В.П. Астафьев "Капалуха"

Технологическая карта урока полностью соответствует требованиям ФГОС НОО

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«В.П. Астафьев "Капалуха"»

Технологическая карта

урока литературного чтения,

проведенного в МБОУ лицей №103 им. С. Козлова

в 3 «Е» классе 3.03.2020

Соколовой Александрой Андреевной

г. Ростов-на-Дону
2020

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Класс: 3 «Е»
Тип урока: открытие нового знания.
Тема урока: В.П. Астафьев «Капалуха»
Цель: изучить биографию В.П. Астафьева, прочитать рассказ «Капалуха».

Учебные задачи:

Направленные на достижение личностных результатов:

1. Формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе и литературе;

2. Формировать адекватную оценку своей учебной деятельности;

Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

1. Развивать способность находить необходимую информацию в тексте литературного произведения;

2. Развивать способность анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя, выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;

3. Развивать способность формулировать учебную задачу урока коллективно, в паре;

4. Строить логические рассуждение и речевое высказывание в устной форме;

5. Развивать способность оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;

6. Развивать способность выражать свои мысли в устной и в письменной форме;

7. Развивать способность анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя, выявлять основную мысль произведения, обсуждать её.

Направленные на достижение предметных результатов обучения

Понимать нравственный смысл рассказов;
Определять основную мысль рассказа;
Рассказывать о герое, подбирая из произведения слова-определения, характеризующие его поступки и характер;
Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.

Оснащение урока:

Материалы для учащихся: учебник, письменные принадлежности, раздаточным материал.

Материалы для учителя: учебник, компьютер, презентация в онлайн-сервисе Google Формы , технологическая карта урока, иллюстрации по жизни и творчеству В.П. Астафьева.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность детей

УУД

( формируемые на данном этапе)

Методы обучения, КРР,ИКТ

1. Мотивация к учебной деятельности(Организационный этап)

Цель этапа: включение в учебную деятельность на личном значимом уровне («хочу», «надо», «могу»)

Организует начало урока

Здравствуйте, ребята! Присаживайтесь. Меня зовут Александра Андреевна, и урок литературного чтения у вас проведу я.

- Сегодняшний урок литературного чтения, я хочу начать со слов одного французского писателя – философа Дени Дидро: «Люди перестают мыслить, когда перестают читать». (Слайд 1)

- Согласны вы с этим высказыванием?

- В чем? и почему?

- Действительно, люди, которые много читают, много знают, умеют мыслить и рассуждать.

- Так давайте же не будем терять времени и приступим к рассуждению и чтению.

Приветствуют учителя

Читают высказывание

Да

Отвечают на вопрос

Слушают учителя

ЛУУД: формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе и литературе;

КУУД: развивать способность выражать свои мысли в устной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи;

Обсуждение

Презентация в онлайн-сервисе Google Формы

2. Актуализация опорных знаний

Цель: Организация подготовки и мотивация учащегося к выполнению пробного учебного действия, его осуществление и индивидуального затруднения.

Предлагает выполнить работу для речевого аппарата

- Сейчас, я предлагаю вам выполнить речевую разминку:

- Прочитайте пословицу. (Слайд 2)

Вороненку гнездо-родимая хата.

- Прочитайте шепотом вслух не мешая друг другу.

- Прочитайте постепенно, переходя с шепота на обычный голос.

- Прочитайте с удивлением вслух не мешая друг другу. Кто желает в слух

- Прочитайте с грустью вслух не мешая друг другу.

- Прочитайте выразительно.

- Объясните её смысл.

- Вот мы и размялись, а теперь давайте проверим ваше домашнее задание. Какое домашнее задание вам было задано?

- Молодцы ребята, вы хорошо подготовили выразительное чтение.

- Ребята, скажите, а произведения какого раздела мы изучаем?

- Совершенно верно! Сегодня мы продолжим путешествовать по этому разделу «Люби живое».

