| Тема урока: Однородные подлежащие и сказуемые. | Тип урока: Урок усвоения новых знаний: 1, 3, 4, 5, 6, 7, 14, 15
|
| Цель урока | Дать представление о распространенных предложениях. |
| Задачи урока: | Образовательные: Повторить имеющиеся сведения о предложении. Научить определять предложения с однородными членами, находить в предложении однородные подлежащие (однородные сказуемые, однородные второстепенные члены); |
| Развивающие: Развивать орфографическую зоркость. Развивать внешнюю и внутреннюю речь. Развитие каллиграфических навыков. |
| Воспитательные: Воспитывать любовь к окружающей нас природе и людям, чувство милосердия и сострадания. Воспитывать чувство объективной оценки друг друга. Воспитывать положительные качества личности. |
| Планируемые результаты | Предметные | Опираясь на таблицу и образец, рассказывать о строении осложненных предложений, составлять модели предложений с однородными членами. |
| Личностные | Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка. |
| Метапредметные | Коммуникативные |
|
| Регулятивные | Анализировать, сравнивать и обобщать языковой материал, осуществлять знаково-символическое моделирование. |
| Познавательные |
|
| Межпредметные связи | ОМ |
| Ресурсы урока |
|
| Формы урока | Фронтальная, индивидуальная, парная, групповая. |
| УМК | «Планета знаний». |
| Ход урока |
| Дидактическая
структура урока, с указанием времени | Деятельность
учителя | Деятельность
учеников | Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов | Планируемые результаты |
| Предметные УУД | Метапредметные УУД |
| 1 | Организационный этап, __2___ мин | Садитесь на своих местах удобно, успокойтесь, прислушайтесь к своему дыханию. Мы начинаем урок.
Начинается урок, Он пойдет ребятам впрок, Постарайтесь все понять, Учитесь тайны открывать, Ответы полные давать, Чтоб за работу получать Только лишь оценку «пять»!
- Скажите, что нужно для того, чтобы урок был полезным, нужным? - Вы называете всё правильно, но я добавлю ещё: Чтобы всё получилось нужно быть ….. - Прочитайте пословицу: Здоровье — всему голова, всего дороже. - Как вы её понимаете? - Так, что же ещё важно для нас на уроке? ДАТА
| Эмоциональный настрой на урок. |
|
| адекватно использовать речь и речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. |
| 2 | Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся, ___5__ мин | Наш урок начнём с минутки чистописания.
Сс СсС сСс - Написание, какой буквы вспомним? - Дайте характеристику звукам, которые обозначает эта буква. СОЛНЦЕ СОЛНЫШКО СОЛНЕЧНЫЙ
- Запишите слова. - Что можете сказать про эти слова? - Разберите их по составу.
Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья!
- Прочитайте предложение. Как понимаете? - Запишите. - Подчеркните буквы мягких согласных звуков. - Объясните орфограммы. - Определите количество букв и звуков в последнем слове, докажите.
- Подчеркните грамматическую основу. - Дайте характеристику предложению. - Докажите, что это предложение распространённое. - А что скажите про подлежащее и сказуемое, какой частью речи выражено? - Почему стоит знак тире? - В чём особенность подлежащего? - Как называются такие подлежащие? - Скажите, а только ли подлежащие могут быть однородными членами предложения?
Приведите примеры. |
Эс
Согл, парн. Гл, мягк, тв.
Однокоренные Орфограмма непроизн. Согл. СОЛНЦ Е СОЛН ЫШК О СОЛНЕЧ Н ЫЙ
Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья!
6 6
Солнце, воздух и вода – друзья!
( повеств, невоскл, прост, распр)
Есть второстепенные члены предложения.
Им. Сущ.
Между им. Сущ
Не одно, а несколько
Однородные
Нет.
|
- Дайте характеристику звукам, которые обозначает эта буква.
- Запишите слова. - Что можете сказать про эти слова? - Разберите их по составу.
- Подчеркните буквы мягких согласных звуков. - Объясните орфограммы. - Определите количество букв и звуков в последнем слове, докажите.
- Подчеркните грамматическую основу. - Дайте характеристику предложению. - Докажите, что это предложение распространённое. - А что скажите про подлежащее и сказуемое, какой частью речи выражено? - Почему стоит знак тире? - В чём особенность подлежащего? - Как называются такие подлежащие? - Скажите, а только ли подлежащие могут быть однородными членами предложения? |
различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
различать и называть: а) значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание);
называют основные типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окрашенности: вопросительные, повествовательные, побудительные, восклицательные; |
планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям; |
| 3 | Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся, __2__мин | - Назовите тему урока. Как вы думаете, чему должны научиться?
- Откройте наш помощник на стр. 102, уточните тему раздела и сегодняшнего урока. | Однородные члены предложения
Что такое однородные члены Чем отличаются Как их определить |
Как вы думаете, чему должны научиться? |
| осознавать цели и задачи изучения курса в целом, раздела, темы; |
| 4 | Актуализация знаний, ___2__ мин | - Прочитайте задание к упр. 229. - Всё ли вам здесь понятно? - Какие слова не понятны? -Прочитайте. - Выполните задания. | УСТНОЕ выполнение заданий упражнения.
