"Хореография в общеобразовательной школе" (начальные классы)

ОК-20, ЦО-школа №3 имени Олега Васильевича Изотова Хореография в общеобразовательной школе (начальные классы)

Учитель хореографии Апостолова Л.Ю.

План урока

• Место уроков хореографии в урочной системе школы.

• Программа по хореографии.

• Требование к уроку хореографии.

• Формы и методы.

• Особенности планирования учебно-воспитательной работы.

1. Место уроков хореографии в урочной системе школы.

• Образовательная цель программы - приобщение детей к танцевальному искусству.
• Развивающая цель программы - воспитание единого комплекса физических и духовных качеств: гармоническое телосложение, хорошее здоровье и выносливость, артистизм и благородство.

Задачи :

• дать всем детям первоначальную хореографическую подготовку, выявить их склонности и способности;
• способствовать эстетическому развитию и самоопределению ребёнка;
• гармоническое развитие танцевальных и музыкальных способностей, памяти и внимания;
• дать представление о танцевальном образе;
• развитие выразительности и осмысленности исполнения танцевальных движений;
• воспитание культуры поведения и общения;
• развитие творческих способностей;
• воспитание умений работать в коллективе;
• развитие психических познавательных процессов — память, внимание, мышление, воображение;
• организация здорового и содержательного досуга.

Задачи программы включают развитие следующих компетенций младших школьников:

• Личностных компетенций: инициатива, творческий подход, способность к самокритике, способность видеть взаимосвязи, самодисциплину, стремление к личному развитию, толерантность, мобильность, эмоциональную стабильность, способность к восприятию. активность, инициативность.
• Социальных компетенций: контактность, коммуникативность, способность обратиться, помочь другому человеку, эмпатию, взаимоуважение, способность к кооперации, готовность быть примером, способность мотивировать других, готовность к конфликтам, готовность организовывать взаимоотношения.

• В соответствии с ФГОС программа «Хореография» рассчитана на 4 года обучения (1-4 классы) по 1 часу в неделю, включена в общее расписание уроков, включает в себя практические занятия Реализуется групповая форма занятий по подгруппам (10-15 человек).

• Итоговой формой контроля является – контрольный урок (внутренний мониторинг)

Виды и формы контроля

Контроль проводится в следующих видах и формах: наблюдение, контрольные упражнения, выступление на концертах и конкурсах.

Данные формы контроля дают возможность определить эффективность обучения по данной программе, позволяют детям, педагогам и родителям увидеть результаты своего творческого труда.

ТВОРЧЕСТВО - это способность удивляться и познавать, умение находить решения в нестандартных ситуациях. Это нацеленность на открытие нового и способность к глубокому осознанию своего опыта. Стремление к творчеству рассматривается как наиболее положительная черта человеческой личности.

2. Программа по хореографии.

Цель - сформировать системный подход к предмету «Хореография», расширить имеющиеся знания по данной дисциплине.

Основные задачи:

• Совершенствование качества движений, их ритмичности и координированности, пластичности и выразительности, свободы и легкости.
• Развитие музыкально-двигательной памяти.
• Способствовать физическому развитию в процессе занятий
• Развитие творческих способностей, инициативности, самостоятельности, фантазии, неординарности мышления.

Основные принципы программы:

• доступность;
• системность;
• постепенность.

Срок реализации – 4 года.

Режим занятий :

• 1 раз в неделю по 1 часу; всего в год 34 часа.

Форма занятий – групповая.

Формы контроля – контрольный урок, творческий урок, контрольное занятие.

Итоговой формой контроля является контрольный урок

(внутренний мониторинг) в конце триместров, учебного

года

Основные дидактические единицы:

• Владеть профессиональной лексикой.
• Готовность к практической деятельности.
• Владеть умениями физического совершенствования.
• Стремление к самосовершенствованию (самопознанию, самоконтролю, самооценке, саморегуляции, саморазвитию), стремление к творческой самореализации.
• Иметь научное представление о здоровом образе жизни.

В программу входят следующие разделы:

1. «Теория».

2. «Азбука музыкального движения».

3. «Элементы классического танца».

4. «Элементы народно-сценического танца».

5. «Творческая мастерская».

Раздел «Теория»:

Беседы, проводимые на занятиях, соответствуют возрасту и степени развития детей. На начальном этапе беседы краткие. С детьми 3 и 4 классов проводятся беседы — диалоги, обсуждения, которые помогают развитию способности логически мыслить. На этих занятиях дети получают информацию о хореографическом искусстве, его истории развития и традициях.

Раздел «Азбука музыкального движения»:

• включает коллективно-порядковые упражнения, имеющие цель музыкально-ритмического развития учащихся, умение ориентироваться в пространстве, постановку корпуса, элементарная координация движений, укрепление мышц тела.
• Партерная гимнастика даёт возможность выполнения упражнений в положении, разгружающем позвоночник, что освобождает ученика от дополнительной нагрузки, как физической, так и эмоциональной. Упражнения на полу создают максимум условий для сосредоточения внимания ребёнка на мышечных ощущениях, учат сознательно управлять ими.

