Рабочая программа ИЗО 5 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 8

«Рассмотрено» на ШПМК учителей _________________ «__» ___________ 2019 г. протокол № _ Руководитель ШПМК ________________ /_________________/

«Согласовано» Зам. директора по УВР «__» ___________ 2019 г. __________ /С.В. Плюскова/

«Утверждено» Приказом по МАОУ СШ № 8 от «__» ___________ 2019 г. Директор МАОУ СОШ №8 ________________ /И.В. Васильева/

Рабочая программа

по ИЗО

(наименование учебного предмета, курса, дисциплины (модуля))

_5 класса адаптированного основого общего образования для специальных (коррекционных) классов

(класс, уровень общего образования)

2019 – 2020 год

(срок реализации)

Год разработки 2019

Составлена на основе:

- Адаптированной основной общеобразовательной программы образования для специальных (коррекционных) классов;

Программа: Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида, 5-9 классы, под редакцией В.В. Воронковой 2013г.

Количество часов всего -35 в неделю -1

Программу составил:

Павлова Л.А.учитель

1 квалификационной категории

с.п. Новосмолинский

Структура рабочей программы

1. Пояснительная записка.

2. Место предмета в учебном плане.

3. Содержание учебного предмета.

4. Личностные, метапредметные и предметные планируемые результаты освоения программы по учебному предмету.

5. Учебно-тематическое планирование.

6. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

1. Пояснительная записка

Данная рабочая программа разработана на основании нормативно-правовых документов:

• на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под ред.В.В. Воронковой (5-9 классы, М.: «Владос», 2015);

• Календарного учебного графика на 2019-2020 учебный год

Школьный курс по изобразительному искусству в 5 классах направлен на продолжение решения следующих основных задач: коррекции недостатков развития познавательной деятельности учащихся путем систематического и целенаправленного воспита­ния и совершенствования у них правильного восприятия формы, строения, величины, цвета предметов, их положения в пространстве, умения находить в изображаемом существенные признаки, устанав­ливать сходство и различие между предметами:

• развитие у учащихся аналитико-синтетической деятельности, деятельности сравнения, обобщения; совершенствование умения ориентироваться в задании, планировании работы, последовательном выполнении рисунка;

• улучшение зрительно-двигательной координации путем исполь­зования вариативных и многократно повторяющихся действий с применением разнообразного изобразительного материала;

• формирование элементарных знаний основ реалистического рисунка; навыков рисования с натуры, по памяти, по представле­нию, декоративного рисования и умения применять их в учебной, трудовой и общественно полезной деятельности;

• развитие у учащихся эстетических чувств, умения видеть и пони­мать красивое, высказывать оценочные суждения о произведениях изобразительного искусства, воспитывать активное эмоционально­эстетическое отношение к ним;

• ознакомление учащихся с лучшими произведениями изобрази­тельного, декоративно-прикладного и народного искусства, скуль­птуры, архитектуры, дизайна;

• расширение и уточнение словарного запаса детей за счет специ­альной лексики, совершенствование фразовой речи;

• развитие у школьников художественного вкуса, аккуратности, настойчивости и самостоятельности в работе; содействие нравствен­ному и трудовому воспитанию.

Для решения этих задач программой предусмотрены четыре вида занятий: рисование с натуры, декоративное рисование, рисование на темы, беседы об изобразительном искусстве.

Рисование с натуры. Содержанием уроков рисования с натуры является изображение разнообразных предметов, подобранных с учетом графических возможностей учащихся. Объекты изображе­ния располагаются, как правило, несколько ниже уровня зрения. Во время работы должны быть две-три однотипные постановки, что обеспечит хорошую видимость для всех учащихся. Модели неболь­ших размеров раздаются им на рабочие места.

Для активизации мыслительной деятельности учащихся целе­сообразно подбирать такие предметы, чтобы можно было проводить их реальный анализ. Очень полезным в этом отношении может быть детский строительный конструктор, позволяющий составлять из кубиков, брусков и других фигур различные варианты построек (домики, башенки, воротца и т. п.).

