"Мировое хозяйство. Международная торговля. Обменные курсы валют."

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Организационный момент (2 минуты)

Учитель в начале урока здоровается с классом, затем представляется. Вызывает дежурного и просит назвать его отсутствующих в классе.

Дети приветствуют учителя, садятся.

Проверка знаний и умений (12 минут)

Учитель объявляет проверку домашнего задания. Прошлая тема «Безработица, ее причины и последствия». Учитель спрашивает по желанию или спрашивает по списку в журнале.

Каждый ученик должен примерно ответить на вопросы

Изучение нового материала (20 минут)

Учитель объявляет новую тему

Первый пункт плана предполагает знакомство уча­щихся с понятием «мировое хозяйство». Из курса исто­рии учащимся известно, что при переходе к индустриаль­ному обществу на смену изолированному хозяйству от­дельных стран формируется мировое хозяйство.

До настоящего времени не существует единого опреде­ления понятия «мировая экономика» в силу его сложнос­ти и многоплановости. В современной науке существует несколько подходов к определению мировой экономики: во-первых, как совокупность национальных хозяйств, связанных политическими и экономическими отношени­ями; во-вторых, как система международных экономичес­ких отношений, связывающая национальные экономики; в-третьих, как экономическая система, объединяю­щая экономику, правовые нормы, регулирующие эти от­ношения.

Мировое хозяйство – это взаимосвязанные и взаимодействующие хозяйства разных государств, функционирующие по согласованным правилам.

Современное мировое хозяйство неоднородно: входя­щие в него государства различаются социальной структу­рой, политическим устройством, уровнем развития произ­водительных сил и производственных отношений, а также характером, масштабами и методами международных отношений. Ведущее положение в мировом хозяйстве сре­ди промышленно развитых стран занимают США, Япо­ния, Канада, Германия, Франция, Великобритания и Ита­лия. На их долю приходится более 80 процентов промыш­ленного производства группы промышленно развитых стран (ПРС) и около 60 процентов всего мирового промышленного производства; соответственно 70 и 60 процентов производства электроэнергии, более 60 про­центов экспорта товаров и около 50 процентов услуг.

Для стимулирования познавательной активности уча­щихся можно предложить классу вопрос: что лежит в ос­нове объединения национальных хозяйств в единое миро­вое хозяйство?

В основе международного разделения труда лежит стремление стран к получению экономических выгод. Эти выгоды проявляются в полном соответствии с законами рынка. Здесь уместно задать учащимся вопрос: как законы рынка способствуют международному разделению труда?

Дополнительно можно дать некоторые пояснения. Во-первых международное разделение труда, на котором ос­новано мировое хозяйство, осуществляется по отраслям и сферам экономики (например, заниматься сельским хо­зяйством и производством продовольствия выгодно там, где для этого имеются природные условия). Во-вторых, существует специализация на производстве отдельных ви­дов готовой продукции и услуг. В-третьих, возможна спе­циализация и на производстве отдельных компонентов или узлов продукции.

Следующий пункт плана тесно связан с вопросом о международном разделении труда и не вызывает особен­ных трудностей понимания у восьмиклассников.

Внешняя торговля – это торговля между странами состоящая из импорта (ввоза) и экспорта (вывоза) товаров и услуг.

Информацию о международных экономических орга­низациях можно дополнить заранее подготовленными со­общениями учащихся о Международном валютном фонде (МВФ) и Всемирной торговой организации (ВТО).

Международное разделение труда – это специализация стран на производстве той или ной продукции для производства которой в них имеются наиболее благоприятные условия.

Третий пункт плана посвящен внешнеторговой по­литике. Важно, чтобы учащиеся осознавали, что политика в сфере международной торговли является частью внешне­экономической политики.

Под внешнеторговой политикой принято понимать дея­тельность государств, направленную на развитие торговых отношений с другими странами мира или группами стран.

Эта деятельность может осуществляться различными методами: протекционизмом и фритрейдерством

Можно пояснить это положение с помощью следующей таблицы:

Заключительный пункт плана посвящен обменным курсам валют.

Вопрос этот имеет не только познавательное, но и практическое значение, поскольку расширяющиеся международные контакты, туризм, развитие междуна­родной торговли предполагают необходимость понима­ния механизма обмена национальной валюты на валюту других стран.

Учащимся предстоит усвоить ряд специальных тер­минов: «валюта», «валютный курс», «обменный курс валют», «фиксированный курс валют» и «биржевой курс валют».

Ученики записывают в тетради дату и тему урока.

Ученики записывают определение в тетрадь.

Возможный вариант ответа: международное разделение труда на основе специализации стран на производстве определенных видов продукции, которыми страны могут обмениваться между собой.

Ученики записывают определение в тетрадь.

Ученики записывают определение в тетрадь.

Ученики перечерчивают эту таблицу к себе в тетрадь.

Закрепление нового материала (10 минуты)

Тест на 10 минут

Ученики решают тест

Организация домашнего задания (1 минута)

1. Устно ответить на вопросы в конце параграфа

Ученики записывают в дневник домашнее задание.