Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Протасовская средняя общеобразовательная школа»
| РАССМОТРЕНО Руководитель МО _________ /Гончарова Н. В./ подпись Ф.И.О. Протокол № ____ заседания МО от____________ 2016 г.
| СОГЛАСОВАНО Заместитель директора __________ /Мартынченко О.П./ подпись Ф.И.О. Протокол №_____ заседания МС от _________________2016 г | УТВЕРЖДАЮ Директор школы _______________/Тевс Е.Г./ подпись Ф.И.О. Приказ № _____ от _________________ 2016 г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Русский язык
4 класс
(надомное обучение)
Рабочая программа составлена на основе программы
Специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В. Воронковой; Москва, «Просвещение», 2009 г.
Учитель: Петрова Ирина Викторовна
2016 -2017 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» (письмо и развитие речи) составлена на основе:
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 класспод редакцией В.В. Воронковой; Москва, «Просвещение», 2009 г.
При составлении данной рабочей программы по русскому языку и развитию речи в авторскую программу В.В. Воронковой были внесены изменения.
Адаптированная программа в отличие от программы, допущенной Министерством образования и науки РФ, сокращена со 170 часов в год, 5 часов в неделю до 87часов в год, 2,5 часа в неделю, согласно учебному плану МБОУ «Протасовская СОШ» надомного обучения в 2016–2017 учебном году по программе для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида.
Рабочая программа по русскому языку и развитию речи рассчитана на 85 часов в год (2,5 раза в неделю), в соответствии с годовым календарным графиком школы, так как выпадают на дополнительные праздничные дни.
Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект: учебник (А.К. Аксенова, Галунчикова Н. Г.) Русский язык 4 класс. Учебник для 4класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида Москва: «Просвещение», 2013г.- 271с.
Программа для 4 класса составлена таким образом, что уровень сложности материала опирается на ранее полученные знания во время уроков русского языка в 2 - 3 классах.
Цель курса: создать условия для овладения учащимися элементарными знаниями по грамматике.
Задачи:
вырабатывать элементарные навыки грамотного письма;
учить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, развивать у учащихся устную и письменную речь,
формировать практически значимые орфографические и пунктуационные навыки;
воспитывать интерес к родному языку.
Наряду с этими задачами на занятиях решаются специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.
Основные направления коррекционной работы:
развитие зрительного и слухового восприятия и узнавания,
развитие пространственной ориентации,
развитие основных мыслительных операций,
коррекция речи и мышления,
коррекция фонематического слуха,
коррекция нарушений эмоционально - личностной сферы,
обогащение словаря,
коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.
Содержание учебного предмета
(разделы, структура)
Повторение пройденного в начале года
Звуки и буквы
Слово
Предложение
Связная речь
Повторение пройденного в конце года
Повторение пройденного в начале года: практическое построение простого предложения. Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам, из слов, данных в начальной форме; заканчивание предложений; восстановление нарушенного порядка слов в предложении.
Звуки и буквы: алфавит; употребление ь на конце и в середине слова. Разделительный ь перед гласными е, ё, ю, я, и. Сочетания гласных с шипящими. Правописание звонких и глухих согласных в конце и середине слов. Проверка написания путем изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных слов. Ударение. Различение ударных и безударных гласных. Правописание безударных гласных путем изменения формы слова (водá — вóды) или подбора по образцу родственных слов (водá — вóдный).
Слово: различение основных категорий слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом. Имена собственные. Расширение круга имен собственных: названия рек, гор, морей. Большая буква в именах собственных. Предлоги до, без, под, над, около, перед. Разделительный ъ. Родственные слова. Общая часть родственных слов (корень). Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне: умение пользоваться словарем, данным в учебнике.
Предложение:членение речи на предложения, выделение в предложениях слов, обозначающих, о ком или о чем говорится, что говорится. Упражнения в составлении предложений. Распространение предложений. Установление связи между словами в предложениях по вопросам. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки) Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды).
Связная речь: Составление и запись небольшого рассказа по серии картинок под руководством учителя и самостоятельно. Составление и запись рассказа по сюжетной картинке и подробному вопроснику после устного разбора содержания, языка и правописания. Изложение под руководством учителя небольшого текста (20—30 слов) по данным учителем вопросам. Восстановление несложного деформированного текста по вопросам. Описание несложных знакомых предметов и картин по коллективно составленному плану в виде вопросов. Составление и написание под руководством учителя небольшого письма родным, товарищам. Адрес на конверте
Планируемые результаты освоения курса
«Звуки и буквы»
Обучающиеся должны знать:
- алфавит,
- расположение слов в алфавитном порядке в словаре.