Рисованию с натуры обязательно предшествует изучение (обследо­вание) изображаемого предмета: определение его формы, конструкции, величины составных частей, цвета и их взаимного расположения.

У учащихся важно выработать потребность сравнивать свой ри­сунок с натурой и отдельные детали рисунка между собой. Сущест­венное значение для этого имеет развитие у детей умения применять среднюю (осевую) линию, а также пользоваться вспомогательными (дополнительными) линиями для проверки правильности рисунка.

Декоративное рисование. Содержанием уроков декоративного рисования является составление различных узоров, предназначен­ных для украшения предметов обихода, а также оформление празд­ничных открыток, плакатов, пригласительных билетов и т. п.

Параллельно с практической работой на уроках декоратив­ного рисования учащиеся знакомятся с отдельными образцами декоративно-прикладного искусства. Демонстрация произведений народных мастеров позволяет детям понять красоту изделий и целе­сообразность использования их в быту. Во время занятий школьники получают сведения о применении узоров на тканях, коврах, обоях, посуде, игрушках, знакомятся с художественной резьбой по дереву и кости, стеклом, керамикой и другими предметами быта.

Задания по декоративному рисованию должны иметь определен­ную последовательность: составление узоров по готовым образцам, по заданной схеме, из данных элементов, самостоятельное состав­ление узоров. В ходе уроков отрабатываются умения гармонически сочетать цвета, ритмически повторять или чередовать элементы орнамента, что имеет коррекционно-развивающее значение для умственно отсталых школьников.

Описание места учебного предмета в учебном плане.

Согласно учебному плану всего на изучение учебного предмета «Изобразительное искусство» в в 5 классах - 1 час в неделю 35 в год, (35 учебные недели в каждом классе).

Рабочая программа по изобразительному искусству составлена на основе Программы по изобразительному искусству для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 5-7классы, под редакцией д.п.н. В.В. Воронковой – М.: «Просвещение», 2010 г. ) автор: И.А.Грошенков

Содержание учебного предмета.

Программный материал каждого класса дан в сравнительно небольшом объеме с учетом индивидуальных показателей скорости и качества усвоения художественных представлений, знаний, умений практического их применения в зависимости от степени выраженности и структуры дефекта обучающихся, что предусматривает необходимость индивидуального и дифференцированного подхода на уроках .

Каждый урок изобразительного искусства оснащается необходимыми наглядными пособиями, раздаточным материалом, техническими средствами обучения.

Основные формы работы:

урок, фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах, коллективная работа.

Методы обучения: словесные, наглядные, практические.

Основными видами деятельности учащихся с нарушениями в развитии по предмету «Изобразительное искусство » являются:

• – практические действия с предметами, их заменителями, направленные на формирование способности мыслить отвлеченно;

• – отработка графических умений и навыков;

• – практические упражнения в композиционном, цветовом и художественно-эстетическом построении заданного изображения;

• – развёрнутые рассуждения при анализе картин, произведений народных промыслов, что содействует развитию речи и мышления, приучают к сознательному выполнению задания, к самоконтролю;

• – работа над ошибками, способствующая раскрытию причин, осознанию и исправлению ошибок;

• – индивидуальные занятия, обеспечивающие понимание приёмов художественного изображения;

• – работа, направленная на формирование умения слушать и повторять рассуждения учителя.

№№	Вид занятий
			5 класс
1	Рисование с натуры	13
2	Декоративное рисование	11
3	Рисование на темы	4
4	Беседы об изобразительном искусстве	6
5	В том числе региональный компонент	7
	Итого	35

Содержание уроков регионального компонента:

• Виды изобразительного искусства в Нижегородской области.

• Игрушки в Нижегородской области.

• Художники НО о ВОВ

• Рисование с натуры весенних цветов, занесенных в Красную книгу НО.

• Рисование с натуры овощей и фруктов , выращиваемых на полях НО.

• Рисование с натуры листьев деревьев , растущих на территории НО.

• Декоративное рисование: разработка герба

• Русский быт в прошлом веке. Знакомство с посудой коренных жителей НО.

• Красота народного костюма коренных жителей НО.

• Рисование по представлению. Наброски домашних животных живущих на территории НО

• Рисование с натуры перелетные птиц НО.

