|
| Технологическая карта урока |
| Учитель: | Ибрагимова Гузэль Някибовна |
| Класс: | 2 |
| Авторы учебника: | М.И.Моро, М.А. Бантова, Г.В.Бельтюкова, С.И.Волкова, С.В.Степанова |
| Предмет: | Математика |
| Тема урока: | Единицы времени. Час. Минута. |
| Тип урока: | Урок усвоения новых знаний |
| Цель: | Познакомить с новой величиной. |
| Задачи: | Образовательные задачи: - Проверка умения записывать и оформлять решение задачи. - Развивать умение решать логические задачи. - Формировать представление о единицах времени-часе, минуте. - Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. - Развивать умение наблюдать, сравнивать и делать выводы.
Развивающие задачи: - Развитие логического мышления - Развитие внимания - Развивать умение наблюдать, рассуждать - Активизация мыслительной деятельности - Развивать логику мышления - Развивать связную речь.
Воспитательные задачи: - Воспитать любовь к предмету - Воспитать аккуратность, прилежность - Воспитать учебные навыки: умение слушать, слышать, четко говорить
|
| Результаты: | Личностные: -освоение личностного смысла учения, формирование желания учиться; -восприятие ценностного окружающего мира. Регулятивные: -самостоятельно организовывать свое рабочее место; -определять цель выполнения заданий; -составлять план выполнения заданий; -соотносить выполненное задание с образцом предложенным учителем; -оценивать выполненное задание по предложенным параметрам. Познавательные: -умение ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы в результате изучения данной темы, определять круг своего незнания; -сравнивать и группировать величины. Коммуникативные: -участвовать в диалоге на уроке; -отвечать на вопросы учителя; -сотрудничать в группе в совместном решении проблемы. |
| Учебно-методическое обеспечение: | Учебник, методическое пособие,тетради. |
| Технологии: | ИКТ технологии Технология РКМ Технология уровневой дифференциации Игровая технология Коммуникативная технология Здоровьесберегающие технологии |
| Этапы урока | Результаты | Взаимодействие в образовательном процессе | Содержание урока |
|
|
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
|
| 1.Организа- ционный этап |
Личностные: самооценка готовности к уроку
Метапредметные: учебно-познавательный интерес, организация рабочего места | Создание ситуации для оценки готовности к уроку.
Организует и управляет процессом составления плана урока | Оценивают свою готовность, настрой на работу
Составление плана урока с помощью учителя | Ну – ка проверь, дружок, Ты готов начать урок? Все ль на месте, все ль в порядке, Ручка, книжка и тетрадка? Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят? Каждый хочет получать Только лишь оценку «5». Пожелаем всем удачи – За работу, в добрый час! (слайд 2)
-Улыбнитесь друг другу, подарите хорошее настроение. (Слайд 3)
- Математик снова у нас в гостях. Что это значит? (изучение нового материала) - Какие этапы урока будут на уроке изучения нового материала? (Устный счет Работа в группе Новое понятие Работа в рабочей тетради Решение задачи Самостоятельная работа.) В течение урока на каждом этапе вы будете оценивать себя с помощью знаков на оценочном листе.
|
|
2.Актуализация знаний |
Личностные: умение видеть и признавать свои ошибки
Метапредметные: умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения
Предметные: знание представлений «раньше», «позже», совершенствование вычислительных навыков
| Организует наблюдение детей за подобранным заданием, направленным на повторение необходимых понятий для дальнейшей работы на уроке.
| Воспринимают задание, наблюдают, анализируют, выполняют, предъявляют результат. Актуализируют свои знания о величинах и приемах вычисления. Оценивают свою работу
| Устный счет: Логические задачи: В село приехали в одно и то же время «тайота»и «опель». Какая машина выехала раньше из города, если «опель» ехал медленнее «тайоты»? («опель») Рыбак поймал окуня, ерша и щуку. Щуку он поймал раньше, чем окуня, а ерша-позже, чем щуку? Какая рыба была поймана раньше всех?
