В.А. Осеева. Волшебная иголочка

В.А. Осеева. Волшебная иголочка

Тип урока: Урок первичного предъявления новых знаний

Педагогическая цель: расширить знания учащихся о сказках и показать их значение в современном мире

Задачи урока:

• совершенствовать качество понимания читаемого, правильность, беглость и выразительность чтения. Расширять словарный запас.

• развитие навыков смыслового чтения: извлечение информации из прочитанного; анализ содержания текста; понимание авторского замысла.

• организация духовного общения, содержанием и смыслом которого является самостоятельное открытие обучающимися нравственных законов человеческого общества, формирование системы их духовно-нравственных ценностей, расширение социального опыта; развитие эмоциональной сферы второклассников.

Ход урока

1. Организационный момент. Психологический настрой.

Придумано кем-то просто и мудро

При встрече здороваться:

Доброе утро!

Доброе утро солнцу и птицам,

Доброе утро улыбчивым лицам.

Повернитесь друг к другу и пожелайте удачи.

Дети хором произносят приветствие:

“Желаю успеха большого во всем, удачи тебе на уроке”.

– Кто из вас хочет стать настоящим читателем?
– А что для этого надо делать?
– Уметь грамотно читать! Чтобы читать быстро и правильно, проведем небольшую речевую разминку, разогреем наш речевой аппарат.

 2) Упражнения для развития артикуляционного аппарата. (слайды)

1.* вдох носом, выдох через рот;
* нюхаем цветок;
* тушим свечу.

2.– Прочитайте конец 1-го предложения с вопросительной интонацией.
– Конец второго предложения прочитайте с восклицательной интонацией.
– В третьем предложении логическое ударение поставьте на слове снежном.
– Прочитайте чистоговорку шепотом и медленно.
– А теперь прочтите ее громко и быстро.

2. Проверка домашнего задания.

1 и 3 ряд тест; 2 ряд работа в парах

1. Отметь правильные ответы знаком «+», а неправильные « - »

Ребята во дворе строили горку. __________

Главного героя звали Мишка Чижов. ___________

Мальчик не мог забраться на горку потому, что она была скользкая. _________

Чтобы не падать он посыпал её солью. _________

Ребятам пришлось снова заливать горку. __________

Котька сделал ступеньки. ____________

2. Ответь на вопросы:

Почему сделав горку, ребята ушли домой? __________________________________________________________________________________________________________________________________________

В какой квартире жил Котька? __________________________________________________________________________________________________________________________________________

Что придумал Котька, чтобы залезть на горку? __________________________________________________________________________________________________________________________________________

Где он взял песок? __________________________________________________________________________________________________________________________________________

Почему рассердились ребята? __________________________________________________________________________________________________________________________________________

Что велели ребята делать Котьке? __________________________________________________________________________________________________________________________________________

Почему Котька сделал ступеньки? __________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Пронумеруй последовательность событий рассказа. У тебя получится план.

А с горки-то кататься нельзя!

Дружная работа ребят.

Ох, и скользко!

Положение надо спасать.

3. Работа по теме урока.

1) Определение темы урока.

- Посмотрите на экран.

- Как вы думаете, о чём сегодня пойдёт речь на уроке?

- Что вы знаете о сказках?

2) Мы сегодня будем говорить о замечательном человеке, писателе и педагоге.

Слайд (отгадывают фамилию автора)

Валентина Александровна Осеева родилась в семье инженера. В юные годы мечтала стать актрисой. И даже поступила на актёрский факультет. В 21 год юная Валя Осеева, придя в трудовую коммуну для беспризорных детей и поняла, что её настоящее призвание – воспитывать детей. 16 лет она отдала воспитанию детей – беспризорников и маленьких правонарушителей.

Мы с вами в 1 классе читали произведения Валентины Осеевой давайте вспомним отрывок из этого произведения.

У Кати было два зелёных карандаша. А у Лены ни одного. Вот и просит Лена Катю:

— Дай мне зелёный карандаш. А Катя и говорит:

— Спрошу у мамы.

(«Синие листья») (появляется иллюстрация)

Жила-была девочка. И был у неё петушок. Встанет утром петушок, запоёт:

— Ку-ка-реку! Доброе утро, хозяюшка!

Подбежит к девочке, поклюёт у неё из рук крошки, сядет с ней рядом на завалинке. Перышки разноцветные, словно маслом смазаны, гребешок на солнышке золотом отливает. Хороший был петушок.

(«Добрая хозяюшка»)  (появляется иллюстрация)

4. Стадия вызова

А) Определение названия произведения: 

 «Ассоциации»    (слайд № 4)

Первая картинка «портной»

— Какие ассоциации возникают у вас с этим словом? (ответы детей)

— Какое название может быть у произведения связанного с этой картинкой? (ответы детей).

— Посмотрите вторую картинку   (лиственница), сузился ли круг вариантов, ведь они должны быть связаны с обеими картинками?  (ответы детей).

— Я думаю третья картинка даст нам окончательный ответ   (ёж).

— Молодцы! Это произведение называется «Волшебная иголочка».

 Б) Словарная работа

—Я решила выяснить, как толкуется слово «волшебный» в словаре.

В «Толковом словаре» С.Ожегова «Волшебный»-

1. Действующий волшебством, обладающий чудодейственной силой.

2. Очаровательный, прекрасный, пленительный.

— Как вы думаете, какое из этих двух значений имеется в виду в данном произведении? Почему?

— Как вы думаете, почему авторы часто обращаются к теме волшебства?

( ответы детей).

В) Рассказ-предположение по ключевым словам, запись мысли до чтения:

— О чём может быть произведение с таким названием?

1. Стадия осмысления

«Чтение с остановками».

Читают хорошо читающие дети по отрывкам. В конце заслушивается аудиозапись.

1 часть —

— Почему иголочка была дорога Машеньке?

— Маша взяла подарки, как вы думаете, почему?

— Что будет дальше?

2 часть— Послушается ли Маша шелкопряда или нет? Почему?

— Что м.б. дальше?

3 часть   — 

— Баба-Яга встретила Машеньку приветливо, как вы думаете, почему?

— Будет ли она дальше так же ласкова?

— Что может произойти дальше?

4 часть   —

— Изменилось ли отношение Бабы-Яги? Поясните.

— Как вы думаете, какую хитрость задумала Машенька?

Что будет дальше?

5 часть   —

— Машеньке удалось сбежать, но закончились ли её неприятности?

— Чем же может закончится эта сказка?

В)   – Теперь, когда вы прослушали всё произведение, вы сможете ответить на вопрос: совпало ли ваше мнение о том, что может произойти с реальным содержанием произведения? 

Физминутка.

1. Стадия рефлексии

– А теперь подумайте над следующими вопросами: какие выводы вы сделаете для себя, чему научил вас этот рассказ?

 Подведение итогов урока. Оценка деятельности учащихся.