| 1.Создание коллаборативной среды.
Цель: создание позитивного эмоционального настроя
2.Актуализация полученных знаний
Цель:
закрепление полученных знаний, развитие мышления |
3 мин | Учитель: Здравствуйте, ребята! Сегодня я шла в школу с отличным настроением. Как вы думаете, почему?
Дети: Потому что вы хотели быстрее с нами встретиться.
– Потому что наступила настоящая весна.
– Сегодня светит солнце.
– Может быть, потому что скоро каникулы?
Учитель: Да, все, что вы сказали, верно: и на улице стало совсем тепло, и солнышко светит, и нашей с вами встрече я рада. А еще у меня такое приподнятое настроение от ожидания интересных открытий на нашем уроке Повернитесь друг к другу, посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь друг к другу, пожелайте друг другу хорошего рабочего настроения на уроке. Теперь посмотрите на меня. Я тоже желаю вам работать дружно, открыть что-то новое.
|
Отвечают на вопросы учителя
Улыбаются друг другу, желают друг другу хорошего настроения |
---------- |
Активность учащихся, их настроение, желание общаться друг с другом |
|
|
7мин | Д/и "Путаница"
- Дети, случилась беда, Незнайка перепутал все признаки различных классов животных. Нам нужно восстановить порядок и найти признаки каждого класса : млекопитающих, насекомых, земноводных, пресмыкающихся.Проведём соревнование между рядами. Каждый ряд тянет жребий на котором написано название класса животных, затем по очереди представители каждого ряда подходят к доске, выбирают карточки с признаками каждого класса. ( напр -ер, млекопитающие - покрыты шерстью, кормят детёнышей молоком, имеют хвост, 4 конечности и т.д.)
- А теперь проверим, как ряды справились со своим заданием.
-Назовите животных, которые относятся к каждому классу. |
Читают надписи на карточках, анализируют, выбирают то , что подходит для каждого класса животных
Проверяют работу каждого ряда, оценивают правильность Приводят примеры названия животных каждого класса |
Учащиеся группы А находят среди картинок и раскрашивают изображение рептилий и земноводных | Знания учащихся по изученным темам Умение находить нужную информацию
Умение оценить работу учащихся | Карточки с названиями и признаками различных классов животных
картинки раскраски с изображением различных животных |
| 3.Погружение в тему
Определение темы урока и критериев успеха
4.Стадия осмысления
А) Мозговой штурм Цель: выявление общих черт у рыб;
развитие критического мышления
Б)Работа по картинке
Цель: закрепление знаний
В)Работа в группах Цель:закрепление знаний;
учиться работать в группах
Г)Работа по учебнику Беседа по тексту учебника Цель:учиться критически осмысливать текст ;находить в нём ответы на поставленные вопросы
Д)Работа по иллюстрации Цель: познакомиться с видами речных рыб;
запомнить их внешний вид и особенности Е)Работа с загадками Цель: развитие мышления ; расширение знаний о рыбах
Ж)Закрепление
Цель: закрепление полученных знаний; Д/и "Незакон-ченное предложение"
Цель:
развитие внимания и мышления
Д/и " Кто лишний" Цель: развитие мышления, умения анализировать, сравнивать | 3 мин
7мин
3 мин
6 мин
8мин | Работа с загадкой
В воде они живут.
Нет клюва, а клюют.
- О каких же животных будем говорить на уроке?
- Давайте сформулируем критерии успеха сегодняшнего урока.
- Кто может объяснить , кто такие рыбы.
-Давайте попробуем по картинкам и вашему опыту определить особенности этого класса. -Какие водоёмы знаете? - Чем реки и озёра отличаются друг от друга?
- В зависимости от места обитания рыбы делятся на речных и морских.
Дышат рыбы при помощи жабр. Они закрывают жабры и набирают полный рот воды, а потом открывают жабры и выпускают через них воду, «забирая» из воды кислород.
Рыбы прекрасно приспособлены для жизни в воде. Тела их обтекаемы, чтобы было легче плавать. Плавники и хвост помогают рыбам плавать. Хвостовой плавник толкает рыбу вперёд. Спинной плавник не даёт ей опрокинутся на бок. Грудные и брюшные плавники работают, как рули: с их помощью рыба поворачивает влево и вправо, погружается и всплывает. Тело почти всех рыб покрыто чешуёй. Она растёт всё жизнь, нарастая колечками. Летом рыба быстро растёт – и колечко на чешуе широкое, а зимой рыба почти не растёт – и колечко получается узкое. По колечкам, широким и узким, можно сосчитать, сколько рыбе зим и лет. - Посмотрите на увеличенное изображение чешуи. Посчитайте, сколько лет этой рыбе.
- Тело большинства рыб покрыто чешуёй, но есть такие рыбы, у которых нет чешуи. Одна из них сом. Его тело защищает толстая шкура. Тело акулы покрыто шкурой, похожей на наждачную бумагу.
Давайте на картинке найдём и подпишем части тела рыбы.(Хвост, плавники, чешую, жаберную крышку)
-А теперь в группах проделайте то же самое самостоятельно.
(У каждой группы лист с изображением рыбы, дети подписывают части тела)
Давайте проверим, все ли признаки мы назвали. Прочитаем текст в учебнике на с.62 - 63 -Что ещё узнали о рыбах?
