| I этап. Организационный момент. Цель – активизация учащихся | Осуществляют самоконтроль готовности к уроку. | Проводить инструктаж, настраивать детей на работу. | I этап. Организационный момент
Итак, друзья, внимание, Ведь прозвенел звонок! Садитесь поудобнее - Начнём скорей урок.
| I этап. Организационный момент.
Проверьте всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, пенал, Ну, что ж? – отправляемся в путь:
|
| II этап. Актуализация знаний. Повторение изученного. Цель – подготовка и настрой учащихся на введение нового материала | Находить карточку с правильным ответом. Контролировать себя в процессе работы. Отвечать на вопросы учителя. | Организовать работу и обеспечить контроль за её выполнением. | II этап. Актуализация знаний. Повторение изученного. Запишите через запятую следующие слова: (один ученик работает на закрытой части доски с напечатанными словами и прикрепляет магнитом букву) Уч..ник,М..сква, в..р..бей, с.р.ка.,б..рёза, к.р.ндаш,м.л.чный
-Давайте проверим и исправим ошибки.
| II этап. Актуализация знаний. Повторение изученного.
Один ученик работает у доски, остальные в тетради.
Проверяют, исправляют ошибки.
|
|
| формулирование темы и задач урока |
| - Прочитайте слова ещё раз и скажите, какое слово лишнее?
-Почему?
| Сравнивают, находят лишнее слово: -молочный Объясняют почему лишнее: -Это признак предмета, отвечает на вопрос какой? |
| III этап. Создание проблемной ситуации. Определение темы и целей урока. Цель – фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии с последующей постановкой проблемы.
IV этап. Первичное закрепление понятия «имя существительное» Подведение итога (промежуточного)
| Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Работать с информацией, представленной в учебнике. Осуществлять взаимный контроль.
| Включить учащихся в процесс выявления и обсуждения проблемных вопросов. Организовать фронтальную работу по учебнику. | III этап. Создание проблемной ситуации. Определение темы и целей урока. - Как назовём слова –предметы?
Догадались, какая тема нашего сегодняшнего урока? -Подумайте, а какие задачи мы сегодня поставим на урок? Давайте их сформулируем с помощью опорных слов. На доске опорные слова: Учиться отличать…
Узнать новое об… Оценивать…
Возвращаемся к словам, записанным под диктовку -На какие 2 группы можно разделить эти имена существительные?
Вывешиваются вопросы на доску кто? что? Распределите.
Итак, что же такое имя существительное? (на доске кластер)
Физминутка(активная) Солнце глянуло в тетрадку.
Раз, два, три, четыре, пять. (Ходьба на месте.)
Все мы делаем зарядку,
Надо нам присесть и встать, (Приседания.)
Руки вытянуть пошире,
Раз, два, три, четыре, пять.
Наклониться – три, четыре. (Наклоны.)
И на месте поскакать. (Прыжки.)
На носок, потом на пятку. (Ходьба на месте.)
Все мы делаем зарядку. (Дети садятся за парты.)
| III этап. Имя сущ-ое
Имя сущ-ое
Создание проблемной ситуации. Определение темы и целей урока.
Называют тему урока: -Имя существительное.
Объединяют в группу: -предметы живые и неживые -Какие вопросы поставим к предметам?
- Как называются слова, отвечающие на вопрос кто? (одушевленные имена существительные) Что? (неодушевлённые)
Уч. с.80 -сверь свои ответы с определением
Заполняем кластер Часть речи
Имя сущ-ое
 
Обозначает предмет,….
Отвечает на вопросы: кто? что?.......
|
| V этап. Закрепление изученного.
| Участвовать в обсуждении проблемных вопросов. Формулировать собственное мнение. И аргументировать его. Формировать умение находить в тексте имена существительные, правильно ставить вопрос , определять одуш. и неодуш сущ-ые | Организовать работу и обеспечить контроль за выполнением задания. | V этап. Закрепление изученного.
Итак, мы с вами узнали, часть речи-имя существительное. А сейчас работа с учебником с 80 упр №2 С 81 упр №5
Физминутка (спокойная) - Положите руки на парту, голову на руки и закройте глаза. Реснички опускаются…
Глазки закрываются…
Мы спокойно отдыхаем…
Дышится легко… ровно… глубоко…
Наши руки отдыхают…
Шея не напряжена…
И рассла-бле-на… (Пауза.) Мы спокойно отдыхаем… (Громче, быстрей, энергичней.) Хорошо нам отдыхать!
Но пора уже вставать!
Крепче кулачки сжимаем.
Их повыше поднимаем.
Потянулись! Улыбнулись! Всем открыть глаза и …приступаем к дальнейшей работе 3.С 82 упр № 2 | V этап.
Закрепление изученного. - нахождение имён существительных определение одушевлённых, неодушевлённых имён Самостоятельная работа. Диагностика.
- А сейчас очень хочется узнать, как вы усвоили новую тему. У вас на столе лежат листочки, на которых написаны задания. Это диагностика, которая позволяет нам быстро увидеть результаты. Вы выполняете те задания, которые не вызывают у вас затруднений. Начинайте работу с первого задания. Те, кто может справиться со всеми заданиями, добьется самого лучшего результата на уроке. Вы должны справиться, я в вас верю. (Самостоятельная работа учащихся).
|
| VI этап. Рефлексия деятельности. Цель – подвести итог проделанной работе на уроке. | Анализировать свою работу на уроке. Проводить самоанализ. Делать вывод. | Включить учащихся в обсуждение вопросов. | VI этап. Рефлексия деятельности. С какой частью речи мы сегодня познакомились? Что такое имя существительное? С какими познакомились морфологическими признаками ?
| VI этап. Рефлексия деятельности. У вас на парте лежат три лепестка. Красный 1. Узнал. 2. Узнал, могу рассказать. 3. Узнал, хочу узнать ещё. Жёлтый: 1. Узнал. 2. Узнал, могу рассказать. Зелёный: 1. Узнал.
Подумайте и выбрав лепесток нужного цвета приклейте к сердцевине. |
