Технологическая карта урока русского языка по теме "Обозначение мягкости согласных и звука "й". Обобщение."

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые

УУД

Мотивационный момент.

Актуализация опорных знаний.

- Дети, каким вы хотите, чтобы получился наш урок?

• Как вы думаете, что для этого нужно?

- Это будет зависеть и от вас: от того, как вы будете помогать мне и друг другу.

• Работа со словами из словаря.

• Как называются слова, написание которых нужно запомнить? (словарные)

• Отгадаем загадки и запишем словарные слова.

Загадки

1. Проживает во дворе,

В личном доме - конуре.

И на всех, кого не знает,

То рычит она, то лает. (Собака)

2. Палочка волшебная

есть у меня друзья!

Палочкою этой

Могу построить я:

Башню, дом и самолёт,

И огромный пароход. (Карандаш)

3. На коробку я похож,

Ручки ты в меня кладёшь.

Школьник, ты меня узнал?

Ну, конечно, я - ....... (Пенал)

4. Маленький парнишка,

В сереньком пальтишке,

По двору шныряет,

Крохи собирает. (Воробей)

Дают установку на важность учения

Отгадывают загадки. Записывают словарные слова

К-1

К-2

П-8

П-1

Л_2

Постановка цели урока.

(На доске две собранные схемы, представляющие способы

обозначения мягкости согласных и способы обозначения звука [й'], - со с. 77 и 82 учебника. Но в них перепутаны карточки-заго­ловки: в первую вставлена карточка со звуком [й'], а во вторую карточка со значком мягкого согласного звука.)

• Посмотрите на эти хорошо знакомые вам таблицы. Они подска­жут, о чём пойдёт разговор на уроке.

• О чём? (О том, как правильно...)

• Вы внимательно посмотрели на таблицы?!

• В них всё верно? (Дети замечают ошибки, и карточки возвращаются на свои места.)

• Вот теперь в таблицах правильно сообщается о том, в чём вы сегодня потренируетесь, какие свои умения покажете. Но еще учебник предложит вам снова лечить больные слова.

• Догадывае­тесь, что придётся делать? (Исправлять ошибки.)

Цель нашей УД на уроке продолжить работу над обозначением мягкости согласных и звука (Й) и решением орфографических задач.

• Посмотрите на таблицы и скажите, какие буквы в них повто­ряются, (е, ё, ю, я)

• Какая их работа показана в первой таблице? (Они указывают на мягкость согласных.)

• А ещё что они делаю? (Обозначают свои гласные звуки.)

• Какая работа этих букв показана во второй таблице? (Обозна­чать звук [й'] и свои гласные звуки.)

• Какие ещё буквы могут показывать мягкость согласных? (Буквы и, ь.)

• Какая из них при этом обозначает свой звук, а у какой сво­его звука нет? (Нет у ь.)

• Когда нужно писать в словах ь? (С опорой на схему повторяются позиции мягкого согласного.)

• Какой в русском языке второй способ обозначения звука [й' |? Когда им пользуются? (Повторяются необходимые сведения.)

• Ну, вот теперь вы готовы вылечить слова.

Исправляют ошибки в таблице

Определяют тему урока с опорой на таблицу. Ставят учебную задачу

Повторяют с опорой на таблицу

Определяют способы обозначения звука[й']

Повторяют о ь

К-2

К-3

Р-1

П-4

П-2

П-8

Осознанное выполнение различных действий для выявления и освоения способов решения учебных задач.

1) Работа по Тетради-задачнику. УПР. №145

• Таких слов много в записи над картинкой. Из-за ошибок эту запись трудно прочитать, но постарайтесь.

• Догадались, какое первое слово? (Похвалялся.)

• Как сказать по- другому? (Хвалился, хвастался.)

• Нашли ошибку в третьем слоге? Какие звуки слышите? ([л'а])

• Как их обозначить? (Буквами л, я.)

• A написано так?

• Какие буквы зачеркнёте, а какую надпишете?

• Докажи что вы правы. (После мягкого согласного идёт звук [а], значит, нужна буква я.)

• Исправьте эту грубую ошибку, а потом проверьте. (Учитель открывает на доске верно записанное слово)

• Скажите правильно второе слово.

• Какой третий звук?

• Kaкая для него нужна буква? Почему именно она? (Звук [й'] стоит перед согласным.)

• Какую букву зачеркнёте, а какую надпишете? (Для проверки учитель открывает и это слово.)

• Найдите встречающееся два раза слово боюсь.

• Видите, что оно написано по-разному?

• Где правильно? Докажите. (Слышим после гласного [й'у] - надо писать букву ю.)

• Исправьте ошибку.

• Но всё ли верно в последнем слове?

• Докажите, что нужна ещё одна буква. Добавьте её, а затем проверьте обе записи. (Дети сличают с записью на доске.)

• Вот и вылечили слова. Прочитайте их по своим исправлениям и ещё раз проверьте, нет ли ошибок.