- Можно ли сказать какая рыба была поймана позже всех? (Раньше была поймана щука. Ерш и окунь могли быть пойманы одновременно) - Как нужно изменить условие задачи, чтобы можно было сказать, что рыбак поймал ерша последним? (Вместо слов «а ерша - позже, чем щуку» записать» ,а ерша- позже чем окуня») Математический диктант Работа с индивидуальными карточками. (Слайд 4) - Обведите в кружок нужное число на своих карточках. 1) Сумму чисел 5 и 6 уменьшите на 8 (3) 2)К разности чисел 13 и 5 прибавьте 4 (12) 3)Из 12 вычтите разность чисел 14 и 7 (5) 4)К 20 прибавьте разность чисел 11 и 6 (25) 5)Найдите сумму чисел 13, 6, 4 и 7 (30) 6)Из 48 вычтите сумму чисел 20 и 20 (8) 7)Сколько нужно вычесть из суммы чисел 13 и 7, чтобы осталось 8? (12) 8)Какое число прибавили к разности чисел 17 и 8 и получили 29 (20) Оценивание на оценочных листах !-без ошибок +-1-2 ошибки - больше двух ошибок (Слайд 5)
Правильные ответы на слайде заменяются буквами. - Составь слово из данных букв. (величины) (Слайд 6) - Объясните значение слова величина. (в словаре Ожегова-« То, что можно измерить»)
Работа в паре на индивидуальных карточках. -Восстановим текст, используя известные вам единицы величин. (Слайд №7) Длина удава 5…. Длина ушей зайца 12 ….. Длина муравья 5 … За лето суслик съедает 6 …..зерна. Корова за один удой дает 10 …. молока.
Оценивание на оценочных листах -Какие знания помогли вам выполнить работу? -Какие величины вспомнили? (Слайд 8) - Какими измерительными приборами пользуются для измерения этих величин? (линейка, весы, мерная посуда) (Слайд 9) |
| 3. Постановка учебной задачи. | Личностные: умение формулировать цель, проблему, тему урока.
Метапредметные: целеполагание
Предметные: понятие величины «время»
| Организует и управляет ситуацией целеполагания | Выделяют незнакомые понятия
Определяют цель урока. | - Математик нам принес загадку о той величине, с которой мы познакомимся сегодня. (Слайд 10) Что летит быстрее мысли и не имеет ни начала, ни конца? (время) - Подумайте, о чем мы сегодня будем говорить? -Определите тему урока. - Объясните, нужно ли нам измерять величину, которая не имеет ни начала, ни конца? -Какую цель мы сегодня можем поставить на уроке? Познакомиться с….. Узнать о ……… Научиться решать…….(Слайд11)
|
| 4. Физминутка для глаз | Личностные: ценностное отношение к здоровому образу жизни | Организация и проведение «физминутки» с пояснениями, позволяющими обучающимся понять значимость упражнений (ценностное отношение к здоровому образу жизни). | Выполняют упражнения для снятия усталости и напряжения, упражнение на внимание. | Электронная физминутка |
| 5. Первичное усвоение новых знаний | Личностные: умение удерживать учебную задачу
Метапредметные: умение планировать, контролировать и оценивать свои действия; умение слушать собеседника и вести диалог, анализировать и сравнивать, высказывать свою точку зрения
Предметные: понятия «час», «минута», умение применять знания в жизненной ситуации |
|
| - С помощью какого измерительного прибора мы сможем измерить время?(часы) -Всегда ли часы выглядели так, как мы привыкли их видеть? А какие бывают ещё часы? (Слайд 12-17) (Рассказ ученика об истории часов.) Прослушать бой курантов.
2 октября 1918 года заговорили главные часы нашей страны – Кремлёвские куранты. Они расположены на Кремлёвской башне в Москве на Красной площади. Ежечасно торжественно и величаво раздаётся их бой. К нему прислушиваются люди всего мира. И нет ни одного человека, который бы не знал мелодичный и волнующий бой курантов, расположенных на Спасской башне Кремля.
- Эти часы в настоящее время используются? -Почему все эти часы не используются сейчас? -Какими часами мы пользуемся в настоящее время? ( Рассказ ученика) В настоящее время мы пользуемся вот такими, привычными для нас, механическими часами:
-наручные
-настенные
-карманные
-напольные
-настольные
-морские
-башенные
-электронные
-многофункциональные ( показ рисунков)
Две сестрицы друг за другом Пробегают круг за кругом. Коротышка только раз, Та что выше, каждый час. (стрелки)
-О чем идет речь? (Слайд 18) -Что за коротышка бегает по кругу? -Что за сестрица? Работа с макетом часов. -Объясни сколько времени проходит, когда часовая стрелка проходит от одной цифры к другой? -Сколько маленьких черточек на циферблате? -Сколько времени пройдет, пока минутная стрелка пройдет от одной маленькой черточки до другой? -А когда минутная стрелка пройдет полный круг? -Так сколько в 1 часе минут? 1 час=60 мин. Ученики делают запись в тетрадях.
|
| 6. Первичная проверка понимания | Познавательные: умение извлекать информацию из текста и иллюстрации. Регулятивные: умение высказывать своё предположение на основе работы материала учебника; умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
| Задает вопросы по содержанию темы, организует проверку понимания. | Находят ответы на вопросы в учебнике. Выполняют задания в учебнике.