-Что такое икра?
- Где рыбы мечут икру? - Как называются молодые рыбки?
-Рассмотрите рисунок в учебнике.
- Каких рыб вы видите на нём? - Я вам загадаю загадки о рыбах, а вы догадайтесь , о каких рыбах идёт речь?
Опасней всех в реке она!
Хитра, прожорлива, сильна. (щука)
Щуку прозвали речным волком. Она нападает и на мелкую рыбу и на крупную. Щука очень прожорлива. Ещё одно прозвище есть у щуки – речной санитар. Ведь в первую очередь она нападает на больных рыб и тем самым очищает водоёмы.
Он в самом омуте живет,
Хозяин глубины.
Имеет он огромный рот,
А глазки чуть видны. Кто это? (сом)
В XIX веке в России был выловлен обыкновенный сом длиной 4м и весом 336 кг! В наши дни любая пресноводная рыба, длина которой превышает 2м, а вес 90 кг, уже считается крупной.
Драчун и забияка в речной воде живёт И маленьким рыбёшкам проходу не даёт. Костлявый и колючий, не любит он шутить. Его ведь даже щука не может проглотить. Он весь в иголках словно ёж, А зовётся рыбка? (Ёрш)
- Ёрш действительно напоминает ежа – такой же колючий. Колючие плавники – защита ерша.
У родителей и деток
вся одежда из монеток.
Плавают под мостиком
и виляют хвостиком.
(карась)
- Подводный мир морей очень богат и разнообразен. Там можно встретить рыб самой разной окраски и разного размера. -Догадайтесь, о какой рыбе идёт речь? Вот так рыба – просто чудо! Очень плоская, как блюдо. Оба глаза на спине, И живет на самом дне. Очень странные дела. Это рыба… (Камбала)
Камбала – морская рыба. Камбала может менять окраску под цвет дна, что помогает ей защититься от врагов. Прячась в песок, камбалы засыпают себя песком , взрыхляя его плавниками
Зубы в пасти в три ряда. Это целая беда. Этот хищник знаменит, Тем, что он - морской бандит. (Акула)
- Акула – одна из самых опасных рыб. В её пасти несколько рядов острых зубов. Крупные акулы могут нападать на человека. Китовая акула самая – большая рыба на земле: длина её до 20 метров, но при своих размерах безопасна для человека, питающаяся планктоном. Самый крупный экземпляр, имел 12 м в длину, 7 м в обхвате самой толстой части тела и вес 19 т.
-Из всех морских рыб самое короткое тело у карликового бычка. По результатам обмеров, средняя длина тела самцов составила 8, мм, а самок – 9 мм.
Как оказалось, самой быстрой рыбой считается рыба-парусник, которая плавает со скоростью более 100 км/ч!
| Анализируют текст загадки,
делают вывод Отгадывают загадку
Формулируют цель и критерии успеха урока
Анализируют картинки с изображением рыб, находят общие черты
Слушают информацию о рыбах
Называют части тела рыбы и их значение
Находят на картинке части тела рыбы и подписывают их
Проверяют и оценивают правильность работы каждой группы
Рассматривают изображение рыб в учебнике, определяют их особенности, читают название
Анализируют текст загадок,
находят признаки какой-то рыбы, делают вывод
Рассматривают изображение морских рыб, запоминают их название и особенности
|
--------------
______
---------
------------
Учащиеся группы С Рассказывают информацию о разных рыбах
|
Умение понять и сформу-лировать цель и критерии успеха
Умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы
Умение применить полученные знания на практике
Умение работать в группе, взаимодействовать с другими детьми
Умение анализировать текст, находить в нём нужную информацию
Умение анализировать , сравнивать, делать выводы
Умение учащихся группы С сообщать информацию одноклассникам, умение детей слушать друг друга
Умение воспринимать информацию
Интерес к изучаемой теме
|
Текст загадок
Картинки с изображением разных рыб
Лист бумаги формата А3, маркер
Изображение рыбы на бумаге, маркер
Изображение рыбы на бумаге, маркер для каждой группы
Учебник "Познание мира" для 1 класса
Учебник "Познание мира" для 1 класса
Текст загадок
Картинки с изображением морских рыб
|
|
4 мин | Закрепление Закончи предложение - Рыбы, это животные, которые живут ... -Тело рыб покрыто .... -Чешуя есть у ..... рыб - Нет чешуи у .... - Плавники и хвост нужны рыбам, чтобы .... . -Рыбы дышат при помощи .... . - Яйца рыб - это ... - Из икры вылупляются ... . - Рыбы живут в ...., ...., ... . -Речные рыбы , это .... . -Морские рыбы - это ... .
Найди в каждой группе лишнее животное
Карась, щука, акула, окунь Сом, карась, окунь, ёрш Акула, камбала, дельфин Кит, дельфин, акула |
Слушают предложение, находят подходящее окончание с опорой на полученные знания
Анализируют названия рыб и др. животных, вспоминают их особенности, сравнивают, делают выводы |
Учащиеся группы А рисуют рыбу на листе бумаги |
Усвоение изучаемого материала
Умение слушать, понимать, применять полученные знания
Умение анализировать сравнивать, делать выводы
|
Таблички с названиями рыб |
