Экологические проблемы природных зон. 4 класс.

УМК "Перспектива". Окружающий мир.4 класс. Экологические проблемы природныхзон.Как сберечь природу России.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Экологические проблемы природных зон. 4 класс.»

Предмет: Окружающий мир (УМК «Перспектива»)

Класс: 4 класс

Тема урока: «Экологические проблемы природных зон. Как сберечь природу России?»

Тип урока: урок открытия нового знания

Урок построен с использованием ТРКМ, технологии проблемного диалога (Мельниковой Е.Л.)

Цели: формировать универсальные учебные действия посредством технологии проблемного диалога.

Формировать предметные умения: -объяснять экологические проблемы в разных природных зонах и путях их решения;

-выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость; выполнять посильную работу по охране природы

Формировать УУД: - воспитание нравственно-экологической позиции личности. ( Личностные УУД) - готовность нести ответственность за бережное и уважительное отношение к животным, природе, соблюдать правила поведения в природе. ( Личностные УУД)

-придерживаться правил работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников. ( Личностные УУД ) - осуществлять поиск необходимой информации из различных источников. (Познавательные УУД)

-понимать содержание параграфа, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем. (Познавательные УУД)

-готовить сообщения по теме; вступать в беседу на уроке; учиться выполнять различные правила и роли в группе. (Коммуникативные УДД)

-ставить цели изучения темы, толковать их в соответствии с изучаемым материалом урока. (Регулятивные УУД)

Оборудование:

- учебник стр.110-113

- рабочая тетрадь

- презентация

- плакаты природных зон России

- карточки для проверки знаний и работы с текстом

Ход урока.

I. Организационный момент. 1. Проверка знаний. (5 мин) - Ребята, что мы изучали на прошлом уроке? (В содружестве с природой. Особенности кочевого и оседлого образа жизни некоторых народов Сибири) - У вас на партах карточки. Сейчас вы поработаете в паре с товарищем по парте. Обсудите, кто из вас будет выступать

- Соедините линией народ, его образ жизни и занятие. Запишите вопрос, который возник у вас при выполнении домашнего задания.

Народ

Образ жизни

Занятие

Мой вопрос по теме домашнего задания

Эвенки Нанайцы Эскимосы

Чукчи

Кочевой

Оседлый

Оленеводство Охота

Рыболовство

2. Работа в парах.

Выступления учащихся. Обсуждение вопросов по теме. Комментирование оценки.

II. ВЫЗОВ. (15 мин) 1.Мотивация к учебной деятельности (Звучит аудиозапись песни «Расскажите птицы» автор И.Ю.Николаев) - Как автор песни говорит о беззащитности нашей планеты? («Планета наша – хрупкое стекло») - Кто угрожает природе планеты? (Человек, его хозяйственная деятельность) - Как же быть? Ведь человек не может прожить без полезных ископаемых, воды, а заводы и фабрики выпускают необходимую для человека продукцию. (Ответы учеников) Ребята, человек болеет, и мы говорим, что у него проблемы со здоровьем. А может ли планета заболеть? (Ответы детей)

Оказывается, может. Именно это произошло с Землей по вине человека. Давайте подумаем, о чём же мы будем говорить на нашем уроке? 2. Сообщение темы урока. - Тема нашего урока сегодня «Экологические проблемы природных зон. Как сберечь природу России?» Тема записывается на доске.

3. Выяснение знаний по теме Приём «Знаю-Хочу узнать-Узнал».

На доске таблица:

ЗНАЮ		ХОЧУ УЗНАТЬ	УЗНАЛ
Природные зоны	Экологические проблемы

Фронтальная работа.

-Какие природные зоны существуют в России?

-Какие экологические проблемы в этих зонах вы знаете?

Учитель фиксирует записи детей в общей таблице в графе «ЗНАЮ»

4. Формулирование проблемного вопроса

- Смогли справиться с заданием? (Не смогли)

- Почему не смогли выполнить задание? (Не знаем, какие бывают экологические проблемы)

- На какой вопрос будем искать ответ на уроке? (Какие существуют экологические проблемы природных зон? Как сберечь природу России?)