• Составление узора в квадрате из растительных форм. Знакомство с растениями занесенными в Красную книгу НО.

• Рисование на тему «Городской транспорт».

• Рисование в квадрате узора из декоративно – переработанных природных форм ( цветы и бабочки) Насекомые НО занесенные в Красную книгу.

5 класс (35 часа)

Рисование с натуры.

Совершенствование умения обучающихся анализировать объекты изображения (определять форму, цвет, сравнивать величину составных частей), сравнивать свой рисунок с объектом изображения и части рисунка между собой, установление последовательности выполнения рисунка, передача в рисунке формы, строения, пропорции и цвета предметов; при рисовании предметов симметричной формы использование средней (осевой) линии; передача объема предметов доступными детям средствами, ослабление интенсивности цвета путем добавления воды в краску.

Декоративное рисование.

Составление узоров из геометрических и растительных элементов в полосе, квадрате, круге, применяя осевые линии; совершенствование умения соблюдать последовательность при рисовании узоров; нахождение гармонически сочетающихся цветов в работе акварельными и гуашевыми красками (ровная закраска элементов орнамента с соблюдением конкура изображения).

Рисование на темы.

Развитие у учащихся умения отражать свои наблюдения в рисунке, передавать сравнительные размеры изображаемых предметов, правильно располагая их относительно друг друга (ближе – дальше); передавать в рисунке зрительные представления, возникающие на основе прочитанного; выбирать в прочитанном наиболее существенное, то, что можно показать в рисунке; работать акварельными и гуашевыми красками.

Беседы об изобразительном искусстве.

Развитие у учащихся активного и целенаправленного восприятия произведений изобразительного искусства; формирование общего понятия о художественных средствах, развитие чувства формы и цвета; обучение детей высказываться о содержании рассматриваемых произведений изобразительного искусства; воспитание умения определять эмоциональное состояние изображенных на картинах лиц, чувствовать красоту и своеобразие декоративно-прикладного искусства.

Примерная тематика заданий:

1. Беседа на тему «Произведения мастеров народных художественных промыслов и искусство родного края»

2. Рисование узора в полосе из повторяющихся элементов (стилизованные листья, цветы, ягоды), в т.ч. региональный компонент.

3. Рисование геометрического орнамента в круге на основе осевых линий.

4. Рисование простого натюрморта.

5. Рисование симметричного узора по образцу.

6. Декоративное рисование – узор в круге из стилизованных природных форм.

7. Рисование с натуры объемного предмета симметричной формы.

8. Беседа «Декоративно-прикладное искусство. Керамика: посуда, игрушки, малая скульптура, в т.ч. региональный компонент.

9. Рисование с натуры дорожных знаков треугольной формы

10. Рисование с натуры объемного предмета конической формы.

11. Беседа на тему «Народное декоративно-прикладное искусство (богородская деревянная игрушка)

12. Декоративное рисование – оформление новогоднего пригласительного билета.

13. Рисование новогодних карнавальных очков.

14. Рисование на тему «Лес зимой», в т.ч. региональный компонент.

15. Беседа об изобразительном искусстве «Картины художников о школе, товарищах, семье», в т.ч. региональный компонент

16. Рисование с натуры фигуры человека

17. Рисование на тему «Зимние развлечения», в т.ч. региональный компонент.

18. Рисование с натуры цветочного горшка с растением.

19. Рисование в квадрате узора из растительных форм, в т.ч. региональный компонент

20. Рисование с натуры объемного предмета прямоугольной формы.

21. Беседа об изобразительном искусстве на тему «Мы победили».

22. Декоративное рисование плаката «8 марта».

23. Иллюстрирование отрывка из литературного произведения.

24. Рисование с натуры игрушки (транспорт)

25. Беседа об изобразительном искусстве на тему о Великой Отечественной войне

26. Рисование симметричных форм: насекомые, в т.ч. региональный компонент.

27. Рисование с натуры весенних цветов несложных форм, в т.ч. региональный компонент.

28. Составление узора в круге с применением осевых линий и использованием переработанных природных форм.