• Чему вы учили того, кто оказался таким неграмотными?

ФИЗМИНУТКА

Чтение слов

Работают над исправлением ошибок

Отвечают на вопросы

Ученики читают хором

Находят ошибку

Записывают буквы в тетрадь

Работают на доске

Подводят итог работы

К-1

К-2

К-3

Р-1

П-4

Р-5

Р-2

П-6

1. Работа по учебнику. УПР., №143

• К выполнению следующего задания вы готовились дома.

• Чей же разговор вы читали в рассказе над картинкой на странице 91? (Зайца и ёжика.)

• А вы заметили, как показано, что приведён имен разговор? (Чёрточками в начале строк.)

• Выразительное чтение всего рассказа мы послушаем на уроке чтения, а сейчас хором прочитайте слова первой строки и вспомните, кто их произносит. (Заяц.)

• Чьи слова во второй строке? (Ёжика) Читаем их.

• Ещё раз шёпотом произнесите эти слова и посчитайте, сколько раз в них встречается звук [й']. (4 раза.)

• Одинаковым ли способом этот звук обозначен?

• Почему так?

• Какой способ встречается чаще? (Обозначение буквами гласных.)

• Теперь хитрый вопрос - не попадитесь в ловушку.

• Сколько раз в словах этих предложений встретились мягкие согласные звуки кроме звука [й']?

• Как это узнаете? (Скажем слова и послушаем)

• Сколько же? (Один раз, в слове не.)

• К какой группе слов оно относится? (К словам-помощникам.)

• Постарайтесь запомнить: слово - помощник не с названиями действий пишется отдельно.

• По какому правилу в слове ёжик после буквы твёрдого соглас­ного написана буква и?

1. Работа по списыванию. Памятка №1

• Самостоятельно подготовьтесь и спишите два предложения рассказа. В начале строки покажите, что приводите чьи-то слова.

• После записи от­метьте не только «опасные места», но и подчеркните буквы, которыми обозначите звук [й'].

1. Творческая работа

• Давайте от себя добавим в ответ зайца ещё одно предложе­ние.

• Посмотрите, какой он на картинке - разве испуганный? (Нет, он улыбается.)

• Вот и запишем: Я не боюсь.

• Поставьте в начале следующей строки чёрточку.

• Что она будет обозначать?

• Сколько слов запишете?

• Запишите предложение самостоятельно. Работайте внима­тельно: постарайтесь не допустить в слове боюсь таких же оши­бок, как тот неграмотный ученик, чьи ошибки мы исправляли.

(Вызванный ребёнок пишет предложение на доске. Потом запи­си сверяются.)

Физминутка для глаз

Работают по упр. 143

Читают слова хором

Отвечают на вопросы учителя

Вспоминают правило жи - ши

Работают по памятке 1

Рассматривают картинку

Записывают предложение, находят опасные места

Самопроверка

Л-1

Л-2

Р-4

Самостоятельная работа с самопроверкой

• А сейчас вам предстоит показать, что вы можете написать без ошибок диктант.

Повторение технологии письма под диктовку.

• Я прочитаю, а вы определите, сколько предложений будете пи­сать.

(Учитель читает два первых предложения)

Кот Мурзик и щенок Пушок дружи­ли. Они часто ели из одной миски.

(Перед записью учитель напомнил о красоте и аккурат­ности письма, предупредил, что потом каждый должен будет оце­нить свои буквы.)

• Карандашом поставьте знак + над теми буквами, которые вам особенно нравятся, и поставьте - над теми, которыми вы совсем недовольны. Когда я буду проверять ваши диктанты, я сравню наши оценки.

Работа по памятке

Пишут под диктовку.

Самооценка

П-8

П-5

Л-4

Контроль и самоконтроль.

• Надеюсь, что во всех ваших записях на уроке я не найду оши­бок. Думаю, не напрасно мы учились их исправлять.

Но Антон снова задаёт нам вопрос. Прочитайте его. (Читаются слова на с.93.)

• Вы можете ответить на этот вопрос? (Выслушиваются ответы.)

• Авторы учебника тоже дают свой ответ. Сравним: одинаково ли мы думаем.

(Учитель читает слова, данные в рамке на с.93)

• Кто захочет, продолжите дома сражаться с ошибками.

• Выле­чите слова в предложениях, которые приведены около картинок в упр. 146. Для этого найдите и карандашом исправь­те ошибки. Если увидите, что надо разделить что-то на слова, по­ставьте чёрточку (I). А если надо что-то, наоборот, соединить, по­кажите это наклонной чёрточкой (/). Вставку буквы показывайте галочкой, а лишнюю букву зачёркивайте.

На следующем уроке мы обсудим ваши исправления.

Читают вопрос Антона

Подводят итог

урока

К-3

Р-3

Рефлексия

Поставь себя на лесенку знаний.

Дают оценку своей работе

Р-3

Л-3