Урок литературного чтения "Как петух лису обманул " 2 класс "Школа 2100"

Вашему вниманию предагается урок литературного чтения по программе "Школа 2100" по теме "Как петух лису обманул". Урок был проведен во 2 классе в рамках семинара районного методического объединения по теме "Проблемный диалог". На уроке создается проблемная ситуация. Ребята должны определить к какому типу сказок относится новая сказка. В ходе урока используется еще одна технология: технология продуктивного чтения. Урок представлен в виде технологической карты. Данная раработка будет полезна для молодых специалистов.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«урок литературного чтения "Как петух лису обманул " 2 класс "Школа 2100" »

Урок литературного чтения «Какие вопросы задают сказки? Латышская сказка «Как петух лису обманул».

Автор – Назарова Елена Владимировна

Образовательное учреждение – Саратовская область, г. Энгельс, МБОУ «СОШ №32№.

Предмет – литературное чтение.

Класс – 2

Тема - Какие вопросы задают сказки? Латышская сказка «Как петух лису обманул».

Цели:

– познакомить учащихся с латышской народной сказкой, как представителем древнейшего жанра устного народного творчества.

- формируем умение отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

– формируем умение выражать своё отношение к героям, событиям, языку произведения. - развитие умения аргументировать свою точку зрения;

– обучение самостоятельному формулированию вопросов к тексту по ходу чтения.

- воспитывать интерес к устному народному творчеству, нравственные качества личности ребенка.

В классе всего 24 обучающихся.

Из них 22 из полных семей, 2 из неполных, где воспитанием занимается мама.

3 человека с высоким уровнем развития, 17 человек со средним и 4 человека с низким уровнем развития.

Данный урок включён в раздел учебника Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой «Маленькая дверь в большой мир» для 2 класса по программе Образовательной системе «Школа 2100».

Учебно-методическое обеспечение - авторы Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, учебник литературного чтения «Маленькая дверь в большой мир».

Тип урока: открытие новых знаний.

Метод обучения: проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Ход урока.