К концу 5 класса учащиеся должны уметь:

• передавать в рисунке форму изображаемого предмета, его строение и пропорции (отношение длины к ширине и частей к целому)

• определять предметы симметричной формы и рисовать их, применяя среднюю (осевую) линию как вспомогательную;

• составлять узоры из геометрических и растительных элементов в полосе, квадрате и круге, применяя осевые линии;

• передавать в рисунках на темы кажущиеся соотношения величин предметов с учетом их положения в пространстве (под углом к учащимся, выше уровня зрения);

• ослаблять интенсивность цвета, прибавляя воду в краску;

• пользоваться элементарными приемами работы с красками (ровная закраска, не выходящая за контуры изображения);

• самостоятельно анализировать свой рисунок и рисунки товарищей; употреблять в речи слова, обозначающие пространственные отношения предметов и графических элементов;

• рассказывать содержание картины, знать названия рассмотренных на уроках произведений изобразительного искусства; определять эмоциональное состояние изображенных на картине лиц.

Контроль за усвоением знаний.

Стартовый контроль в начале года. Он определяет исходный уровень обученности. Практическая работа или тест.

Текущий контроль в форме практической работы. С помощью текущего контроля возможно диагностирование дидактического процесса, выявление его динамики, сопоставление результатов обучения на отдельных его этапах.

Рубежный контроль выполняет этапное подведение итогов за четверть после прохождения тем четвертей в форме выставки или теста.

Заключительный контроль. Методы диагностики - конкурс рисунков, итоговая выставка рисунков, проект, викторина, тест.

Обучающиеся должны постоянно видеть результаты своей работы для понимания значения отметок, выработки умения критически оценивать себя. через:

– отметки за разные задания, демонстрирующие развитие

Накопление этих отметок и оценок показывает результаты продвижения в усвоении новых знаний и умений каждым учеником, развитие его умений действовать

Нормы и критерии оценок .

Знания и умения, обучающихся по изобразительному искусству  оцениваются     по результатам выполнения практических заданий.

• Оценка «5» - выставляется за безошибочное и аккуратное выполнение работы.

• Оценка «4» -выставляется  за безошибочное и аккуратное выполнение работы, но обучающийся допускает неточности в выполнении  работы.

Оценка «3» - выставляется, за неточности в выполнении работы   (восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов) и, если работа требует корректировки со стороны учителя.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса «Изобразительное искусство»

Так как одной из основных задач коррекционная (специальная) школа VIII вида ставит подготовку учащихся к жизни, к овладению доступными им профессиями, посильному участию в труде, то большое место в программе отводится привитию учащимся практических умений и навыков. Наряду с формированием практических умений и навыков программа предусматривает знакомство учащихся с некоторыми теоретическими знаниями, которые они приобретают индуктивным путем, т.е. путем обобщения наблюдений над конкретными явлениями действительности, практических операций с предметными совокупностями.

В результате освоения предметного содержания курса изобразительного искусства у учащихся предполагается формирование базовых учебных действий (личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных), позволяющих достигать личностных, метапредметных: регулятивных, познавательных, коммуникативных и предметных результатов.

На первый план при изучении курса изобразительного искусства выносится задача совершенствования познавательной, эмоционально-волевой и двигательной сферы учащихся.

Личностными результатами изучения курса являются:

• Развитие образного восприятия и освоение способов художественного, творческого самовыражения личности:

• Гармонизация интеллектуального и эмоционального развития;

• Формирование мировоззрения, целостного представления о мире, о формах искусства

• Развитие умений и навыков познания и самопознания через искусство, накопление опыта эстетического переживания;

• Формирование готовности к труду, навыков самостоятельной работы

• Умение познавать мир через образы и формы изобразительного искусства

Метапредметные результаты изучения изобразительного искусства проявляются:

• В развитии художественно образного, эстетического типа мышления, формировании целостного восприятия мира;

• В развитии зрительной памяти, фантазии, воображения, художественной интуиции,;

• В формировании умения выделять главное, устанавливать взаимосвязь между общим и частным; планировать свою работу, осуществлять самоконтроль

• В совершенствовании зрительно-двигательной координации, эмоционально-волевой сферы, глазомерных навыков.

