Применение инновационных технологий на уроках ОБЖ

Инновационная деятельность это целенаправленное преобразования содержания обучения и организационно-технологических основ образовательного процесса.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Применение инновационных технологий на уроках ОБЖ»

Применение инновационных технологий на уроках ОБЖ

Преподаватель ОБЖ: Медведева Н.А.

Инновационная деятельность – целенаправленное преобразование содержания обучения и организационно – технологических основ образовательного процесса, направленное на повышение качества образовательных услуг, конкурентноспособности образовательных учреждений и их выпускников, обеспечение всестороннего личностного и профессионального развития обучаемых.

Инновационная деятельность – целенаправленное преобразование содержания обучения и организационно – технологических основ образовательного процесса, направленное на повышение качества образовательных услуг, конкурентноспособности образовательных учреждений и их выпускников, обеспечение всестороннего личностного и профессионального развития обучаемых.

Основные цели инновационной деятельности

сформировать у школьников не только глубокие знания, но и умения самостоятельно добывать эти знания, использовать их в различных ситуациях, накапливать опыт решения проблем, развить у учащихся познавательные, интеллектуальные, эмоционально- волевые и физические умения.

-Развитие умения мотивировать действия

-Самостоятельно ориентироваться в получаемой информации

-Формирование творческого нешаблонного мышления

-Развитие детей за счет максимального раскрытия их природных способностей

-Качественное изменение личности

ученика

Саморазвивающаяся личность

Информационно-

коммуникационные

технологии

Здоровье сберегающие

технологии

Технологии

проблемного

обучения

Технологии

интегрированного

обучения

Современные образовательные технологии на уроках ОБЖ

Групповые и

коллективные

технологии

Технологии

игровой

деятельности

Проектно-

исследовательские

технологии

Технологии

дифферен-

цированного

обучения

Технологии проблемного обучения

Мыслить человек начинает тогда, когда у него появляется потребность что-нибудь понять. И начинается мышление с проблемы или вопроса, удивления или недоумения.

Существует три основных метода постановки учебной проблемы:

Побуждающий от проблемной ситуации диалог.

2. Подводящий диалог представляет собой систему вопросов и заданий, которые пошагово подводят учащихся к формулированию темы.

3. Сообщение темы с мотивирующим приемом.

П роблемное обучение

Вербицкий А.А .

Возможности использования игровых технологий:

1) Ролевые игры на уроке (инсценирование);

2) Игровая организация учебного процесса с использованием игровых заданий ( урок - соревнование , урок - конкурс, урок - путешествие , урок - КВН );

3) Игровая организация учебного процесса с использованием заданий , которые обычно предлагаются на традиционном уроке ;

4) Использование игры на определённом этапе урока (начало, середина, конец; знакомство с новым материалом, закрепление знаний, умений, навыков, повторение и систематизация изученного);

5) Различные виды внеклассной работы (лингвистический КВН, экскурсии, вечера, олимпиады и т.п.), которые могут проводиться между учащимися разных классов одной параллели.

Типология педагогических игр по характеру игровой методике

предметные,
сюжетные,
ролевые,
деловые,
имитационные
игры-драматизации
специфику игровой технологии в значительной степени определяет игровая среда: различают игры с предметами и без предметов, настольные, комнатные, уличные, на местности, компьютерные и с ТСО, а также с различными средствами передвижения .

Личностно-ориентированное обучение

Личностно ориентированный подход

Реализация интересов детей

Личностный рост

ребенка

Непрерывность развития и становления ребенка

Индивидуальная образовательная траектория

Психолого-педагогическая поддержка

Самопознание , самореализация, самовоспитание

Совместное сотрудничество в творческой деятельности

Культура общения

Познание и творчество

Рост самооценки («Я» - концепция)

Профессиональное самоопределение

Навыки исследовательской деятельности

Осознание значения личной и общественной безопасности

Непрерывность индивидуального личностного развития

Свобода в выборе форм и видов деятельности

Адаптация к жизни

Отличия личностно- ориентированного урока от традиционного

просматриваются в четырёх аспектах:

- в организации самого урока и деятельности на нём;
- в иной позиции педагога по отношению к ученику и к учебному процессу, к роли учителя в нём;
- в иной позиции самого ученика как субъекта учебной деятельности (именно благодаря иной позиции педагога и выращивается субъектная позиция ученика);
- в ином характере взаимоотношений между учителем и учеником в учебном процессе.

Технология уровневой

дифференциации

(на этапе контроля ЗУН)

Уровневая дифференциация предполагает такие формы обучения, которые позволяют дать столько знаний для конкретного ученика, сколько он сможет в себя вместить.

Уровень стрессогенности обучения (5,6,7,8 ,9 классы)

Благоприятное эмоциональное состояние учащихся, снижение стрессогенности обучения (тест Спилбергера)
Успеваемость учащихся 100%.

Здоровье сберегающие технологии

Разминка для глаз
Контроль за осанкой
Освещение в кабинете
Техника безопасности
Способы оказания первой

помощи

Физкультурные минутки
Занятия на стадионе, в спортивном и тренажерном зале
Инструктажи по ПБ, действия при ЧС, угрозе терроризма

Проектные технологии

Думать легко, действовать трудно, а превратить мысль в действие - самая трудная вещь на свете!

И. Гёте

Цель:

наиболее благоприятным способом создать условия деятельности, максимально приближенные к реальным для формирования качеств человека, позволяющих ему быть востребованным и успешным в современном обществе, а именно: компетентности решения проблем, коммуникативной и информационной культуры.

• Учащиеся лепят модель костра, объясняют алгоритм его построения, назначение костра и проводят его классификацию

Макеты костров

Использование ИКТ на уроке:

Современность и актуальность учебного материала
Наличие дополнительного и сопутствующего материала
Эстетичность и наглядность
Возможность блочного обозрения темы, опережающие задания
Обучение через игровую и практическую деятельность
Повышение интереса к учебе

Использование компьютерных технологий позволяет:

Повысить интерес к изучению предмета
Расширить информационное поле
Ускорить процесс получения и использования информации
Развить познавательные способности школьников

Направления использования средств ИКТ

Интерактивная доска

Материалы ЦОР

Презентации

Microsoft Office PowerPoint

Буклеты, памятки

Microsoft Office Publisher

Работа с Интернет-ресурсами

Мониторинг качества знаний

Microsoft Office Excel

Элементы дистанционного обучения

Электронное портфолио

Ученические

Учительские

Преимущество использования информационных компьютерных технологий

огромный интерес детей и подростков заниматься всем, что связано с компьютерами;
широкие мультимедийные возможности;
возможность учитывать индивидуальные особенности и возможности каждого ребенка;
интерактивность компьютерных программ;
экономия временных ресурсов.

Применение компьютера на уроке

Где?

На уроке объяснения нового материала, повторения и закрепления

На уроке объяснения нового материала, повторения и обобщения

Для чего?

Для демонстрации при объяснении нового материала, для повторения и закрепления старого материала

На уроке контроля знаний, повторения и закрепления. На этапе первоначального контроля

Для демонстрации при объяснении нового материала, подведения к обобщению

Что?

Обучающие программы, мультимедийные средства

Компьютерный класс

На внеклассных мероприятиях