Читают пословицу и объясняют её смысл

Читают выразительно домашнее задание

КУУД.: Развивать способность выражать свои мысли в устной форме

Метод разминка

Презентация в онлайн-сервисе Google Формы

Проверка

3.Организация познавательной деятельности

Цель: освоение нового знания, способа действий

3.1. Целеполагание

(выявление места и причин затруднения и постановка цели деятельности)

3.2. Открытие нового знания (построения проекта выхода из затруднения (цель , способ, план, средство), т.е построение детьми нового способа действий и формирование способностей к его выполнению. Реализация построенного проекта)

3.3. Первичное закрепление (первичное закрепление нового способа действий с проговаривание во внешней речи)

ФИЗМИНУТКА

3.4. Самостоятельная работа (самостоятельная работа с самопроверкой по эталону и самооценкой, реализация нового способа действия; рефлексия достижения цели)

3.5. Повторение в систему знаний (выявление границ применимости нового знания)

Помогает детям с помощью игры определить тему урока.

- А для того, чтобы узнать, тему нашего урока, я вам предлагаю разгадать слово. Для этого мы вместе составим цепочку букв. (Слайд 3) (Приложение 1)

- Прочитайте, что у нас получилось.

- А кто знает, что означает это слово?

- Я думаю, что после прочтения этого произведения, вы сможете ответить на этот вопрос.

- А для того, чтобы узнать, кто же написал этот рассказ, предлагаю вам разгадать ребус. (Слайд 4)

- Ребята, как вы думаете, какова тема нашего урока? (Слайд 5)

- Скажите, а какую цель мы поставим? (Слайд 5)

- Отлично! Молодцы!

-Ребята, а вам уже что-то вам известно об этом писателе?( Слайд 6)

- Вы бы хотели узнать о нем, его творчестве?

- Тогда я прошу вас сесть ровно, приготовьтесь внимательно слушать.

(Приложение 2)

Учитель рассказывает детям о жизни писателя, сопровождает рассказ иллюстрациями

-Итак, скажите, что вы запомнили из биографии Виктора Петровича Астафьева? Можно пользоваться опорными иллюстрациями.

- Какие факты?

- Ну а теперь, мы переходим к его произведению.

Учитель организует работу с текстом.

Откройте учебники на странице 98.

-Прочитайте еще раз его название.

- Можно ли по названию определить, о ком, или о чем пойдет речь?

- Почему?

- А верны ли ваши предположения, мы узнаем в ходе чтения произведения.

- В этом тексте встречаются много сложных для прочтения слов, давайте их разберем.

- Сначала читаем по слогам, затем плавно

- Ребята, а как вы думаете, что такое про’сека, вале’жник, ко’смы? (Слайды 8-11)(Приложение 3)

- Обратите внимание на иллюстрацию текста, что на ней изображено?

- Хорошо, а вам интересно, что было на самом деле?

-Тогда сядьте ровно и следите за мной по тексту, потому что я попрошу кого-то продолжить.

Чтение с остановками

1 часть (до слов: через сучковатый валежник)

- Какой лес описывает Астафьев?

- Что еще помог увидеть Астафьев в этом лесу?

-Продолжаем читать

2 часть (до слов: гнали скот вместе с нами)

- Что описывает автор в этой части рассказа?

- Как вы думаете, с какой целью автор включает описание черники в рассказ?

-Продолжаем чтение.

3 часть (до слов: вы поглядите на нее)

- О какой находке рассказывает автор?

- Как описывает автор гнездо глухарки?

- С чем он его сравнивает?

- Почему автор выбрал именно такие слова и выражения?

- Что почувствовал рассказчик, когда увидел гнездо? Почему?

Для предотвращения переутомления, учитель организует физкультминутку

- Я вижу, что вы немного устали и предлагаю вам встать и выполнить небольшую физкультминутку.

(Приложение 4)

4 часть (до слов: сказал подошедший учитель)

-Найдите в тексте слова, которые описывают поведение глухарки в тот момент, когда к гнезду приблизились люди.

-Зачитайте эти слова.

-Почему автор выбрал именно эти выражения и слова?

-Какие слова еще использует писатель, чтобы показать внутреннее состояние птицы?

-Молодцы! Снова обращаемся к тексту

5 часть

- Найдите в тексте и зачитайте слова, которые указывают на то, как изменилось поведение капалухи после ухода людей?

-Давайте сравним поведение капалухи до встречи с людьми и после?В чём отличие?

Проводит устный опрос.

- Понравилось ли вам это произведение?

- О ком это произведение?

- Так какую же птицу охотники называли капалухой?

-Кто такая глухарка? (Слайд 12)

Глухарка- это самка глухаря. Глухарь- лесная птица. Самка в ямах под кустом высиживает от 4 до 15 яиц.

- Подумайте, почему охотники называют самку глухаря «Капалухой»?

