Валентин Берестов «Хитрые грибы»

познакомить учащихся со стихотворением В. Берестова «Хитрые грибы» и научной статьёй о грибах, выявить различия между стихотворным художественным и прозаическим научным текстом.познакомить учащихся со стихотворением В. Берестова «Хитрые грибы» и научной статьёй о грибах, выявить различия между стихотворным художественным и прозаическим научным текстом.познакомить учащихся со стихотворением В. Берестова «Хитрые грибы» и научной статьёй о грибах, выявить различия между стихотворным художественным и прозаическим научным текстом.познакомить учащихся со стихотворением В. Берестова «Хитрые грибы» и научной статьёй о грибах, выявить различия между стихотворным художественным и прозаическим научным текстом.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Валентин Берестов «Хитрые грибы»»

2 класс ОС Школа России»

Литературное чтение

Тема раздела: «Люблю природу русскую. Осень».

Тема урока: Валентин Берестов «Хитрые грибы»

Цель:

- познакомить учащихся со стихотворением В. Берестова «Хитрые грибы» и научной статьёй о грибах, выявить различия между стихотворным художественным и прозаическим научным текстом.

Задачи:

- учить детей работать с научной статьёй, находить в ней для себя новое, интересное, познавательное;

- отрабатывать навыки выразительного чтения;

- расширить знания о грибах;

- учить детей самостоятельно работать со словарями и другой справочной литературой;

- формировать умение различать стихотворный художественный и прозаический научный текст;

- развивать память, речь, внимание;

- воспитывать бережное отношение к природе, к своему здоровью.

Познавательные УУД:

- умение извлекать нужную информацию из текста, иллюстраций, дополнительных источников;

- умение ориентироваться в учебнике;

- умение находить вопросы в тексте;

- умение сравнивать, классифицировать, делать выводы;

Коммуникативные УУД:

- умение слушать и понимать других;

- умение правильно оформлять свои мысли;

- умение грамотно строить речевые высказывания;

Регулятивные УУД:

-умение прогнозировать работу;

-умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

Личностные УУД:

- умение высказывать своё отношение к событиям и героям;

-умение выражать эмоции.

Оборудование: портрет В.Д. Берестова, картины на тему осени, иллюстрации грибов, корзина, карточки со словами, карточки с загадками, аудиозапись стихотворения, знаки для самооценки, энциклопедии, толковый словарь.

В процессе работы ученики смогут наблюдать за «жизнью слов» в художественном тексте, различать стихотворный и прозаический текст.

Получат возможность научиться: наблюдать за «жизнью» слов в художественном тексте, представлять картины осенней природы, создавать с помощью слова собственные картины

Ход урока

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

Ι. Актуализация знаний.

Проверка домашнего задания.

-Вы готовы к чтению новых стихотворений? Чего вы ждёте от встреч с этими произведениями?

Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения.

Коммуникативные УУД:

- умение слушать и понимать других;

II. Развитие умений.

В. Берестов «Хитрые грибы»

1. Работа с текстом до чтения.

– Прочитайте имя и фамилию автора. Знакомы ли вы с творчеством Валентина Берестова? Что читали? Какие именно? Какое впечатление от этих произведений у вас осталось?

– Прочитайте название произведения.

– Что можно узнать из заголовка? (О героях произведения.)

– Кто изображён на иллюстрации? Где будут происходить события?

– Что ещё можно предположить до чтения?

2. Первичное чтение по частям с комментированием. Читает учитель и хорошо читающие ученики.

По ходу чтения идёт словарная работа. Объясняем слова и выражения:

Увела меня дорожка

От крылечка в лес густой.

Я не малое лукошко,

А корзинку взял с собой.

Лукошко- небольшая ручная корзина прутьев, предназначенная для сбора ягод и грибов.

Я заглядывал под кочки,

Под березовые пни.

Кочка -бугорок на сырой или заболоченной земле.

Ох и хитрые грибочки!

Где же спрятались они?

Зря искал их под осиной

И под елью зря искал.

Видно, я большой корзиной

Все грибы перепугал.

3. Выявление первичного восприятия:

– Какие чувства остались у вас после чтения?

Прочтите строки, которые вызвали у вас улыбку.

4. Беседа по тексту.

-Кто нам рассказал эту историю?

Прочтите строки, в которых говорится, где искал автор грибы.

-Нравятся ли автору «хитрые грибы»? Докажите словами из текста.

( грибочки)

-Как вы думаете, мог ли автор на самом деле перепугать грибы большой корзиной?

Название	Берестов«Хитрые грибы»
Жанр	Стихотворение (есть рифма)
Какой это текст?	Художественное произведение
Кто написал?	Поэт
Что передает?	Чувства, настроение

5. Выразительное чтение в паре.

«Грибы» (Из энциклопедии)

Работа с текстом до чтения.

– Прочитайте название произведения.

– Что можно узнать из заголовка? (О героях произведения.)

– Что изображено на иллюстрации? Где будут происходить события?

– Что ещё можно предположить до чтения?

-Что заметили? (Нет автора)

2. Первичное чтение по частям с комментированием. Читает учитель и хорошо читающие ученики.

По ходу чтения идёт словарная работа. Объясняем слова и выражения.

3. Выявление первичного восприятия:

– Какие чувства остались у вас после чтения?

4. Беседа по тексту.

-Кто нам рассказал о грибах ?

-Передает ли ученый свое отношение к грибам?

Название	«Грибы»
Жанр	Проза
Какой это текст?	Научный текст
Кто написал?	Учёный
Что передает?	Факты, события

Сравнение художественного текста и научного.

– Можно сказать, что у них есть что-то общее?

( Да, у них одна тема – грибы.)

– А чем они отличаются?

(Одно произведение – стихотворение, а другое –проза, научная статья. Стихотворение написал поэт, а статью – ученый.)

– Как вы думаете, чем еще отличается стихотворение от статьи?

( Когда мы слушали стихи, то мы чувствовали радость или печаль, нам было смешно или грустно, перед нами оживали описываемые картины природы, мы представляли, как прячутся от большой корзины “хитрые” грибы.

Когда мы слушали научную статью о грибах, то мы просто узнали, что такое грибы и какие есть грибы.)

– Да, поэты видят красоту природы в любое время года, и они передают свои впечатления, чувства, настроение с помощью слов. Мы – читатели – эти чувства ощущаем. В стихотворении есть созвучные строки – рифмы, которые делают речь музыкальной и ритмичной.

– А в статье ученый на конкретных примерах объясняет, что происходит вокруг, описывает факты, события, научные сведения.

Вывод: Статья « Грибы »-это научный текст, написанный ученым.

Стихотворение « Хитрые грибы »-художественный текст, написанный поэтом.

Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения.

– Читать вслух, осознавать текст, отвечать на вопросы.