Занятие по внеурочной деятельности. Оригами. Зимний лес

Занятие проведено в форме творческой мастерской.

Структура занятия соответствует требованиям ФГОС.

Занятие способствует активизации познавательной активности младших школьников, повышения качества образования и сохранение здорового образа жизни.

Занимательные моменты урока, смена деятельности, выбор подвижных игровых ситуаций имеют оздоровительный характер.

Для достижения поставленной цели урока использовались различные формы организации деятельности учащихся: фронтальная, работа в парах, самостоятельная работа.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Занятие»

МБОУ «Екатеринославская средняя общеобразовательная школа»

Внеурочная деятельность

«Умелые ручки»

Учитель начальных классов

Червонова Т.М.

2014 г

Тема: Конструирование по типу оригами. Бумажный лес.

Цель: повышение интереса детей к работе с бумагой в стиле оригами, используя игровые приёмы.

Задачи

1.Предметные

Продолжать учить детей мастерить поделки, в стиле оригами, используя пооперационные карты;
Учить самостоятельно делать выводы, опираясь на проделанные опыты.
Закрепить знания детей о разных видах, свойствах бумаги, базовых формах, условных знаков.
Развивать объяснительную речь, умение работать в парах, мелкую мускулатуру пальцев рук, внимание, логическое мышление, творческие способности и фантазию.
Воспитывать самостоятельность, умение прийти на помощь товарищу, усидчивость, аккуратность.

2 Метапредметные

Познавательные:
создать содержательные и организованные условия для развития умения анализировать сравнивать выделять главное;
формировать умения формулировать ответ на вопросы учителя;
формировать умения находить и представлять необходимую для выполнения работы информацию;
учить анализировать предлагаемую информацию (образцы изделий, простейшие чертежи, эскизы, рисунки, схемы, модели), сравнивать, характеризовать и оценивать возможность её использования в собственной деятельности;

Регулятивные:

формировать умения осуществлять самоконтроль выполняемых практических действий, корректировку хода практической работы.
формировать умения самостоятельно организовывать своё рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы, сохранять порядок на рабочем месте;
содействовать развитию осуществлять самоконтроль, самооценку;

Коммуникативные

осуществлять поиск и отбирать необходимую информацию из дополнительных доступных источников (справочников, детских энциклопедий

содействовать развитию у детей умению общаться;
обеспечить развитие диалогической и монологической речи.
Личностные:
способствовать формированию ценностных ориентиров и смысла учебной деятельности на основе познавательных интересов, учебных мотивов.
помочь учащимся осознать социальную, практическую и личностную значимость учебного материала, ценность совместной деятельности;

Педагогические технологии:

личностно-ориентированного обучения;
педагогика сотрудничества (учебный диалог, учебная дискуссия);
игровая;
ИКТ – технология;

Здоровьесберегающий компонент

физминутка.
пальчиковая гимнастика
беседы по ТБ:

«Организация рабочего места»

«Техника безопасности при работе с ножницами»

Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная

Методы работы: объяснительно – иллюстративные, частично – поисковые, словесные, наглядные, практические.

Функция учителя: организатор сотрудничества, консультант, управляющий поисковой работой.

Предполагаемый результат:

дети должны научиться различным приёмам работы с бумагой;
уметь проявлять творчество в художественном оформлении работ;
применять знания, полученные на занятии, при создании композиций;
научатся следовать устным инструкциям, читать схемы изделий;
создавать изделия оригами, пользуясь инструкционными картами и схемами.

Оборудование: компьютер, мультимедийное оборудование, презентация, инструкционные карты, цветная бумага, ножницы, клей ПВА.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Мотивационный момент

Слайд №2

- Здравствуйте, ребята. Садитесь. Настал новый день. Я улыбнулась вам, и вы улыбнитесь друг другу. И подумайте: как хорошо, что мы здесь все вместе. Мы спокойны и добры, приветливы и ласковы. Мы все здоровы. Пожелайте мысленно друг другу что-то хорошее.

Чего ожидаете от занятия?

Думаю, что наше занятие принесёт нам радость общения друг с другом

А чтоб работа закипела,

Приготовьте всё для дела,

Будем клеить, мастерить –

Всё должно в порядке быть.