Обучающиеся должны уметь:
- анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков в слове),
- употреблять ь на конце и в середине слова,
- употреблять разделительный ь перед гласными е, ё, ю, я, и,
- писать сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу,
- писать слова с парными согласными в конце и в середине слова, подбирать проверочные слова,
- ставить в словах ударение, различать ударные и безударные гласные,
- писать слова с безударными гласными, подбирать проверочные слова.
ПРИМЕЧАНИЯ.
Обязательно:
- знать алфавит, расположение слов в алфавитном порядке в словаре,
- уметь анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков в слове).
«Слово»
Обучающиеся должны знать:
- предлоги до, без, под, над, около, перед,
Обучающиеся должны уметь:
- различать основные категории слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильно употреблять их в связи друг с другом,
- правильно писать имена собственные,
- писать предлоги раздельно с другими словами,
- употреблять разделительный ъ,
- подбирать родственные слова, находить корень,
- писать слова с непроверяемыми гласными, пользуясь словарём.
«Предложение»
Обучающиеся должны знать:
- члены предложения: подлежащее, сказуемое.
Обучающиеся должны уметь:
- членить речь на предложения, выделять в предложении слова, обозначающие, о ком или о чём говорится, что говорится.
- составлять и распространять предложения, устанавливать связь между словами в предложениях по вопросам,
- ставить знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный знак, восклицательный знак),
- находить в предложении подлежащее, сказуемое, второстепенные члены (без деления на виды),
- списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями,
- писать под диктовку предложения и тексты (30 – 35 слов).
ПРИМЕЧАНИЯ.
Обязательно:
- составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам,
- ставить знаки препинания в конце предложения,
- списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями,
- писать под диктовку предложения и тексты (30 – 35 слов).
Связная речь»
Учащиеся должны уметь:
- составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам,
Учебно – тематический план
|
№ п/п |
Наименование разделов | Всего часов |
| В том числе на: |
Примерное кол-во часов сам.работы учащихся |
| уроки | лабораторные, практические работы | контрольные, диктанты |
| 1 | Повторение. | 3 | 3 |
| 1 |
|
| 2 | Звуки и буквы. | 32 | 32 |
| 4 |
|
| 3 | Слово. | 15 | 15 |
| 2 |
|
| 4 | Предлоги | 14 | 14 |
| 1 |
|
| 5 | Предложение. | 14 | 14 |
| 1 |
|
| 6 | Связная речь. | 5 | 5 |
| 1 |
|
| 7 | Повторение пройденного. | 2 | 2 |
| - |
|
|
| Итого | 85 | 85 |
| 10 |
|
Календарно-тематическое планирование
| № урока | Тема урока | Дата проведения |
| план | факт. |
|
|
Повторение
|
|
|
| 1 | Практическое построение простого предложения |
|
|
| 2 | Составление предложений из слов, данных в начальной форме |
|
|
| 3 | Проверочный диктант по теме: «Предложение» |
|
|
|
|
Звуки и буквы.
|
|
|
| 4 | Работа над ошибками диктанта. Алфавит |
|
|
| 5 | Звуки: гласные и согласные, ударные и безударные. Звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные. |
|
|
| 6 | Мягкий знак на конце слова. |
|
|
| 7 | Мягкий знак как показатель мягкости согласного |
|
|
| 8 | Мягкий знак в середине слова. |
|
|
| 9 | Повторение и закрепление. |
|
|
| 10 | Обозначение на письме разделительного мягкого знака. |
|
|
| 11 | Контрольный диктант по теме «Мягкий знак в конце и середине слова». |
|
|
| 12 | Работа над ошибками.Разделительный мягкий знак перед гласными е, ё, ю, я, и. |
|
|
| 13 | Дифференциация слов с разделительным ь и с ь, который обозначает на письме мягкость согласного. |
|
|
| 14 | Правило переноса слов с разделительным мягким знаком. |
|
|
| 15 | Проверочный диктант по теме «Разделительный ь». |
|
|
| 16 | Работа над ошибками. Сочетание гласных с шипящими. |
|
|
| 17 | Правописание звонких и глухих согласных в конце слова. |
|
|
| 18 | Парные звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова. |
|
|
| 19 | Проверка слов с «опасными» согласными на конце и в середине слова |
