Урок по теме "Какие растения весной цвести торопятся"

Цели для ученика

1.Усвоить понятие раннецветущие растения

2. Выявить особенности весенних изменений

3. Описать раннецветущие растение

Цели для учителя

Образовательные СУД для усвоения понятия раннецветущие растения и давать им характеристику. Ставить учебную цель и вырабатывать планирование действий.

Развивающие сопоставлять растения и умение анализировать научно-популярный текст, развивать навыки самоконтроля.

Воспитательные формировать навыки здоровья окружающих и бережного отношения к окружающему миру.

Тип урока

усвоения новых знаний

Форма урока

Беседа, фронтальная и индивидуальная работа

Опорные понятия, термины

Весенние изменения, растения.

Новые понятия

раннецветущие растения

Формы контроля

Самоконтроль

Домашнее задание

Сообщения о раннецветущих растениях

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Используемые методы, приемы, формы

Формируемые УУД

Результат взаимодействия (сотрудничества)

1.Орг. момент

Цель: активизация обучающихся, самоопределение к деятельности.

2).Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

1. Оргмомент-

Здравствуйте, дети!

Вы готовы к работе, начнем с физминутки «Хомка»

2. Цель Амонавшвили

Каким вы хотели был этот урок?

Какими вы будете для этого?

3. Наблюдения за погодой

состояние неба, ветер, осадки и температура -24гр.

Несмотря на февраль, на прошлом уроке о каком времени года мы говорили? Какие изменения происходят весной?

Мобилизация внимания и мотивация к действиям.

Хомка, Хомка, хомячок,

Полосатенький бочок,

Хомка раненько встает,

Щечки моёт, спинку трёт, подметает Хомка хатку и выходит на зарядку.

Я хочу, что урок был интересным.

Мы будем умными, внимательными.

Облачно, снег, холодно

О весне. Признаки весны: солнце ярче, тает снег, день длиннее, капель, на полях проталинки, прилетают птицы.

Словесные и наглядные, беседа, фронтальная и индивидуальная

Личностные УУД: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Личностные (самоопределе-

ние): готовность и способность обучающихся к саморазвитию

3).Этап актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

- Ребята, послушайте загадку

Дышит, растёт,

А ходить не может. Что это?

- Какие группы растений вы знаете? Слайд 1

- Какие изменения происходят ранней весной в жизни растений?

Как вы думаете, какова учебная задача нашего урока?

Составим план действий.

Что нам в этом поможет?

Откройте его стр.48 Маша и Миша нас приветствуют в весеннем лесу.

Прочитайте тему урока.

- Как вы понимаете выражение “цвести торопятся”?

Что бы вы хотели узнать на уроке?

Почему?

-Чему научиться?

Подготовка к учебной цели и плана действий.

(растение)

На разные, а я точнее

(деревья, кустарники, травы)

(меняется цвет коры, почки и листочки, ярче становится зелень у хвойных деревьев)

Изучить жизнь растений весной, их особенности

учебник и наши знания.

( Раннецветущие растения)

Узнать:

Какие растения весной цветут первые.

Выявить причины раннего цветения.

Научиться отличать раннецветущие растения от остальных.

Регулятивные УУД (планиро-

вание): применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии

с поставленной задачей и

условиями ее реализации

4).Этап выявления места и причины затруднения.

5).Этап построения проекта выхода из затруднения

6).Этап реализации построенного проекта.

а) Рассмотрите центральный рисунок.

Какие деревья цветут ранней весной? Что вы видите, что общего и чем отличаются?

Рассмотрите рисунок-подсказку левого разворота

- Прочтите названия деревьев и кустарников.

• Орешник

• Ива

• Осина

- Внимательно рассмотрите веточки, чем они похожи ?

есть «серёжки»)

-Чем отличаются друг от друга?

Орешник или лещина – это кустарник цветёт в апреле ( Слайд 2.) В наших лесах он встречается.

- По берегам лесных рек, по ручьям, канавкам растет ива. ( Слайд 3.)

Когда еще лес не оделся зеленью (ранней весною). Цветет ива желтыми пуховинками. Особый род ивы называется вербой. Красива верба с пушистыми, словно меховыми, сережками. Цветет она, когда еще лежит в лесах не растаявший снег. Цветение вербы – верный признак прихода весны. Слайд4

Осина весну встречает рано, зацветает вслед за ольхой и лещиной, соцветия – серёжки (Слайд 5.)