Ножницы, бумагу, клей

Клади на место поскорей.

Не забудь про карандаш –

Он в труде помощник наш.

Линейку, ластик положи,

В порядке вещи содержи.

- Все готовы? Молодцы

Определяют свое эмоциональное состояние.

Отвечают на вопрос.

Личностные:

положительное отношение и интерес к творческой преобразовательной предметно-практической деятельности;

Этап актуализации знаний

Сегодня наша классная комната вновь превращается в Творческую мастерскую.

А в ней происходит….

Таинственный мир превращенья бумаги.
Здесь все чародеи, волшебники, маги.
Творят они сказки своими руками.
И мир тот чудесный зовут ОРИГАМИ.

Ребята, что это за шум?

Входит царь Картон

Здравствуйте ребята, меня зовут - Царь Картон, и живу я в бумажном царстве государстве. В моём государстве высокие бумажные горы, глубокие бумажные реки, густые бумажные леса. Но вот беда, в моём царстве нет никаких жителей и поэтому очень тихо. А мне так хочется услышать пение птиц, плеск рыб, голоса зверей. И только вы ребята, можете помочь моей беде. И заселить мой бумажный лес.

Я принёс вам в подарок волшебный картонный дворец. В нём вы найдёте много интересных вещей.

Пригласим царя Картона на своё занятие.

Ребята, а как мы сможем помочь Царю Картону? (Сделать бумажных жителей).
Из чего мы можем их сделать? (Из бумаги).
А вся ли бумага одинаковая? (Нет).

- Какие виды бумаги вы знаете? (Писчая, промокательная, картон, цветная, бархатная, калька, упаковочная и т.д.)

- Но прежде, чем приступить к работе, мы должны отгадать загадку Царя Картона.

Это тонкая, мягкая бумага, которая легко впитывает влагу и служит для гигиенических целей. (Промокательная бумага).
Эта бумага бывает белой или цветной и служит для рисования или письма. (Писчая бумага).
Прочная бумага, которая служит для изготовления коробок. (Картон).

Ребята, а как вы думаете, из какой из этих видов бумаги можно сделать жителей бумажного леса? (Писчей, промокательной).

Чтобы подтвердить это я предлагаю вам, превратится в учёных и отправится в научную лабораторию, где мы проведём ряд опытов, они нам покажут, какая из этих видов бумаги наиболее подходит для изготовления поделок.

Опыты:

«Намокание»

- Какая бумага быстрее намокает? (Промокательная).

«Прочность»

- Какая из бумаг наиболее прочная? (Картон, писчая).

«Сгибание»

- Какую бумагу легче сложить и прогладить? (Писчая).

Вывод:

Промокательная бумага нам не подходит, т. к. быстро намокает, её неудобно окрашивать, она легко рвётся - не прочная.

Картон не подходит, т.к. плохо сгибается, и трудно проглаживаются сгибы.

Наиболее подходящая бумага - это писчая. Она прочная, легко сгибается и не очень быстро намокает.

Ребята, мы определили, из какой бумаги мы будим делать бумажных жителей? (Из писчей)

Отгадывают загадки.

ветер шумит в листве, плещется вода

Строят предположения. Высказывают свои точки зрения.

Отгадывают загадки

Выбирают нужную бумагу.

1.Дети с помощью кисточки наносят воду на бумагу, и смотрят что получается.

2.Дети рвут бумагу и делают вывод.

3.Дети складывают бумагу пополам и проглаживают её.

Делают вывод

Познавательные

Определение темы занятия и постановка цели.

Давайте посмотрим, что ещё приготовил для нас царь Картон

Загадки про лису и ёлочку

Отгадайте загадки и предположите, о чём пойдет речь на занятии?

Рыжая плутовка
Спряталась под ёлкой.
Зайца ждёт хитрюга та.
Как зовут её?.. (Лиса)

Дерево в лесу растёт.
Цвет зелёный круглый год.
Вместо листика иголка.
Распушила ветки... (ёлка).

Теперь догадались о теме нашего занятия?

Какой план работы наметим себе? Что хотели бы сегодня узнать?