В области предметных результатов обучающемуся предоставляется возможность научиться:

• В познавательной сфере:

- познавать мир через визуальный художественный образ, представлять место и роль изобразительного искусства в жизни человека и общества;

- осваивать основы изобразительной грамотности, художественных средств выразительности, понимать особенности разных видов изобразительного искусства;

-различать изученные виды и жанры искусств;

- приобретать практические навыки и умения в изобразительной деятельности;

- наблюдать объекты и явления искусства, воспринимать смысл художественного образа, произведения искусства

- формировать умения выделять признаки и свойства объектов; основные мыслительные операции: сравнение, анализ, синтез; развивать способности к обобщению и конкретизации

- создавать условия для коррекции памяти, внимания и других психических функций.

• В ценностно-ориентационной сфере:

- формировать эмоционально-ценностное отношение к искусству и к жизни, представлять систему общечеловеческих ценностей;

- развивать эстетический (художественный) вкус как способность чувствовать и воспринимать пластические искусства во всем многообразии их видов и жанров;

- уважать культуру другого народа, осваивать духовно-нравственный потенциал, накопленный в произведениях искусства, проявлять эмоционально-ценностное отношение к искусству и к жизни, ориентироваться в системе моральных норм и ценностей, представленных в произведениях искусства.

• В коммуникативной сфере:

формировать коммуникативную, информационную и социально-эстетическую компетентности, в том числе овладевать культурой устной и письменной речи (: школьники учатся комментировать свою деятельность (сначала по образцу учителя), давать полный словесный отчет о выполненных действиях, выполнении графических действий или задания по декоративно-прикладному изображению, формулировать (при помощи учителя) вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывают этапы выполнения работы).

• В эстетической сфере:

- реализовывать творческий потенциал в собственной художественно-творческой деятельности;

- развивать художественное мышление, вкус, воображение и фантазию;

- воспринимать эстетические ценности, проявлять устойчивый интерес к искусству, художественным традициям своего народа; формировать эстетический кругозор

• В трудовой сфере:

- применять различные выразительные средства, художественные материалы и техники в своей творческой деятельности

- овладевать свойствами графических, изобразительных действий, существующими между ними связями, отношениями, зависимостями.

