Технологическая карта урока русского языка "Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков"

Целевой блок

Тема:

Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков

Педагогическая цель:

Познакомить с образованием слов с удвоенной буквой согласного, пришедших из других языков

Задачи урока:

• Образовательные:формирование умения у младших школьников точно употреблять и правильно писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков;

• Развивающие: развитие орфографической зоркости, речи и любознательности учащихся к уроку русского языка языка;

• Воспитательные: совершенствование умения слушать и слышать, работая в парах; воспитание чувства

коллективизма.

Планируемые результаты:

Предметные У УД:

• развивать умение извлекать информацию из текста учебника. Выявлять сущность, особенности объектов. На основе анализа объектов делать выводы. Обобщать и классифицировать по признакам

Личностные УУД:

• развитие умения выказывать своё мнение, выражать свои эмоции. Формирование  мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

Метапредметные УУД:

* Регулятивные:

• формирование умения самостоятельно определять тему и цель урока

* Коммуникативные:

• задавать вопросы;

• формулировать выводы;

• организовывать инициативное сотрудничество.

*Познавательные:

• делать выводы;

• сравнивать и обобщать при работе с таблицей.

Инструментальный блок

Тип урока

Открытие новых знаний

Учебно - методический комплекс

«Перспективная начальная школа»:Каленчук М.Л. Русский язык: 4 кл.: Учебник: В 3 ч./ М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, Т.А. Байкова. – М.: Академкнига/ Учебник, 2014. – Ч.1: 176 с.

Организационно-деятельностный блок

Основные понятия:

Аппетит, аппарат, аккуратный

Организация пространства

Классная комната

Межпредметные связи:

физкультура

Действия обучающихся

Определяют тему и цель урока, задачи урока, выполняют задания и делают по ним выводы.

Диагностика результатов урока (итог урока)

Осуществление рефлексии посредством фронтального опроса

Домашнее задание:

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Планируемые результаты

Организация начала урока

Актуализация знаний

Проблемная ситуация

Формулирование темы урока, постановка цели

Открытие новых знаний

Физкультминутка

Закрепление новых знаний

Итог урока

Рефлексия

- Здравствуйте, друзья! Я рада снова видеть вас.

Вы пришли сюда учиться,

Не лениться, а трудиться.

Работайте старательно,

Слушайте внимательно.

Проверка готовности к уроку.

- Ребята, каким бы вы хотели видеть сегодня урок русского языка? Выберите нужные слова.

Запись на доске:

Урок:

• интересный скучный

• познавательный неинтересный

• плодотворный бесполезный

• развивающий

- Чтобы урок получился таким, недостаточно работы одного учителя, необходима и ваша помощь. Какими должны быть на уроке ученики?

Запись на доске:

• Ученики:

• Активные болтливые

• Думающие невнимательные

• ленивые

• внимательные

• аккуратные

• дружные

- Сможете стать такими? В конце урока мы проанализируем, получился ли он таким, каким мы его хотели видеть.

- Ребята, сегодня мы с вами начнем урок с минутки чистописания.

- Откройте ваши тетради, запишите дату, классная работа. Посмотрите на доску, а теперь также красиво и аккуратно напишите в тетрадях удвоенные буквы лл, пп, нн. А теперь поменяйтесь тетрадями и, взяв зелёный карандаш, подчеркните самые аккуратные буквы.

2) Работа в группах

- В наш класс пришла необычная поздравительная открытка. Интересно, что же здесь нам прислали?

Говорится о том, что в письме пропущены некоторые слова и вам необходимо ее отредактировать, то есть, вставить недостающие слова, вспомнив их написание. Работать будете в группах.

… наши мамы. Этим… утром говорим Вам самые нежные слова любви. Сколько …. ночей Вы провели у наших кроваток! За теплоту и ласку мы… благодарны Вам.

Слова для справки:

(Драгоце (н\нн) ые, ра (н\нн) им, бе (с\сс) о (н\нн) ых, искре (н\нн) е) Как лучше поделить их по группам?

-Прочитайте текст открытки вслух.

- Ребята, что общего в написании этих слов? Объясните написание удвоенной буквы.

- Назовите еще приставки, последняя буква в которых зависит от первой буквы корня слова? (рас-/раз-, ис-из)

- Это русские приставки.

- А знаете ли вы, что каждый день  мы с вами, даже не подозревая об этом, говорим сразу на нескольких иностранных языках? Как вы думаете, почему так происходит?

- Вы совершенно правы, в нашей речи мы используем много иностранных слов. Вы можете привести примеры иностранных слов?

- Например, вы попросили приготовить вам на обед пельмени. И произнесли слово, которое состоит из двух финских корней:

Пель – значит «ухо», и мень – «тесто». В буквальном переводе с финского языка на русский слово пельмени означает «уши из теста». Это изделие было названо так из-за формы уха, которое пельмени напоминают.