- Можно только высказывать предположения по поводу того, почему охотники называют самку глухаря капалухой.

Слово «капалуха» пошло из народа от слов «копытить» или «копать».

- Где и как обнаружили капалухи ребята? Какие чувства вызвала у них эта находка?

Организует самостоятельную работу.

- Отлично, а теперь я предлагаю вам выполнить самостоятельную работу. У вас на столах есть тест. Состоит он из 6 вопросов, на каждый из них, вам нужно дать ответ. Для этого вы обводите верный вариант ответа, для каждого вопроса. (Приложение 5)

-А теперь, давайте проверим, что у вас получилось. Обратите внимание на слайд, проверьте, насколько верно вы выполнили задания теста.

-Поставьте оценку себе.

(0 ошибок-5, 1 ошибка-4, 2 ошибки-3)

Проводит работу над закреплением изученного материала.

- Ребята, от какого лица ведется повествование в рассказе?

- Найдите отрывок где происходит диалог между мальчиком и рассказчиком. Покажите готовность.

- Я вам предлагаю разыграть этот диалог.

Разгадывают слово

- КАПАЛУХА

Отвечают на вопрос

Слушают учителя

Астафьев

- В.П. Астафьев «Капалуха»

-Изучить биографию В.П. Астафьева, прочитать рассказ «Капалуха»

Отвечают на вопросы

Слушают рассказ учителя

Отвечают на вопросы

Открывают учебник и читают название

- Нет

- Незнакомое и непонятное слово

Слушают учителя

Разбирают слова

Определяют лексическое значение

- Изображены мальчики у гнезда

- Да

Следят за текстом, читают рассказ

-Сплошь хвойные, покоробленные ветром и северной стужей.

- Ели, пихты, лиственницы, берёзы, осины.

Читают текст

-Бугорок, на котором растёт черника

-Он включает описание для того, чтобы мы смогли её представить себе

Читают текст

-О гнезде глухарки с яйцами

Зачитывают в тексте описание гнезда

- С неприметной хаткой

- Потому, что гнездо глухарки было хорошо спрятано от людей.

-Его сердце забилось от испуга, он боялся не заметить гнездо и наступить на него

Читают текст

Выполняют физкультминутку

Читают текст

-Металась в стороны

Крылья разброшены, мела ими

Закостенели от неподвижности

Пыжилась и не могла взлететь

-Чтобы показать состояние капалухи

- Испуг, гнев, бесстрашие

Вытянув шею

Глаза не следили

Целилась на гнездо

Плавно слетела

Заползла в гнездо

Распустила крылья

Высказывают своё мнение

- Да

- О капалухе

- Глухарку

- Отвечают на вопрос

Высказывают свои предположения

Слушают учителя

Отвечают на вопросы учителя

Выполняют задания теста

Проверяют по эталону, ставят оценку

Отвечают на вопрос

Находят отрывок

Разыгрывают диалог

ПУУД.: Строить логические рассуждение и речевое высказывание в устной форме

РУУД: развивать способность формулировать учебную задачу урока коллективно, в паре;

ПУУД.: Строить логические рассуждение и речевое высказывание в устной форме.

КУУД.: Формировать умение формулировать собственное мнение и позицию

ПУУД.: Развивать способность анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя, выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе; Развивать способность находить необходимую информацию в тексте литературного произведения;

КУУД.: Формировать умение формулировать собственное мнение и позицию

КУУД.:Развивать способность выражать свои мысли в устной и в письменной форме.

ПУУД.: Развивать способность находить необходимую информацию в тексте литературного произведения;

РУУД.: Развивать способность формулировать учебную задачу урока коллективно, в паре;

ПУУД.: Развивать способность находить необходимую информацию в тексте литературного произведения;

КУУД.:Развивать способность выражать свои мысли в устной и в письменной форме.

ПУУД.: Развивать способность находить необходимую информацию в тексте литературного произведения;

ЛУУД: формировать адекватную оценку своей учебной деятельности;

Игра

Презентация в онлайн-сервисе Google Формы

Беседа

Иллюстрация

Рассказ

Презентация в онлайн-сервисе Google Формы

Устный опрос

Рассказ

Обсуждение

Работа с книгой

Устный опрос

Метод создания ситуаций творческого поиска

Беседа

Диалог

Выборочное чтение

Устный опрос

Беседа

Диалог

Самопроверка по эталону

Работа с текстом

Беседа

4. Рефлексия учебной деятельности

(рефлексия учебной деятельности на уроке, самооценка результатов деятельности)

Подводит итог урока.