Раздел «Элементы классического танца»:

является обязательным предметом, так как знание и владение школой классического танца является основной для различных направлений танцевального искусства, в том числе народно-сценического. Предмет включает в себя танцевально-тренировочные упражнения тренажа, формирующие у детей хорошую осанку, укрепляют мышцы спины, рук, ног, способствуют развитию координации движений. Элементы классического танца – школа, которая «ставит все на свои места», подготавливает к выполнению более сложных упражнений и физической нагрузке.

Раздел «Элементы народно-сценического танца»:

включает движения, характерные той или иной национальности. Исполнение этих движений позволяет равномерно развить координацию движения, силу ног, корпуса, рук, совершенствует двигательные навыки, учит танцевать в той или иной манере, которая требует создания образа. Использование различных танцев позволяет равномерно развивать координацию ног, корпуса и рук. Народные танцы можно интерпретировать, приближая их к детской тематике, обогащая выразительность танца темами, заимствованными из популярных сказок и детских игр. Рекомендуется также воспроизводить по записи подлинный национальный танец, доступный для детей разного возраста.

Раздел «Творческая мастерская»:

включает в себя общеразвивающие упражнения, отработку сложных движений, изучение рисунка танцевальной композиции. Показ танца является необходимым этапом постановочной работы. Во время концертов обучающиеся воспитывают отношение к публичному выступлению и самоутверждению. Репертуар постановок планируется в соответствии с актуальными потребностями и творческим состоянием той или иной группы. Чтобы поставить танец, необходимо учитывать физические данные, возраст ребенка, тип характера. Содержание данного раздела предполагает работу над постановкой концертных номеров, выступлений, показы открытых занятий. Знакомство со сценой, культурой поведения на сцене.

3. Требования к уроку хореографии:

1. Наличие специально оборудованного кабинета

• наличие зеркальной стены,
• хореографических станков,
• технических средств,
• фортепиано,
• инвентаря.

2. Требования к помещению

• наличие специальной раздевалки,
• помещения для инвентаря (ковриков, мячей, костюмов и т.д.)
• по санитарным нормам на одного человека – не менее 2 кв.м. площади;
• помещение должно быть хорошо освещено и проветриваться на переменах;
• запрещены цветы на подоконниках.

3. Организационные требования

• Деление групп на подгруппы (10-15 человек).

4. Учащиеся обязаны:

• систематически посещать уроки хореографии,
• выполнять требования учителя на занятиях,
• выполнять контрольные задания, предусмотренные программой,
• на занятии заниматься в специальной форме: однотонная футболка светлых тонов, спортивные трико темного цвета, мягкая танцевальная обувь. Девочки должны иметь гладкую прическу «пучок» (чтобы волосы не мешали во время занятий).

5. Особенностью проведения занятий являются: наличие концертмейстера, который осуществляет музыкальное сопровождение.

4. Формы и методы.

В хореографии основным является концентрический метод , то- есть педагог постоянно возвращается к отдельным темам, используя все более сложные упражнения и задания.

Основные методы и приёмы

Традиционные

Инновационные

Приём показа

Метод мозгового штурма

Беседа

Творческие задания

Диалог

Метод активизации

Групповой метод работы

Коммуникативные методы

Работа парами

Метаплан

Метод оценивания, поощрения

Метод импровизации

Метод мотивации

Метод проекта

5. Особенности планирования учебно-воспитательной работы.

Одна тема может являться основным стержнем работы, другая может затрагиваться попутно. Работа над каждой темой создает предпосылку и основу для последующей, и в свою очередь опирается на предыдущую.

Содержание курса.

Основной формой реализации программы является групповое занятие. Групповая форма позволяет педагогу внимательней наблюдать за качественным преобразованием двигательной активности детей, помочь каждому ребенку развивать его пластические возможности.

Программа предполагает освоение азов ритмики, классического танца, изучение танцевальных элементов, исполнение детских и народных танцев и воспитание способности к танцевально-музыкальной импровизации.

Программой предусмотрены беседы о хореографическом искусстве. Организация игровых ситуаций помогает усвоению программного содержания, приобретению опыта взаимодействия, принятию решений.

К числу планируемых результатов отнесены:

• личностные результаты - активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания, проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями, проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении целей.
• метапредметные результаты – обнаружение ошибок при выполнении учебных заданий, отбор способов их исправления; анализ и объективная оценка результатов собственного труда, поиск возможностей и способов их улучшения; видение красоты движений, выделение и обоснование эстетических признаков в движениях и передвижениях человека; управление эмоциями; технически правильное выполнение двигательных действий.
• предметные результаты – выполнение ритмических комбинаций на высоком уровне, развитие музыкальности (формирование музыкального восприятия, представления о выразительных средствах музыки), развитие чувства ритма, умения характеризовать музыкальное произведение, согласовывать музыку и движение.

Основная форма образовательной работы с детьми:

музыкально-тренировочные занятия, в ходе которых осуществляется систематическое, целенаправленное и всестороннее воспитание и формирование музыкальных и танцевальных способностей каждого ребенка.

Занятия включают чередование различных видов деятельности: музыкально-ритмические упражнения и игры, слушание музыки, тренировочные упражнения, танцевальные элементы и движения, творческие задания.

«… Танцуя мы разговариваем на сцене.

Поэтому танец должен быть столь выразителен, чтобы зритель понимал все происходящее»

Галина Уланова