрепить знания о логоритмике, ее значении в решении задач коррекционного сопровождения детей с тяжелыми нарушениями речи. 3. Показать логоритмические приемы, основанные на народном творчестве. Материал: проектор, ноутбук, музыкальный центр, ложки.

Для решения задач формирования этнокультурной идентичности у дошкольников педагоги используют различные средства. Я, как педагог, работающий с детьми дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи, встала перед противоречием: развивать у детей этнокультурную компетентность необходимо, а средств, для того, чтобы успешно осуществить этот процесс, недостаточно. Тогда я стала искать приемлемые для собственной логопедической практики технологии. Такой технологией стала для меня логоритмика. Почему именно логоритмика? Потому что занятия логоритмикой способствуют:

• формированию двигательных умений и навыков, воспитывают правильную осанку, походку, способствуют развитию силы и ловкости, выносливости, координации движений, ориентировки в пространстве; укреплению костно-мышечного аппарата;

• развитию дыхания, моторных функций, слухового, зрительного внимания, памяти, мимики лица;

• развитию чувства ритма, темпа;

• восприятия музыкальных образов и умения ритмично, выразительно двигаться в соответствии с данным образом; наличие социальных способностей и навыков поведения в группе развивающи йся интерес к народной культуре знание родной народной культуры, социальных норм поведения;

• умению расслабляться, снять напряжение;

• воспитанию личностных.

Занятия с элементами логоритмики традиционно проводят музыкальный руководитель и логопед. Музыкальный руководитель подбирает музыкальный материал, а логопед – речевой. Только во взаимодействии возможно решить комплекс коррекционных задач. В образовательной деятельности с использованием технологии логоритмики нашли отражение различные виды детского фольклора. В работе с песнями используем разные жанры: колыбельные, лирические, исторические. При разучивании дети вовлекаются в активное взаимодействие - играют, поют, танцуют, проявляя свой индивидуальный характер и способности. В народных закличках, попевках много протяжных звуков. Это дает возможность работать в игровой форме над артикуляцией. Пением имитируем звучание балалайки, дудочки и т. д., укрепляя мышцы языка, гортани. Разучивая хороводы, дети узнают, что они бывают разные: плясовые, драматические, орнаментальные, игровые. Они сами придумывают движения, мимику, жесты. В групповых танцах ребенок учится красиво двигаться, учится понимать язык музыки. В обучении игре на народных инструментах знакомим с элементами игры (напр. игра на ложках «камушком», «солдатиком»), выкладываем ритм мелодий , создаем свои. Ритмы закрепляем хлопками, шлепками, притопами.

На занятиях, с использованием логоритмики, используются разнообразные приемы:

1. Вводная ходьба и ориентирование в пространстве. Во время выполнения разминки музыкальный руководитель подбирает и осуществляет музыкальное сопровождение, а учитель – логопед включает задания на ориентировку в пространстве. Здесь в качестве музыкального сопровождения можно использовать различные народные мелодии, контрастного звучания: медленные и быстрые. Предлагаю вам встать в круг по одному и выполнять движение в соответствии с темпом чувашской музыки: вначале звучит спокойная музыка чувашская песня «Илемле»; затем она становится быстрее «Татьяна Тябукова «Аша сумар» для релаксации подойдет следующая мелодия: Ривера Келта «Летти, лети кукушка». В данном случае используется минусовка для того, чтобы не отвлекать детей от разминки.

2. Народные игры. На музыкальном занятии нашли применения такие народные подвижные игры, как «В ушки». Предлагаю вам сыграть в эту игру, для этого необходимо разделиться по парам. Двое играющих становятся друг против друга и поднимают согнутые в локтях руки так, чтобы ладони одного были обращены прямо к ладоням другого. Ударяют в ладоши и приговаривают:

Мама била, била, била

И все папе доложила.

Папа бил, бил, бил

И все бабе доложил.

Баба била, била, била

И все деду доложила.

Дед бил, бил, бил

И все сестрам доложил.

Сестры били, били, били

И все братьям доложили.

Братья били, били, били

И в кадушку закатили,

А в кадушке две лягушки.

Закрывай скорее ушки!

При последних словах играющие должны очень быстро прикрыть ладонями свои уши. Побеждает в этой забаве тот, кто первым сделает это движение. После того, как педагоги закончат игру, обращаю внимание на то, что невольно все выполняли игру в определенном ритме. Именно на это и направлены подобные игры.

3. Логоритмические игры с музыкальными инструментами. Коррекция темпа движений помогает сформировать внутренний темпоритм и правильный речевой темп, а нормальный темп речи, в свою очередь, благотворно сказывается на темпе общих движений. Координация движений является базовым умением для последующего развития темпо-ритмических способностей у детей. Упражнения на развитие координаторных способностей формируют навык точного ритмического совмещения разнородных движений в направлении, скорости, плавности.

Знакомя детей с народным фольклором на коррекционных занятиях, мы тем самым приобщаем их к общечеловеческим нравственным ценностям, в ненавязчивой форме происходит усвоение народных традиций. Решаем коррекционные задачи: ведь устном народном фольклоре встречаются редко употребляемые слова, старинные обороты (коромысло, поленья, млада, по воду и пр.), объясняя их значение развиваем лексический запас.

Итак, реализация этноориентированного подхода в воспитательном процессе ДОО, знакомство детей с нарушениями речи с элементами народной культурыпозволяют создать благоприятную воспитывающую среду, содействуют формированию национального менталитета, осмыслению принадлежности к русской нации. Посредством использования в обучении фольклорного материала на коррекционных занятиях возможно развитие речи и преодоление речевого дефектаудетейдошкольноговозраста.