-Ребята, наш урок подошел к концу, давайте подведём итог урока!

- С творчеством какого писателя мы с вами познакомились на уроке? Что запомнили о нём?

- Какой его рассказ мы прочитали?

- Скажите, какие чувства пробудили у вас эта история?

- Были ли моменты, когда вам было страшно за капалуху? Какие?

- Скажите, какую цель мы поставили в начале урока? Вы достигли её?

- Чему научились?

- Откройте дневники запишите домашнее задание с. 98-100, пересказ

- А сейчас, я предлагаю вам оценить вашу работу на уроке и заполнить копилку знаний. Перед вами две монеты, серебряная и золотая. Если вы были активны на уроке, успешно справились со всеми заданиями и достигли поставленной в начале урока цели, то опустите в копилку золотую монету! А если же, вы не достигли поставленной цели и с трудом справлялись с заданиями, то опустите в копилку серебряную монету!

-Отлично! А сейчас, я открою нашу копилку, и мы с вами посмотрим, монеток какого цвета в ней больше!

-Скажите, какой вывод мы можем сделать?

- Верно!

Прощается с детьми.

-На этом наш урок окончен до свидания!

- В.П. Астафьев

Отвечают на вопрос

- «Капалуха»

- Отвечают на вопросы

- Да

Отвечают на вопрос

Записывают домашнее задание

Оценивают свою работу

Делают вывод

Прощаются с учителем

ЛУУД: формировать адекватную оценку своей учебной деятельности;

КУУД: развивать способность выражать свои мысли в устной форме.

РУУД: развивать способность оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;

КУУД: развивать способность выражать свои мысли в устной форме.

Беседа

Самооценка

Диалог

Самоанализ урока

Я, Соколова Александра Андреевна, провела урок литерного чтения в 3 «Е» классе.

Программа: «Школа России».

Тема урока: В.П. Астафьев «Капалуха».

Исходя из темы была поставлена цель: изучить биографию В.П. Астафьева, прочитать рассказ «Капалуха».

Для реализации цели, я использовала следующие методы: словесный (рассуждение, беседа, устный опрос, работа с текстом), наглядный (хронологическая последовательность жизни писателя в изображениях).

Цель была определена обучающимися исходя из темы урока.

В рамках данного урока, на различных этапах формировались УУД.

Личностные УУД:

1. Формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе и литературе;

2. Формировать адекватную оценку своей учебной деятельности;

Формировались на этапе мотивации, самостоятельной работы, рефлексии учебной деятельности, при помощи таких методов, как беседа, обсуждение, самостоятельная работа, самооценка.

Познавательные УУД:

1. Развивать способность находить необходимую информацию в тексте литературного произведения;

2. Развивать способность анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя.

Формировались на этапе организации познавательной деятельности, открытия нового знания, этапе первичного закрепление, также повторения и включения в систему знаний, при помощи таких методов, как беседа, устный опрос, обсуждение, работа с книгой, текстом.

Регулятивные УУД:

Развивать способность оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;
Развивать способность формулировать учебную задачу урока коллективно, в паре.

Формировались на этапе целеполагание, повторение и включение в систему знаний и на этапе рефлексии учебной деятельности, при помощи таких методов как: беседа, диалог, самооценка.

Коммуникативные УУД:

Строить логические рассуждение и речевое высказывание в устной форме;
Развивать способность выражать свои мысли в устной и в письменной форме.

Формировались на этапе мотивации, на этапе актуализации учебной деятельности, этапе первичного закрепления, а также на этапе самостоятельной работы и рефлексии, при помощи таких методов, как обсуждение, метод разминка, метод создания ситуации творческого поиска, беседа.

Контроль ЗУН осуществлялся на разных этапах работы, в виде самостоятельной и устного опроса. Данный урок предполагал использование наглядно-иллюстративных, словесных и поисковых методов.

Структура урока соответствует ФГОС НОО, а также возрастным особенностям обучающихся. Главный акцент делался на формирование УУД, что является основным требованием обучения по ФГОС.