№	Структурные элементы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формирование УУД,
1.	Организационный момент.	Эмоциональный настрой учащихся.	Придумано кем-то просто и мудро При встрече здороваться: - Добрый день - солнцу и птицам. - Добрый день! – улыбчивым лицам. И каждый становится добрым, доверчивым… Добрый день длится до вечера. Подарите друг другу добрую улыбку.	Познавательные УУД 1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. 2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. 3. Ориентироваться на развороте учебника. 4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать речь других. 2. Выразительно читать и пересказывать текст. 3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. 4. Умение работать в паре и в группах. Регулятивные УУД 1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. 2. Проговаривать последовательность действий на уроке. 3. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. 4. Учиться работать по предложенному учителем плану. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
2.	Речевая разминка.	Учитель предлагает упражнения для речевой разминки. - «надуй шарик» Короткий вдох- выдох длиннее Сильный выдох - «одуванчик» Быстрый выдох - «задуй свечу» Длинный выдох - «задуй свечки на торте» - восстановление дыхания (глубокий вдох и выдох)	Выполняют разминку.
3.	Актуализация знаний.	- Произведения какого жанра мы с вами читаем сейчас на уроках чтения? Работа с фразой: «Я люблю читать сказки» Ребята, попробуйте ответить на мои вопросы этой фразой, выделяя голосом ответ на вопрос. -Кто любит читать сказки? -Как я отношусь к чтению сказок? - Что я люблю делать? - Что я люблю читать? - Давайте вспомним характерные особенности сказок? А какую сказку мы читали на прошлом уроке? (мы читали эстонскую народную сказку «Почему у зайца губа рассечена?» Какое дом задание вы получили?	Отвечают на вопросы. Мы читаем сказки Дети читают фразу, меняя логическое ударение на разные слова Называют основные черты сказок ( зачин, концовка, вымысел, волшебные предметы, герои, события, троекратные повторы и др) (пересказать сказку) Желающие пересказывают 2 человека. Самооценка по алгоритму.
4.	Постановка темы и целей урока.	Создание проблемной ситуации. - Итак, ребята. Мы с вами сегодня познакомимся с еще одной новой сказкой. Мы с вами знаем, что сказки бывают разные. Я вам прочту только 1 абзац сказки, а вы подумаете какого вида эта сказка? Читаю. Итак, какие у вас возникли предположения? Есть еще мнения? Ребята, скажите, сколько я задала вопросов? А мнений сколько? Давайте разберемся какой возникает вопрос? На доске вешаю Ребята, я правильно поняла, что у вас возникли 2(3) гипотезы. 1- что это бытовая сказка 2 – анималистическая 3- волшебная на доске вывешиваю Давайте вспомним отличительные черты бытовых сказок: Что вспомним про анималистические? Как же нам проверить какая из гипотез верная?	Решение проблемной ситуации – определение названия сказки, постановка целей урока. бытовая, анималистическая, волшебная 1, Мнений 2-3, много. Кто прав? Какая это сказка? Главные герои – люди, истории взяты из жизни. Главные герои животные, которые ведут себя как люди, самые древние сказки Волшебные события, которых не может быть в жизни Прочитать
5.	Работа с текстом до чтения. Первичное восприятие текста.	Работа с заглавием сказки и иллюстрацией к ней. Откройте Учебник с 78. Как же называется наша новая сказка? Кому же принадлежит авторство? Начнем работу над сказкой. Организация первичного чтения. Чтение 2х абзацев Каким вы представляете себе петуха? Что-то можно добавить? 3 и 4 Боронил Что это значит?, что такое борона?- инструмент для разрыхления земли и подготовки ее для посевных работ.покрикивай. Как же петух добился того, что лиса стала браниться с соседом?(дразнил ее) Так разошлась лиса…как вы понимаете это предложение? ( свое доказывает, успокоитьбся не может)	Определяют по заглавию и иллюстрации главных героев сказки, пытаются ответить на вопрос урока до чтения.( не могут определить) Как петух лису обманул Латышскому народу. Учащиеся самостоятельно знакомятся с содержанием сказки и выясняют, чьё предположение оказалось верным.
6.	Работа с текстом во время чтения.	Учитель ведёт работу по содержанию сказки, по составлению портретов главных героев, ведёт словарную работу.	Учащиеся читают сказку, находят слова, характеризующие героев. Составляют словесный портрет. Работа с толковым словарём.
7.	Работа с текстом после чтения.	Постановка проблемного вопроса. Кто же главные герои этой сказки? Как ведут себя эти животные? Так какой вывод мы можем сделать? Мы ответили на вопрос нашего урока? Итак, с какой сказкой мы познакомились?( какой мы сделали вывод? Вернемся к иллюстрации. Какой фрагмент изобразил художник?	Решение проблемной ситуации, ответ на проблемный вопрос. Животные Это анималистическая сказка Да Мы познакомились с латышской народной сказкой «Как петух лису обманул» Мы сделали вывод, что эта сказка анималистическая, потому что в ней гл герои – животные, которые ведут себя как люди
8.	Физминутка.	Проведение физминутки.«Цыплятки»	Дети выполняют движения за героями презентации
9.	Работа с текстом после чтения.	Мы продолжаем работу над нашей новой сказкой. Я предлагаю вам сейчас самостоятельно прочитать сказку и в группах составить вопросы по содержанию сказки, записать 1 вопрос. Организация учащихся для работы с пословицами с целью подобрать подходящую для заголовка к сказке. Пословицы. Составьте из частей пословицы. Какая из них наиболее подходит к нашей новой сказке? Нарисуйте иллюстрацию к этой сказке.	Работа в группах, парах. Рисуют, выставка работ учащихся.
10.	Итог урока. Рефлексия. Домашнее задание	Организация учащихся к подведению итога. Проведение рефлексии. С какой сказкой познакомились? Какое открытие сделали? стр 78-80 чтение по ролям - Подготовить пересказ сказки от имени лиса или от имени петуха. - По желанию проиллюстрировать понравившийся эпизод сказки	Учащиеся подводят итог своей работы, делают вывод: Мне на уроке было интересно… Мне на уроке было трудно… Урок заставил меня задуматься о том, что…