"Общение"

Название этапа

Цель этапа

Деятельность

учителя

Деятельность ученика

Результат этапа

1

Организационный

этап

Мотивация к учебной деятельности.

Приветствует учеников. (слайд 1)

Попытаемся разобрать и проанализировать ситуацию.(слайд№2)

В 1925 году в Индии нашли мальчика лет 13, который около 8 лет прожил в волчье стае. По уровню умственного развития ему было девять месяцев. Прожив четыре года среди людей, он выучил несколько простых слов и команд.

Возникновение у ребенка внутренней потребности включения в учебную деятельность

Включение в учебный процесс

2

Актуализация опорных знаний

Готовность и осознание потребности к построению нового способа действия

Задает вопросы учащимся: Как вы думаете, был ли у мальчика шанс в конечном итоге научится всему тому, что умеет человек, и стать полноправным членом общества?

Мы видим, что отсутствие общения отрицательно влияет на формирование личности. Основы личности закладываются в раннем возрасте в процессе общения

Отвечают на вопросы учителя.

Личностные:

Умение излагать свои мысли, делать выводы, умение приводить примеры из личного опыта.

Метапредметные: способность к рассуждению,

умение выделить главное и второстепенное.

3

Целеполагание

Сформулировать тему урока. Поставить цель урока.

Знакомит учащихся с высказыванием А.Сент-Экзюпери «Единственная роскошь в мире – это роскошь человеческого общения» (слайд № 3) и побуждает учеников высказывать собственное мнение.

Итак, ребята, как вы думаете, какая сегодня будет тема урока?

(слайд № 4)

Учитель вновь активизирует мыследеятельность детей, напоминает им, что общение это один из видов деятельности(слайд №5), и задает вопрос по структуре деятельности.

(слайд №6 )

Далее предлагает ученикам сформулировать цель (слайд №7) урока

и план по достижению цели.(слайд №8)

Записывает поставленную учащимися цель на доске.

Высказывают свое понимание мысли А.Сент-Экзюпери.

Формулируют тему урока:

«Общение»

Отвечают на вопрос учителя.

Деятельность начинается с цели, затем подбираются средства, производятся действия и получают результат.

Формулирует цель урока.

Цель: Понять, что такое общение и какова его роль в жизни людей.

Записывают план урока

Личностные:

Умение сотрудничать, отстаивать свое мнение.

Метапредметные:

Умение ставить цель, работать в группе, планировать свою деятельность.

Предметные: осознание учащимися структуры деятельности (цель-средства-действия-результат)

4

Открытие нового знания

Развивать умение учащихся работать с понятиями

из словарей , учебной литературы, совершенствовать навыки работы в группах, умение отвечать на поставленные вопросы

Организует работу учащихся по составленному плану. Итак, переходим к рассмотрению понятия «общение» Предлагает учащимся подобрать ассоциации к слову общение. Чертит на доске кластер. Обобщает все сказанное ученикам: все ваши ассоциации можно систематизировать в следующее:

-обмен информацией;

-взаимопонимание;

-взаимодействие .

После дополнения кластера делает вывод:

Общение – форма связи между людьми, взаимодействие, действие, совершаемое вместе, сообща. (Слайд №9)

Итак, мы узнали, что такое общение, а сейчас познакомимся со способами общения (слайд 10)

О них вы узнаете, прочитав в учебнике с.68-69. (5мин).

Учитель: Назовите способы общения.

(слайд № 11способы общения)

Называют свои ассоциации к понятию «общение».

Отвечают на вопрос учителя.

Учащиеся знакомятся с определениями понятия «общение», анализируют и подбирают дополнения к составленному кластеру.

Записывают определение понятия «общения» в тетрадь.

Называют способы общения:

Речевое (вербальное, словесное) и неречевое (невербальное, мимика, жесты, интонация).

Личностные:

Умение понимать смысл поставленных вопросов. Формирование самостоятельности и уверенности в своих силах.

Метапредметные:

Умение находить информацию, выделять главное, сравнивать, анализировать, делать выводы.

Предметные:

Закрепление понятия общение и знакомство с разными способами общения.

6

Первичное закрепление

Полученную информацию применить на практике

Чтобы лучше понять способы общения поработаем в группах. Передать полученную информацию предложенным способом. Другие группы определяют способ передачи информации и содержание.

Контролирует выполнение работы учащихся в группах.