Выполняют работу в рабочей тетради. | Работа в учебнике. -Сравните свою запись с записью в учебнике. Правильно ли мы установили соотношение? -Как движется часовая стрелка? -Как движется минутная стрелка? -Что можно успеть сделать за минуту? -До какого числа ты можешь посчитать в течении минуты? Какое время показывают часы? -На сколько минут спешат каждые из этих часов, если на самом деле сейчас 7 ч 25 мин?
Работа в рабочей тетради. (Приложение 4) Самостоятельная работа. Коллективная проверка. Оцените себя (Слайд 19) |
| 7. Физминутка | Личностные: ценностное отношение к здоровому образу жизни | Организация и проведение «физминутки» с пояснениями, позволяющими обучающимся понять значимость упражнений (ценностное отношение к здоровому образу жизни). | Выполняют упражнения для снятия усталости и напряжения, упражнение на внимание. | Электронная физминутка |
| 8. Первичное закрепление. | Личностные: умение выбирать действия по достижению цели
Метапредметные: приобретение способа действий по достижению целей; умение работать самостоятельно
Предметные: умение применять знания на практике | Организация самостоятельной работы | Знакомятся с заданием. Выполняют, опираясь на алгоритм действий, данный в задании. | Технология уровневой дифференциации 1)Решение задачи Мальчики играли в шахматы. Первая партия заняла 30 мин, а на вторую они затратили на 10 мин. меньше. Сколько времени заняла вторая партия? -Можете сразу ответить на вопрос задачи? -Измените вопрос так, чтобы задачу нельзя было решить одним действием. Базовый уровень: Решить задачу с данным вопросом. Повышенный уровень: Изменить вопрос и решить задачу. (Слайд 20, 21) Самопроверка и оценивание. 2)Самостоятельная работа (Слайд 22) 1 уровень (Добросовестный): Какое время покажут часы через 10 мин, если сейчас 1час 35 мин 3 часа 55 мин 7 часов 40 мин
2 уровень (Внимательный): Самолет летит из Москвы в Санкт-Петербург 1 час, а обратно 60 мин. На сколько больше времени он затрачивает на обратный путь?
3 уровень (Наблюдательный):
Узнай, какое время показывают часы. Коллективная проверка и оценивание (Слайд 23)
|
| 9.Информация о домашнем задании. Инструктаж его выполнения | Метапредметные: анализ своих знаний и оценивание своих возможностей | Направляет учащихся на дифференцированный подход к выбору заданий | Выбирают задания по своим возможностям и желанию | Домашним заданием будет №17 на стр. 33 в рабочей тетради. Дополнительное задание №16 стр.33 (Слайд 24) |
| 10. Рефлексия. Оценивание. | Личностные:осознание учащимися практической и личностной значимости результатов каждого этапа урока.
Метапредметные: умение сравнивать, делать выводы
Предметные: применение новых знаний в жизненных ситуациях;
| Создание ситуации для осмысления всей работы на уроке. Оценивание учащихся.
| Высказываются. Оценивают свою работу. | -Пока шел урок, останавливалась ли стрелки на часах?
-Почему? -Русский народ о времени говорил такие слова: Минута час бережет. Делу- время, потехе- час. Поздно поднялся - день потерял, в молодости не учился -жизнь потерял. (Слайд 25) -Согласны ли вы с этими словами. Почему? -Давайте подведем итог урока и оценим наши достижения. Познакомились… Узнали……. Научились решать….(Слайд 26) -Пригодятся ли вам эти знания? -Проанализируйте свой листок оценивания. -Кто считает, что поработал сегодня отлично? -У кого были небольшие недочеты? -Кому на уроке было трудно и новый материал он усвоил плохо? Значит время на уроке мы провели с пользой и не потеряли его. Берегите свое и чужое время. (Слайд 27)
|
