Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями (конспект урока)

Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями (конспект урока)»

Предмет: Математика

Класс: 4

УМК «Школа России»

Тема: Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями (учебник, с. 15)

Задачи:

учить приемам умножения чисел, оканчивающихся нулями, объяснять эти приемы;

знакомить с алгоритмом письменного умножения многозначных чисел, оканчивающихся нулями, применять его при вычислениях и решении задач;

учить логически мыслить, рассуждать.

Планируемые результаты

Предметные:

учащиеся научатся выполнять письменное умножение двух чисел, оканчивающиеся нулями; использовать агоритм письменного умножения многозначных чисел, оканчивающихся нулями, применять его при вычислениях и решении задач

Метапредметные: познавательные: формулируют познавательную цель; находят и выделяют необходимую информацию; создают алгоритм деятельности; строят логическую цепочку рассуждений, анализируют, сравнивают, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи, используют знаково-символическое моделирование; регулятивные: формулируют учебную задачу урока; принимают и сохраняют заданную учебную цель; прогнозируют результат и уровень усвоения знаний; осуществляют пошаговый и итоговый контроль, оценивают свою деятельность и деятельность партнеров по образовательному процессу, при необходимости вносят корректировки; способны к мобилизации волевых усилий; коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнеров; правильно выражают свои мысли в речи, аргументируют свою точку зрения, при этом уважают в общении и сотрудничестве, как партнеров, так и самих себя.

Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; стремятся развивать мотивы учебной деятельности, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми, умение доказывать свою точку зрения, проявляют самостоятельность, личную ответственность.

Оборудование урока: ПК, проектор, презентация к уроку, раздаточный материал (фишки разного цвета, алгоритм умножения на карточках, карточки с примерами). Учебник: М.И.Моро « Математика» 4 класс, часть 2.

№ п/п	Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1	Мотивация к УД	Давайте создадим хорошее, дружелюбное настроение. - Много лет тому назад один античный мудрец сказал: «Не для школы, а для жизни мы учимся». - В чѐм же заключалась его мудрость? - А для чего вы учитесь?. - Для чего вы учите математику? - Очень ли важен урок математики? - Тогда я желаю вам удачи! Будем двигаться дальше за новыми знаниями	Слушают учителя. Поддерживают диалог. демонстрируют готовность к уроку.
2	Актуализация знаний.	Веселые задачи Мама завела себе несколько кактусов. Когда трехлетняя Маша папиной бритвой старательно побрила половину маминых кактусов, у мамы осталось еще 12 колючих кактусов .Сколько небритых кактусов завела себе мама? Если младенца Кузю взвесить вместе с бабушкой — получится 59 кг. Если взвесить бабушку без Кузи — получится 54 кг.Сколько весит Кузя без бабушки? Логическая задача Три поросенка построили три домика из соломы прутьев и из камня .Каждый из них получил по один домик.Ниф Ниф не из камня и не из прутьев .Нуф Нуф не из камней .Объясните ,какой домик достался Наф Нафу	Объясняют решение задач. В парах заполняют таблицу
3	Мотивация познавательной деятельности	- Объясните решение примера. У кого есть предложение как можно его решить - Какой закон математики применим для решения? - Всегда ли устно можно быстро и правильно выполнить умножение многозначного числа, учитывая то, что числа могут быть достаточно большими? - Как удобно и легче решать такие примеры? Какую учебную задачу мы поставим перед собой? — Как записать этот пример столбиком. Где мы можем проверить правильность наших рассуждений? - Откройте учебники на стр.15, внимательно рассмотрите образец, сравните со своим решением — Прочитайте текст рядом с красной чертой на с. 15, объясните решение примеров. Организует работу в парах по составлению алгоритма умножения. - Чтобы правильно решать такие примеры, нужно знать алгоритм решения. - Что такое алгоритм? - Сейчас мы его составим. У вас на партах карточки, на которых напечатаны действия алгоритма. Работая и обсуждая в парах, вы разложите карточки в нужном порядке.	1200 * 50= 12сот.510=600сот.=60000 Сочетательный Желающие предлагают свои варианты в учебнике Располагают карточки в нужном порядке. 1)Пишу первый множитель 2)Второй множитель записываю так, чтобы нули остались в стороне 3)Правильно умножаю числа, не обращая внимания на нули 4)Считаю нули и приписываю.
4	Организация познавательной деятельности	Задание 54 1 столбик решим вместе (обязательно обращаем внимание на нули) остальные два примера – самостоятельно	Выполняют задание с комментированием у доски.
5	Физкультминутка
6	Работа по теме урока	Продолжаем наш урок -Прочитайте задачу №56 на странице 15 От двух пристаней отправились навстречу друг другу два теплохода. Один из них шёл до встречи 4ч со скоростью 36км/ч. Другой теплоход прошел до встречи третью часть пути, пройденного первым. Поставь вопрос и реши задачу. Сделаем схематический чертёж к задаче. Что нам известно? Работа в парах. Покажите это на схеме -Какой вопрос можно поставить к этой задаче? --Решите задачу. Взаимопроверка.	В задаче нам известно время, скорость одного теплохода, направление движения. С какой скоростью шёл второй теплоход? Показывают на схеме. Один ученик решает задачу у доски
7	Рефлексия	У каждого из вас имеется карточка. На ней записаны примеры. Предлагаю спрогнозировать предполагаемый результат: в верхнем углу карточки вы видите круг. Закрасьте его зелёным цветом, если вы уверены в своих силах. Жёлтым цветом – если сомневаетесь. Красным цветом – если вам нужна помощь. Кому нужна помощь, обращайтесь к алгоритму. Критерий оценки – правильность счёта, безошибочность. А теперь приступим. - Передайте карточку соседу. Выводит ответы к заданию на доску. - Совпал ли ваш прогноз с результатом?	Прогнозируют результат. Рещают примеры Проверяют совпал ли прогноз?
8	Итог урока	-С каким вычислительным приёмом мы познакомились на уроке? -Что надо помнить, выполняя умножение двух чисел, оканчивающихся нулями, решая столбиком? Молодцы, вы хорошо поработали! Смайлики. Оценка настроения.	Отвечают
	Домашнее задание	Рабочая тетрадь № 19-21 (по выбору) Учебник стр.15, 57