Почему же не поняла сестричка рассказ брата? Он пытается рассказать о фильме. О действиях героев, за которых он переживал. Пробует рассказать и не может – не хватает слов (вместо глаголов употребляет слова-заменители).

Организует подведение итогов работы группы

Подводит учащихся к выводу, о том, что в общении важно учитывать словесную информацию и невербальную. (слайд 12) «Словом можно убить, словом можно спасти, словом можно войска за собой повести».

Самостоятельно работают в группах.

1 группа Вербальное общение: Выразительно (по ролям) прочитать стихотворение А. Л. Барто «Сильное кино»

2 группа Невербальное общение. Изобразить отрывок из басни А.Крылова «Ворона и лисица».

Учащиеся высказывают свое понимание выражения

Личностные:

Умение организовать, контролировать и оценивать свою деятельность. Развитие творческих способностей.

Метапредметные: умение соотнести свои действия с планируемым результатом

Предметные:

Применение полученных знаний о способах общения на практике через выразительное чтение стихов А.Барто и З.Александровой и сценки по произведениям И.А.Крылова и А.С.Пушкина.

7

Самостоятельная работа

Чётко, ясно, аргументировано представить ответ по иллюстрациям.

Вы хорошо

справились с творческим заданием по

способ общения и далее мы обсудим формы общения.

Разд1.Служебное (деловое) – построено на убеждающей информации, выражается в приказе, совете, просьбе и рассчитано на то, чтобы стимулировать определенное действие; участники общения особым образом воздействуют друг на друга, стремясь достичь нужного изменения поведения собеседования. Например: после окончания 9 класса ученик, желающий поступить в 10 класс, пишет заявление на имя директора.

(слайд №16)

2.Повседневное ( бытовое) – общение с друзьями, родителями.

3.Убеждающее –построено на влиянии на взгляды или действия других. Например: родители-дети, учитель-ученик.(слайд №17)

4.Ритуальное (этикет) – процесс соблюдения или выполнения предписанного этикета. Например: при входе учителя в класс -школьники встают. (слайд №18)

Подводит учащихся к выводу: в зависимости от характера и содержания сообщаемой информации выделяют следующие формы общения:

1.Служебное (деловое)

2.Повседневное ( бытовое)

3.Убеждающее

4.Ритуальное (этикет)

Итак, мы познакомились и с формами общения. Предлагает группами записать правила общения в каждой из форм общения (слайд №18)

Учащиеся на изучают формы общения на презентации(слайд №13)

В группах учащиеся распределяют иллюстрации по формам общения, подбирают аргументы.

В группах составляют правила общения.

Ученики высказывают свои мысли.

Личностные:

Развитие навыков речевой деятельности. Уточнение собственных возможностей и ограничений.

Метапредметные:

Освоение способов совместной деятельности. Умение использовать информацию из разных источников, выделять необходимую для ответа на вопросы. Систематизировать полученную информацию.

Предметные:

Умение ориентироваться в информации о формах общения. (выделять признаки разных форм общения по тексту и иллюстрациям)

8

Повторение

Обобщить полученные знания, сделать выводы по достижению цели урока.

Таким образом, ребята, при общении важно помнить, что любой человек сложен, раним, интересен, глубок как вы сами, поэтому:

«Попробуйте не наступать, а уступать.Не захватить, а отдать.Не кулак показать, а руку протянуть.Не спрятать, а поделиться.

Не орать, а выслушать. Не разорвать, а склеить».

(Слайд №19 Слова М.М.Рощина).

Осмысливают полученную информацию

Личностные:

Формирование собственных представлений о роли общения в жизни человека.

Метапредметные:

Умение систематизировать, обобщать изученное.

9

Рефлексия

Соотнесение цели урока и результата

Итак, мы с вами в начале урока поставили цель выяснить, что такое общение и какова его роль в жизни людей?

Далее учитель предлагает учащимся продолжить мысль…(слайд № 20)

Анализируют свою деятельность по достижению цели.

Самая главная цель общения состоит в том, чтобы…..

В ходе общения происходит…..

Результатом общения можно считать….

Личностные: Рефлексия способности организовывать собственную деятельность.

10

Домашнее задание

Закрепить знания, полученные на уроке, знать правила общения с разными людьми.

Предлагает по группам составить и записать правила общения с родителями, с друзьями, с братьями и сёстрами, с учителями.

(слайд №21)

Записывают задание в дневник