В сотрудничестве с детьми, я была доброжелательна, стремилась создать ситуацию успеха, поэтому считаю, что у нас с детьми установлена атмосфера взаимопонимания, дети работают в условиях психологического комфорта. В ходе урока дети высказывали свои мнения. Искали самостоятельно ответы на вопросы. Дети были активны в течении всего урока и с интересом выполняли предложенные задания. Объем учебного материала был небольшим.

Этапы урока последовательны и взаимосвязаны. Для предупреждения переутомления вовремя проведена физкультминутка.

Детей удалось включить в запланированную деятельность. Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объем урока выполнен. Цель урока достигнута, о чём свидетельствуют демонстрируемые знания обучающихся.

Приложение 1

- А сейчас я предлагаю вам разгадать слово. Для этого мы вместе составим цепочку букв.

1 буква – такая же, как удвоенная согласная в слове аккуратно (К)

2 буква – такая же, как безударная гласная в 1-ом слоге слова малина (А)

3 буква – в алфавите стоит раньше чем Р, но позже О (П)

4 буква – такая же, как вторая в этом слове (А)

5 буква – в алфавите предшествует букве М (Л)

6 буква – такая же, как гласная в слове пух (У)

7 буква – стоит в алфавите после буквы Ф (Х)

Добавьте последнюю букву, чтобы стало истинным утверждение:

В этом слове есть 3 одинаковые буквы (А)

Приложение 2

Виктор Петрович Астафьев родился 1 мая 1924 года в селе Овсянка, сейчас это Красноярский край.
Биография Виктора Петровича была наполнена множеством трагичных моментов. Еще в самом малом возрасте, писатель остался без родителей. В раннем возрасте Виктор Астафьев воспитывался дедушкой и бабушкой. Об этом времени у писателя осталось много светлых воспоминаний, которые позже он описал в автобиографии. Виктор Астафьев свои юношеские годы пребывает в детском доме. А достигнув 18 лет, решительно становится добровольцем на военном фронте. Виктор Петрович, прошел войну до конца, но так и остался обычным солдатом. Однако, не смотря на невысокий чин, он был награжден орденом "Красной Звезды", а также медалью "За отвагу".
После войны, Виктор Астафьев встречает свою будущую жену Марию Корякину, которая была известной писательницей. В счастливом браке у них родились 2 детей.
В послевоенные годы Астафьеву придется поменять огромное количество специальностей: тут он успел побывать и слесарем, и кладовщиком, и преподавателем, и даже успел найти работу на мясокомбинате. Но, самое большое увлечение для него представляла литература. .
Первое произведение писателя «Гражданский человек» было напечатано в 1951 году. А первая самостоятельная книга Виктора Астафьева публиковалась 1953 годом, и имела название «До будущей весны». Очень много произведений написаны именно для детей. Читая их, ты как будто сам являешься героем рассказа.

Писатель прожил 77 лет. И 29 ноября 2001 года жизнь писателя оборвалась. Но в наших сердцах он и его произведения останутся на долгие годы.

Приложение 3

Прочитайте по слогам, затем плавно.
По-ко-роб-лен-ны-е;
Ред-ко-ла-пых е-лей;
По-ше-ве-ли-ва-ли;
Блед-но-лист-ным;
Рас-пу-щен-ны-ми;
За-кос-те-не-ли от не-под-виж-нос-ти;
За-рож-да-ю-щим-ся.

– Объясните значение слов.

Тайга - трудно проходимый лес.

Просека - полоса в лесу, очищенная от деревьев.

Пастьба - луг, где пасут скот.

Валежник – сухие сучья, деревья, упавшие на землю.

Папортник – растение с крупными листьями.

Черничник –заросли черники.

Покоробленные – искривленные.

Напружены – напряжены.

Альпийские – высокогорные.

Приложение 4

Делай как я!
Покачайтесь, покружитесь,
Потянитесь, распрямитесь,
Приседайте, приседайте,
Пошагайте, пошагайте.
Встаньте на носок, на пятку,
Поскачите-ка вприсядку.
Глубоко теперь вдохните,
Сядьте тихо, отдохните.
Все в порядок приведите
И читать, друзья, начните.

Приложение 5

В.П. Астафьев «Капалуха»

1. К чему приближались герои рассказа?

А) к густому лесу

Б) к болоту

В) к альпийским уральским лугам

Г) к деревне

2. Что они делали?

А) гнали скот с пастбища в деревню

Б) гнали скот на летнюю пастьбу

В) первый раз за вену выгоняли скот на пастбище

3. Как цветет черника?