| I. Этап самоопределения к деятельности Психологический настрой | 1 мин | - Здравствуйте, ребята. - Поприветствуйте улыбкой друг друга и наших гостей. - Потрите ладошки. Вы почувствовали тепло? - Прикоснитесь ладошками друг к другу и передайте его. Пусть на уроке вам будет также уютно и тепло. Проверьте, все ли у вас готово?
| Слушают учителя
| К: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Л: понимают значение знаний для человека и принимают его; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность |
| II. Актуализация знаний и мотивация | 5 мин | Ребята, давайте повторим некоторые понятия, которые понадобятся нам на уроке. - Что такое природа? -Какая бывает природа? А еще есть предметы сделанные руками человека. - Что относится к живой природе? - А что относится к неживой природе? -По каким признакам мы относим те или иные объекты к живой природе? - Чтобы убедиться, что вы надёжно запомнили, поиграем в игру “Природа - не природа». Игра: Если слышите названия предмета живой природы - руки поднимаете вверх, неживой природы- руки опускаете вниз. Цветок, камни, береза, сосульки, глина, кузнечик, грибы, воздух, птицы, вода, люди.
| Отвечают на вопросы (Все, что нас окружает и существует независимо от человека) (живая и неживая) (растения, животные и человек) ( вода, воздух, полезные ископаемые, почва) (растут, питаются, размножаются, умирают).
| П: используют математические знания в расширенной области применения; владеют способами выполнения заданий творческого и поискового характера, базовыми предметными понятиями; осуществляют логические действия. Р: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности; планируют, контролируют свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения. |
| III. Постановка учебной задачи целеполагание | 5 мин | - Отгадайте загадку: Пришла пора зиме на смену, Природу пробудила ото сна. Растаял снег, клин птиц плывет по небу, Тепло она нам принесла. - Как вы понимаете слова «природу пробудила ото сна»? - Попробуйте назвать тему нашего урока. Сегодня мы отправимся в гости к очень красивому времени года- весне. Прочитайте тему урока на с. 86 -Скажите, а как взаимосвязаны между собой весенние явления в живой и неживой природе? - Итак, ребята, перед нами проблемка. Мы не знаем как взаимосвязаны между собой весенние явления в живой и неживой природе. И это нам предстоит. -Какие задачи мы поставим перед собой на этот урок? | Отгадывают загадку
(Весна)
(В гости к весне) (Узнаем о весенних изменениях в природе в живой и неживой природе. и о их взаимосвязи.) | Р: формулировка темы урока |
| IV. Открытие нового знания | 6 мин | - По каким признакам мы узнаем, что наступила весна? - Возьмите карточки и зачеркните те явления, которые не относятся к весне. Карточка: Стало холоднее. Образовались проталины. Река замерзает. Лед на реке тает. Птицы улетают на юг. Листья распускаются. День становится длинее. Становится теплее.
-Молодцы, а теперь о всех перечисленных весенних явлений природы мы поговорим по отдельности. Начнем с неживой природы. – Как светит солнце весной? -Какое по цвету весеннее небо)? - Какие осадки выпадают весной?) - Что происходит со снегом и льдом на реках? - Что происходит весной с почвой? Итак, какие же изменения происходят весной в неживой природе? Как они связаны между собой? -А теперь об этом мы почитаем в учебнике на странице 86-87. -А теперь пришло время поговорить о изменениях, которые происходят в живой природе с приходом весны. Изменения в жизни растений. - Что происходит с кустарниками, деревьями, травянистыми растениями? -Назовите травянистые растения, которые зацветают самыми первыми ? -Этим растениям не требуется много тепла. На стр. 88 учебника мы видим раннецветущие растения. Назовите их. Прочитаем про них. -Откройте рабочую тетрадь на стр. 56. Выполним №4. -Многие из вас собирают букеты весенних цветов. Хорошо ли это? Изменения в жизни животных. - А что происходит с насекомыми и птицами весной? Загадки: Взад-вперед по пашне вскачь. Ходит черный-черный…….(грач) Прилетает к нам с теплом, лепит домик под окном из травы и глины. (ласточка) Спрятавшись среди ветвей, поёт славно…(соловей) У него веселый дом с круглым маленьким окном. Как певец он молодец, потому что он …(скворец) А какие перелетные птицы знаете вы? (Жаворонки, зяблики, дрозды, трясогузка, дрозд, чибис, иволга, малиновка, кукушка, соловей). - Ребята, каким должно быть главное условие весны, чтобы вернулись птицы? (тепло, появление насекомых)
| (таяние снега, прилет птиц) работают на карточках. .
(ярче, сильнее, теплеее, день длиннее). (голубое) (в марте снег, а в апреле и мае дождь (на реках начинается ледоход) она оттаивает (Солнце выше поднимается над линией горизонта, солнце сильнее греет землю, поэтому тает снег и лед, почва пропитывается влагой). (первоцветы: медуница, мать-и-мачеха, подснежник) ( с приходом тепла насекомые выбираются из укрытий, возвращаются в родные края птицы.Для них стало больше корма.) |
|
| V. Первичное закрепление во внешней речи Частично-поисковый | 5 мин | -Ребята, давайте еще раз вернемся к главному вопросу урока. (Как взаимосвязаны между собой весенние явления в живой и неживой природе?) (да) -Можем ли мы теперь ответить на этот вопрос? -Какой вывод можно сделать? -Закрепим наши знания и проверим себя.,
. физминутка | Да
(изменения в неживой природе влияют на изменения в живой природе) | Р: осуществлять поиск необходимой информации в учебнике, учебных пособиях; |
| VII.Включение в систему знаний. Частично-поисковый исследовательский | 8 мин | Итак, какие же изменения в живой природе происходят весной, как они связаны с изменениями в неживой природе? (Солнце выше, чем зимой. Дни стали длиннее. На улице потеплело. Небо весной голубое, высокое. Облака белые, легкие. Снег и лёд тает. На реках ледоход, половодье. Весной в разные месяцы идет то снег, то дождь. В мае гремит первая гроза. Почва оттаивает, на деревьях появляются почки, а затем клейкие листочки. Зацветают первоцветы. Появляются насекомые. Возвращаются перелётные птицы. Лесные звери выводят потомство
А что же такое ледоход и половодье?
| Отвечают на вопросы
Ледохо́д — движение льдин и ледяных полей на реках и озёрах под действием течения или ветра. Половодье вызывается усиленным продолжительным притоком воды, который может быть обусловлен: весенним таянием снега на равнинах; летним таянием снега и ледников в горах; обильными дождями (например, летними муссонами) | Р: осуществлять поиск необходимой информации в учебнике, учебных пособиях; |
| VIII. Рефлексия деятельности | 3 мин | -Как вы думаете ответили мы на главный вопрос урока? -Что нового узнали на уроке? -Где пригодятся вам полученные знания? -Что было интересным на уроке? -Что было сложным на уроке? Выставление оценок активными обучающимся.
-Если вам понравился наш урок, и вы считаете, что у вас всё получилось на сегодняшнем уроке приклейте зеленые кружочки. Если вы считаете на сегодняшнем уроке у вас не всё получилось или урок не совсем понравился – желтые кружочки. Если вы считаете, что у вас совсем ничего не получилось, не поняли ничего или урок совсем не понравился -красные кружочки. | Отвечают на вопросы
(охрана растений и животных, в жизни).
| П: ориентироваться в своей системе знаний. Р – оценивать собственную деятельность на уроке. Л – проявлять интерес к предмету, стремятся к приобретению новых знаний |
