Классный час "От идеи к действиям"

Классный час − гибкая по составу и структуре форма массовой воспитательной работы, представляющая собой специально организуемое во внеурочное время общение классного руководителя с учащимися группы с целью содействия формированию, развитию классного коллектива и самоактуализации участников образовательного взаимодействия.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Классный час "От идеи к действиям" »

Классный час в системе работы классного руководителя:

«от идеи к действиям»

Мастер п / о Комарова Т.В .

Классный час − гибкая по составу и структуре форма массовой воспитательной работы, представляющая собой специально организуемое во внеурочное время общение классного руководителя с учащимися группы с целью содействия формированию, развитию классного коллектива и самоактуализации участников образовательного взаимодействия.

Основные компоненты классного часа

Целевой – целевые установки должны быть связаны, прежде всего,

с развитием индивидуальности учащегося,

с проектированием и установлением уникального

его образа жизни.

Содержательный – содержание классного часа

является личностно значимым. Оно включает материал, необходимый для

самореализации и самоутверждения личности учащегося.

Организационно- деятельный – обучающиеся являются полноправными

организаторами классного часа. Актуальное участие

и заинтересованность каждого ребёнка,

актуализация его жизненного опыта, проявление и развитие индивидуальности.

Оценочно-аналитический – в качестве критериев

оценки результативности классного часа

выступают проявление и обогащение

жизненного опыта ребёнка,

индивидуально-личностное значение

усваиваемой информации, влияющей на развитие

индивидуальности и творческих способностей обучающихся.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ

- составление педагога совместно с учащимися и родителями тематики классных часов на новый учебный год;

- уточнение темы и цель классного часа, выбор формы проведения;

- определение времени и места проведения классного часа;

- определение ключевые моментов и разработка плана подготовки и проведения классного часа;

- определение участников подготовки и проведения классного час;

распределение заданий между участниками и

группами;

- проведение классного часа;

анализ и оценка результативности классного
часа и деятельности по его подготовке и проведению (что зачастую отсутствует в работе).

ФУНКЦИИ КЛАССНОГО ЧАСА

Просветительская. Смысл ее состоит в том, что классный час позволяет расширить у учащихся круг знаний, которые не отражены в учебных программах. Это знания о людях, событиях, которые волнуют ребят и заставляют их задумываться;

Ориентирующая. Эта функция заключается в формировании у детей и подростков определенного отношения к объектам окружающего мира и выработке у них системы ценностей;

Направляющая. Призвана переводить обсуждение того или иного явления в практический опыт учащихся. Важно, чтобы разговор о жизни направлял школьников на реальные практические дела;

Формирующая функция заключается в формировании у школьников потребности в самооценке, выработке

умений вести диалог, договариваться,

аргументировано отстаивать свое мнение.

КЛАССНЫЙ ЧАС СПОСОБСТВУЕТ РЕШЕНИЮ

СЛЕДУЮЩИХ ЗАДАЧ:

1) усвоение детьми умений и навыков познавательной и практической деятельности;

2) формирование и развитие эмоционально-чувственной сферы и ценностных отношений личности учащегося;

3) содействие проявлению и развитию индивидуальности, раскрытию

личностного потенциала учащихся,

его творческих и других способностей;

4) формирование и развитие классного коллектива.

ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ КЛАССНОГО ЧАСА

- беседа (этическая, нравственная);

- диспуты;

- классные собрания

- встречи с интересными людьми;

- викторины по различным областям знаний;

- дискуссии (дискуссии могут носить свободный характер, а могут быть дискуссии по заданной теме);

- КВНы;

- интерактивные игры;

- игры-путешествия;

- театральные премьеры;

- тренинги;

