г. Лысково,
| Этап технологии и цели | Результаты | Задания для учащихся | Взаимодействия в образовательном процессе |
| Личностные | Метапредметные | Предметные | Действия педагога | Действие обучающегося |
| 1 Организационный момент |
|
|
| 1.Сегодня у нас необычный урок. В классе много гостей. Поэтому нам нужно всех поприветствовать. Когда мы улыбаемся – мы делимся своим хорошим настроением! И чем чаще мы это делаем, тем больше людей будут радоваться вместе с нами! Если только улыбнуться, То начнутся чудеса – От улыбок прояснятся И глаза, и небеса. Ну-ка взрослые и дети, Улыбнитесь поскорей, Чтобы стало на планете И светлее, и теплей! | Мотивация на работу |
|
| 2. Мотивация к учебной деятельности Цели: - актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности; - создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность; - установить тематические рамки; - уточнить тип урока; - наметить шаги учебной деятельности. | Ценностное отношение к образовательному процессу. | Оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД)
|
Выделять главное в услышанном произведении | Чтение наизусть стихотворение Валентина Берестова «Мир прекрасен, пока мы живём» из учебника.
2. -О чём идёт речь в стихотворении? (О животных и растениях, которые жду помощи от человека) - О каких книгах говорится в стихотворении? Какая тема урока сегодня? (Сначала формулируют дети) «Красная книга» - Значит, чему будет посвящён наш урок? (Животным и растениях. Открытию нового знаниий о них)
| Проговаривание заданий
Задаёт вопросы
Проговаривают тип урока и называют шаги учебной деятельности. | Чтение стихотворения наизусть
Ответы на вопросы учителя
Проговаривают шаги учебной деятельности
|
| 3. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. Постановка цели урока Цели: - организовать актуализации знаний о редких растениях и животных. - организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения; - уточнить следующий шаг учебной деятельности. |
| Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД)
Формулировка проблемы: Умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов достижения, анализ (Познавательные)
Контроль, коррекция (регулятивные)
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя , постановка и формулировка проблемы (Познавательные УУД)
Целеполагание как постановка учебной задачи, планирование(Регулятивные УУД)
Выбор наиболее удобных способов решения (познавательные, общеучебные) | Повторение о разнообразии растений и животных в мире
Выявлять место затруднения и причину его появления
Анализировать, делать выбор, планировать свои действия
| Какие мы делаем шаги при открытии нового знания? 1) Определю, что я не знаю 2) Найду ответ на мой вопрос. -Давайте определим на данный момент - «Что я не знаю?» -Что такое Красная книга? -Какие животные и растения занесены в «Красную книгу»? -Почему их заносят в Красную книгу»? -Как спасти растения и животных?
- Почему возникло затруднение? (не интересовались эти вопросом, не читали) - На какие вопросы будем находить ответы? Какую цель поставим перед собой? (слайды) -Узнать, что такое Красная книга? - Установить причины исчезновения растений и животных? -Познакомиться с некоторыми растениями и животными, занесёнными в Красную книгу. - определить наше участие в сохранении растений и животных. - Какой следующий шаг учебной деятельности? «Найду ответ на мой вопрос» Что нам поможет в достижении цели? (свой опыт, учебник, учитель, компьютер) Девиз урока: «Знаешь – говори, не знаешь – слушай». -
| Организует актуализацию знаний о животных и растениях.
Организует фиксирование индивидуального затруднения.
Организует уточнение следующего шага учебной деятельности
Организует уточнение следующего шага учебной деятельности. Организует постановку цели урока.
Организует составление совместного плана действий.
Организует определение средств | Высказывают своё предположение.
Фиксируют индивидуальное затруднение.
Проговаривают следующий шаг учебной деятельности Проговаривают девиз урока.