Узнать:

Где и как живет лиса в природе?
Какая лиса в русских народных сказок?

3..Изготовить лису и ёлочку в технике оригами.

4.Заселить бумажный лес.

Отгадывают загадки и достают из бумажного дворца ЛИСУ, ЁЛОЧКУ

Ответы детей. Тема занятия: «Лиса. Ёлочка».

Дети составляют план работы.

Регулятивные

Личностные

Регулятивные УУД:

определять цель учебной деятельности.

Этап открытий новых знаний

Где и как живет лиса в природе?

Кто из вас видел лису? Где?
Что вы можете рассказать о лисах?
А как вы думаете, лисы приносят пользу?
А вред?
В нашей местности есть лисы?
А чем питаются лисы?

Рассказ учителя.

Основная пища лисы – грызуны. Чтобы насытиться, лисице надо поймать и съесть не менее двух десятков мышей и полёвок в день.

Один из самых характерных способов её охоты – мышкование. Наблюдать за мышкующей лисой – интереснее занятие. До того ловки, изящны, красивы и грациозны все её движения. Она то долго стоит или сидит на месте, без конца вынюхивая снег или землю, то прислушивается к шорохам, поворачивая голову к земле одним и другим ухом.

Давайте посмотрим, как ведёт себя лиса в природе. ВИДЕОРОЛИК

Какая лиса в природе?

Ответы детей.

Дети рассказывают о лисах

Слушают дополнительную информацию.

Смотрят видеоролик

Обобщают сведения о лисе в природе

Познавательные УУД:

определять круг своего незнания, самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге, высказывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной речи.

Физминутка

Если вы у нас в лесу

Повстречаете лису

Берегись!

Ведь плутовка

Всех обманывает ловко.

Может, с виду и проста-

Обведёт вокруг хвоста.

Ходьба на месте

Грозят пальчиком

Повороты в сторону

Кружатся

2. Какая лиса в русских народных сказок?

Скажите, ребята, а вы читали сказки о лисице?

Назовите их.

А какие сказки прочитали вы? Покажите их и поставьте на книжную выставку.

На перемене вы сможете обменяться сказками и рассказами о лисе.

Давайте посмотрим, какая лиса в сказках.

Инсценирование сказки «Лиса и заяц»
Отрывок из мультфильма «Лиса и волк»
Басня А.Крылова «Лиса и виноград»

Какая лиса в сказках?

Почему лисе дали такое странное отчество Патрикеевна?

Все знают рыжую лесную красотку Лису.

Называют лису в сказках и рыжей плутовкой и лисичкой-сестричкой, и славной кумушкой Лисой Патрикеевной. Почему?

Показывают книжки о лисе. Выставляют их на книжную выставку.

Смотрят сказки о лисе

Ответы ребят

Познавательные

Коммуникативные

Познавательные

Коммуникативные

Познавательные

Организация рабочего места

Мы многое узнали про лису.
Теперь самое время сделать поделки лисы и ёлочки.

Вспомним правило правой и левой руки (все, что беру правой рукой кладу справа, а все, что беру левой рукой, кладу слева)

Прежде, чем вы приступите к выполнению самостоятельной работы, необходимо повторить правила работы с ножницами

ножницы нельзя оставлять в открытом виде
резать только сидя,
нельзя ножницы близко подносить к лицу
передавать друг другу кольцами вперёд

Молодцы, а теперь приготовим наши ручки к работе

Вспоминают Правила работы с ножницами

Выполняют разминку для рук

Регулятивные УУД: самостоятельно организовывать свое рабочее место

Физминутка для рук

Упражнения для пальчиков

Усвоение новых знаний и способов действия

У вас на столах есть технологические карты.

Выберите, какую поделку вы хотели бы делать.

1 стол- Ёлка

2 стол - Лиса

Самостоятельная работа, выполнение лисы и ёлочки по предложенной схеме.

А теперь поможем царю Картону и заселим картонный лес

Дети рассматривают технологические карты.

Выбирают поделку.

Дети составляют композицию

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;)

Коммуникативные УУД: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом, слушать и понимать других, читать про себя информацию и понимать прочитанное.

Итог занятия