Календарно – тематическое планирование

5 класс, 35 часа

№	Дата	Тема урока	Кол-во часов	Учебная задача	Элементы содержания	Наглядный и дидактический материал	Интеграция	Корректировка
I четверть
1		Беседа на тему «Произведения мастеров народных художествен­ных промыслов и искусство родного края»	1	Активное и целенаправленное восприятие произведений декоративно-прикладного искусства.	Художественные лаки: Федоскино, Жостово, Палех.	Народные игрушки из глины и дерева, видеофильм.
2		Рисование узора в полосе	1	Закрепление понятия о чередующемся узоре.	Рисование узора в полосе из повторяющихся (или чередующих­ся) элементов (стилизованные ягоды, ветки, листья).	Изображения стилизованных природных форм.
3		Рисование узора в полосе	1	Совершенствование процессов аналитико-синтетической деятельности.	Самостоятельное составление в полосе узора из растительных элементов (чередование по форме и цвету).	Стилизованные растительные элементы.
4		Рисование геометрического орнамента в круге	1	Совершенствование процессов аналитико-синтетической деятельности.	Рисование геометрического орнамента в круге (построение четы­pex овалов-лепестков на осевых линиях круга; круг - по шаблону).	Образцы геометрических орнаментов.
5		Рисование натюрморта «Яблоко и стакан»	1	Передача объема предметов доступными средствами.	Рисование простого натюрморта (например, яблоко и керами­ческий стакан).	Стакан и яблоко для рисования с натуры.
6		Рисование симметричного узора «Бабочка»	1	Учить использовать среднюю (осевую) линию.	Рисование симметричного узора по образцу.	Образцы симметричных узоров.
7		Рисование узора в круге	1	Составление узоров из растительных элементов в круге.	Декоративное рисование - изобразительный узор в круге из сти­лизованных природных форм (круг - по шаблону диаметром 12 см).	Шаблон круга, образцы узоров в круге.	Математика
8		Рисование с натуры «Ваза»	1	Передача объема предметов доступными средствами.	Рисование с натуры объемного предмета симметричной формы (ваза керамическая).	Ваза керамическая.
II четверть
9		Беседа «Декоративно-прикладное искусство»	1	Формирование общего понятия о художественных средствах.	Керамика: посу­да, игрушки, малая скульптура.	Образцы декоративно-прикладного искусства, видеофильм.
10		Рисование с натуры дорожных знаков «Крутой спуск», «Дорожные работы»).	1	Совершенствование умения анализировать объекты изображения.	Рисование с натуры дорожных знаков треугольной формы	Образцы дорожных знаков.
11		Рисование с натуры «Пирамидка»	1	Учить сравнивать свой рисунок с объектом изображения.	Рисование с натуры объемного предмета конической формы (детская раскладная пирамидка разных видов).	Детская раскладная пирамидка.
12		Беседа на тему «Hapоднoe декоративно-прикладное искусство»	1	Формирование общего представления о художественных средствах.	Богородская деревянная игрушка: «Кузнецы», «Клюющие куроч­ки», «Вершки и корешки», «Маша и Meдвeдь» и др.	Образцы декоративно-прикладного искусства, видеофильм.
13		Декоративное рисование «Новогодняя открытка»	1	Учить находить гармонически сочетающиеся цвета.	Декоративное рисование - оформление новогодней отурытки (формат 7 х 30 см).	Образцы пригласительных билетов.
14		Рисование на тему «Карнавальные очки»	1	Учит работать гуашевыми красками.	Рисование новогодних карнавальных очков (на полоске плот­ной бумаги размером 10 х 30 см).	Образы новогодних карнавальных очков.
15-16		Рисование на тему «Лес зимой».	2	Работа акварельными и гуашевыми красками.		Правильное расположение предметов друг относительно друга.	Литературное чтение, природоведение
III четверть
17		Беседа об изобразительном искусстве «Картины художников о школе, товарищах и семье»	1	Обучение высказыванию о содержании рассматриваемых произведений.	Д. Мочальский. «Первое сентября»; И. Шевандронова. «В сельской библиотеке»; А. Курчанов. «У больной подруги»; Ф. Решетников. «Опять двойка», «Прибыл на каникулы».	Репродукции картин.	История
18		Рисование с натуры фигуры человека (позирующий ученик).	1	Установление последовательности выполнения рисунка.	Рисование с натуры фигуры человека (позирующий ученик).	Репродукции картин.
19		Рисование на тему «3имние развлечения»	1	Развитие умения отражать свои наблюдения в рисунке.	Примерное содержа­ние рисунка: дома и деревья в снегу, дети лепят снеговика, строят крепость, спускаются с горы на лыжах и санках, играют на катке в хоккей, катаются на коньках и т. п.	Образцы рисунков на зимнюю тему.
20		Рисование с натуры «Комнатное растение»	1	Передача в рисунке формы, строения, пропорции и цвета предметов.	Рисование с натуры цветочного горшка с растением.	Цветочный горшок с растением.