2.Вы можете также попросить приготовить вам на обед и вермишель. Тогда вы уже переходите на итальянский язык. Вы произносите уменьшительно-ласкательное итальянское слово «червячок». Действительно, «вермишелины» похожи на червячков, именно поэтому это итальянское слово и получило такое название.

Этот текст можно дать одному из учеников, чтобы прочёл.

- Предположите, о чем сегодня на уроке пойдет речь? Определить тему урока вам поможет следующее задание: выпишите  существительные  из словосочетаний, поставив их в начальную форму и вставив пропущенные буквы.

   [л`]                          [л`]                                   [к`]

По березовой  а….ее,   мчатся тро….ейбусы,    играть  в  хо…ей.

Какая у этих слов общая орфограмма? (троллейбус – англ., аллея – франц., хоккей – англ.) Вы вновь правы - удвоенная буква согласного в корне слова.

Можно ли проверить написание таких слов?

Сформулируйте тему сегодняшнего урока. Откройте учебник на стр. 20-ой.

Какие поставим цели? 

-Ребята, а вы знаете такие слова как: адпетит, адпарат, адкуратный?

-А слова аппетит, аппарат, аккуратный?

-Откройте учебник русского языка на странице 21-ой.

-Эти слова пришли из латинского языка, все они – с приставкой ад-. Эта приставка переводится на русский язык как по-и при-. Но главное в том, что она – хамелеон. Если корень слова начинается с п-, то ад- превращается в ап-: ад+ап=апп. Если корень слова начинается с к-, то ад – превращается в ак-: ад+к=акк.

-Обратите внимание на плакат летучей мыши. Она предлагает посмотреть, как образованы слова и их значение.

Ад + петит (по-) (от «пето» - хотеть, желать)

Ад + парат (при-) (от «паро» - готовить, организовывать)

Ад + куратный (по-) (от «куро» - заботиться)

Физкультминутка

Начинается разминка.

Встали, выровняли спинки.

Вправо-влево наклонились

И еще раз повторили.

Приседаем мы по счету:

Раз, два, три, четыре, пять.

Это нужная работа —

Мышцы ног тренировать.

А теперь рывки руками

Выполняем вместе с вами.

Раз — рывок и два рывок.

- Продолжаем наш урок.

-Откройте учебник на странице 22-ой.

-Теперь вы понимаете, почему в словах «аппетит», «аппарат», «аккуратный» пишется удвоенная буква согласного?

- Запишите эти три слова себе в тетрадь и подчеркните буквы удвоенных согласных.

- Поскольку эти латинские слова стали русскими, приставка в них не выделяется.

- Прочитайте задание упражнения 13.

- Устно образуй новые слова с приставкой ад-.

Помни о свойствах этой приставки! Чётко и раздельно произноси новый согласный звук в приставке.

ад + тракцион

ад + тестат

ад + систент

ад + кумулятор

ад + пликация

ад + плодировать

-А теперь обратите внимание на экран. Перед вами слова.

-Спишите. Вставьте пропущенные буквы и подчеркните их.

Ми…ион,то…а, гру…а ,о…ень, гри…, а…ея, со…на, Кири…, о…ина

  - Ребята, вы сегодня отлично поработали! Какая тема нашего урока?

А какие мы ставили цели?

Кто считает, что хорошо понял новую тему? А у кого были затруднения?

Приветствие учителя. Эмоционально настраиваются на работу.

Проверяют готовность к уроку.

Выбирают нужные слова, каким бы они хотели видеть урок.

Открывают тетради, записывают дату и классная работа.

Деление по группам.

Вставляют правильно недостающие слова.

Читают текст открытки.

Называют приставки

Ответы детей

Приводят примеры

Определяют тему урока, выполняя задание

Орфограмма – удвоенная согласная в корне слова

Их нужно запомнить.

«Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков»

Узнать о словах с удвоенной буквой согласного, пришедших из других языков

Нет

Да

Чтение текста

Чтение текста на плакате летучей мыши

Повторение движений за учителем

Записывают слова в тетрадь и подчеркивают буквы удвоенных согласных

Выполнение устно задания

Списывают слова, вставляя пропущенные буквы

Подводят итоги урока вместе с учителем

Принимать и сохранять учебную задачу. Демонстрировать выполнение пробного учебного действия.

Выражать свои мысли в соответствии с задачей и условием. Моделировать и преобразовывать модели разных типов (предметы, схемы, знаки и т. д.). Устанавливать причинно-следственные связи.

Самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера на основе метода рефлексивной самоорганизации.

Осуществлять актуализацию сведений из личного жизненного опыта информационной деятельности. Контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками. Осуществлять самоконтроль по эталону.

Выражать свои мысли в соответствии с задачей и условием.

Отслеживать цель учебной деятельности. Демонстрировать адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Формулировать иаргументировать свое мнение, учитывать разные мнения