|
|
| 20 | Итоговый контрольный диктант за 1 четверть. |
|
|
| 21 | Работа над ошибками. Проверка написания путем изменения формы слова и подбора родственных слов. |
|
|
| 22 | Парные звонкие и глухие согласные. Проверка слов с «опасными» согласными. |
|
|
| 23 | Проверка слов с «опасными» согласными на конце и в середине слова |
|
|
| 24 | Составление предложений из слов, данных вразбивку, составление текста по плану. |
|
|
| 25 | Закрепление. Подбор слов на изученные правила. |
|
|
| 26 | Ударные и безударные гласные. |
|
|
| 27 | Дифференциация ударных и безударных гласных |
|
|
| 28 | Изменение смысла слов в связи с изменением места ударения в слове |
|
|
| 29 | Правописание безударных гласных путем изменения формы слова или подбора по образцу родственных слов. |
|
|
| 30 | «Опасные» гласные в корне. |
|
|
| 31 | Проверка «опасных» гласных. |
|
|
| 32 | Составление предложений по данным вопросам. |
|
|
| 33 | Закрепление пройденного. |
|
|
| 34 | Контрольный диктант по теме: «Ударные и безударные гласные» |
|
|
| 35 | Работа над ошибками. Непроверяемые безударные гласные в корне. |
|
|
|
|
Слово
|
|
|
| 36 | Слово. Различение основных категорий слов. |
|
|
| 37 | Название предметов. |
|
|
| 38 | Подготовка к контрольному диктанту. |
|
|
| 39 | Итоговый контрольный диктант за I полугодие. |
|
|
| 40 | Работа над ошибками. Повторение пройденного. |
|
|
| 41 | Изменение названий предметов по вопросам |
|
|
| 42 | Повторение. Закрепление полученных знаний. Слово. |
|
|
| 43 | Слово. Названия действий. |
|
|
| 44 | Описание предмета с помощью признаков. |
|
|
| 45 | Выделение из текста слов, обозначающие признаки предметов. |
|
|
| 46 | Закрепление пройденного. Названия предметов, действий и признаков. |
|
|
| 47 | Проверочный диктантпо теме «Слово». |
|
|
| 48 | Имена собственные. |
|
|
| 49 | Правописание имен собственных. |
|
|
| 50 | Расширение круга имен собственных: названия рек, гор, морей. Большая буква в именах собственных. |
|
|
|
|
Предлоги
|
|
|
| 51 | Предлоги до, без, под, над, около, перед. |
|
|
| 52 | Роль предлога. |
|
|
| 53 | Роль предлога. |
|
|
| 54 | Правописание предлогов. |
|
|
| 55 | Изменение слов в зависимости от предлогов. |
|
|
| 56 | Разделительный твердый знак. |
|
|
| 57 | Родственные слова. |
|
|
| 58 | Общая часть родственных слов – корень |
|
|
| 59 | Родственные слова. |
|
|
| 60 | Написание слов с общим корнем |
|
|
| 61 | Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне. |
|
|
| 62 | Подбор родственных слов по образцу. |
|
|
| 63 | Контрольный диктант по теме «Родственные слова». |
|
|
| 64 | Работа над ошибками. Предложение. |
|
|
|
|
Предложение
|
|
|
| 65 | Предложение – законченная мысль. |
|
|
| 66 | Связь между словами в предложении. |
|
|
| 67 | Постановка вопросов к словам в предложении. |
|
|
| 68 | Распространение предложений. |
|
|
| 69 | Дополнение предложений подходящими по смыслу словами. |
|
|
| 70 | Составление текста по плану. |
|
|
| 71 | Знаки препинания в конце предложения. |
|
|
| 72 | Точка в конце предложения. |
|
|
| 73 | Определение знаков препинания по интонации. |
|
|
| 74 | Закрепление изученного материала. |
|
|
| 75 | Проверочный диктант по теме: «Знаки препинания» |
|
|
| 76 | Работа над ошибками. Повторение. |
|
|
| 77 | Главные слова в предложении: подлежащее и сказуемое. |
|
|
| 78 | Подлежащее и сказуемое - главные слова в предложении. |
|
|
|
|
Связная речь
|
|
|
| 79 | Второстепенные члены предложения. |
|
|
| 80 | Выделение главных и второстепенных членов в предложении. |
|
|
| 81 | Закрепление изученного. |
|
|
| 82 | Контрольный диктант по теме «Главные и второстепенные члены предложения». |
|
|
| 83 | Повторение. Работа над ошибками. |
|
|
|
|
Повторение пройденного.
|
|
|
| 84 | Повторение пройденного. Алфавит. Составление небольшого рассказа по серии картинок. |
|
|
| 85 | Звонкие и глухие согласные на конце слова. Составление рассказа по сюжетной картине. |
|
|
|
|
|
|
|
Лист коррекции рабочей программы
| № п/п | Дата | Содержание корректировки | Примечания |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