Учитель записывает вопрос в таблицу.

ЗНАЮ

ХОЧУ УЗНАТЬ

УЗНАЛ

Какие экологические проблемы существуют в природных зонах России? Как сберечь природу России?

- Значит, какая цель нашего урока? (Выявить экологические проблемы природных зон России). III. ОСМЫСЛЕНИЕ (15 мин)

Открытие нового знания.

1.1. - Послушайте стихи поэтов о природе.

Деревья

Не пилите бездумно деревья,

Не губите леса и сады.

Пощадите поющие ветви –

И не тронет вас холод и зной.

Наших предков славянских заветы

Не порушьте своей новизной. (В. Сорокин)

- О чём это стихотворение? (Ответы детей)

- В какой природной зоне возникает эта проблема? ( В лесной зоне, субтропиках)

- Какие славянские заветы имеет в виду автор?

(Взять у природы можешь ровно столько, сколько нужно для жизни, не больше)

Ржаньем степь голосит как будто

Топчет топотом табуна

Ковыли поредеют вскоре,

И дрофа покидает свой

Травянистый душистый терем. (С.Скорик)

- В какой природной зоне происходит действие? ( В степи)

- О чём идёт речь? (Ответы детей)

- Что необходимо сделать, чтобы сохранить степи?

(Надо соблюдать правила выпаса скота: не пасти скот долго на одном месте)

Если я сорву цветок,

Если ты сорвёшь цветок,

Если все: и я, и ты, если мы сорвём цветы –

Опустеют все поляны

И не будет красоты. (Т.Собакин)

- В каком экологическом сообществе происходит действие? (В лесу, в степи, в субтропиках)

- Какие цветы занесены в Красную книгу из-за того, что их срывают люди?

(Ландыш, подснежник, гиацинт, незабудка и другие)

Забывчивый охотник на привале

Не разметал…, не растоптал костра.

А утром ожил потухающий костёр.

И, сыпля искры впереди поляны,

Багровые лохмотья распростёр.

Он всю траву с цветами вместе выжег,

Кусты спалил, в зелёный лес пошёл,

Как вспугнутая стая белок рыжих

Он заметался со ствола на ствол.

( В. Шефнера «Лесной пожар»)

-В какой природной зоне происходит действие? (В лесной зоне)

- О чём это стихотворение? (О лесных пожарах)

- Каковы причины пожара в лесу? (Неосторожное обращение с огнём)

1.2.

Работа с учебником и рабочей тетрадью в группах. Приложение 1

(Ученики определяют экологическую проблему зоны и пути решения)

- Ребята, возьмите карточки и объединитесь в группы по рядам.

Ваша задача: определить экологическую проблему природной зоны

и найти пути решения этой проблемы. Выбрать учащихся, которые выступят по каждой проблеме.

1 группа – ледяная зона, тундра

2 группа – зона лесов, степи, пустыни.

3 группа – субтропики

- Самостоятельная работа в группах по учебнику (стр.110-113) - Выступление каждой группы.

1V. РЕФЛЕКСИЯ (10 мин)

1. (Просмотр презентации «Экологические проблемы природных зон»)

Сейчас мы посмотрим и проговорим экологические проблемы природных зон России.

2. На стенах в классе висят плакаты природных зон России. Возьмите карточку с экологической проблемой, подумайте и пройдите к той зоне, где есть эта экологическая проблема. Приложение 2.

3. – На какой вопрос мы сегодня искали ответ? (Ответы детей)

- О каких экологических проблемах узнали? (Ответы детей)

- Как их можно решить?

Ученики называют, учитель записывает в колонку «Узнал».

ЗНАЮ

ХОЧУ УЗНАТЬ

УЗНАЛ

Какие экологические проблемы в каждой из природных зон? Как сберечь природу России?

…….

Домашнее задание.

Учебник: ответить на вопросы рубрики «Проверим себя» стр.113.

– Оцените свою работу на уроке, используя смайлики.