21		Узор в квадрате	1	Составление узора в квадрате, применяя осевые линии.	Рисование в квадрате узора из растительных форм с применени­ем осевых линий (например, елочки по углам квадрата, веточки ­посередине сторон).	Образец узора в квадрате.
22		Рисование «Часы»	1	Умение анализировать объекты изображения.	Рисование с натуры объемного прямоугольного предмета (теле­визор, радиоприемник, часы с прямоугольным циферблатом).	Образцы объемных прямоугольных предметов для рисования с натуры.
23		Беседа об изобразительном искусстве с показом репродук­ций картин на тему «Мы победили»	1	Воспитание умения определять эмоциональное состояние изображенных на картинах лиц.	В. Пузырьков. «Черномор­цы»; Ю. Непринцев. «Отдых после боя»; П. Кривоногов. «Победа»; М. Хмелько. «Триумф победившей Родины» .	Репродукции картин на тему «Мы победили»	История
24		Декоративное рисование плаката «8 Mapтa».	1	Соблюдение последовательности при рисовании узоров.	Плакат	Образцы плакатов к «8 марта»
25		Рисование с натуры «Ящик»	1	Передача в рисунке формы, строения, пропорции и цвета предметов.	Рисование с натуры объемного прямоугольного предмета (че­модан, ящик, коробка).	Образцы предметов прямоугольной формы.	математика
26		Рисование с натуры «Аквариум»	1	Сравнение рисунка с объектом изображения.	Рисование с натуры объемного прямоугольного предмета, по­вернутого к учащимся углом (коробка с тортом, перевязанная лен­той; аквариум с рыбками).	Образцы предметов прямоугольной формы.	Природоведение , математика
IV четверть
27		Рисование с натуры «Скворечник»	1	Передача в рисунке формы, строения, пропорции и цвета предметов.	Выше, ниже, линия горизонта	Скворечник.	Естествознание
28		Рисование на тему «Сказка Гуси - лебеди»	1	Передача наиболее существенного из произведения в рисунке.	Иллюстрирование отрывка из литературного про изведения (по выбору учителя с учетом возможностей учащихся).	Иллюстрации к литературному произведению.	Литературное чтение
29		Рисование с натуры «Игрушка – машина»	1	Передача в рисунке формы, строения, пропорции и цвета предметов.	Рисование с натуры игрушки (грузовик, трактор, бензовоз).	Игрушки.
30		Рисование на тему «Лукоморье»	1	Передача в рисунке зрительных представлений.	Иллюстрирование отрывка из литературного произведения (по выбору учителя с учетом возможностей учащихся).	Иллюстрации к литературному произведению.	Литературное чтение
31		Рисование узора в геометрической фигуре	1	Соблюдение последовательности при изображении предмета.	Декоративное рисование. Самостоятельное составление узора из растительных декоративно переработанных элементов в геометри­ческой форме (по выбору учащихся).	Образцы узоров.	Математика
32		Беседа об изобразительном искусстве с показом репродукции картин на тему о Великой Отечественной войне против немецко­-фашистских захватчиков	1	Умение высказываться о содержании рассматриваемых произведений изобразительного искусства.	А. Пластов. «Фашист пролетел»; С. Ге­расимов. «Мать партизана»; А. Дейнека. «Оборона Севастополя»; Кукрыниксы. «Потеряла я колечко» - карикатура.	Репродукции картин о Великой Отечественной войне.	История
33		Рисование на тему «Жуки»	1	Передача пропорций и цветов предметов симметричной формы.	Рисование симметричных форм: насекомые - бабочка, стреко­за, жук - по выбору (натура - раздаточный материал).	Раздаточный материал – предметы симметричной формы.	Природоведение
34-35		Рисование с натуры весенних цветов несложной формы.	2	Ослабление интенсивности цвета.	Составление узора в круге с применением осевых линий и ис­пользование декоративно переработанных природных форм (напри­мер, стрекозы и цветка тюльпана).	Весенние цветы.	Природоведение

Лист корректировки рабочей программы

Класс	Название раздела, темы	Дата проведения по плану	Причина корректировки	Дата проведения по факту

Перечень учебно-методического, материально- технического обеспечения

1. Наглядный и раздаточный материал. (Игрушки. Инструменты.    Спортивный инвентарь).

2. Набор «Геометрические тела».

3. Муляжи овощей и фруктов.

4. Предметы: Доска разделочная, шахматная доска, будильник,  мяч, тарелка с узором.

5. Репродукции картин (на флеш-носителе)

6. Альбомы, акварель, гуашь, пальчиковые краски, карандаши цветные, карандаши простые, картон

Оборудование кабинета:

1. Доска школьная

2. Парты ученические

3. Стулья ученические

Технические средства:

1.Ноутбук

2. Мультимедиапроектор

4. Звуковая инсталляция

Литература.

1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб. / Под ред. В.В. Ворон­ковой. — М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАД ОС, 2011. — Сб. 1. — 224 с.

2. Грошенков  И. А. . «Изобразительная деятельность в специальной (коррекционной) школе VIII вида». -  М.: Академия, 2007.

5