- читательские конференции

- другие

ПОДГОТОВКА И ПРОВЕДЕНИЕ КЛАССНОГО ЧАСА

ПЕРВЫЙ ШАГ
Составление педагогом совместно с учащимися и их родителями тематики классных часов на учебный год
В методическом арсенале классных руководителей существует немало приемов и методов, помогающих обеспечить субъективную позицию учащихся и их родителей в составлении тематики классных часов: метод социологического опроса, методика «Строим новый классный дом», методика «Мозговой штурм», журнал-эстафета «Мир общих дел» (учащиеся вместе с родителями заполняют дома отведенные для них странички журнала рассказами о своих увлечениях, интересах, друзьях, а классный руководитель использует эту информацию при составлении тематики классных часов).
В определении классных часов педагоги учитывают индивидуальные особенности своих воспитанников: их потребности, интересы, ценностные ориентации. Классные руководители накапливают сведения об особенностях развития своих учеников, систематизируют их в специальных дневниках, а затем используют эту информацию при планировании и организации воспитательного процесса.

ВТОРОЙ ШАГ
Уточнение темы личностно-ориентированного классного часа и генерирование идей по его подготовке и проведению
Здесь используется методика «Куча мала». Она представляет собой блиц-опрос учащихся по проблеме организации предстоящего классного часа. В течении одной-двух минут учащиеся отвечают на вопросы: что, где, когда, для кого, для чего и т.д. На данной стадии важна не детальная разработанность ученических идей, а их количество. Пусть они окажутся недостаточно разработанными и слабо взаимосвязанными, но из образуемой ими «кучи малы» опытный педагог (или актив класса) может выбрать интересные и полезные предложения.

ТРЕТИЙ ШАГ

Индивидуальная и групповая деятельность по подготовке классного часа

Ее содержание и способы организации обусловлены выбором темы предстоящего разговора и технологии его подготовки.

ЧЕТВЕРТЫЙ ШАГ

Составление учителем совместно с другими организаторами сценарного плана классного часа

Здесь важно подумать и найти ответы на следующие вопросы:

что необходимо сделать для того, чтобы уже в первые минуты классного часа был обеспечен положительный эмоциональный настрой учащихся к участию в коллективном разговоре и деятельности?

Когда и как будут представлены результаты подготовительной работы?

В какие моменты дети смогут проявить свои творческие способности?

Кто из учащихся сможет сыграть роль «солиста» в данном классном часе?

Каким образом необходимо подвести итоги классного часа?

Составляя план классного часа, не следует его детализировать до такой степени, чтобы в результате получился поминутный сценарий. В сценарном плане надо обязательно выделять время для действий, которые заранее не программируются, а разворачиваются в соответствии с ситуацией, непосредственно возникающей в ходе проведения классного часа.

ПЯТЫЙ ШАГ

Проведение классного часа

Во вступительной его части классному руководителю необходимо обеспечить ясное понимание всеми участниками целей классного часа, пробудить желание детей принять активное участие в нем. Главное назначение основной части - создание для членов классного коллектива максимального количества возможных ситуаций для проявления ими своей индивидуальности и творческих способностей. Заключительную часть классного часа необходимо использовать для анализа совместной деятельности и подведения ее итогов, для составления плана действий по решению обсужденных проблем, для определения индивидуальных и групповых заданий.

ШЕСТОЙ ШАГ

Анализ и оценка результативности классного часа и совместной работы по его подготовке и проведению

В процессе оценочно-аналитической деятельности целесообразно обратить внимание на такие моменты, как проявление и обогащения жизненного опыта детей, индивидуальная значимость усваиваемой информации, влияние на развитие творческих способностей учащихся, комфортность и активность их участия в классном часе.

Завершая описание технологических аспектов подготовки и проведения личностно-ориентированного классного часа, следует особо подчеркнуть, что успешность проведения такого часа общения классного руководителя со своими воспитанниками зависит не только от освоения педагогом технологии его организации, но и от того, насколько основополагающие идеи, принципы гуманистического воспитания поняты и приняты учителем, насколько они соответствуют его педагогическому кредо.