С помощью учителя ставят цель урока
Называют средства. |
| 4. ФИЗМИНУТКА |
| 5. Изучение нового материала Цели: - зафиксировать новое знание в - в соответствии с планом - организовать устранение и фиксирование преодоления затруднения; - уточнить тему урока |
| Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, анализ, синтез (Познавательные УУД). Учиться формулировать собственное мнение и позицию; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД | Ознакомление с термином «Красная книга», несколькими растениями и животными ,занесёнными в «Красную книгу»
Делать выводы | История создания Красной книга
Выход экспертов Красная книга Нижегородской области | Организует реализацию построенного проекта в соответствии с планом.
Организует фронтальную работу.
Организует сопоставление версий решения проблемы с учебником.
Организует устранение затруднения.
Организует уточнение темы урока. | .Высказывают свои версии, решения проблемы, выбирают, кто будет отвечать.
Сопоставляют свои версии решения проблемы с учебником.
рефлексия |
| 6.ПРОСМОТР ВИДЕОКЛИПА О.ГАЗМАНОВА «КРАСНАЯ КНИГА» |
| 7. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи Цель: - организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.
| Ценностно -смысловое | Устанавливать причинно-следственные связей
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД).
| Анализировать
Делать выводы Находить пути решения проблемной ситуации
|
-Почему исчезают растения и животные? -Что для этого необходимо сделать?
- Что можно сделать для сохранения природы?
Какие условные знаки ты бы повесил при входе на территорию парка?
|
Создаёт проблемную ситуацию
Организует усвоение учениками знания с проговариванием во внешней речи. | Устанавливают причинно-следственные связи исчезновения растений и животных. Проговаривают их.
Чтение сообщений в учебнике с проговариванием.
|
| 8. Самостоятельная работа (выбор правильной ситуации при решении проблемы.) Цели: - организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание; - организовать самопроверку по эталону; - организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками. | Ценностное отношение к образовательному процессу | Коррекция.оценка качества и уровня усвоения (Регулятивные УУД).
Умение осознавать и произвольно строить речевое высказывание (познавательные, общеучебные)
| Работать самостоятельно
Строить схематические модели
Сопоставление и самооценка с результатами эталона | -Работа в группах: создание знака охраны природы. Каждая группа получает лист красной бумаги и конверт, в котором находятся сюжетные картинки.
Задача каждой группы: проиллюстрировать экологический знак и сформулировать правило поведения в лесу
Завершение работы – защита готовых экологических знаков Составление правил бережного отношения к природе Запрещающие знаки. | Организует выполнение учащимися групповой формы работы
| Проговаривают решения проблемных ситуаци, описанных в учебнике.
Выполняют задание.
Защита готовых экологических знаков
Составляют правила поведения в природе.
Сопоставляют свои правила с образцом
|
| VIII. Включение в систему знаний и повторение Цели: - организовать повторение умений в сложении двузначных чисел с переходом через разряд. |
| Прогнозирование (Регулятивные)
Умение осознавать и произвольно строить речевое высказывание (познавательные, общеучебные)
| Анализировать, делать выводы Применять теоретические знания на практике
. | Работа по учебнику с.76 -проговаривание решений проблемных ситуаций.
с. 77 учебник Важные советы
-Работа над картинками (Оценка учащимися поступков детей)
-.
| Организует работу с картинками по повторению норм поведения в природе. | Выполняют задание под руководством
|
| VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке Цели: - зафиксировать новое содержание урока; - организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности. | Нравственно-этическое оценивание | Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Волевая саморегуляция (Регулятивные УУД).
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД) Умение структурировать знания, оценка процесса и результатов деятельности. (Познавательные, Общеучебные) | Анализировать, выстраивать логическую цепь доказывать | - Какая тема урока была? - Какую цель ставили? Достигли цели? - Оцените свою работу на уроке, используя схему
Слайд  знаю
я запомнил смогу
- Оцените свою деятельность на уроке, используя сигнальные карточки: зелёный (я знаю и буду выполнять советы бережного отношения к природе), красный (не все советы мне понятны, со многими советами я не согласен). | Организует фиксирование нового содержания.
Организует рефлексию.
Организует самооценку учебной деятельности. | Отвечают на вопросы учителя.
По схеме рассказывают, что узнали, запомнили, смогли.
Оценивают свою деятельность на уроке. При помощи цветных кружков. |
|
|