Поиск в словаре |
| практически использовать знания алфавита при работе со словарём; выявлять слова, значение которых требует уточнения; | осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач; |
| 5 | Первичное усвоение новых знаний, __10___ мин | № 230. - Вернёмся к тексту 229 упр. - Как связаны между собой однородные члены? - Какие знаете союзы? - Кто сможет предположить и объяснить постановку знаков препинания в этих предложениях? - Прочитайте задание упр. 230. - С чем ещё не знакомы, что не сможем выполнить? - Где можем узнать? - Прочитайте правило. - Какие подлежащие называются однородными? - Какой вопрос ставим к однородным подлежащим? - Какие сказуемые называются однородными? - Какой вопрос ставим к однородным сказуемым? - Как на схеме будем обозначать ОДН.ЧЛ.ПР? № 230 ДОСКА ( 2 чел.) Записать, составить схемы.
|
Союзы, интонация перечисления
При перечислении ставим запятую, союз И - запятую не ставим.
Составить схемы. Учебник Читают про себя и вслух. |
- Как связаны между собой однородные члены? - Какие знаете союзы? - Кто сможет предположить и объяснить постановку знаков препинания в этих предложениях?
С чем ещё не знакомы, что не сможем выполнить? - Где можем узнать?
- Какие подлежащие называются однородными? - Какой вопрос ставим к однородным подлежащим? - Какие сказуемые называются однородными? - Какой вопрос ставим к однородным сказуемым? - Как на схеме будем обозначать ОДН.ЧЛ.ПР?
| выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения. | осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач; |
| 6 | Физкультминутка, _2__ мин | ВСТАЛИ!!!! Упражнения для глаз ПРЕЗЕНТАЦИЯ. | Отдыхают от работы |
|
|
|
| 6 | Первичная проверка понимания, ___4__ мин | № 231 УСТНО ВОПРОСЫ ОТВЕТЫ ДАТЬ МИНИ-ГРУППАМИ + ИНФ. Ключика - При помощи чего в устной речи соединяются ОДН.ЧЛ.ПР? - Как это показывают на письме?
| Выполнения задания в группе |
|
| учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре; договариваться и приходить к общему решению; |
| 7 | Первичное закрепление, ___5__ мин | № 232 | Выполняют задание упр. | Записать текс, составить схемы. | выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения. | осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач; |
| 12 | Контроль усвоения, обсуждения допущенных ошибок и их коррекция, ___2__ мин | - Все встаньте. Я буду сейчас читать предложения с однородными членами и без, а вы, если услышите однородные слова, делаете хлопок, а если нет – приседаете. - Постарайтесь посчитать, сколько предложений с однородными членами я прочитала: На клумбе растут цветы. На клумбе растут астры и розы. Над полем кружатся бабочки. Над полем кружатся бабочки, стрекозы и шмели. Летом солнце светит и греет. | Находят предложения с ОД.ЧЛ.ПР. | Найти предложения с ОД.ЧЛ.ПР. | выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения. | осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач; |
| 13 | Итоги диагностики (контроля) знаний, умений и навыков. Определение типичных ошибок и пробелов в знаниях и умениях, путей их устранения и совершенствования знаний и умений, _3____ мин | ПРИЛОЖЕНИЕ 1 - Найдите предложения с однородными членами. - Какие ошибки исправили? - Встаньте те, кто выполнил так?
|
1.-в 1. Мама посадила на грядке огурцы. 2. На клумбе растут астры розы. 3. Облака плывут по небу. 4. Летом солнце светит, и греет.
2.-в 1. На небе блеснула молния. 2. Птицы собираются в дальние края 3. Над полем кружатся бабочки стрекозы. 4. Мы на уроке читаем, и пишем.
| - Найдите предложения с однородными членами. - Какие ошибки исправили? | выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения. | осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач; |
| 15 | Рефлексия, подведение итогов занятия ___6__ мин | - С чем познакомились сегодня на уроке? - Какие подлежащие называются однородными? - Какие сказуемые называются однородными? - На какие вопросы отвечают однородные подлежащие? Сказуемые? - Как соединяются в устной речи? В письменной? - Оцените свою работу на уроке? -Поставьте себя на ступеньку ваших знаний после сегодняшнего урока. ПРИЛОЖЕНИЕ 2
| С ОДН.ЧЛ.ПР. | С чем познакомились сегодня на уроке? - Какие подлежащие называются однородными? - Какие сказуемые называются однородными? - На какие вопросы отвечают однородные подлежащие? Сказуемые? - Как соединяются в устной речи? В письменной? - Оцените свою работу на уроке? -Поставьте себя на ступеньку ваших знаний после сегодняшнего урока. | выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения. |
|
| 16 | Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению, __1___ мин | Правило стр. 102 № 233 |
|
|
|
|
| Самоанализ |
| Достижения:
| Сложности: | Предложения:
|
