Урок русского языка по теме "Нахождение« опасного звучания» в словах с непроизносимыми согласными . Алгоритм проверки.

Тема урока: Нахождение« опасного звучания» в словах с непроизносимыми согласными . Алгоритм проверки.

Цели урока:

Познавательные:учить обозначению на письме звуковых сочетаний согласных [ сн], [зн] , [ рц] , [нс] , [ств] и способу проверки корневой орфограммы « непроизносимые согласные в корне слова» ; повторить виды разбора ( фонетический , синтаксический ) ; учить работать с толковым словарём;

Воспитательные: воспитывать интерес к предмету ; воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе, работе в парах (планировать работу, совместно оценивать результат работы);

Развивающие: развивать логическое мышление, развивать навыки исследовательской работы, познавательные интересы, творческие способности; способствовать развитию устной и письменной речи, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления.

1. Мотивация к учебной деятельности

2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

Работа со словами с традиционным написанием

( запись слов под диктовку, проверка по «цепочке»)

Город, диктант, морковь, автобус, тетрадь.

- Какая ещё одинаковая корневая орфограмма встретилась во всех этих словах?

Как проверить парный звонкий или глухой согласный , стоящий в слабой позиции ?

- Подберите проверочное слово к слову «тетрадь», изменяя форму слова, подобрав однокоренное слово.

Сделайте транскрипцию слова тетрадь

[т'итрат']

- Посчитайте количество звуков и букв в слове «тетрадь» .

- Почему букв больше чем звуков?

- Посмотрите на транскрипцию еще одного известного вам словарного слова : [праз'н'ик]

транскрипция слова « праздник» , запишите его

- Посчитайте количество звуков и букв в этом слове?

- Почему в этом слове букв больше, чем звуков?

3. Постановка учебной задачи :

Причина этого несоответствия в характере произнесения слов русскими людьми. Сочетания трех и более согласных звуков

нетипичны для слов русского языка . Поэтому в словах с такими сочетаниями букв русский человек одну из букв при произнесении не передает никаким звуком. Возникает противоречие между звучанием и написанием слова.

Обратим внимание, что звуковое сочетание [зн ] обозначается буквенным сочетанием здн (подчеркнуть в транскрипции и слове) . Исследовав слова с такими звуковыми сочетаниями [сн] , [рц], [ств] и уже встречавшееся сочетание [зн] мы выясним, какими буквенными сочетаниями эти звуки будут обозначаться на письме.

4. Исследовательская деятельность учащихся + работа по развитию речи:

- Списать предложение, вставив пропущенные буквы там , где это необходимо.

( ученики выполняют задание самостоятельно, один ученик на доске вставляет пропущенные буквы и объясняет свой выбор после того как, класс с заданием справился)

Лё…кие снежинки кружились в моро…..ом воздухе .

- Подберём и запишем однокоренные слова к слову «морозном» , выделим в них корень; вспомним как пишутся корни однокоренных слов ; слово «морозном» разберём по составу.

Проведя наше исследование сделаем вывод : ни в одном из однокоренных слов мы не услышали звук [д] и не увидели букву «д» , значит и в слове « морозном» сочетание звуков

[зн] ( учитель поясняет , что это сочетание на стыке корня и суффикса ) обозначается буквенным сочетанием зн, а не сочетанием здн как в слове « праздник»

- В ходе проверки повторяются понятия « форма слова», «однокоренное слово».

- Далее этот ученик выполняет разбор предложения по членам предложения и определяет в нём части речи.

- Вспомните , какие слова называют синонимами?

Учитель дополняет определение «синоним» тем, что это должны быть слова из одной части речи.

- Подберите синонимы к слову « кружились » ( порхали, танцевали)

- Подобрать антоним к слову «легкие» ( тяжелые) .

- Упражнения для мышц глаз, спины.

5. Первичное закрепление :

- Прочитайте стихотворение – загадку , доскажи словечко

( хором)

В небе проплыла девица

В золотистой колеснице –

Поздним вечером в оконце

Скрылось огненное солнце.

- Прочитайте вопрос после текста

Какой образ использован для описания солнца? ( девица)

- Этот литературный прием называется олицетворение .

Солнце представлено в образе живого существа – девицы.

Работа с толковым словарём

- Как вы понимаете значение слова «колесница» ?

- Обратимся к толковому словарю С.И. Ожегова

- Колесница – в старину: большая колесная повозка, боевая колесница у древних греков и римлян.

- Мы с вами будем работать только со словами, в которых встречаются данные звукосочетания , в учебнике они обозначены вопросительным знаком.

Колесница

- Подберем однокоренные слова к слову «колесница» , запишите их , обозначьте корни . ( колесо, колесико)

- Вспомним, как пишутся корни однокоренных слов

- Все согласные звуки корня мы слышим четко, то есть они находятся в сильной позиции

- сделайте вывод : в слове колесница звуковое сочетание [сн] соответствует ли буквенному?

- записать слово «колесница» , выделить корень

- слова колесо и колесико являются проверочными или проверяемыми по отношению к слову колесница?

- подбери однокоренные глаголы с приставками о и за к слову поздний

опоздал, запоздал,

выделим корень позд , согласный звук [д] стоит в сильной позиции ,

значит и в слове «поздний» этот корень пишется как позд , звуковое сочетание [зн] , а буквенное сочетание здн.

- какие слова являются проверочными?

6. Реализация построенного проекта

- После нашего исследования какой мы можем сделать вывод? что данные звуковые сочетания на письме обозначаются разными буквосочетаниями.

- Как проверить непроизносимый согласный звук в данных звукосочетаниях?

- Нужно подобрать однокоренные слова так, чтобы опасный звук стоял в сильной позиции , то есть слышался четко.

Для развития вашей орфографической зоркости воспользуемся данным тренинговым листом.

- Прочитаем первое слово, пожалуйста, подберите проверочные слова к слову «солнце»

солнышко, солнечный

- Какой здесь звук непроизносимый согласный?

- Домашнее задание: 8 слов из тренингового листа записать с проверочными

- Работа с текстом ( дифференцированное задание для самостоятельной работы с самопроверкой по эталону)

( карточки в приложении)

7. Рефлексия деятельности

Какую задачу ставили?

Удалось ли решить поставленную задачу?

Что показалось тебе простым, а что сложным?

Что ты считаешь важным для себя?

Где можно применить новое знание?

Над чем ещё надо поработать?

Приложение к уроку:

[сн] [зн] [рц] [нс] [ств]