После цветения созревают мелкие плоды-коробочки, наполненные крошечными лёгкими

Семенами. У каждого семени парашют из тонких волосков, пух. На этих парашютах будущие осинки летят туда, куда их несёт ветер.

-Растут ли в наших краях ивы и осины?

Физминутка Кто проведет?

- Давайте прогуляемся по весеннему лесу вместе с Машей и Мишей.

- Какие цветущие травянистые растения видят Миша и Маша?

- А теперь, давайте рассмотрим рисунок-подсказку правого разворота

- Прочитайте названия цветов, рассмотрите их внимательно

• Печёночница(перелеска)

• Первоцвет

• Ветреница

• Мать-и-мачеха

• Хохлатка

• Прострел (сон-трава)

Опишите их.

(изменение окраски кроны деревьев и кустарников в особо мягкие тона, ива и орешник кажутся желтоватыми шарами, у осины нежный зеленоватый цвет)

( все они цветут, но листьев нет, у них есть «серёжки»)

( «Серёжки» на разных растениях разные)

( Растут), я видел в деревне у бабушки.

(ветреницу, хохлатку, первоцвет) А ещё какие вы знаете?

Дети делают словесное описание растений.

ЛичностныеУУД:

формирование логических операций (сравнение, анализ, синтез, аналогия).

Мотивация к работе на результат, как в исполнительской, так и в творческой деятельности

Коммуникативные УУД

(управление коммуникацией):

координировать и принимать

различные позиции во взаи-

модействии

Регулятивные УУД: умение работать в паре и распределять функции в совместной деятельности, умение осуществлять взаимный контроль, планировать и контролировать процесс работы, адекватно оценивать свои достижения.

7).Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.

8).Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

9).Этап включения в систему знаний и повторения.

10).Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

- Едва сойдёт снег, а печеночница (перелески) распускаются нежными голубыми цветами (Слайд 6)

- Первоцвет весенний называют ещё золотыми ключиками. В конце весны это растение украшается прелестными жёлтыми цветками, собранными в группы, и напоминающие связку миниатюрных ключиков. (Слайд 7)

- Ветреница цветёт всего несколько дней. Очень любит свет и стараются закончить своё развитие раньше, чем лес оденется листвой. Хохлатка как будто всё время спешит: скорее выбраться из-под земли, скорее развернуть листья, скорее зацвести. (Слайд8)

Мать-и мачеха самый смелый весенний цветок. (Слайд 9)

Прострел (сон-трава) Какое удивительное изобретение природы! Маленькие чашечки сон-травы напоминают собой пушистый подснежный тюльпан. (Слайд 10)

А сможете ли вы определить эти цветы?

- Откройте рабочую тетрадь задание стр.33. Рассмотрите пиктограммы, что предстоит выполнить?

- Прочитайте задание самостоятельно. Расскажите, что будете делать.

- Если я сомневаюсь или не знаю, как выглядит цветок растения, куда я обращусь за помощью? можно использовать рисунки правого разворота

учебника.

Проверка в паре. Кто справился без ошибок?

- Подпишите названия цветущих ранней весной цветов. Цифрой вместе 5,6,2

4?,3,1

Представьте результаты своей работы.

Что было трудным в работе? Как преодолели трудности?

На все вопросы нашли ответы?

Давайте ответим на Мишины вопросы

• Почему эти цветы так назвали?

• Почему они уже цветут?

• Разве им не холодно?

• А других первоцветов не бывает?

• Где будем искать ответы, в каких источниках ?

эта цель следующего урока

- Я довольна вами, вы поработали, какую цель ставили. Достигли эту цель, выполнили план работы.

Оцените свою работу ответив, продолжив работу.

- Теперь я знаю, что ….

- Я понял, что ………

- Я буду …..

Кто попробует?

Оцените себя. Спасибо за урок! Молодцы!

Дети делают словесное описание растений с дополнением ответов.

Самостоятельная работа обучающихся.

Обсуждение результатов работы.

Первыми появляются весной.

У них пора цветения.

Не знаю.

(хрестоматия)

Регулятивные УУД (контроль):

использовать установленные

правила в контроле способа

решения

Личностные УУД:

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки и волевая саморегуляция.

Приобретение опыта использования методов решения проблем творческого и поискового характера.

Личностные УУД: принятие социальной роли ученика, осознание личностного смысла учения и интерес к изучению предмета.